最新說課稿

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？以下是小編整理的最新說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

最新說課稿1

　　我說課的內(nèi)容是七年級(jí)教科書第一冊(cè)第二章第二節(jié)"數(shù)軸"的第一課時(shí) 內(nèi)容。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一：教材分析：

　　本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上， 從標(biāo)有刻度的溫度計(jì) 表示溫度高低這一事例出發(fā)，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法， 初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形來理解有理數(shù) 的有關(guān)問題。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具， 還是以后學(xué)好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。

　　二：教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)如下：

　　1. 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素，會(huì)畫數(shù)軸。

　　2. 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來， 能說出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示 的有理數(shù)，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

　　3. 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想， 讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐， 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　三：教學(xué)重難點(diǎn)確定：

　　正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重 點(diǎn)，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四：學(xué)情分析：

　　⑴知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概 念理解不一定很深刻， 許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘， 所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

　　⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素，學(xué)生

　　不易理解， 容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象， 所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、 深入淺出的分析。 ⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性，注 意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住 學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使 他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見 解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 ⑷心理上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性， 學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

　　五：教學(xué)策略：

　　由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征， 他們往往需要依賴直觀具體形 象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù) 的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、有 趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟 發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式， 注意師生之間的情感交流， 并教給學(xué)生"多 觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研"的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書和練 習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口 的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用， 教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了七 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、溫故知新，激發(fā)情趣

　　（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵

　　（三）、手腦并用，深入理解

　　（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

　　（五）、反饋矯正，注重參與

　　（六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

　　（七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　六：教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）、溫故知新，激發(fā)情趣： 首先復(fù)習(xí)提問：有理數(shù)包括那些數(shù)？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出 用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最 為接近，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來抽象 概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì)，并提問：

　　（1）零上 5°C 用 5 表示。

　　（2）零下 15°C 用 -15 表示。

　　（3）0°C 用 0 表示。 然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度，標(biāo)出 讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和 0 呢？答案是肯定的，從而引出課題： 數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生體會(huì) 到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了 思想上的準(zhǔn)備。

　　（二）、得出定義，揭示內(nèi)涵： 教師設(shè)問：到底什么是數(shù)軸？如何畫數(shù)軸呢？

　　（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)，這點(diǎn)表 示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺。

　　（2）標(biāo)正方向（這里說明我們?cè)谒�平位置的�?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為 正方向是習(xí)慣與方便所作，由于我們只能畫出直線的一部分， 因此標(biāo)上箭頭指明 正方向，并表示無(wú)限延伸。）

　　（3）選取單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)（這里說明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度， 標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn)，依次表示

　　1、2、3…負(fù)數(shù)反之。 單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同。）

　　由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 教師板書這三個(gè)步驟， 給學(xué)生以示范。 畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論："怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述數(shù)軸？"（通過 教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契） 通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度 的直線叫做數(shù)軸。 至此，我們將一個(gè)具體的事物"溫度計(jì)"經(jīng)過抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念 "數(shù)軸",使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程。

　　（三）、手腦并用，深入理解：

　　1、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸，哪些不是，為什么？ A、 B、 C、 D、 E、 F、 A、B、C 三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā)，D 和 F 是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò) 誤，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的 討論之中去接觸學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

　　2、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家在練 習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸，（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上） 學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，畫完 后教師給出評(píng)價(jià)，如"很好""很規(guī)范""老師相信你，你一定行"等語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué) 生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素， 畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可。 我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想，通過分析、判斷正誤來加深對(duì)正 確概念的理解；一個(gè)是通過動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。

　　（四）、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用： 有了數(shù)軸以后，所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上，那么反過來，數(shù)軸 上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢？作為一個(gè)問題我讓學(xué)生去思考，為后面實(shí)數(shù)的學(xué) 習(xí)埋下伏筆，這里不再展開。 安排課本 23 頁(yè)的例

　　1, 利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來操作，教師提出要求：

　　1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上

　　2、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方 通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn) 表示數(shù)的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真 正成為教學(xué)的主體。 當(dāng)然，此題還可以再說出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn)，好讓更多的學(xué)生去 展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，從而加 深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。

　　（五）、反饋矯正，注重參與： 為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：

　　1、課本 23 頁(yè)練習(xí)

　　2、課本 23 頁(yè) 3 題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書） 為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：

　　3、數(shù)軸上的點(diǎn) P 與表示有理數(shù) 3 的點(diǎn) A 距離是2,

　　（1）試確定點(diǎn) P 表示的有理數(shù)；

　　（2）將 A 向右移動(dòng) 2 個(gè)單位到 B 點(diǎn)，點(diǎn) B 表示的有理數(shù)是多少？

　　（3） 再由 B 點(diǎn)向左移動(dòng) 9 個(gè)單位到 C 點(diǎn)， C 點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少？ 則 先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果， 通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基 礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力。 （六）、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想： 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，師生共同小結(jié)：

　　1、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸 嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來表示有理數(shù)？

　　2、數(shù)軸上，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù)？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示 兩個(gè)不同的有理數(shù)？ 讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)， 并能說出數(shù)軸上已 知點(diǎn)所表示的有理數(shù)。 （七）、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)： 為面向全體學(xué)生，安排如下：

　　1、全體學(xué)生必做課本 25 頁(yè)

　　2、最后布置一個(gè)思考題： 與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如 何？ （來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

　　七：板書設(shè)計(jì)：（略）

　　總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自 主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取 得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡 迎的好教師。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝 大家好！今天我說課的題目是 ,所選用的教材為蘇科版義務(wù)教育課程 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思 路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過程分析四個(gè)方面加以 說明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）

最新說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《空間中的平行關(guān)系》

　　首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《 空間的平行關(guān)系》是人教版教材數(shù)學(xué)必修2必修第二章的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線與面，面與面平行的判定與性質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)線與面，面與面平行內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合立體幾何的典型模型正方體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間平行關(guān)系的認(rèn)識(shí)和證明題格式的規(guī)范。

　　1、 認(rèn)知目標(biāo)：熟知空間中關(guān)于平行關(guān)系的公理定理，能流利第用自己的語(yǔ)言正確表述出線與面、面與面平行的相互轉(zhuǎn)化。

