《認識幾分之一》說課稿（精選16篇）

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《認識幾分之一》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《認識幾分之一》說課稿 1

　　一、說教材

　　（一）教學內容：認識幾分之一，義務教育課程標準數學實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。

　　（二）教材所處的地位和作用：

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。

　　本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。

　　（三）教學目標：

　　1、知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2、能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

　　3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。

　　4、創新開發點：通過折四分之一、創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。

　　二、說教法

　　1、轉變角色 放手促學

　　現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2、聯系生活 引探創新

　　“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。

　　3、創設情境 升華認識

　　小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。

　　三、說學法

　　1、自主學習策略

　　在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

　　2、合作學習策略

　　建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境、鋪墊孕伏

　　數學不是符號游戲，而是現實世界中人類經驗的總結。數學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創設秋游學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學生的生活經驗，引入對新知的探究。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

　　1、認識二分之一

　　當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

　　2、認識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的.處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3、創造幾分之一

　　在揭示課題后，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數學。并激發學生再次用正方形的紙，創造出更多的幾分之一。讓學生在自主創新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創造的樂趣。

　　（三）應用辨析 深化認識

　　通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數”“看分數涂色”“你能聯想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。

　　（四）歸納總結 拓展延伸

　　課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數的一段小資料，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。

　　《認識幾分之一》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　1、本課知識在教材中的前后聯系及作用。

　　《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

　　2、本課教學目標的確定：

　　依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

　　1））初步認識幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分數各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。

　　2）培養動手實踐、自主學習、主動探索、解決問題等多方面的'數學能力。

　　3）體會數學與生活的緊密聯系，體驗數學探索與創造的喜悅。

　　3、學生狀況分析：分數的初步認識，是學生在學習整數概念基礎上，數的概念的一次擴展。學生是第一次接觸分數，但在生活中有所體驗。

　　4、課前準備：長方形、圓形紙片若干。

　　二、主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）

　　充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們自主學習、猜測探究、發現創造，彰顯學生個性，體現“探究數學”的教學理念；通過學生多次的動手實踐、操作，促使他們主動內化重點，體現動手“做”數學的理念；通過創設生活情境，舉生活實例，解決生活實際問題等方式，體現“生活數學”的理念。通過大量的實物、圖形，并借助多媒體形象、生動的優勢，豐富學生的表象，運用比賽等方式調動學習積極性，體現“快樂數學”的理念；

　　三、教學過程：

　　（一）情境引路，討論入題。

　　談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。

　　出示情境圖：誰來說說他們準備了哪些食品？

　　學生說，師貼圖：4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕。

　　這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）

　　什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）

　　演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。

　　2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得1瓶。

　　一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）

　　“一半”用數怎么表示？

　　今天，我們要學習新的數，就是分數。（板書課題）

　　（二）認識分數，操作深化。

　　1、我們一起分一分。

　　我們把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）

　　學生表達。

　　二分之一怎么寫呢？

　　指導書寫，

　　你知道分數各部分的名稱嗎？

　　打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書：各部分的名稱）

　　2、指導讀：剛才老師已經讀出了這個分數，你們會讀嗎？誰來讀一讀？

　　提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。

　　3、怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個蛋糕是這塊蛋糕的（）。

　　5、認識了，現在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。

　　學生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。

　　全班交流。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）

　　6、認識了，想一想，分數王國里除了，還有哪些分數？（板書）

　　7、小結。

　　（三）鞏固練習。

　　完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。

　　（四）全課總結。

　　今天這節課，我們認識了分數，你對分數有哪些認識？

　　《認識幾分之一》說課稿 3

　　一、說教材

　　（一）教學內容：

　　認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

　　二、教材所處的地位和作用：

　　“分數的初步認識” 這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。

　　（三）教學目標：

　　1、知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2、能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

　　3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。

　　4、創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。

　　三、說教法

　　1、轉變角色 放手促學

　　現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

　　在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2、聯系生活 引探創新

　　“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。

　　3、創設情境 升華認識

　　小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。

　　四、說學法

　　1、自主學習策略

　　在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

　　2、合作學習策略

　　建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境、鋪墊孕伏

　　通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的'分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

　　1、認識二分之一

　　當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

　　2、認識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3、比較幾分之一的大小

　　回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。

　　（三）應用辨析 深化認識

　　通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。

　　（四）歸納總結 拓展延伸

　　課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。

　　《認識幾分之一》說課稿 4

　　一、說教材分析：

　　“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數的知識是分段教學的，本課時只是認識分數的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以后學習起著至關重要的作用。

