與朱元思書說課稿11篇
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的與朱元思書說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
與朱元思書說課稿1
一、說教材
1、教材分析：
《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本單元的主題為“學(xué)會讀書”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會分析獨(dú)立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學(xué)生學(xué)會從字里行間欣賞祖國山河之美，學(xué)會如何有層次的寫景方法，學(xué)會描寫景物。
2、教材處理：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
二、說教法和學(xué)法
教法：運(yùn)用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點(diǎn)撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對難點(diǎn)問題教師適度點(diǎn)撥。
學(xué)法：合作探究，展示交流，點(diǎn)評提高。組長要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來（哪些問題粗讀，哪些問題細(xì)品；什么問題適宜看篇首，什么問題適宜讀主體）；展示交流、點(diǎn)評提高注意方法的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
鑒于本文屬山水小品，類似于七年級上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》，因此，我運(yùn)用多媒體展示“浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各組組員在組長的指導(dǎo)下獨(dú)立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標(biāo)3。
（三）再度課文，重點(diǎn)研討
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求。通過對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)ァ⒐妍悺⒚烂睢⒑椭C的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
（四）三讀課文，品味語言
主要是讓學(xué)生感知本文最大的語言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點(diǎn)。甚至兩個(gè)句子賞析，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯落之美。
（五）達(dá)標(biāo)檢測
把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過題目的形式呈現(xiàn)出來，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)效果
本節(jié)課教學(xué)意圖基本實(shí)現(xiàn)，但在小組探討問題的方法指導(dǎo)上還不夠；點(diǎn)化關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
與朱元思書說課稿2
一、說教材
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢啊⒒驙钗铩⒒蛟伿贰⒒蚴銓懭松救ぁ⒒虮憩F(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了奇山和異水兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級人數(shù)多，且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，大部分學(xué)生則習(xí)慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法，培養(yǎng)知識的遷移能力。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。
五、說設(shè)計(jì)
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
4、本文在語言上有什么特點(diǎn)?(語言美)
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹自富陽至桐廬一百許里的山水風(fēng)物呢?提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 奇山異水。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會復(fù)述，是學(xué)會寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅９膭顚W(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
六、說板書
與朱元思書
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨(dú)絕) 分 美
山奇 志趣
語言
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
與朱元思書說課稿3
一、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。《與朱元思書》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。
同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。
根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。
2、品味山水意境，感受文章語言美、志趣美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、背誦課文
2、感受作品的志趣美、語言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的含意。
二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。
多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。檢測預(yù)習(xí)情況開始。
第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。
第三步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。
第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開火車的譯講的方式檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。
第五步，討論交流問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第六步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！
與朱元思書說課稿4
我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先談一談我對教材的理解。
《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊(yùn)含了對好友的規(guī)勸。表達(dá)了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。
八年級的學(xué)生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個(gè)世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。基于此，按照新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的三大維度的倡導(dǎo)，我結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達(dá)到誦讀成誦。感知、理解課文內(nèi)容、并將重點(diǎn)詞句翻譯成現(xiàn)代漢語，積累文言詞語。
2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。
基于以上對教材、學(xué)清的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在精讀文章精彩的寫景部分，學(xué)會文章動靜結(jié)合的寫作手法。難點(diǎn)則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教學(xué)過程，無論是教還是學(xué)，方法得當(dāng)，才能事半功倍。因此，我秉承“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)。
愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”我們常說，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”。
我會采用以下教學(xué)方法
1.課前預(yù)習(xí)法
首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。
2.體驗(yàn)感悟法
通過朗讀，讓學(xué)生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和向往之情。
接下來，談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導(dǎo)入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學(xué)生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導(dǎo)入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學(xué)生將課前搜集的作者、作品的相關(guān)資料進(jìn)行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，應(yīng)使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛向往之情，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍。
接著是初讀課文，整體感知
首先，我會檢查課前預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)解決文章的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯。然后，讓學(xué)生集體朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀時(shí)注意語速、停頓、重音、節(jié)奏。在學(xué)生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，再次朗讀課文，體驗(yàn)效果，教師鼓勵學(xué)生，作必要的點(diǎn)評。