　　2、能力目標(biāo)：能從空間圖形中正確識(shí)別出線與面的平行關(guān)系，并能依照相關(guān)公理定理進(jìn)行證明。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過相關(guān)題目訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)公理、定理等相關(guān)科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程有所認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)證明的基本思想方法，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的邏輯美。

　　三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：空間平行關(guān)系的邏輯推理

　　教學(xué)難點(diǎn)：證明的卷面落實(shí)

　　四、 說教法

　　借助正方體模型，幫助學(xué)生理清空間線線平行、線面平行、面面平行之間的關(guān)系，正確使用公理定理，規(guī)范書寫證明過程。例題最為模板，練習(xí)作為反饋。

　　五、說學(xué)法

　　要求學(xué)生通過認(rèn)真聽講，掌握分析空間平行問題的一般思維方式，通過模仿教師證明過程，能熟練地按照定理，規(guī)范第寫出證明過程。

　　六、說學(xué)生：

　　學(xué)生有A、B兩層，程度不一樣，變式一和練習(xí)以B層學(xué)生為主，變式二和思考以A層學(xué)生為主.

　　七、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課采用講練結(jié)合的課堂模式，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)公理定理，整理出解決線面平行、面面平行的一般思路（10分鐘）；例題演示證明過程，同時(shí)幫助學(xué)生掌握分析問題的方法（5分鐘）；將題目變式，進(jìn)行模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握分析問題的一般思路（10）；做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,請(qǐng)學(xué)生板演（10分鐘）。進(jìn)一步提升，思考題（5），學(xué)生課堂小結(jié)（5分鐘）。

　　八、我為什么要這樣上課

　　1、對(duì)教材內(nèi)容的處理

　　課本知識(shí)比較分散，課時(shí)較為緊張，本節(jié)課目的就是將所有空間的平行關(guān)系統(tǒng)一起來，從整體高度重新組織這部分內(nèi)容。

　　2、教學(xué)策略的選用

　　先將所有相關(guān)知識(shí)做一梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后通過具體題目，演示分析問題的一般思路和證明過程的正確書寫，以期使學(xué)生徹底會(huì)處理空間關(guān)于平行關(guān)系的問題。

　　先講再練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，再根據(jù)情況進(jìn)行增減，確定學(xué)生練習(xí)的方向。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

最新說課稿3

　　一、 說教材

　　(一)教材分析

　　本課在教材中的地位

　　《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)河北版五年級(jí)上冊(cè)冷和熱單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了冷和熱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，是本冊(cè)書的核心單元。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究有關(guān)冷和熱的現(xiàn)象,開展實(shí)驗(yàn)探究,利用通過測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析的能力,運(yùn)用冷熱方面的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中保溫和散熱等實(shí)際問題的能力。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),提出要研究的問題.

　　（2）能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析推理出風(fēng)的成因，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的科學(xué)態(tài)度。

　　( 2 )在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愿意與其他同學(xué)交流想法的情

　　感。

　　3、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）能用實(shí)驗(yàn)說明風(fēng)的成因。

　　（2）利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探究影響空氣流動(dòng)的因素以及風(fēng)的成因。實(shí)事求是地描述并記錄實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生對(duì)空氣的流動(dòng)有了一定的了解。加上學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了空氣和風(fēng)，了解了熱傳遞的一種方式——對(duì)流。所以探究風(fēng)的形成問題的方法及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的設(shè)想是否正確對(duì)學(xué)生來說并不難。

　　3、五年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課兩年的時(shí)間，學(xué)生對(duì)探究的過程、方法有了初步的了解，科學(xué)的思維方式還沒有形成。通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)概念對(duì)學(xué)生來說有很大困難。

　　三、說教法

　　根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平與規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：

　　1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

　　提供給學(xué)生盡可能多的身邊常見的材料，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，有利于學(xué)生想更好的了解風(fēng)的形成。

　　2、分析歸納法

　　學(xué)生經(jīng)歷探究式教學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并記錄所觀察到的現(xiàn)象。其目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)象中獲得科學(xué)概念。所以我在教學(xué)活動(dòng)中尤其重視引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，吸收別人的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

　　4、啟發(fā)式教學(xué)法：課堂教學(xué)中在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)幾個(gè)有層次的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而得出科學(xué)概念。

　　四、說學(xué)法

　　1、觀察感知法：抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中觀察并描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)影響空氣流動(dòng)的因素。

　　2、小組合作法：《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究法

　　本課使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象等探究過程。充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備材料：支架、紙螺旋圈、蠟燭、紙風(fēng)箱、火柴、蚊香、濕毛巾等。

　　3、媒體準(zhǔn)備：展臺(tái)、風(fēng)的形成的課件。

　　六、教學(xué)過程

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　在我們科學(xué)課上如果僅僅把科學(xué)概念寫下來會(huì)很抽象。所以本節(jié)課的板書我用到了集合的形式，圖文并茂的展示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　16、風(fēng)的形成

　　熱空氣上升

　　冷空氣下降

　　八、我的感想

　　我是本學(xué)期剛接觸科學(xué)課程，在上《風(fēng)的形成》一課時(shí), 我注重學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解釋現(xiàn)象——分析總結(jié)的課堂教學(xué)模式來完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠真正懂得了風(fēng)到底是怎么形成的，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)目的。

　　但由于我是剛接觸科學(xué)課，對(duì)科學(xué)課還尚不熟悉，在這節(jié)課上還暴露出很多不足之處，但我會(huì)在今后的教學(xué)工作中逐步改正。在這節(jié)課上，我按照《課標(biāo)》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個(gè)科學(xué)過程和方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流這幾步驟來進(jìn)行，讓他們像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認(rèn)識(shí)探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀才會(huì)深入自己的內(nèi)心。要從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，有了興趣這個(gè)老師，他們會(huì)不自覺的參與一些科學(xué)活動(dòng)，這時(shí)老師再不失時(shí)機(jī)的教給他們科學(xué)的方法，就達(dá)到事半功倍的效果了。

