部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》

時(shí)間：2024-12-05 08:34:28 志華說課稿我要投稿

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部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》（通用14篇）

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 1

　　一、說教材。

　　（一）教材分析。

　　《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事。《棗核》是一個(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。

　　2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　3.展開想象，續(xù)編童話故事。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.默讀法。

　　這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

　　《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法。

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

　　朗讀法

　　這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

　　四、說教學(xué)流程。

　　本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

　　1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

　　（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

　　第一課時(shí)

　　第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

　　第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

　　生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

　　注意多音字“折”。

　　第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

　　第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的`段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

　　第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

　　五、說課小結(jié)。

　　本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 2

　　一、教材分析

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北海”的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元，愛國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽愛國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言

　　②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我想語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說說你的理解。

　　（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　　（一）導(dǎo)入

　　課前播放音樂張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用音樂勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）

　　（二）放聲朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語(yǔ)：蹊蹺掐風(fēng)燭殘年殷切瑪瑙故弄玄虛嫣紅勻稱感慨良深不約而同追憶泛舟

　　2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。

　　投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀：第1、3段，第7段最后4句

　　（所謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時(shí)要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。

　　（三）定向感知

　　１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來表達(dá)你的見解。

　　２、同學(xué)們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　　（設(shè)計(jì)理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì)如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　　（學(xué)情預(yù)估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　　（設(shè)計(jì)目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，從而達(dá)成課標(biāo)中所說的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　　（四）思考解讀

　　１、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的'打動(dòng)了你，找出來并說說理由。）

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。

　　（設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對(duì)形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）

　　4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　　（五）創(chuàng)意表達(dá)

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊／是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁

　　３、同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說，全課收束

　　（設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺，最獨(dú)特的體驗(yàn)，伴隨其中的是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)開放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　棗核蕭乾

　　索棗核———— 見棗核————種棗核

　　設(shè)置懸念慰藉鄉(xiāng)思

　　線索

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 3

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文上第二單元——愛國(guó)情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的寫作方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語(yǔ)文寫作水平。

　　第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　1、把握本文明晰的線索。

　　2、通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛國(guó)熱情。

　　3、理解本文以小見大的寫手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線索。

　　教學(xué)難點(diǎn)、通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛國(guó)熱情。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習(xí)的能力，但缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以老師先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。

　　三、說教法

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我覺得語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，具體做法有：

　　1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學(xué)生跟著配樂朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。

　　2、設(shè)問教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解文章中通過設(shè)置懸念所取得的效果。

　　3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語(yǔ)言，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語(yǔ)言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的'方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級(jí)的學(xué)生還是得打好基礎(chǔ)，字詞的積累以及培養(yǎng)學(xué)生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

　　1、預(yù)習(xí)工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復(fù)述故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。

　　2、采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用提問的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設(shè)置懸念的幾處地方。而對(duì)于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語(yǔ)言，通過設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，體會(huì)文中海外游子對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國(guó)之情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、聆聽熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事

　　課前播放歌曲《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過，伴著這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）

　　2、初讀課文，整體感知棗核故事

　　（1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師提問：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

　　（2）讓學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)主題。

　　3、理清線索，初步感受愛國(guó)情感

　　（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從文章的結(jié)構(gòu)可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線索是“棗核”。）

　　（2）教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？

　　讓學(xué)生找出文中設(shè)置懸念的話語(yǔ)：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設(shè)下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會(huì)你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。

　　4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情

　　（1）先讓學(xué)生解開前面所設(shè)置的懸念。教師提問：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個(gè)地方解開了這個(gè)謎團(tuán)？引導(dǎo)學(xué)生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設(shè)下的懸念，要棗核是為了種棗樹。

　　（2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。

　　（3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國(guó)外千好萬好也難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾。教師提問：第5至6段講同窗在國(guó)外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導(dǎo)學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應(yīng)該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，對(duì)友人說的這句話作簡(jiǎn)單分析后得知：對(duì)于一個(gè)海外游子來說，國(guó)外千好萬好也難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。

　　（4）學(xué)生理解了飽含深情的語(yǔ)言后，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來說說理由。

　　讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對(duì)“北海”所作的詳細(xì)描寫，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構(gòu)設(shè)而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

　　5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見大

　　（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。

　　（2）給文章的特色做個(gè)小結(jié)：從文章的語(yǔ)言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國(guó)，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國(guó)主義這一個(gè)大主題，通過友人對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見大。

　　6、創(chuàng)意表達(dá)，捎去故國(guó)美妙鄉(xiāng)音

　　（1）教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

　　（2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊／是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁

　　（３）同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　　（棗核就是棗的核。）

　　2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的'積極性。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

　　指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

　　棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。】

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1、默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、小組討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】

　　3、匯報(bào)交流：

　　（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?