　　1、教學目標： 知識目標是：通過本節課的學習，使學生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱；會進行簡單的分數大小比較。

　　能力目標是：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

　　情感目標是：讓學生感受數學與生活的聯系，使學生的探索意識、創新意識得到發展，獲得積極的情感體驗。進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　2、教學重點和難點 ：

　　我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學重點，也是教學難點。

　　3、教具學具：

　　長方形、圓形等紙片。

　　二、說教法學法

　　分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。

　　三、說教學設計

　　根據以上分析，我從四個環節進行本課的教學。

　　（一）實物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建

　　（三）分層練習，寓學于樂 （四）課堂總結，課后延伸

　　（一）實物引入、設疑激趣

　　教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然后問：“剛才的`每一份都可以用你學過的數來表示，現在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學過的數來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。

　　（設計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發學生的學習興趣，還能引發學生產生解決問題的原動力。）

　　（二）操作探究，自主構建

　　第一步：自主學習，初步認識

　　教師再次演示平均分一個餅，使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問： “你想進一步了解分數這位新朋友嗎？” 讓學生獨立看書，初步認識分數的讀寫及其各部分的名稱。

　　第二步：動手操作，促進內化

　　讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

　　（設計意圖：通過折一折、說一說的辦法，能加深學生對事物的理解，為以后學生進一步深入理解分數的意義奠定基礎。）

　　第三步：情感引路，巧妙遷移

　　剛才我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，現在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導學生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。

　　第四步：直觀演示，突破難點

　　讓學生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分數。讓學生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？如果把八分之一放進去，應排在哪？十分之一呢？（讓學生體會：平均分的份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大。）

　　（設計意圖：本環節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，如讓學生折自己喜歡的分數，讓學生涂自己喜歡的顏色等。）

　　（三）分層練習，寓學于樂

　　本環節，我將更充分發揮信息技術的作用，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語的游戲中，練習設計如下：

　　（第1、2、3題主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數學。）

　　（四）課堂總結、課后延伸

　　先讓學生自我評價：認為自己這節課表現好的請舉手。然后讓學生用二分之一、三分之一或類似的分數說一句話，這樣做，再次讓學生感悟到分數來源于生活，又回歸到生活。

　　《認識幾分之一》說課稿 5

　　一、說教材

　　【說課內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學三年級下冊64-65頁的教學內容。

　　【教材簡析】

　　學生認識分數，是從三年級（上冊）開始的，已經認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創設小猴分桃的現實情境，根據4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況，讓學生從分數的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

　　【教學目標】

　　根據學生的知識經驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。

　　1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數。

　　2、能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

　　3、情感目標：引導學生積極參與具體的數學活動，體悟和感受數學學習的快樂。

　　【 教學重難點】

　　重點：探索和發現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

　　難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系。

　　【教學準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。

　　二、說教法

　　小學數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發揮學生的主體作用，結合本課內容和學生的實際，本課教學我主要采用了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。我充分利用農遠資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用農遠資源中的圖片創設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象有趣，激發學生的探索欲望，從而積極參與數學學習。

　　三、說學法

　　《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

　　四、說教學程序

　　（本節課，我通過上網查閱，瀏覽網上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）

　　第一環節：復習鋪墊，導入新課

　　（1）情境：老師帶來了一個桃子，準備把它分給2個同學，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　根據學生的回答用課件演示，并適時復習分數各部份的名稱及各部份表示的意義。

　　（2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個別學生說說想法）

　　（3）課件出示復習題2：請學生用分數表示紅色部分（說說想法）

　　此題主要復習一個物體的1/4，為下面學習一些物體的1/4做好鋪墊。

　　小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）

　　（復習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

　　第二環節：操作交流，探索新知

　　這一環節的教學就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。我主要創設三個情境，分三步進行教學：

　　1、初步體會（課件出示例題情境圖）

　　情境：孫悟空給小猴們準備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個紙桃片片幫小猴分一分！

　　我先引導學生運用紙桃片片分一分，同學之間互相交流，估計學生通過動手分一分，根據已有的知識經驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

　　（設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數幾分之一也可以表示1個物體。）

　　2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）

　　（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

　　（2）先讓學生拿出學具紙桃片分一分，交流，說說自己的`想法。學生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學生通過比較，使學生發現用1/2表示更符合題意

