從種到界說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的從種到界說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
各位評(píng)委老師：
大家上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《生物》八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”中的第二節(jié)《從種到界》一課。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是生物分類知識(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高；對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類屬于專業(yè)技能，已經(jīng)超出了義務(wù)教育生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)，所以《課標(biāo)》對(duì)相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定位為“嘗試根據(jù)生物體一定特征對(duì)生物進(jìn)行分類”，對(duì)學(xué)生的要求是在嘗試分類活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)生物類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法，了解分類等級(jí)和基本單位，同時(shí)也為后兩章生物的多樣性及其保護(hù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于上述理由，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位于：
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
（1）說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)，弄清分類等級(jí)之間的大小包涵關(guān)系
（2）概述分類的依據(jù)和意義
能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、討論、交流、角色扮演等形式活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、合作能力、分析能力
情感態(tài)度：通過(guò)給校園植物掛牌的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、感受生命的情感
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是生物分類的七個(gè)單位名稱及其包涵關(guān)系；難點(diǎn)是利用生物分類知識(shí)弄清楚生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合本節(jié)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“角色扮演”等教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法是“提出問(wèn)題――自學(xué)釋疑――合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題”。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作、角色扮演等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程是“創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入→問(wèn)題導(dǎo)引，自學(xué)釋疑→合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)→角色扮演，鞏固知識(shí)→知識(shí)搶答，復(fù)習(xí)鞏固→課外延伸，學(xué)以致用”下面就具體說(shuō)說(shuō)我的做法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
為了快速引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我采用這樣的方式引入：寫信是人類相互交流信息的重要方式。家住龍舟坪鎮(zhèn)花坪村二組的小明同學(xué)的一個(gè)“金點(diǎn)子”被中央電視臺(tái)少兒頻道“異想天開(kāi)”欄目組采用，中央電視臺(tái)想邀請(qǐng)小明同學(xué)參加“金點(diǎn)子”晚會(huì)，如果給小明寫信，信封該怎么寫，小明才會(huì)收到呢？自然會(huì)馬上引起學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)候都想把在語(yǔ)文課里學(xué)到的知識(shí)展示一番，“請(qǐng)大家在紙上寫好通訊地址，然后我們看誰(shuí)寫的最正確！”學(xué)生寫完后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出他寫的答案，“呵！”還真不錯(cuò)！緊接著導(dǎo)入新課：剛才同學(xué)們說(shuō)的地址包括某省某市某縣某鎮(zhèn)某村某組等，其中的省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組便屬于行政單位，其實(shí)，除了人之外，其他生物也有“地址”和“門牌號(hào)”，不過(guò)它們的“行政單位”不是“省、市、縣、鎮(zhèn)、村、組”而是界、門、綱、目、科、屬、種。今天我們學(xué)習(xí)生物的分類單位有關(guān)知識(shí)。板書(shū)：從種到界
2、問(wèn)題導(dǎo)引，自學(xué)釋疑