最新說課稿4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課主要講解的是單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式，是在前面學(xué)習(xí)了冪的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的乘法并熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算是以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵，單項(xiàng)式的乘法綜合用到了有理數(shù)的乘法、冪的運(yùn)算性質(zhì)，而后續(xù)的多項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式都要轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的乘法，因此單項(xiàng)式的乘法將起到承前啟后的作用，在整式乘法中占有獨(dú)特的地位。

　　二、教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生理解單項(xiàng)式乘法法則，會(huì)進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算。

　　2．通過單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)目的的第一條的確定是考慮到學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式的概念、有理數(shù)乘法、冪的運(yùn)算都較為熟練，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出的單項(xiàng)式乘法法則學(xué)生能夠達(dá)到“理解”的要求，同時(shí)由于單項(xiàng)式乘法的所有內(nèi)容已包含在這節(jié)課中，學(xué)生能按照一定的步驟完成單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，據(jù)此確定了教學(xué)目的的第一條。而單項(xiàng)式法則的導(dǎo)出過程是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好素材，據(jù)此確定了教學(xué)目的的第二條。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握單項(xiàng)式乘法法則。

　　（這是因?yàn)橐�熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，就得掌握和深刻理解運(yùn)算法則，對(duì)運(yùn)算法則理解得越深，運(yùn)算才能掌握的越好）

　　難點(diǎn)：多種運(yùn)算法則的綜合運(yùn)用

　　（這是因?yàn)閱雾?xiàng)式的乘法最終將轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法、同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運(yùn)算，對(duì)于初學(xué)者來說，由于難于正確辨認(rèn)和區(qū)別各種不同的運(yùn)算及運(yùn)算所使用的法則，易于將各種法則混淆，造成運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤。）

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課在教學(xué)過程的不同階段采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

　　1、在新課學(xué)習(xí)階段的單項(xiàng)式的乘法法則的推導(dǎo)過程中，采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過教師設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將需要解決的問題轉(zhuǎn)化成用已學(xué)過的知識(shí)可解決的問題，讓學(xué)生即掌握了新的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生探索探索問題的能力，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處在觀察思考之中。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2、在新課學(xué)習(xí)的例題講解階段，采用了講練結(jié)合法。對(duì)例題的學(xué)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時(shí)還進(jìn)行多次有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，分散難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練，化解難點(diǎn)，并注意及時(shí)矯正，使學(xué)生在前面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不致于影響后面的解題，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙，通過例題的學(xué)習(xí)教師給出了解題規(guī)范，并注意對(duì)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3、在歸納小結(jié)這個(gè)階段采用師生共同總結(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生歸納的方法，并形成相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步防范學(xué)生在運(yùn)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　4、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，訓(xùn)練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境2、新課學(xué)習(xí)3、反饋練習(xí)4、小結(jié)5、作業(yè)布置。

　　（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

　　本節(jié)課通過一實(shí)際問題，引入課題，這樣的目的是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，通過問題1、問題2的設(shè)置進(jìn)而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（2）新課學(xué)習(xí)

　　新課學(xué)習(xí)包括單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)和例題講解。

　　①單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)

　　由于八年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)必須在教師的指導(dǎo)下完成，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)引例。引例1中的兩個(gè)問題就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析兩個(gè)單項(xiàng)式如何相乘，使學(xué)生能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律和同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)等知識(shí)探索單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則。引例2讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，在嘗試成功的基礎(chǔ)上再提出問題3，由問題3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，最后得出單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的法則。從而實(shí)現(xiàn)理解單項(xiàng)式乘法法則的這一教學(xué)目的，同時(shí)在上述過程中，讓學(xué)生感受到在研究問題中所體現(xiàn)的“將未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想，通過嘗試活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從“特殊到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的第二條，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生得以掌握。

　　在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，由學(xué)生回答，強(qiáng)化對(duì)單項(xiàng)式的乘法法則的理解和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　②例題講解

　　本著循序漸進(jìn)的原則，對(duì)例題按按照逐步增加運(yùn)算種類進(jìn)行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設(shè)計(jì)了三道例題。

　　例1是單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的計(jì)算，在講解此題時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生按照單項(xiàng)式乘法的法則進(jìn)行運(yùn)算。例2是單項(xiàng)式的乘方與乘法的混合運(yùn)算，在例2后我又設(shè)計(jì)了一問題，此問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，根椐題目特征，辯認(rèn)出它們是哪種運(yùn)算，應(yīng)選用什么樣的法則進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生逐漸分清運(yùn)算類型，正確實(shí)運(yùn)用法則，以實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的分散和突破，并提高學(xué)生運(yùn)算的熟練程度。例3是單項(xiàng)式的乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過例3使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　在例題的教學(xué)過程中除學(xué)生口算計(jì)算過程，教師要給出規(guī)范的解題過程，并要求學(xué)生按規(guī)范的書寫格式進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)。

　　在每道題完成之后，都配有與例題相近的鞏固練習(xí)，由學(xué)生板演和分組練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以實(shí)現(xiàn)“會(huì)進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法計(jì)算”這一教學(xué)目的。

　　（3）反饋練習(xí)

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的我又設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的掌握情況，并再一次對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正，使學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算的熟練程度得以加強(qiáng)。

　　（4）小結(jié)

　　本節(jié)課的小結(jié)由師生共同完成，先由教師提問，學(xué)生回答，然后教師歸納形成知識(shí)系統(tǒng)，通過小結(jié)，使學(xué)生明確單項(xiàng)式的乘法最終將轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法、同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運(yùn)算，引起學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式乘法中系數(shù)與指數(shù)運(yùn)算易混淆等問題的重視。

　　（5）布置作業(yè)

　　數(shù)量不多的作業(yè)，既能讓學(xué)生能對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握得更加牢固，又能有充裕的時(shí)間拓展自己的視野。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋措施

　　本節(jié)課采用了不同的反饋手段和較多的反饋練習(xí)。

　　1、設(shè)計(jì)分段練習(xí)。例如練習(xí)一-------練習(xí)四每次練習(xí)主要解決一重點(diǎn)問題，同時(shí)使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，掃清后續(xù)學(xué)習(xí)障礙。

