小學六年級語文說課稿

時間：2021-09-27 12:34:19 說課稿我要投稿

關于小學六年級語文說課稿模板匯編8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

關于小學六年級語文說課稿模板匯編8篇

小學六年級語文說課稿篇1

　　【說教材】

　　我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。

　　一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

　　為此，我制定了如下教學目標：

　　1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

　　2、學習描寫老人神態、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

　　3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

　　【設計理念】

　　本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【教學過程】

　　因為本課是在第一課時的基礎上進行的，所以首先我請同學們回顧本文的主要內容，并進行填空，從而引出新課。

　　分析課文主要由兩個問題出發：找一找老人愛海鷗的句子進行體會;走進海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。

　　在感悟中，注重讀議結合，抓住重點詞句來體會。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只為個海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”……要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

　　在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。

　　在教學中我還搜集了一些課外圖片，展示給學生，讓學生對海鷗老人的做法感觸更深，進一步體會課文中的感情。

　　總之，本課設計意在引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設計和實施中難免有不足之處，懇請各位領導、老師給予批評指正

小學六年級語文說課稿篇2

　　一、教材編排意圖及學情分析

　　《回家》是西師版小學語文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學生領略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。

　　《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個叫海子的人，少年時代無論怎樣也要回家，但中年當上警察后卻因公務繁忙很少回家，最后在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法，以樸實的筆風將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現在我們眼前，使得主人公海子愛崗敬業、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質給我們留下了深刻的印象。

　　六年級的孩子，已經具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類敘事性作品時能把握住事件的梗概，但對于體會作者的思想感情還有一定難度。他們剛進入青春期，情感豐富，對于作品中的人物命運感同身受。

　　二、教學目標：

　　根據以上教材和學情分析，從新課標的三個維度出發，我確定了以下的教學目標：

　　1、理解課文內容，從海子回家到不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質。

　　2、有感情地朗讀課文，體會字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達的思想感情。

　　3、通過理解課文內容，激發學生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。

　　4、關注語言文字，體會文章的表達方法。

　　教學重點：

　　理解海子回家和不回家的原因，體會其中蘊涵的情感。

　　教學難點：

　　理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話。

　　教法學法

　　閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達心靈，其主要途徑是憑借語言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節課，我主要采用了自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進行教學。通過讓學生自主探究、圈劃詞句、批注體會、賞析品讀的方法來落實重點。體會海子愛家以及海子爹娘內心復雜的感情，感悟海子愛家更愛國的高尚品質。

　　教學過程及方法

　　我以“找準切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導思想，把教學過程設計為五大板塊：

　　一、激情導入，渲染氛圍

　　1、播放歌曲《常回家看看》，讓學生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。

　　2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂園，家是避風的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠的牽掛。

　　(意圖：葉圣陶先生說：“入境始于情”。只有激起學生親近文本的欲望，才能為本節課的學習奠定情感基礎。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，把不容易讀準、不理解的詞語作上記號。

　　2、引導學生運用結合上下文、聯系生活實際和查找工具書的方法理解詞語意思。

　　3、全班交流自學情況，重點糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風雨無阻”、“天寒地凍”的意思。

　　(意圖：《小學語文新課程標準》強調：語文課程要注重培養學生自主學習的意識和習慣。而掃清字詞障礙是學習文本的基礎。這樣做培養了學生自學能力和發現問題，解決問題的能力。)

　　4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個什么故事?

　　(意圖：葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導學生從整體入手，理清文章的脈絡，既訓練學生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)

　　三、自主學文，感悟品質

　　在這個環節，我主要把課文分成“少年時代的海子回家難”和“中年時代的海子回家更難”這兩個部分進行教學。

　　(一) 理解少年時代的海子回家難，體會他對家的熱愛

　　1、學生自主讀文，勾畫出直接描述海子回家難的句子，然后引導學生抓住以下三個重點句通過討論、交流和反復練習有感情的朗讀來感悟少年時代的海子對家的熱愛，不論多難都要回家。

　　⑴ 海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。”

　　⑵ 那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來了。

　　⑶ 海子看著爹娘，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。”