　　再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

　　（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）

　　引導學生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。

　　（設計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體）

　　2、 加深體會：（課件出示情境圖）

　　提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

　　（學生交流，指名回答，教師演示）

　　（設計意圖：這一環節的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

　　第三環節：看書質疑，解答疑問

　　愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養學生的問題意識。

　　第四環節：鞏固練習，強化新知

　　練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：

　　1、基礎練習

　　課件出示“想想做做”第1題

　　（1）先讓學生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。

　　（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）

　　小結：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。

　　（設計意圖：通過學生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學生能更好地感知本課的教學重點，難點，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）

　　2、比較練習

　　課件出示“想想做做”第2題

　　讓學生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。

　　交流時重點讓學生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。

　　3、操作練習

　　（1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

　　教師指導學生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

　　（2）、小棒游戲

　　拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

　　學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

　　（設計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調動學生的積極性，又可以充分發揮學生的自主性，可以培養學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數的意義。）

　　第五環節：總結評價，拓展延伸

　　1、今天這節課我們學習了什么？通過今天的學習，你對分數又有了哪些新的認識呢？

　　總結：今天我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

　　2、拓展延伸：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使學生了解數學與生活的聯系。

　　五、說板書設計

　　以下是我的板書：

　　這樣的板書設計，力求體現知識性和簡潔性，便于學生歸納小結，突出教學重點。

　　以上說課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

　　化的今天把遠程教育資源運用到農村小學數學課堂中，還有待于我們農村教師進一步學習和探討。

　　《認識幾分之一》說課稿 6

　　一、 教材分析

　　《認識幾分之一》是蘇教版數學上冊第十單元認識分數第一課時的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數過渡到分數，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數知識奠定了基礎。

　　二、教學目標

　　根據教材內容，結合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發展。

　　1、使學生初步認識分數，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；

　　2、使學生初步學會聯系分數的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大小；

　　3、使學生在認識分數的活動中，進一步豐富數學活動的經驗，培養觀察、操作、思考和表達交流的能力。

　　三、教學重難點

　　1、在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。

　　2、會正確讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

　　3、會比較幾分之一的大小。

　　四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。

　　五、教法學法

　　1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學具，根據知識點呈現的特點，采取直觀教學。

　　2、以活動為主線，以動促思。

　　三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現以學生發展為本的教學理念。

　　3、鼓勵學生多做，多想，多說，發展學生合作意識和創造能力。

　　六、教學過程

　　〈一）創設情境

　　結合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發點，讓學生經歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的'基礎上，拓展到分數概念。

　　〈二）學習新知

　　1、學生在經歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現，激發了學生求知欲望。

　　2、學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數的意義。

　　3、比較分數的大小。

　　我用活動創設情境，激發學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發現，明確幾分之一的分數比較大小的方法：分母越大，分數越小。

　　〈三〉課題練習

　　以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學。

　　〈1）搶答，激活學生思維。

　　〈2）利用分數說一句話，突出數學知識的應用價值。

　　（3）知識拓展，通過不平均分，轉化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。

　　〈四）總結提高

　　結合板書進行質疑，明確本節課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點。

　　《認識幾分之一》說課稿 7

　　教材分析：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內容。幾分之一這部分內容是分數知識中最為基礎的內容，它是在學生掌握了一些整數知識的基礎上來認識分數的。分數和整數無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數是學生數的概念的一次擴展，學生學好這部分內容，可以為后續學習小數和進一步系統學習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學數學概念學習中比較抽象的內容，學生開始掌握分數的意義是比較困難的。

　　學生情況分析

　　小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數來表述。

　　教學目標

　　《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

　　使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

　　結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　初步認識分數和理解幾分之一的含義。

　　教學難點：

　　理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。

　　我的想法：

　　1、起點低，目標定位低

　　分數的初步認識這個教學內容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節課就是讓學生經歷分數的產生過程，結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。分數的讀寫也不涉及，安排在第二課時。

　　2、動手實踐，主動獲取新知

　　在課堂上，我讓學生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

　　說教學流程

　　游戲引入：

　　良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學生展示已有的知識基礎。最后通過找餅干的'1/2，讓學生初步感知1/2。

　　雖然學生第一次接觸分數，但學生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學生說說1/2可以表示什么，讓學生說出自己對1/2的理解。

　　探究新知：

　　1、深入認識1/2。

　　組織學生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

　　體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

　　判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

　　溝通一半與1/2的聯系，加深學生對1/2的認識。

　　2、認識幾分之一。

　　過渡：你還想認識幾分之一呢？（隨機板書：1/3、1/4、1/5……

　　讓學生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分數，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　不同的圖形，能表示出相同的分數嗎？