　　2、采用不同的練習(xí)方法。如口答、筆答、板演、快速?gòu)?qiáng)答等，以增加反饋層面。通過練習(xí)使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能及時(shí)反饋給教師，使教師對(duì)教學(xué)情況心中有數(shù)。

　　3、及時(shí)矯正。對(duì)每次練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)，對(duì)正確的解答及時(shí)給予肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評(píng)講。

　　這就是我對(duì)本節(jié)課總的設(shè)計(jì)過程，具體過程將體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)之中，謝謝大家！

最新說課稿5

　　教材分析：

　　本課教材是湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)音樂教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《豐收的喜悅》中的第1課時(shí)《采金秋》。《采金秋》是一首歡快活潑、富有朝氣的鄉(xiāng)村兒童歌曲，它的旋律給學(xué)生們勾畫了一幅色彩斑斕的秋天景象。本課時(shí)就是以學(xué)習(xí)這首歌曲為主，讓學(xué)生充分感受秋天的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　包括對(duì)學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，創(chuàng)編能力的培養(yǎng)以及思想品德的教育。通過對(duì)歌曲《采金秋》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音，富有表情地演唱歌曲。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛豐收的良好情感，從中領(lǐng)略音樂的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的美好情操

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　歌曲中的節(jié)奏練習(xí)以及大跳音程的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法：

　　在教學(xué)中主要采用提問導(dǎo)入法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、分組游戲法等等，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息。音樂課應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)歌曲后，讓學(xué)生用各種打擊樂器給歌曲配上自己創(chuàng)編的節(jié)奏，同時(shí)分組進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來展現(xiàn)秋天的美，從而使學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

　　本課的教學(xué)過程由節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)編表演三個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　首先，采用提問的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們剛剛度過了一個(gè)愉快的暑假，同時(shí)也度過了一個(gè)炎熱的夏天，現(xiàn)在我們即將進(jìn)入什么季節(jié)呢？”這個(gè)問題和學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密，所以學(xué)生肯定會(huì)回答“秋季”；而后我接著提問：“那你們喜歡秋天嗎？”這時(shí)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該回答“喜歡”；緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生說出一系列喜歡秋天的原因，比如“景色迷人、氣候涼爽”等等；與此同時(shí)，我借助學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo)：“秋天是涼爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的聲音更美！不信，你們聽：淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝！”這樣，我就順利引出了這節(jié)課的第一條節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)大屏幕上也出示了這條節(jié)奏，然后我讓學(xué)生跟我一起模仿秋雨的聲音來朗讀節(jié)奏。接著，大屏幕上出現(xiàn)歌詞，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的節(jié)奏有感情地朗讀歌詞：“今年又是大豐收喂！”并且要突出強(qiáng)弱，這樣促使學(xué)生對(duì)歌詞的旋律產(chǎn)生興趣；隨即大屏幕出現(xiàn)旋律，學(xué)生隨著琴聲演唱這一樂句，在演唱中即時(shí)糾正學(xué)生在音準(zhǔn)或節(jié)奏方面的錯(cuò)誤，從而順利解決了大跳音程這個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲有了初步了解。接下來，我采用同樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行第二條節(jié)奏訓(xùn)練以及樂句演唱，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了節(jié)奏難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)整首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。

　　節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)束后，本課進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：歌曲學(xué)習(xí)。由于前面已經(jīng)進(jìn)行了兩條節(jié)奏訓(xùn)練以及樂句演唱，所以學(xué)生對(duì)整首歌曲的學(xué)習(xí)不會(huì)感到很陌生。大屏幕出現(xiàn)《采金秋》的完整歌譜，我首先采用童聲的演唱方法給學(xué)生范唱了一遍歌曲，同時(shí)讓學(xué)生想象這首歌曲描繪的情景；接著，又讓學(xué)生聽一遍教學(xué)磁帶中學(xué)生演唱的這首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，并順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生：“現(xiàn)在我們也來唱一唱這首歌曲，我相信我們班的同學(xué)們會(huì)比他們唱得更好！”接著，由我彈伴奏，并帶著學(xué)生演唱《采金秋》，在演唱的同時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如此反復(fù)幾遍，學(xué)生對(duì)這首歌曲逐漸熟悉，最后要求學(xué)生富有感情地演唱全曲。

　　最后，進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編節(jié)奏。學(xué)習(xí)完歌曲后，我拿出準(zhǔn)備好的三角鐵、雙響筒、鈴鼓等打擊樂器，把學(xué)生分成五組，每組學(xué)生領(lǐng)取一部分打擊樂器，要求學(xué)生利用樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，同時(shí)完整地進(jìn)行歌唱表演。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)，由于有了多種打擊樂器的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提高，學(xué)生在歌唱中感受到了秋天的`美，從而更加熱愛秋天，熱愛大自然。

　　這就是整個(gè)課堂設(shè)計(jì)思路，不足之處敬請(qǐng)指教！

最新說課稿6

　　課文內(nèi)容分析：這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、會(huì)發(fā)光發(fā)熱，以及它和地球、人類的密切關(guān)系。學(xué)習(xí)這篇課文，要在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)要求：

　　１、知識(shí)與技能

　　（１）會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語(yǔ)。

　　（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說明文、體會(huì)說明事物的一些方法。

　　2、過程與方法

　　通過自學(xué)、討論、課件演示，老師講解、實(shí)際體會(huì)等，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的熱愛。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

　　2、了解課文在說明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，太陽(yáng)天天和我們見面，你了解太陽(yáng)嗎？（課件出示資料）

　　2、太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

　　3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。（板書：《太陽(yáng)》）生齊讀課題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，促使思考

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示太陽(yáng)）。初長(zhǎng)的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，讓距離地球一億五千萬(wàn)公里（平均距離）的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強(qiáng)烈求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。

　　2、現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么？學(xué)生提問。

　　（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題）

　　3、教師將學(xué)生問題分類概括。

　　教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們肯定腦筋。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的研究現(xiàn)在我們?nèi)祟愡�沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯浚�去發(fā)現(xiàn)，去解答。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課和生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