　　出示相關(guān)句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？

　　（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

　　（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗(yàn),深入理解

　　1、你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2、讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

　　五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

　　1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

　　2.學(xué)生復(fù)述故事。

　　六、回顧課文，續(xù)編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　【知識(shí)與能力】

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。

　　【過程與方法】

　　1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的`巧妙構(gòu)思。

　　【課時(shí)劃分】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。

　　二、初讀棗核

　　朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。

　　要求：

　　1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

　　2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）

　　3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

　　（改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路

　　請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。

　　1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”

　　2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。

　　3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）

　　四、品味棗核，體悟情感

　　1、這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

　　（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）

　　“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）

　　2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。

　　（學(xué)生勾畫、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

　　五、小議棗核，揭示題意：1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？你對(duì)這樣的說法是怎樣看的？

　　有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國(guó)之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。

　　2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？

　　（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。

　　（3）從寫法上看，是以小見大。

　　師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

　　六、學(xué)習(xí)寫法

　　1、從寫法上看，是以小見大。

　　2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。

　　七、拓展延伸

　　積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。

　　八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】棗核

　　蕭乾

　　索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

　　棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）

　　（線索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）

　　議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）

　　二、品讀課文，交流感受

　　（一）明確初讀要求。（課件出示）

　　1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、想一想：課文主要寫了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

　　3、默讀課文，說說課文中哪些內(nèi)容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。

　　4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

　　5、全班交流，教師小結(jié)。

　　（二）全班交流，各抒己見。

　　1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　　（1）棗核是在什么情況下出生的？

　　（2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

　　（3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

　　（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）

　　2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　　（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說？（學(xué)生各抒己見）

　　（2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見）

　　（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）

　　3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

　　（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么。（全班交流，教師評(píng)議）

　　師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的`孩子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。

　　4、交流四：棗核戲弄縣官。

　　（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內(nèi)容主要寫了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無窮的智慧。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。

　　5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

　　6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。

　　三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編

　　同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說一說吧！

　　［教學(xué)板書］

　　棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　　棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　　棗核幫大家牽回牛、驢。

　　棗核戲弄縣官。

　　聰明勇敢

　　［教學(xué)反思］

　　教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、出示棗核圖片。提問：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

　　板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。

　　3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　（1）本文介紹了棗核的什么事情？

　　（2）棗核是一個(gè)什么樣的人？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3、試著讀課文。

　　展示閱讀要求和提示：

　　（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　（2）畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

　　學(xué)生按照要求朗讀課文。

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　在學(xué)生讀課文的過程中。

　　棗核夫妻爹娘扶犁折騰漲紅

　　困得很牲口官府善罷甘休

　　注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

　　另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

　　5、識(shí)記生字

　　A、識(shí)記生字

　　你是如何識(shí)記這些字的？

　　（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

　　（2）形近字組詞：核一該折一拆。

　　（3）組詞擴(kuò)展：妻子夫妻。

　　6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

　　衙役：衙門里的差役。

　　善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

　　錢搭：古代裝錢物的口袋。

　　驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

　　四、深入探究，感悟文法。

　　1、自由讀文，分角色讀文。

　　讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

　　（棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。）

　　2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。

　　（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢。”

　　你覺得這個(gè)地方怎么有趣了？

　　（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

　　（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。”

　　你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

　　（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”

　　這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）

　　（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

　　五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練

　　1、默讀課文，復(fù)述故事。

　　2、續(xù)編故事。

　　想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

　　《棗核》教學(xué)反思

　　《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

　　在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的'膽量。

　　《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。

　　這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進(jìn)的地方。

　　首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 8

　　一、【教材分析】

　　《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。

　　二、【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。過程與方法：

　　1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。

　　三、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。

　　2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、飽含深情的語(yǔ)言。

　　四、【教學(xué)用具】

　　自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)教學(xué)過程;

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　二、展示目標(biāo):

　　1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

　　2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

　　3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

　　三、簡(jiǎn)介作者

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　老師用16個(gè)字來點(diǎn)評(píng)他。“蒙古族人、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能，是因?yàn)樗亲骷摇⑽膶W(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。

　　三、走近文本，整體感知

　　（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：

　　1、在書上圈點(diǎn)勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

　　2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說說你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

　　（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

　　索棗核——用途蹊蹺

　　棗核——

　　議棗核——民族之情

　　四、細(xì)讀課文

　　1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時(shí)無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