其次，由于課前我已經(jīng)讓學(xué)生自疏文意，但在這過程中學(xué)生可能會有些疑難問題難以解決。此時(shí)，我讓學(xué)生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學(xué)生逐段翻譯，采用生生互評、教師點(diǎn)撥的方式將翻譯過程中出現(xiàn)的問題解決掉。如“風(fēng)煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學(xué)生積累相關(guān)的文言詞匯。教師對一些文言現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品足”。基于此，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準(zhǔn)備充分，此環(huán)節(jié)占用時(shí)間不多。
接著是再讀課文，深入探究
本文一共三個(gè)段落，首先我會請學(xué)生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力并重點(diǎn)研讀課文第二段第三段。
讓學(xué)生精讀第二段，找出作者從哪幾個(gè)方面描寫“異水”?運(yùn)用哪些方法?學(xué)生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點(diǎn)，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解動靜結(jié)合的寫法。
精讀第三段，找出作者描寫奇山的內(nèi)容，體會作者的感受，這里是本節(jié)課的難點(diǎn)。我會讓學(xué)生小組合作討論，結(jié)合前面對作者本人的了解，使學(xué)生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。基于此，我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。
拓展延伸
新課標(biāo)提出，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這個(gè)環(huán)節(jié)我會將以前所學(xué)的《三峽》與本文進(jìn)行比較閱讀，請學(xué)生找出兩篇文章共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。《三峽》也是一篇寫山水的散文，但其側(cè)重于四季的水的特點(diǎn)，主要是為了介紹三峽的地理位置。
課堂小結(jié)與作業(yè)
再次朗讀課文，并對教學(xué)知識要點(diǎn)進(jìn)行回顧，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
布置作業(yè)，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)。一是必做，背誦課文。二是加入你是導(dǎo)游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會怎么介紹?第一個(gè)作業(yè)要求學(xué)生背誦，以加強(qiáng)豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)。第二個(gè)作業(yè)要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。
最后，說說我的板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
一、字詞積累反——返
轉(zhuǎn)——囀
二.內(nèi)容感知
(一)富春江景色奇特秀麗
(二)水“異”
(三)山“奇“
與朱元思書說課稿5
《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。
一、說教材
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。
3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對九年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）
山奇（樹之奇 山之勢
與朱元思書說課稿6
《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析：
本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。
都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：
1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、 體會文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。（學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法）
3、 體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨）
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。
由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合八年級學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點(diǎn)
我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為什么會有這樣的情感波動呢？
引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？
重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結(jié)，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）
六、板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
吳均
奇山 高雅
美景 情懷
異水 自由
與朱元思書說課稿7
一、說教材
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而生活中運(yùn)用語文。因此對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)
本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所學(xué)的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光
在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)
為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。
通過課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實(shí)動了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。
（四）練筆訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）.板書設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
21與朱元思書
吳均
異水――清、急
景｛｝天下獨(dú)絕
奇山――高峻、樹密、景美
情向往大自然鄙棄功名
在我看來，板書設(shè)計(jì)涵蓋課文主要內(nèi)容、寫法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦課文。
我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，說說容易，但做起來卻很難，認(rèn)真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，上好語文課，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！
與朱元思書說課稿8
你們好！
今天，我就人教版初中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》，進(jìn)行說課匯報(bào)。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面具體闡述。
一、教材分析：
【教材地位】
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文，本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文，旨在突出其較好的典范性。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的。
就教材而言，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1。 識記與理解目標(biāo)：使用工具書積累文言詞匯，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”
2。過程與方法目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、志趣美”，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力；通過美文朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。
設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”這一設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)出這一理念。
3。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣。
設(shè)計(jì)意圖：六朝書信多景語，本文秀美奇絕，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學(xué)生對于祖國山水的熱愛之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn)。
2。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼，也是情感升華、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里，會出現(xiàn)理解的偏頗。
二、教法學(xué)法
【學(xué)情分析】
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學(xué)生在文言文的`學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī)，在七年級已有的文言文知識上建構(gòu)新的文言知識，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。同時(shí)八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力。但是八年級學(xué)生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學(xué)生。
“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則，所以我將采用以下教法、學(xué)法：
【教法】美聽、美讀的朗讀教學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教。教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，朗讀尤為重要。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美，感知文意美，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn)。