　　1、關(guān)于太陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱及與人類的關(guān)系，課文上說的很清楚，現(xiàn)在同學(xué)們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，老師幫助大家理解。

　　（1）（課件出示詞語(yǔ)）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵

　　莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預(yù)防世界

　　（課件出示詞語(yǔ)解釋）

　　寸草不生：

　　傳說：群眾口頭上流傳的關(guān)于某人，某事的敘述或某種說法。

　　攝氏度：是由瑞典天文學(xué)家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。

　　繁殖：

　　（2）、大致了解課文內(nèi)容

　　大家學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語(yǔ)，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會(huì)有新的收獲。（老師指導(dǎo)：對(duì)于這類科普說明文，一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每個(gè)自然段主要講的是什么，根據(jù)出每個(gè)自然段的內(nèi)容。）（課件出示閱讀要求）學(xué)生總結(jié)，老師引導(dǎo)。那幾塊內(nèi)容可以合并在一起學(xué)習(xí)呢？

　　①太陽(yáng)遠(yuǎn)

　　②太陽(yáng)大太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱

　　③太陽(yáng)熱

　　④太陽(yáng)與人的關(guān)系與人的關(guān)系

　　⑤太陽(yáng)與雨雪

　　⑥太陽(yáng)與風(fēng)與自然的關(guān)系

　　⑦太陽(yáng)與殺菌

　　⑧總結(jié)總結(jié)

　　（學(xué)法指導(dǎo)：閱讀說明文，一般可在了解自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括段意）剛才我們認(rèn)識(shí)了生字，了解課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們來比比誰(shuí)的字寫的最漂亮。

　　四、指導(dǎo)書寫生字（重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的生字）

　　抵、氏：抵下面有點(diǎn)，氏下面沒有點(diǎn)，要互相區(qū)別，避免寫起來混淆。

　　繁：上下結(jié)構(gòu)，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。

　　蔬：右下不是荒，而是流的右邊。

　　療：是病字框。

　　預(yù)：左邊不是矛，而是予。

　　五、齊讀全文，注意讀準(zhǔn)確。

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、閱讀有關(guān)介紹太陽(yáng)的書籍。

最新說課稿7

　　我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來聽你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開始講。

　　一、 說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

　　a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

　　b)前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章"人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案"中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再?gòu)狞c(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容"形塊的分割與構(gòu)成"，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的"寫生、變化與構(gòu)成"圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過程。）

　　c) 本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

　　d)至開本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。

　　e) 我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

　　教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　學(xué)生分析：初一學(xué)生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設(shè)計(jì)過程的觀念。為開啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過程的甘苦。

　　為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

　　根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

　　1、 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

　　學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)"桌面整理"的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

　　2、 觀察、發(fā)現(xiàn)法

　　觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

　　3、 演示、練習(xí)法

　　這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，

　　學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案。可以展示學(xué)生豐富的想象力。

　　三、 說教學(xué)過程

　　本節(jié)有三個(gè)高潮一開始導(dǎo)入和中間講解

　　（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

　　同時(shí)板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）

　　新課講解

　　教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

　　板書：--形塊的分割與構(gòu)成

　　1、請(qǐng)學(xué)生先自己來說說什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

　　2、 構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。

　　把這兩個(gè)的步驟合起來就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過程被稱為是變異過程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。

　　板書：分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

　　3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

　　① 銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。

　　② 重疊的構(gòu)成方式。

　　③ 減缺的構(gòu)成方式。

　　④ 錯(cuò)位的構(gòu)成方式。

　　⑤ 轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

　　⑥ 漸變的構(gòu)成方式。

　　⑦ 分離的構(gòu)成方式。

　　讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)造思維，通過自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

　　教師以課堂直接示范：

　　1、先讓大家來回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示 出來，教師示范在紙上畫出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

　　2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割："要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割"。

　　3、通過教師的演示，范畫的出示：打開學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚、樹、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

　　4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：

　　① 兩等形分割，產(chǎn)生正負(fù)形。

　　② 多等形分割，產(chǎn)生對(duì)稱群。

　　③ 不等形分割，組成意象形。

　　木散為器 帛裁成衣

　　自由分割--自然形、幾何形

　　1、分割 規(guī)律分割 + 功能分割

　　2、構(gòu)成--重新組合

　　現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過程

　　分割與構(gòu)成指將原來的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

最新說課稿8

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用】 《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實(shí)相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法，通過把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本文感情細(xì)膩，情景相融的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：借助對(duì)意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會(huì)詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

　　⑵過程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。

　　⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的別離之情，體會(huì)短暫與永恒的辨證關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩(shī)詞，對(duì)于詩(shī)詞鑒賞的方法和詩(shī)詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對(duì)困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)的寫作手法。

　　二、教學(xué)方法

　　教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。

　　三、學(xué)情分析

　　詩(shī)詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法，并且對(duì)詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩(shī)句的意思。可是學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量補(bǔ)充必要的知識(shí)和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺(tái),幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句，教師補(bǔ)充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。

　　作者與背景

　　學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補(bǔ)充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

　　明確：婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無(wú)奈、凄清。

　　朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

　　上闋寫實(shí)，秋天的一個(gè)傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景；下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”；以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”

　　品賞：學(xué)生選取自己最喜愛的語(yǔ)句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點(diǎn)，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：

　　人物：柳永與心上人

　　背景： 長(zhǎng)亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬

　　楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰?/p>

　　感情：哀婉傷感

　　小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬(wàn)物美麗；惟有物，才使萬(wàn)物豐富；惟有人，才使萬(wàn)物生靈；而惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟(jì)），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

　　拓展延伸

　　賞析柳永的《蝶戀花》

　　點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫得形象而具體。“無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對(duì)酒當(dāng)歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。