　　相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？（請圓形操作的學生舉起）

　　再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。

　　3、比較分子是1的分數的大小。

　　（3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內比一比誰表示的分數大？誰表示的分數小？

　　這樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法，發展數學思考。

　　《認識幾分之一》說課稿 8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　我說課的內容選自三年級上冊的《認識幾分之一》，主要從四個方面進行介紹。首先來說教材，本課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的，本課的教學不僅是從整數到分數的概念上的一次擴展，更是學生認識數的概念的一次質的飛躍。可以說它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學生從認識整數到分數的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下堅實的基礎。

　　2、學情分析：

　　本課面對的是三年級學生，分數對他們來說比較陌生，不容易理解。但學生早已具備了整數分和分數分物體的生活體驗，為初步建立分數的概念奠定了感性基礎

　　3、教學目標：

　　知識目標：初步認識幾分之一，能進行正確的讀寫，知道分數各部分的名稱。

　　能力目標：通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。

　　情感目標：體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　4、教學重難點

　　重點：認識幾分之一。

　　難點：理解幾分之一的含義。

　　5、教學準備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。

　　二、說教學策略

　　新課程標準明確指出，教學中教師要充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，并引導學生通過動手操作、自主探索、合作交流等學習方式，親身經歷知識形成的過程。據此本課就采用了如下的教學策略：

　　1、情境教學法，激發學生參與探究的熱情；

　　2、探究發現法，引導學生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達，體驗探究知識的樂趣；

　　3、多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學生快樂的、積極的完成新知的建構。

　　三、說教學過程

　　縱觀本課教學流程以情境為主線，以學生為主體，以語言為激勵，構建和諧課堂。分為以下三大環節。

　　第一環節：創設情境，激發興趣。

　　充分利用多媒體，創設同學們去郊游需要分食物的生活情景，讓學生感到數學就在身邊，以此激起學習的興趣。引發思考：把4個蘋果，2瓶水，一個面包分給兩個同學，怎么分比較公平呢？學生根據已有的經驗，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個，水一瓶。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認知產生矛盾，自然產生疑問，激起探究的欲望。這時老師抓住時機，鼓勵學生動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。當學生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。

　　第二環節：動手操作，構建新知。

　　心理學研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。我針對三年級學生好奇、好動的特點，讓學生多次動手操作，充分調動多種感官參與學習，建構比較豐富的分數表象。我將這部分分成四個層次展開教學：

　　（一）揭示意義，初步感知。

　　當學生疑惑這半個面包怎么表示時，老師及時引導學生閱讀書本自主發現可用12表示，再指導學生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的`情景讓學生理解接受，化解了教學的難點。

　　接著教分數的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學生理解和記憶。

　　（二）實際操作，促進體驗。

　　主要通過兩次操作活動，引導學生進行深入的比較和辨析，

　　1、操作一：理解不同的圖形，折出的分數卻相同。

　　老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？

　　請學生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學生作品貼到黑板上。

　　老師質疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？

　　讓學生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關系。

　　2、辨析練習，考察學生是否能抓住“平均分”這個關鍵點來理解二分之一的含義。

　　判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。

　　3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分數卻相同。

　　老師再提問：用相同的圖形表示一個分數，有不同的表示方法嗎？

　　請學生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學生不同的作品，貼到黑板上。

　　再次質疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？

　　組織學生在討論中明確：這跟折法不同沒關系，關鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。

　　通過兩次操作的比較，使學生明晰“折法”和“形狀”都不是分數的本質屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質屬性。這樣學生在比較中對分數的理解才會更為深刻和完善。

　　（三）主動探索，豐富構建。

　　請學生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分數。老師隨機收集學生創造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導時發現學生折出的分數多數分母是偶數的分數時，及時提示學生可用拼的方法表示出分母是奇數的分數，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學生思維的空白，為他們自主創造提供機會。

　　（四）小結回顧，提高認識。

　　知識的形成過程需要一個回顧、小結。在此，我引導學生通過觀察比較所有的分數，再次感悟幾分之一的意義，建構比較清晰的分數表象。

　　接著再引導學生認識分數各部分的名稱，完成整個新知的建構。

　　整個環節的設計由實物到圖形，由具體到抽象，強調數形結合來建構模型，突出了學生學習的自主性和創造性，體現了“以人為本，關注發展”的課程新理念。

　　第三環節：深化知識，拓展應用。

　　對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能達到理解深化的效果，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了以下有層次、有坡度的練習題：