【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn)、讀懂、讀透，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。
三、教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】
1。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容，解決讀音等問題，而且要對課文有初步的思考和理解，如果學(xué)生沒有自己的思考那在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)
2。收集作者的資料，了解作者的生平事跡，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本，有利于在課堂上生成更多的知識。
【新課導(dǎo)入】
多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入。
“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐 韋莊）
“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）
“天下佳山水，古今推富春”（元 吳桓贊）
“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。”（清 劉嗣綰）
由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭。
設(shè)計(jì)意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合，在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘。
【新課講授】
（一）、讀準(zhǔn)。（時(shí)間8分鐘）
1。自讀課文，讀準(zhǔn)讀音。
2。齊讀課文，注意朗讀停頓
3。自讀課文，感受文章內(nèi)容，消化讀音和停頓。
4。閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。
5。學(xué)生配樂齊讀。參與美感之旅。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟。
（二）、讀懂。（時(shí)間12分鐘）
1。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，有不解之處可提出疑問，師生合作解決。
并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲，填出文言詞，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語，進(jìn)行對比：
文言詞語 現(xiàn)代成語
風(fēng)煙（俱）凈 萬籟俱寂
天下獨(dú)（絕） 絕代佳人
急湍（甚）箭 甚囂塵上
千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)
千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡
百叫無（絕） 不絕于耳
疏條交（映） 相映成趣
設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。”此環(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn)。
2。“泉水激石”怎么不用“泉水擊石”呢？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢？
設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識再生成。
（三）、讀透。（時(shí)間20分鐘）
〈一〉問題探究，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。（時(shí)間5分鐘）
此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
1、從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？
“奇山異水，天下獨(dú)絕”（總寫）
接著本文又寫了哪些內(nèi)容？
“異水”和“奇山”（分寫）
由此感受本文整齊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，品味結(jié)構(gòu)美。
2。作者是如何表現(xiàn)富春江的美？
①學(xué)習(xí)第二段。從水清，水急的角度感受水之異。
②學(xué)習(xí)第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美。
③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。
千丈見底 水之（清）
（異）水
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之（形）
（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí)。
〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣。（時(shí)間15分鐘）
本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法，小組討論和課堂爭辯相結(jié)合，集體解決以下問題：
1。正所謂“仁者樂山，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人，一定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來表述山水的魅力。這句話僅僅是在告訴我們碧水險(xiǎn)峰的魅力嗎？
2。品味作者的這種興趣，比較其與“采菊東籬下，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同？
學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá)，更具有一份常人的心態(tài)，使人倍感親切。
3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”呢？這會不會沖淡主題？
設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。” 師生共同討論，挖掘思維潛力，拓開整體閱讀的空間，深入體會作者高潔的志趣。
（四）、小結(jié)：（時(shí)間2分鐘）
教學(xué)流程圖：（略）
設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn)。
（五）、作業(yè)：背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
吳均
千丈見底 水之（清）
（異）水
猛浪若奔 水之（急）
天下獨(dú)絕
負(fù)勢軒邈 山之（形）
（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）
橫柯疏條 山之（色）
四、教學(xué)效果預(yù)期：
通過教學(xué)的實(shí)施，預(yù)計(jì)會產(chǎn)生如下效果：
學(xué)生通過有情誦讀課文，訓(xùn)練了語感，增進(jìn)了興趣，掌握了賞美的技法，并對美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合，知識與能力并重，過程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了師生溝通、生生交流的和諧課堂。
如此設(shè)計(jì)，難免存在不可忽視的疏漏與問題：
1。如果教師感染力不強(qiáng)，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。
具體的教學(xué)中，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好，學(xué)生對美文的體驗(yàn)就不濃，理解就只限于面，未深及里。
2。教師預(yù)設(shè)不夠細(xì)，學(xué)生的生成就不會廣。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確，教師的預(yù)設(shè)就會有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中，可能會呆板、牽強(qiáng)、空洞，生成不美，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破。
與朱元思書說課稿9
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感知理解課文內(nèi)容；2、熟讀背誦全文；3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙模惆l(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！
與朱元思書說課稿10
一、課程目的
1、教材的地位作用
與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢埃驙钗锘蛟伿罚驎鴮懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發(fā)揮語文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問題，，使學(xué)生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)
4、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫景文章的寫作方法
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。
四、板書設(shè)計(jì)。略
與朱元思書說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。
二、說教法學(xué)法
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
《一》 導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時(shí)老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點(diǎn)常識再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價(jià)，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評。
通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點(diǎn)。
2、課堂探究（2）品讀課文
（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫；2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點(diǎn)評，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《六》課堂檢測
重點(diǎn)字詞釋義；重點(diǎn)句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。
四、說板書
好的板書，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計(jì)：
與朱元思書
水異意境
總（天下獨(dú)絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)
以上我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。
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