當(dāng)學(xué)生的思維火花一旦被激起，我便趁熱打鐵，迅速提出有關(guān)問(wèn)題，迫使學(xué)生急切想解決這些問(wèn)題，自然會(huì)主動(dòng)看書(shū)，尋求答案。“動(dòng)物的分類單位有哪些？從大到小依次是什么？哪個(gè)單位最大？哪個(gè)最小？最基本的單位是什么？動(dòng)物分類單位之間的關(guān)系如何？”
3、創(chuàng)設(shè)情景，梳理知識(shí)
一旦學(xué)生一些基本知識(shí)被理解或者學(xué)習(xí)過(guò)后有一種疲軟或者是滿足感，如何進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。我創(chuàng)設(shè)如下情景：動(dòng)物王國(guó)舉行“奧運(yùn)會(huì)”，現(xiàn)在有一匹馬在動(dòng)物王國(guó)長(zhǎng)跑比賽中榮獲冠軍，被授予“千里馬”的光榮稱號(hào)。如果你是組委會(huì)的秘書(shū)，要給馬的家族寫封賀信，該怎樣寫信封，馬的'家族才能收到你寄出的這封賀信呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們躍躍欲試，紛紛舉起了手。自然，學(xué)生的興奮點(diǎn)再次被激起，也達(dá)到了梳理知識(shí)，整理知識(shí)的目的。
4、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突破
在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，我采用小組合作，各個(gè)擊破的辦法：馬兒跑的快，斑馬和兔子也不賴！請(qǐng)你們參照教材P、85～P、87的圖片及文字說(shuō)明，前后4人一組，討論、歸納馬和斑馬的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。回答馬和斑馬的共同點(diǎn)、馬和兔子的共同點(diǎn)各有哪些？你能得到什么結(jié)論？在界、門、綱、目、科、屬、種7個(gè)分類等級(jí)中，你認(rèn)為哪一個(gè)等級(jí)生物的共同特征最多？哪個(gè)最少？分類的依據(jù)是什么？生物分類有什么意義？
5、角色扮演，鞏固知識(shí)
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流同學(xué)們基本弄清了生物分類單位之間的包含關(guān)系、生物分類的依據(jù)和分類的意義，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，除了課堂反饋練習(xí)外，我采用了講動(dòng)物王國(guó)的一起遺產(chǎn)官司由學(xué)生扮演不同角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。故事是這樣的：在一個(gè)森林里，虎大王不幸去世，留下一大筆遺產(chǎn)等到它的后代繼承，可惜虎大王膝下無(wú)子，于是引來(lái)了森林中許多動(dòng)物來(lái)爭(zhēng)奪這筆遺產(chǎn)。首先是蛇溜出來(lái)說(shuō)，我是老虎的秘書(shū)，老虎去世了，我應(yīng)該分一點(diǎn)遺產(chǎn)！猴子來(lái)了，說(shuō)道，這筆遺產(chǎn)歸我，常言道“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王”，如今大哥去世了，自然這筆遺產(chǎn)歸我“老二”來(lái)繼承！狐貍跳出來(lái)說(shuō)道，哪里有你們分遺產(chǎn)的資格！常言道，“狐假虎威”，想當(dāng)日，我在虎大王的照顧下，多么威風(fēng)，這也說(shuō)明我和虎大王的關(guān)系非同一般，虎大王不在了，它的遺產(chǎn)自然歸我來(lái)繼承！貓?jiān)谝慌裕÷暋斑鳌保@個(gè)遺產(chǎn)歸我繼承！因?yàn)槲液突⒋笸跬庑螛O為相似，我認(rèn)為血緣關(guān)系最親！這遺產(chǎn)應(yīng)該歸我繼承。如果你是法官，該把虎大王的遺產(chǎn)判給誰(shuí)，并簡(jiǎn)述理由！課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，自然效果是好的。
6、知識(shí)搶答，復(fù)習(xí)鞏固
為了更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，我采用知識(shí)搶答來(lái)復(fù)習(xí)回憶小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以下是搶答題的部分內(nèi)容：（1）生物分類的單位由大到小有哪些？（2）什么是分類的基本單位？（3）生物分類單位越大，共同特征越（）填多或少（4）家養(yǎng)的狗有許多品種，它們同屬于一個(gè)物種嗎？（5）一個(gè)物種就是一個(gè)生物嗎？（6）馬和驢是同科不同綱嗎？（7）馬和下列哪種動(dòng)物共同點(diǎn)最多？（A、斑馬B、豬C、鯊魚(yú)D、蛇）（8）下列各組生物之間親緣關(guān)系最近的是（A、牛和馬B、狗和企鵝C、龜和兔D、驢和犀牛）。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，達(dá)到錘煉提升知識(shí)的目的，使學(xué)生在緊張的搶答中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
7、課外延伸，學(xué)以致用
課堂上所學(xué)知識(shí)如果能應(yīng)用于生活實(shí)踐，我認(rèn)為是最好的知識(shí)再現(xiàn)，本節(jié)課正好適合課外延伸，給學(xué)校所有植物掛標(biāo)志牌，讓學(xué)生在課外查找有關(guān)制作標(biāo)志牌的具體方法，老師加以輔導(dǎo)，使學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入細(xì)致的了解，做到學(xué)以致用。
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