　　2、引導學生找出描寫爹娘語言、神態、動作的句子，圈出重點詞語，并批注自己的體會。

　　3、交流匯報，感受爹娘內心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。

　　(意圖：高段的閱讀教學除了書聲瑯瑯之外，還應有潛心會文、靜心閱讀的時間。放手讓學生自主閱讀，探究學習，體現了學生的主體地位。)

　　4、相機進行語基訓練：

　　(1)結合本單元的《積累與運用》的練習，理解省略號在表情達意方面的作用，把它作為一個亮點。

　　(2)設計選用關聯詞：“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時的海子回家的難和對家的渴求，對家的熱愛，讓濃濃的親情來打動學生的心。

　　(意圖：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，在學生對課文已經有了深入感悟的基礎上來進行語基訓練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養了語文實踐能力。)

　　(二) 理解中年時代的海子回家更難，感悟他愛崗敬業，為大家舍小家的品質。

　　1、出示學法“自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀”，讓學生根據這一方法自主學習18——26自然段，找出海子回家很少的原因。

　　2、探究交流，引導學生抓住以下兩個重點句，采用個別讀、齊讀的方式，感悟海子對家有很深的眷戀。

　　⑴ “倒是海子的媳婦常常領著女兒，拎一堆花花綠綠的營養品回來，說是海子讓帶回來的。”

　　⑵海子犧牲時的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個月沒回……”

　　(意圖：閱讀教學應重視讓學生與文本對話，產生情感上的共鳴。)

　　3、學生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會他愛崗敬業、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質。

　　四、突破難點，情感升華

　　1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個問題為切入點，讓學生四人小組合作學習，自主探究，理解娘所說的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質卻永遠留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點。

　　2、創設多種情境，反復引導學生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

　　(意圖：《新課標》在5——6年級階段性目標中提到，要求學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，從中獲得對社會、人生的有益啟示。在反復的引讀中，學生的情感再次得到升華，激發起他們對海子的敬佩之情，在培養學生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標上達到“潤物細無聲”的效果，使課堂在高潮中結束)

　　五、關注表達，學習寫法

　　1、關注作者在文章中采用的對比寫法表達人物的高尚品質。

　　2、抓住人物的語言、動作、神態、心理活動和文中的標點符號，表達人物內心豐富的情感。

　　板書設計

　　好的板書是教學內容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設計了以下的板書，幫助學生理清教學內容的思路，將教學內容結構化，清晰地了解課文表達的思想感情。

　　回家難

　　少年時代中年時代

　　(愛家) (更愛國)

　　總結設計

　　回顧整篇文章的設計理念，我圍繞教學目標，設計時，根據學生身心發展特點和略讀課文的特點，利用自主、合作、探究的學習方式，既注重了語文知識的訓練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語文課程標準，堅持“三維一體”的觀點嗎?

小學六年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。

　　教學重點：理解三個事例所隱含的道理。

　　教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　二、說教法

　　根據學生的認知特點，好奇好動，充分調動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優生的專利局面。

　　三、說學法

　　每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現學生是學習和發展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。

　　四、說教學程序

　　《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）、質疑導入，激起探究興趣

　　導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？

　　（二）、出示問題自主探究

　　1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。

　　2、小組長組織成員交流討論，發揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養學生的自主學習能力和同學間團結協作精神，全面提高學生的語文能力。

　　（三）、全班展示交流

　　小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。

　　1、默讀課文第二自然段，

　　說一說這一段給我們介紹了什么？

　　（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)

　　（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

　　（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

　　2、感情朗讀課文的第三自然段

　　思考練習：

　　（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)

　　（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?

　　3、課文的第四自然段

　　出示思考練習：

　　（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

　　（四）、歸納總結拓展

　　作者從這三件事認識到了什么？

　　舉例說“有限的生命體現無限的價值”的意思。

　　我們要怎么做才能體現無限的價值？

小學六年級語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發現了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。

　　【說教學目標】

　　1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【教學重點、教學難點】

　　聯系上下文，體會老人語言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　【說教學設計】

　　一、導入

　　1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

　　二、學習課文1和14自然段

　　1、我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學琴前、后發生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產生一個疑問：我為什么會發生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。

　　三、品讀感悟

　　這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。

　　1、小組合作學習課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：

　　接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導學生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關注、持久的關懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質的理解上。

　　2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技

　　巧的教育家。

　　3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。

　　四、拓展練習

　　1、你學完課文之后，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?