　　背誦練習(xí)背誦

　　課堂教師總結(jié)：重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)：

　　完成課后習(xí)題

　　六、板書

最新說課稿9

　　一、說教材

　　各位評(píng)委，各位同仁：

　　大家好！今天我說課的題目是《人物速寫---頭像篇》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

　　1、教材簡(jiǎn)析及該課所處的地位作用：

　　《人物速寫》是動(dòng)漫專業(yè)的一門核心課程，課程目標(biāo)是掌握人物速寫基本方法，并畫好人物形態(tài)。同時(shí)鍛煉藝術(shù)的敏銳性，以特有的敏銳性去發(fā)現(xiàn)美的因素，捕捉美的形象。 本教材共分為六個(gè)課題，本次課題屬其中之一：人物速寫的基礎(chǔ)知識(shí)。教材中的這部分內(nèi)容主要有人物速寫的基礎(chǔ)知識(shí)，它包含了三點(diǎn)內(nèi)容（工具材料、基本用筆方法以及人體結(jié)構(gòu)的基本比例）。本次課題的內(nèi)容人體結(jié)構(gòu)的基本比例，它分為三個(gè)小點(diǎn)：1、男性、女性、兒童的相互比例。2、人體基本比例。3、人體頭部的基本比例（頭像篇）。本次課題在人物速寫中很重要，特別是要重點(diǎn)掌握人體頭部的速寫表現(xiàn)方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)：a、學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規(guī)律．

　　b、初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

　　（2）過程與方法：通過情景導(dǎo)入、看大師范畫，通過提問回答、教師示范、逆向思維訓(xùn)練法。初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。逆向思維訓(xùn)練法，感受速寫線條的魅力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對(duì)速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)：掌握人物頭像的寫生方法和步驟

　　（2）難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識(shí)。

　　②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

　　二、說學(xué)生

　　說明：

　　職一階段，學(xué)生基礎(chǔ)速寫知識(shí)尚待完善，對(duì)人物速寫接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加人物速寫作業(yè)的積累，并通過繪畫指導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，養(yǎng)成筆不離手的速寫習(xí)慣。

　　三、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

　　1、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，打造學(xué)習(xí)共同體

　　2、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營(yíng)。

　　四、說學(xué)法

　　1、 紙上得來終覺淺，教學(xué)示范法、演示法，學(xué)好速寫基本功。

　　2、自主合作加探究，眼腦手并用，破疑解難在其中

　　五、說課時(shí)安排

　　40分鐘一個(gè)課時(shí)

　　六、教具的使用

　　豐富的圖形資料運(yùn)用ppt展示有直觀的視覺效果，實(shí)物投影儀教師示范直觀演示過程。

　　七、說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　在上課之前，播放一斷Mj的MV片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看MV、，并對(duì)MV中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認(rèn)不認(rèn)識(shí)屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識(shí)，并能說出他們的名字。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時(shí)提出問題：既然大家都認(rèn)識(shí)這些人，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫時(shí)，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對(duì)人臉的一些基本知識(shí)有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識(shí)。

　　二、授課（5分鐘）

　　點(diǎn)擊“開始”，進(jìn)入課件。首頁(yè)分三個(gè)部分：臉型特征、五官位置、作業(yè)演示

　　1、臉型特征

　　在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識(shí)一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

　　點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干學(xué)生人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個(gè)問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？

　　點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。

　　點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國(guó)目用，由甲申風(fēng)”。展示教師示范作品，寫生學(xué)生頭像六種臉型（田國(guó)目由甲申），照片與示范相互對(duì)應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)這八種不同臉型的特征。

　　2、五官位置

　　通過與學(xué)生的互動(dòng)來講解引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”

　　點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁(yè)面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。

　　要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”。 Ⅰ、三庭

　　就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請(qǐng)大家看圖： ①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上庭”；

　　②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中庭”；

　　③鼠標(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下庭”；

　　(講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)行講解)

　　注意： (提問)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

　　(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)

　　Ⅱ、五眼

　　就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長(zhǎng)。

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，可以移動(dòng)到每一份中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）

　　“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

　　三、教師示范（10分鐘）

　　步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。通過教師示范演示講解掌握人物速寫的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現(xiàn)場(chǎng)演示）

　　在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇逆向思維訓(xùn)練法，掌握線條的表現(xiàn)形式。二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再看演示過程，讓他們能自主的觀察對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。

　　四、學(xué)生分組練習(xí)（10分鐘）

　　通過觀看教師示范學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)模仿，運(yùn)用逆向思維加以練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的情況來選擇難易程度不同加以練習(xí)，力爭(zhēng)使所有學(xué)生達(dá)到同樣的練習(xí)效果，同時(shí)能增強(qiáng)一些專業(yè)較薄弱的學(xué)生的專業(yè)自信心。

　　五、點(diǎn)評(píng)與小結(jié)（8分鐘）

　　師生共同反饋課堂情況，師評(píng)、學(xué)生互評(píng)。并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　六、布置作業(yè)（2分鐘）

　　通過課外作業(yè)，鞏固和提高學(xué)生熟練掌握人物速寫的技巧。

最新說課稿10

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

　　二、學(xué)生心理分析:

　　初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

　　（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

　　2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

　　七、教學(xué)程序：

　　1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

　　（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

　　5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

　　《山中訪友》說課稿3

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

　　二、學(xué)生心理分析:

　　初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

　　（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

　　2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

　　七、教學(xué)程序：

　　1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

　　（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

　　5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

最新說課稿11

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！下面我把這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)理念及教學(xué)流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教會(huì)學(xué)生寫作文的方法，是我們所有語(yǔ)文老師的愿望。新課標(biāo)指出：高年級(jí)寫作教學(xué)，教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作興趣”，要“有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，”讓“學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”因此，結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個(gè)好處，是讓學(xué)生寫片段，幾個(gè)片段下來，一篇文章就好了，這使學(xué)生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點(diǎn)，本節(jié)作文課中我指導(dǎo)學(xué)生寫的是一個(gè)片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學(xué)目標(biāo)

　　在經(jīng)過認(rèn)真思考、反復(fù)揣摩之后，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。

