《獅子和鹿》說課稿3篇
作為一名老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《獅子和鹿》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《獅子和鹿》說課稿1
一、教材簡說
人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”于是，我制定了以下教學目標。
二、教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
三、課文重點及難點
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學過程
教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件了解故事的主要內容，然后自由讀課文，學生對課文內容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發？
這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶著頭飾表演讀。增強學生閱讀的興趣。
課文告訴我們什么道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閱讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
說明了什么道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯系實際舉生活中的事例，說說自己的體會。學生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的.情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵說出自己的見解。
最后，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。
在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。
《獅子和鹿》說課稿2
一、說教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
二、說教學目標
針對本課課型特點的分析，結合課前導讀提示，我擬定了以下目標：
1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。
2、明白課文揭示的寓意，并聯系實際說說自己的體會。
3、聯系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據學生的實際情況，我認為明白課文揭示的寓意是本課的教學重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。
三、說教學過程
（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據以往學習略讀課文的經驗，充分利用課前的導讀提示，讓學生明白本課要完成的學習任務。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。
2、會讀生詞，提示里邊的多音字。
3、讓學生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學生怎樣簡潔地概括。
4、接著借助這個主要內容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環節中，重點是這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學生明白這個句子應該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進行對比，讓學生體會區別，進而感受到強烈的語氣。
5、在學生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發生了變化呢？
學生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉變態度的原因。
（三）提高認識，明白寓意
在明白鹿態度轉變的原因之后，學生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學生勸解。在學生勸解的過程中讓學生明白看問題要全面，要正確對待優缺點這一寓意。
（四）拓展
1、在學生明白了這一寓意的時候，讓學生說說在自己生活中的事例，將理論聯系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環節是在為語文園地中的習作做鋪墊。
《獅子和鹿》說課稿3
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
二、說教學目標
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、說學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前后心里的變化，從而體會文章所蘊含的道理。
四 、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、說教學過程
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎么猜的？（學生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經歷了一件事后，改變了這個看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學做了鋪墊。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）
3、細讀課文，前后對比
(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環節中，重點分析這兩個句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發現心情很怎么樣啊？請學生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說的？
②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認為鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習，并且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發學生繼續學習的興趣。
提問：可是，后來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什么使小鹿的看法發生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結尾說的，我把它提到這里，激發了學生繼續學習的興趣。
（3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環節中，重點學習：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，并說明體現了腿的上面特點。
（三）提高認識，明白寓意
1、小鹿終于明白過來了。那么如果時光倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什么？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來說一說。
三問三答，使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優點。
這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
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