小數乘法說課稿

時間：2021-11-04 20:30:27 說課稿我要投稿

小數乘法說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小數乘法說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數乘法說課稿

　　一、說課

　　北師大版四年級數學下冊第二單元小數乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力�；谖覍滩牡恼J識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：（1）創(chuàng)設“小數點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數學的信心。（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

　　本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位……，小數的大小也逐步地縮小（擴大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。

　　本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。

　　二、說設計意圖

　　學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律的�；趯W生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。

　　三、說教法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。

　　四、說學法

　　本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

　　五、說教學流程

　　結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

　　1、設疑引趣。

　　通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的`移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

　　2、創(chuàng)設情境、自主探究。

　　通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯(lián)系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。

　　3、歸納發(fā)現、鞏固內化。

　　這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。

　　4、實踐應用、拓展延伸。

　　在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數學、處處需要數學，建立起學好數學，用好數學的強烈欲望。

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