　　（一）基本練習，形成技能。

　　第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學生，使學生都能掌握本課的基本知識。

　　（二）走進生活，提高能力。

　　第三題，想一想。引導學生利用生活中事物理解分數的意義，同時培養學生的聯想能力和應用能力。

　　想一想，下面的畫面讓你聯想到幾分之一？

　　（三）開放情景，拓展思維

　　第四題，找一找。請學生在開放的情景圖中找分數，拓展學生的思維，滿足他們的求知欲和創造欲。

　　整個練習，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學生得到不同的發展。學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。

　　四、說板書設計

　　縱觀本課的板書，它不但突出了教學的重難點，而且注意數形結合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學生的作品展示，有效激發他們的學習興趣。

　　以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預想之外，這都需要老師根據實際情況及時調控，才能打造高效精彩的課堂。

　　《認識幾分之一》說課稿 9

　　首先感謝領導為我們教師搭建了這么一個平臺，讓我們充分展示自己，鍛煉自己。下面我簡要說說這節課的教學設計和意圖。

　　一、教材分析：

　　“認識幾分之一”是人教版數學教材三年級上冊第7單元第一課時的內容，它是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下初步基礎。

　　1、教學目標：

　　（1）知識目標：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數的大小。

　　（2）能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、猜想、驗證、自主探究、合作交流以及解決問題的能力。

　　（3）情感目標：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　2、教學重點、難點：

　　教學重點：使學生初步理解幾分之一的意義；能比較分子是1的分數的大小。

　　教學難點：熟練掌握比較分子是1的分數的大小的比較方法。

　　3、教具、學具：

　　課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片等。

　　二、教法、學法：

　　教法：

　　1、創境激趣，直觀形象法。

　　2、觀察討論，互動合作法。

　　3、動手操作，積極活動法。

　　4、鼓勵猜測，遷移類比法。

　　5、啟發誘導，探究發現法。穿插講授法、自學法、練習法。

　　學法：

　　1、自主探究，感悟遷移。

　　2、實踐操作，合作交流。

　　3、自學嘗試，梳理歸納。

　　4、聯想創造，猜測驗證。

　　三、教學流程：

　　（一）動畫引入、設疑激趣

　　教學伊始，播放音樂出示唐僧師徒四人取經圖（課件），途中老豬和孫猴餓了，化到2個點心。

　　師：請大家猜猜他們化到兩個什么點心呢？（課件示謎語：“平日不思，中秋想你，有方有園，甜甜蜜蜜。”）

　　師：現在老豬和孫猴兩人要分吃一個月餅，請你當一個公正的小法官看怎樣給他們分這個月餅最公平？（從月餅的正中間分開，每人半塊。）學生說出想法后，教師及時表揚、鼓勵。（板書：平均分。）

　　師：半塊月餅還能用我們以前學過的數來表示嗎？今天我們要來認識一下數學王國里的一個新朋友——分數，引入新課。（板書：分數。）

　　【設計意圖：利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎上，結合學生的生活經驗引出了“一半”，通過質疑，學生發現“一半”不能用學過的數字來表示，自然產生了對新知識探索欲望。】

　　（二）操作探究，自主構建

　　第一步：課件演示，初步感知。（例1：認識1/2。）

　　1、課件演示平均分一個月餅的動畫：使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。（板書：1/2。）

　　2、指導學生讀、寫1/2。

　　3、學生活動：在學具袋里選擇你喜歡的圖形折出它的1/2，并標明1/2。進行比較交流，說一說：你用的是什么圖形？如何得到它的二分之一的？（對折、重合）哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但只有把這張紙“平均分”成兩份，每一份才是這張紙的二分之一。

　　4、展示折法：

　　【設計意圖：本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創造的快樂，同時，在實踐中發現新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？為以后學生進一步深入理解分數的意義奠定基礎。同時讓生選擇自己喜歡的圖形折出它的1/2，則體現了尊重學生，教學民主思想。】