　　其中，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、具體地描寫為重點(diǎn)。難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。因此，我為學(xué)生留出表現(xiàn)空間，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造素材。為了追求實(shí)效，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對(duì)同學(xué)們說：“我們一起來玩一個(gè)魔術(shù)”，同學(xué)們的注意力馬上集中起來了，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)充滿期待。接下來第一個(gè)環(huán)節(jié)：我交待了 魔術(shù)表演前的相關(guān)事項(xiàng)，并提醒學(xué)生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的注意觀察，不會(huì)只看熱鬧了。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學(xué)蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計(jì)數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學(xué)生有話可說，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)動(dòng)作和表情：先用手敲杯子，當(dāng)敲沒有硬幣杯子時(shí)，我臉上顯出疑惑的神情，而當(dāng)敲到有硬幣的杯子時(shí)，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學(xué)生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言次序性及概括性，是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學(xué)們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學(xué)參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設(shè)計(jì)了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺(tái)下同學(xué)指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學(xué)們情緒高漲，紛紛打手勢(shì)出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學(xué)呢？有沒有哪個(gè)同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作很特別，引起了你的注意？臺(tái)上的小助手當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學(xué)生口頭交流的過程就是對(duì)游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生寫片段。要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵(lì)手段，讓每位同學(xué)全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學(xué)生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：習(xí)作講評(píng)。作文講評(píng)中我選取了好、中、差三類作文進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評(píng)。我讓該生讀一小段，其他同學(xué)評(píng)一段。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，使該生明白下去后應(yīng)怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡(jiǎn)單明了，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目的是提醒學(xué)生觀察和寫作時(shí)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察和描寫。

　　最后，說說對(duì)這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學(xué)生和老師頭疼的一個(gè)話題。現(xiàn)狀表明，很多學(xué)生視寫作為學(xué)習(xí)的一個(gè)負(fù)擔(dān)，毫無(wú)欲望，無(wú)興趣而言。針對(duì)這個(gè)問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點(diǎn)，以激起學(xué)生的濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生 思維活了，自然靈感就多了，寫作時(shí)就更得心應(yīng)手，這一點(diǎn)我們可以從同學(xué)們寫片段時(shí)，能提筆就寫可以看出，比起以往學(xué)生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時(shí)間較緊，我指導(dǎo)學(xué)生說的不夠詳細(xì)，不夠扎實(shí)，學(xué)生說的不夠充分，所以，在寫作時(shí)，有些學(xué)生忽略了一些細(xì)節(jié)。

　　教育與教學(xué)是一門永遠(yuǎn)的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準(zhǔn)備過程中我收獲了很多，對(duì)習(xí)作教學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境！

　　以上是我對(duì)《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評(píng)指正，謝謝大家！

最新說課稿12

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！我這堂課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第四冊(cè)第5單元——獸王。我將這個(gè)單元的內(nèi)容有目的地選擇了歌曲《兩只老虎》和欣賞《老虎磨牙》進(jìn)行組合。由于這一課內(nèi)容較長(zhǎng)，所以就選擇其中具有代表性的一段作為教學(xué)內(nèi)容。這堂課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣制定的

　　1、 讓學(xué)生在看看、聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)等系列活動(dòng)中，感悟音樂魅力，學(xué)習(xí)虎的知識(shí)，了解虎的文化，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、 聆聽音樂作品《老虎磨牙》的片段，認(rèn)識(shí)鼓、鑼、镲三種打擊樂器，在多次欣賞、感受打擊樂器塑造的音樂形象的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力。

　　本課的難點(diǎn)是歌曲《兩只老虎》的兩聲部卡農(nóng)練習(xí)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在課中做了許多的準(zhǔn)備，從學(xué)生演唱一聲部的歌曲開始，在不斷層層深入的要求中訓(xùn)練學(xué)生從輕聲唱到有強(qiáng)弱的演唱，再到有表情地演唱，既讓學(xué)生熟悉歌曲，又讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)唱好歌曲，為兩聲部的演唱做好鋪墊。二年級(jí)的學(xué)生很難理解什么是輪唱，我設(shè)計(jì)了虎寶寶跟虎媽媽學(xué)唱歌的環(huán)節(jié)，通俗易懂，通過聆聽、觀察，學(xué)生很快理解并學(xué)會(huì)了進(jìn)行二部輪唱練習(xí)，解決了難點(diǎn)。

　　本課的另一個(gè)重要部分是欣賞《老虎磨牙》，音樂是時(shí)間的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)，它具有不確定性，針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我確定了學(xué)生感受音樂形象、聽辨主要的演奏樂器，再進(jìn)行表演，使學(xué)生了解了用器樂的形式展現(xiàn)虎的形象。新課標(biāo)指出，要尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，所以學(xué)生在說出自己的感受時(shí)，我沒有給予錯(cuò)或者對(duì)的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)、贊許。

　　創(chuàng)作是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積極創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)造精神具有十分重要的意義。在歌曲的教學(xué)中，我從畫面引入，先讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)小老虎有的沒鼻子、有的沒嘴巴等，再請(qǐng)學(xué)生自己編一編、唱一唱，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。欣賞中讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行伴奏也是一種創(chuàng)作。

　　新課標(biāo)下的音樂課最大的特色就是音樂與相關(guān)文化，也就是綜合，但不是簡(jiǎn)單的相加，也應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性。我在本課中向?qū)W生展示了虎的剪紙、泥塑、國(guó)畫，以及離我們生活貼近的虎鞋、虎帽、布虎等，讓學(xué)生了解虎的文化。增加了欣賞兒童歌曲《小老虎》，表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望。 以上是我上本課的初淺的體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們多提寶貴意見，謝謝！

最新說課稿13

　　一、 教材分析

　　學(xué)生已經(jīng)初步了解了電路中的相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)了電路中常用的圖形符號(hào)，知道了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。因此，本節(jié)課知識(shí)首先是對(duì)已學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用科學(xué)測(cè)量?jī)x器以及通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，為以后電壓、電阻的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）初步認(rèn)識(shí)電流，掌握電流的相關(guān)單位及其進(jìn)率。

　　（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。

　　（3）理解掌握串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

　　（4）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的電路連接，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從現(xiàn)象中總結(jié)歸納出規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生 分析問題和解決問題的能力；

　　（5）通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)解決物理問題的喜悅。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電流表測(cè)量串、并聯(lián)電路中的電流。

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)揭示串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　關(guān)于串，并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究。

　　四、學(xué)情分析

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道串并聯(lián)電路的連接，學(xué)生能夠順利的連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對(duì)于并聯(lián)電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間也比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)覺得有點(diǎn)困難。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1.說教法