　　2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設(shè)懸念的好處。

　　課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

　　五、品味揣摩

　　“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如三、殷切、劈頭、挑選

　　1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨。“我”動(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的`原因。再來看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　2、這里一過圣誕，我就想舊歷年。

　　（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

　　3、他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

　　4、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹！?/p>

　　（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）

　　解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

　　六、解難質(zhì)疑

　　1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？

　　2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

　　①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

　　③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）

　　人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇

　　七、拓展賞析

　　鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梳理作者的寫作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見大的寫法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

　　第三步，品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

　　2、與課文相關(guān)的圖片和課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)入題

　　中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國(guó)主義精神，他們無論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切。《棗核》一文寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的`老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。

　　2、布置學(xué)生自讀課文，師板書課題。

　　1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。

　　2)、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說說為什么？

　　3、聽配樂朗讀課文，思考：

　　a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

　　b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

　　c、找出課文的線索（說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

　　d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？

　　e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　4、自由讀課文后思考并討論以上問題。

　　5、閱讀反饋：

　　●投影問題㈠：給加點(diǎn)的自主音。

　　蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

　　●投影問題㈡：了解課文的結(jié)構(gòu)。

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)名主題

　　●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲棗核

　　●投影問題㈣：課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國(guó))

　　●投影問題㈤：懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

　　●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國(guó)之情？

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

　　●投影問題2:請(qǐng)說說課文最后一段在文中的作用？

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲點(diǎn)明主題

　　●投影問題3：結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶螅晕飩髑榈模?/p>

　　①指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情。“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。”

　　第三步:品讀課文，通過重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。

　　●投影問題：默讀課文找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說明原因？

　　①指名讀好句并試講明認(rèn)為好的原因（鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說）？

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　5、課文小結(jié)

　　①學(xué)生自由朗讀課文后指名試說。

　　②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

　　③投影明確。

　　▲寫法小結(jié)：以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深沉的感情。

　　6、作業(yè)

　　①朗讀課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。

　　②搜集我國(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

　　③寫讀《棗核》一文后的感想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　索→用途蹊蹺（設(shè)置懸念）

　　棗核見→故弄玄虛（加深懸念）

　　話→思想愛國(guó)（揭開懸念）

　　↓

　　點(diǎn)明主題

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 10

　　一、說教材

　　教材分析：《棗核》是一個(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，主題深刻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。

　　了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　展開想象，續(xù)編童話故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說教法

　　默讀法：這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥法：要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'過程中了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課：引出課題。

　　生字總結(jié)：本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字，注意多音字“折”。

　　整體誦讀：了解文章的結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　學(xué)習(xí)文段：找出課文精彩的部分，體會(huì)故事主旨。

　　總結(jié)：歸納課文的主要內(nèi)容，提煉主旨。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 11

　　一、說教材

　　教材分析：《棗核》是一個(gè)民間故事，富含哲理，給人以啟發(fā)。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，主題深刻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事。

　　二、說教法

　　默讀法：讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的`主要內(nèi)容，了解故事大意。

　　合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，共同理解課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　朗讀法：讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入：課件出示課文插圖，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　默讀理解：默讀課文，標(biāo)上序號(hào)，概括主要內(nèi)容。

　　小組討論：學(xué)生分組交流，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

　　全班交流：教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　拓展延伸：發(fā)揮想象，練習(xí)續(xù)編故事。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 12

　　一、說教材

　　教材分析：《棗核》是一個(gè)具有深刻哲理的民間故事，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，主題鮮明。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的.過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受棗核的勇敢與智慧。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象續(xù)編。

　　二、說教法

　　情境導(dǎo)入法：通過課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上分組討論，共同解決問題。

　　四、說教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課：通過課件展示，引出課題。

　　初讀課文：學(xué)生自由朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　精讀課文：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)棗核的勇敢與智慧。

　　小組討論：學(xué)生分組討論，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

　　全班交流：教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。

　　拓展延伸：發(fā)揮想象，練習(xí)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　部編版三年級(jí)下小學(xué)語(yǔ)文說課稿：《棗核》 13

　　一、說教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“折”“漲”。

　　了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　展開想象，續(xù)編童話故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說教法

　　默讀法：這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解故事大意，感受故事的趣味性。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法：《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

　　三、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。

　　朗讀法：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

　　四、說教學(xué)流程

　　布置預(yù)習(xí)，課前交流：

　　利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的'地方自己先思考為什么。

　　教學(xué)安排：

　　導(dǎo)入新課，引出課題。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。注意多音字“折”。

　　整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)課文的大意。

　　學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。