　　第二步：順勢引路，巧妙遷移。（例1：認識1/4。）

　　師：剛才我們把其中一個月餅平均分給了老豬、孫猴兩人，他們每人分得了這個月餅的二分之一。如果這個月餅由唐僧師徒四人來分，每人能分得這個蛋糕的1/（）？

　　1、自主探究：（1/4）。

　　溫馨提示：如果這個月餅由唐僧師徒四人來分，那么就要把這個月餅（）分成（）份，每份是它的（）分之一，寫作1/（），即每人能分得這個蛋糕的1/（）。

　　2、遷移類推：（1/5）。

　　師：如果老師也加入，也就是說我們五人來分這個月餅，那么該怎樣分呢？每人能分到這個月餅的幾分之一呢？（板書：1/5）

　　3、聯想創造：你還想認識幾分之一？如何得到？如：1/81/10…

　　4、揭示概念：像1/2、1/4…這樣的數都是分數。

　　5、觀察發現：上面的分數。

　　6、總結生成：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：認識幾分之一）

　　【設計意圖：注重師生之間的情感交流，關注學生的情感體驗，在學生認識1/2的基礎上，自主探究類推出1/4，培養學生的遷移、類推能力，接著聯想、創造分數，順應學生好表現的特點，彰顯了學生的個性。】

　　第三步：動手操作，促進內化（例2：折出一個正方形的1/4）

　　我們已經認識了1/4，那么你會用圖形折出它的1/4嗎？

　　1、自主嘗試。（折出一個正方形的1/4）

　　2、合作交流。

　　3、匯報展示。

　　對不同的折法，教師要給予鼓勵，與眾不同的還可以用學生的`名字命名為“××折法”。

　　4、總結認識：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

　　第四步：猜測驗證，突破難點（例3：比一比）

　　1、創設情境：唐僧師徒經過一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時老豬謙讓地說：我們只剩一個月餅了讓師傅多吃點：讓師傅吃這個月餅的1/4，沙和尚吃這個月餅的1/2吧，孫猴一聽笑了。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因為1/2大于1/4）

　　2、驗證假想：引導學生把相同的兩個圖形折出它的1/2和1/4，看誰的每一份大。1/2大于1/4

　　3、發現規律：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越小。）

　　4、同桌互說規律：

　　5、根據規律比較1/4和1/3的大小。

　　【設計意圖：學源于疑，一句“孫猴為什么笑了”，點燃學生思維碰撞的火花，激發學生強烈的探尋奧秘的求知欲。圖文并茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小。】

　　（三）分層練習，拓展延伸。

　　在這個環節，我設計了寫、涂、判、說、看五種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。

　　1、基本練習，形成技能。

　　（1）寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。

　　（2）涂：看分數，涂顏色。

　　（3）判：

　　2、應用練習、提高能力。

　　（3）放飛想象：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

　　美麗花朵田字格比利時國旗

　　（4）好眼力：涂色的部分是正方形的幾分之一？

　　（四）知識梳理，拓展留疑

　　你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個月餅了嗎？這是我們以后要學習的內容。

　　【設計意圖：對整堂課教學內容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。再次讓學生感悟到分數來源于生活，又回歸到生活。】

　　（五）板書：

　　認識幾分之一

　　平均分-→分數

　　例1：1/21/4

　　例2：折出1/4

　　例3：比一比。

　　《認識幾分之一》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《認識幾分之一》是人教版小學數學三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時的內容。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學生在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數知識打下初步的基礎，也為今后學習小數提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

　　二、教學目標

　　1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數大小。

　　2、通過小組合作學習，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

　　3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經歷數學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確認識幾分之一的含義。

　　教學難點：比較幾分之一的大小

　　四、教法、學法

　　1、力求體現以學生發展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。

　　2、以活動為主線，以動促思。

　　針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發展創造性。

　　3、從生活出發，為學生創設探究學習的情景，并使學生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現自我，發現自我，發展自我。

　　五、教學具準備

　　蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，引入課題。

　　首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

　　（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

　　1、認識二分之一

　　（1）找生活中物體的一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

　　（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

　　（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

　　激活學生的生活經驗，從物體的`一半出發，溝通一半與新知1/2的聯系，有助于學生初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。

　　2、認識四分之一。

　　（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

　　給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。

　　（2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

　　展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發展。

　　（3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發現哪里有幾分之一？（指明回答）

　　3、比較分數的大小

　　（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

　　（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

　　（三）綜合實踐，鞏固運用

　　1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行交流。

　　2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進行大小比較，鞏固了例3的知識。

　　3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數，介紹給本組同學。

　　這一環節我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生提供了一個施展才華的機會。

　　（四）總結評價

　　通過這節課的學習，你又學會了什么知識？有什么收獲？

　　這一環節既是對學習內容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

　　《認識幾分之一》說課稿 11

　　一、說教材：

　　《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。“認識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數來源于生活。為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