　　在電流的認(rèn)識(shí)中采用類比的方法，而電流的測(cè)量則采用講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，最后通過對(duì)比總結(jié)規(guī)律，讓科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

　　2.說學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)的過程中采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、練習(xí)法等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）認(rèn)識(shí)電流。

　　1、電流的概念：電荷的定向移動(dòng)形成電流．

　　用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動(dòng)，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動(dòng)，電路中就有了電流．

　　物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。

　　2、電流的單位：

　　電流的單位：安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。（教師版書）

　　電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。

　　進(jìn)率：1A=103 mA 1 mA=103 uA（教師強(qiáng)調(diào)A要大寫）

　　3、學(xué)生看書，了解生活常見的電流P60。

　　教師提出問題：一個(gè)檸檬電池能產(chǎn)生多大的電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測(cè)量電流的專門的儀表：電流表。

　　（二）測(cè)量電流

　　測(cè)量電流有專門儀表——電流表

　　1、認(rèn)識(shí)電流表：（掛圖展示并出示實(shí)物）

　　（1）電流表在電路中的符號(hào)是（板書）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有條理地認(rèn)識(shí)電流表。

　　①你怎樣知道它是一只電流表？

　　②它的零刻線在哪里？

　　③它有幾個(gè)接線柱？怎樣使用接線柱？

　　④當(dāng)使用標(biāo)有“+”“3”兩個(gè)接線柱時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？

　　⑤當(dāng)使用標(biāo)有“一”和“0．6”兩個(gè)接線往時(shí)，量程是多大？最小刻度值是多大？

　　2、電流表的使用：

　　提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規(guī)則。

　　（三）測(cè)量串、并聯(lián)電路的電流 。

　　1、提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路中干路電流和各之路電流之間什么關(guān)系呢？

　　安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗(yàn)，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。

　　2、大膽猜想

　　讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇��?lián)電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷�正極的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷��?fù)極的比較亮。

　　小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

　　同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動(dòng)來尋找答案。

　　3、設(shè)計(jì)方案、合作交流

　　各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　有的組提出測(cè)兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

　　有的組提出測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。

　　通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測(cè)三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

　　教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來。

　　試驗(yàn)次數(shù)

　　A點(diǎn)的電流IA

　　B點(diǎn)的電流IB

　　C點(diǎn)的電流IC

　　5、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

　　師：請(qǐng)大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得很準(zhǔn)，向你們的大膽猜測(cè)和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。

　　探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律

　　1、大膽猜想

　　類似于前面探究串聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：

　　猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。

　　猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。

　　2、設(shè)計(jì)方案

　　測(cè)量A、B、C三點(diǎn)的電流

　　3、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

　　測(cè)量數(shù)據(jù)

　　Ia

　　Ib

　　Ic

　　并聯(lián)電路

　　得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)

　　4、交流與評(píng)估、總結(jié)反思

　　師：同學(xué)們，我們?cè)傧胍幌胛覀兊膶?shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？

　　（課件展示）①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

　　②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）

　　③有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

　　教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來，多測(cè)幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？

　　經(jīng)過同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

　　（四）課堂小結(jié)

　　抽學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知識(shí)。

最新說課稿14

　　一、說教材

　　《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。

　　●主題

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

　　●情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

　　●環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

　　●心理描寫

　　描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。” 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

　　●語(yǔ)言

　　本文的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、說教法

　　●教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會(huì)小說的語(yǔ)言特色。

　　3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。

　　4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　●教學(xué)方法：

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　●導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：

　　同學(xué)們，你們?cè)��?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。

　　●教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。

　　4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。

　　2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來的：

　　4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

　　3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：

　　生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言

　　杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)

　　恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

　　孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

　　堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 深長(zhǎng)

　　三、說學(xué)法

　　1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　2.以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。

　　3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

　　4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。

最新說課稿15

　　通過這節(jié)課，我不僅想讓學(xué)生體會(huì)曹操詩(shī)的特點(diǎn)“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進(jìn)一步了解曹操，從而能對(duì)他進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，更讓他們深深體會(huì)曹操那求賢若渴的心情。也為了培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了……

　　教師：同學(xué)們，看過《三國(guó)演義》嗎？

　　學(xué)生：看過。

　　教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）

　　學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）

　　教師：誰(shuí)來談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲?/p>

　　學(xué)生：（學(xué)生主動(dòng)站起來）我喜歡曹操，我看過《三國(guó)演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。

　　學(xué)生：（另外一個(gè)學(xué)生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達(dá)的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。

　　教師：還有嗎？

　　學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個(gè)多疑的人。

　　教師：這位同學(xué)說對(duì)了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準(zhǔn)了他這點(diǎn)，所以在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮與周瑜能設(shè)計(jì)連環(huán)記、反間記等那么多計(jì)策，能以少勝多。

　　學(xué)生：他奸詐。

　　教師： 同學(xué)們，對(duì)于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應(yīng)該客觀地看待。有人這樣評(píng)價(jià)曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)很有道理，

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)深深把學(xué)生吸引了過來，這時(shí)候的他們各個(gè)心情舒暢，激情飛揚(yáng)，誰(shuí)都想談?wù)劇?/p>

　　教師：現(xiàn)在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？

　　學(xué)生：喜歡。（異口同聲）

　　教師：喜歡那些詩(shī)句呢？ 學(xué)生：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：不錯(cuò)，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩(shī)。這首詩(shī)具體表現(xiàn)了作者什么樣的心情呢？主旨呢？

　　學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。

　　教師：還有沒有？詩(shī)中都運(yùn)用了那些典故呢？

　　學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

　　教師：誰(shuí)能給講解一下這些典故呢？

　　學(xué)生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才。“周公吐哺，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩(shī)人在這里借用這個(gè)典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）

　　教師：很不錯(cuò)，現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩(shī)的主旨？

　　學(xué)生：明白了。（頻頻點(diǎn)頭）

　　教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家好好背誦，從中認(rèn)真品味它的語(yǔ)言與風(fēng)格。

　　這時(shí)候，下課的鈴聲響了。

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