　　五、小練筆

　　在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡————→真正的小提琴手

　　老人：關懷、幫助、鼓勵、信心

　　我：自信+勤奮刻苦

　　【教學反思】

　　1、大力使學生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進行拓展練習之時，你想對老教授說什么這一問時，同學們有不少精彩的發言，徐靈珊同學說道的，“如果說老教授是一個梯子，那我就是從這個梯子攀上了高峰，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸。”“老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的'言論。可以看出，同學們能對文章有一個獨特的理解。

　　2、教學完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學生的朗讀上指導不夠，學生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時，我設計的是全班配樂朗讀，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，但是學生讀得太快，沒有讀出效果來，這一點我將在以后的教學中努力改進。

　　3、由于我教學的容量比較大，在各環節的授課中，感覺還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。

小學六年級語文說課稿篇5

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好!

　　今天我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯系、說教材

　　本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優美感人的故事，既體現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優美、情感富厚、意境優雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質料。依照本課課本的內容和學生的現實環境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學會“茵、蠟、陌”等生字

　　正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創作《月光曲》的情感基礎。

　　本課安排兩個課時，教具準備為課件。

　　二、以學定教，說教法

　　為了調動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

　　四、人文統一，展流程

　　基于以上分析，我設計了以下幾個教學環節：

　　(一)音樂導入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：(課件出示)

　　(二)檢查預習

　　課件出示一組詞語，檢查預習情況。

　　重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

　　(三)、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創作者的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。

　　學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。

　　學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

　　學生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。

　　3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么?

　　引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學生深情的、反復的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發了他創作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　　(五)、展開聯想，學習寫法。引導體會聯想在文章中的作用。

　　(六)、總結全文，學習寫法。

　　五、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

小學六年級語文說課稿篇6

　　【教學理念與目標】

　　新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

　　根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。

　　1、情感、態度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程和方法目標：

　　⑴ 能通過閱讀引發思考，敢于質疑。

　　⑵ 能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。

　　⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

　　3、知識能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

　　【教學內容及過程】

　　這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

　　一、首先，提出質疑，初步感悟

　　讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源于疑。培養了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

　　二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

　　我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

　　三、最后，以讀代講，體驗感悟

　　略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

　　在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文;交流老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

　　以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!

　　以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!

小學六年級語文說課稿篇7

　　我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優美

　　似詩一樣精巧

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業：

　　1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。

　　番茄太陽”

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫

　　3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　二、教學重難點：

　　以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　三、教學理念：

　　本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、檢查生字詞

　　2、指名分段讀文

　　3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　5、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、小組交流

　　3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　4、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

　　請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

　　7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？

　　4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

　　三、指導書寫

　　1、自主觀察

　　2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）

　　3、學生練習

　　4、交流反饋

　　“番茄太陽”說課材料

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

　　3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　四、教學重難點：

　　以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀

　　三、教學理念：

　　教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　四、教學過程

　　1、檢查預習，找到支點。

　　通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　2、牽引笑線，感悟內涵。

　　請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。

　　純真樂觀溫暖

　　3、寫字教學

　　在教學中引導學生自主觀察、自主發現，把字寫美觀。

小學六年級語文說課稿篇8

　　一、音樂導入，揭示課題。

　　在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

　　說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？

　　然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。

　　播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。

　　二、初讀課文，引導學生自學文章的字詞，指導學生讀準詞語。

　　因為上一環節、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環節首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。

　　字詞教學是閱讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業負擔。

　　三、再次通讀文章，理解文章大意。

　　在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。

　　通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　四、分角色朗讀文章，讓學生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。

　　讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。

　　在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。

　　五、配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。

　　通過多次朗讀訓練，培養學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現，體會文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養學生質疑難的習慣和解決問題能力。

　　文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

　　六、根據目標，設計作業。

　　1、熟讀課文，背誦第九自然段。

　　2、，對肖邦《夜曲》的描寫。

　　要求：1）運用“實寫”與“聯想”的寫作方法；

　　2) 用一段簡短的文字來寫。

　　板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理有利于幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。

　　板書設計:

　　26 月光曲