　　二、說目標：

　　根據《數學課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的教學目標定為以下三方面。

　　1、知識目標：知道分數的產生，了解分數在實際生活和生產中的應用價值；認識分數各部分名稱。

　　2、能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發展。

　　3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養學生數學的應用意識。

　　重點和難點的確定 ：

　　本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

　　難點：認識幾分之一。

　　三、說教法與學法：

　　1、說教法。

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采用啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉化為學生親自動手、觀察、發現、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。學生是初次接觸分數，根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。

　　2、說學法。

　　（1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的'過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。

　　（2）有意識地培養學生的合作意識。本節課精心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

　　（3）有意識地設置由易到難的聯系使學生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。

　　四、說教學過程：

　　考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學生完成任務，掌握新知。

　　通過自主探究，發現問題，解決問題，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。

　　1、由于分數和整數都有很大的差異，開始學習分數時，掌握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。

　　2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發現分數的產生，了解分數的意義，這就使學生由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領悟新知識，輕松地學習。

　　3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數學，培養學生的興趣。

　　本節課教學設計三個環節進行。

　　（一）創設情境 ：

　　運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。

　　（二）指導探索 ：

　　（1）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。

　　（2）創設情景，鼓勵學生主動探索

　　教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發現問題的答案。

　　（3）合作學習，幫助認識

　　“認識幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。

　　（三）反饋練習

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。

　　《認識幾分之一》說課稿 12

　　學習目標：

　　1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；

　　2、會讀會寫幾分之一，認識分數各部分表示的意思，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一；

　　3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的'學習興趣。

　　學具準備：

　　多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　1、分餅干：

　　把（）盒餅干平均分成（）份；每個小熊分得（）盒餅干；

　　2、分蘋果：

　　把（）個蘋果平均分成（）份；每個小熊分得（）個蘋果；

　　3、分蛋糕：

　　把這個蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。

　　二、合作探究

　　1、把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）

　　2、把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。

　　三、及時訓練

　　1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？

　　2、完成教科書93頁“做一做第1題”；

　　3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？

　　（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫作（）

　　四、歸納總結

　　這節課，我學會了什么？

　　《認識幾分之一》說課稿 13

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊“認識幾分之一”例1、例2。

　　學習目標：

　　1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；

　　2、會讀會寫幾分之一，認識分數各部分表示的意思，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一；

　　3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

　　4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。

　　教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　1、創設情境：幫小熊分禮物。

　　2、注意平均分，請完成自主學習1、2、3題。（板書：平均分）

　　3、學生展示自主學習成果，學生點評。

　　4、新知設疑。

　　二、合作探究

　　（一）、師生合作探究。

　　1、自學教材例一。

　　2、觀看動畫演示。

　　3、完成合作探究第1題，

　　4、活動操作：自選學具，折出一個圖形的二分之一。

　　5、揭示二分之一的意義。（板書：把一個圖形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）

　　6、學習二分之一的讀法、寫法。

　　7、找身邊的.二分之一。

　　（二）、小組合作探究。

　　1、小組活動：4人平均分月餅。

　　（1）、把自己分得的部分用數表示出來。

　　（2）、完成合作探究第2題。

　　2、小組匯報：小組成員依次說出自己分到多少月餅。

　　3、折一個正方形的四分之一，有哪些不同的折法？

　　（1）學生匯報；

　　（2）教師點評，匯總不同折法。

　　4、學習分數概念：

　　三、及時訓練

　　1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？

　　2、完成教科書93頁“做一做第1題”。

　　3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？

　　《認識幾分之一》說課稿 14

　　教學內容：

　　新課標人教版三年級上冊92—93頁

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。

　　2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗

　　重、難點：

　　教學重點：結合平均分讓學生理解幾分之一的意義

　　教學難點：理解平均分的含義

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙

　　教材分析：

　　分數的初步認識是在學生掌握了一些整數知識，理解平均分的含義的基礎之上繼續構建的知識，學好這部分知識可以為學生后面學習分數加減法打下堅實的基礎。這一節課的主要目標是認識幾分之一，知道“平均分”在分數意義中的重要作用；通過學習培養學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力，使學生認識到數學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。

　　教學建議：

　　1、創設學習情境，幫助學生學習分數的有關知識

　　通過學生熟悉的節日“中秋節”引入要學習的'分數，讓學生知道數學來源于生活。

　　2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識

　　學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教材提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。認識了幾分之一后，即刻讓學生折出一張正方形紙的1/4，進一步體會幾分之一的含義。

　　教學過程：

　　師：同學們知道每年的農歷八月十五是什么日子嗎？

　　生：中秋節

　　師：在一個中秋節的晚上，媽媽準備了4個蘋果2個梨子和一個大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？

　　師：把這4個蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

　　生：一半，也就是2個

　　學生說出想法后，教師板書：平均分。

　　師：把2個梨子平均分給2個人，每人分多少？

　　生：一半，也就是1個

　　師：把1個月餅平均分給2個人，每人分多少？

　　生：：半個

　　師：半個月餅還有別的表示方法嗎？

　　其實所有事物的一半都可以用一個數表示出來引出。

　　《認識幾分之一》說課稿 15

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一；

　　2、能通過直觀的操作、觀察加深對幾分之一的認識；

　　3、通過小組交流培養合作意識，數學思考和語言表達能力。

　　教具、學具準備：

　　課件實物投影，一張長方形紙，一張正方形紙

　　教學過程設計：

　　一、出示月餅圖，你知道這是什么？（月餅）今天我們就要通過分月餅來學習一個新的數學知識。想不想一起進行啊。

　　有四個月餅平均分給兩個小朋友每人幾個？（板書2個）要是只有兩個月餅呢？（板書1個）

　　好象很簡單我們的同學都沒什么問題啊。不過現在問題出來了那要是只有一個呢？想平均分給兩個小朋友該怎么分？（出示一個月餅）

　　1、生略微思考就知道只要中間分開就可以了，課件演示。（并比較下是不是一樣多，一樣多了說明是平均分）

　　每人得到多少啊？一半，像剛才2個，1個我們都能用數字來表示，一半你能用一個數來表示么？試一試。

　　（出示個別）

　　2、今天我們就要來學習數字中的新朋友分數。

　　出示1/2，邊板書，邊出示：（把一個月餅平均分成兩份，每一份就是這個月餅的1/2）

　　說說各部分的意思，/表示平均分，2表示平均分的份數，1表示其中的一份。你會寫么？跟老師書空，并動手在草稿本上寫一寫。

　　像這個樣還有什么也可以用1/2來表示呢？先個別說，再同桌互說，說的時候要注意“平均分”，并把話說完整。

　　3、讀了寫了1/2之后，你能不能在一張長方形紙上折出二分之一。先各自試一試，再集體反饋。（有橫著平均分，豎著平均分，斜著平均分三中分法，有選擇地進行反饋。）

　　4、下面我們要來做個小小的練習，看看你對1/2是不是很了解了，出示圖片判斷能否用二分之一來表示，并說說你的'理由。（課件顯示）

　　二、三分之一，四分之一等的學習。

　　1、三分之一。（出示圖片，說說陰影部分該用多少來表示，你是怎么想的？）

　　你能在長方形紙上折出1/3么？動手做。

　　2、那四分之一你又能在正方形紙上折出來么？先獨立折然后再在小組里交流。（有橫，豎，斜等方法，反饋的時候要求生完整地說一說你的四分之一是怎么得到的）

　　三、練習鞏固。

　　1、讀。（練習一）

　　2、完成書96的1.2（1、看圖用合適的分數表示；2、根據所給的分數涂一涂色。）

　　3、判斷。（練習二）（練習四）

　　4、快速強答。（練習五）

　　5、動動腦。（練習六）

　　陰影部分可用哪些分數表示？

　　四、小結。

　　今天這節課你有什么收獲么？

　　《認識幾分之一》說課稿 16

　　一、教學內容：

　　教科書第91~93頁。

　　二、教學目標：

　　1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

　　2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　三、教具、學具準備：

　　實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境，引入課題。

　　出示蘋果

　　1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

　　學生說出想法后，教師板書：平均分。

　　2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

　　3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半

　　提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

　　引出并板書課題：分數。

　　（二）動手操作、探索交流，獲取新知

　　1、認識

　　1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

　　2）、指導學生讀寫

　　3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

　　4）、實物投影出示判斷題。

　　下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。

　　（1）（2）（3）（4）

　　1、認識1/4

　　1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？

　　（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

　　（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

　　（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

　　（三）認識其他分數

　　1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？

　　（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。

　　（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

　　2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

　　（四）比較分子是1的分數大小

　　1、出示第一組圖1/2和1/4。

　　（1）猜想：哪個分數大一些？

　　（2）引導學生討論并交流討論信息。

　　（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

　　2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的`比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

　　3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

　　4、完成第93頁“做一做”等2題。

　　（五）作業

　　完成第96頁練習二十二的第1~3題。

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