說課稿

時間：2021-09-06 08:08:15 說課稿我要投稿

【精選】說課稿范文匯編10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】說課稿范文匯編10篇

說課稿篇1

　　說教材分析

　　《鐵生銹了》是義務教育小學科學教科版六年級下冊“物質的變化”單元的第五課。本單元的核心概念是物質的變化，主要研究物質的化學變化，而鐵生銹就是一種化學變化，物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

　　本課首先介紹生活中的鐵生銹現象，學生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。接著引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學生收集足夠的證據，而探索活動將成為學生收集證據的過程。觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，最后學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內和課外的學習有機地融合起來了。

　　說學情分析

　　本班級學生通過三年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。所以培養學生的實驗設計能力和動手操作能力還是本課訓練的重點。

　　說教學設計

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　2、鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察與實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養學生的證據意識。

　　二、教學重點：

　　認識鐵銹是不同于鐵的物質，探究其形成的原因。

　　教學難點：能設計合理完整的實驗論證自己的假設，并能堅持觀察記錄。

　　三、教學準備：

　　學生每組準備（兩人一組）：鐵片、鐵銹片、磁鐵、鐵錘、毛巾、電流檢測器、鐵釘

　　教師準備：課件、鐵銹粉、餐巾紙、表格等

　　四、教學過程

　　（一）出示生銹圖片引入。

　　1、課前布置找找身邊鐵生銹現象。很多鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　2、揭題。

　　（二）觀察鐵銹，與鐵進行對比實驗。

　　1、提出問題，明確探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

　　2、（取出鐵片、鐵銹片）觀察比較鐵片和鐵銹的不同。（出示比較記錄表一）

　　3、引導思考：鐵銹是否是鐵？除了表面現象的不同以外，誰還有更有力的證據來證明呢？鐵還具有哪些特性？我們可以運用什么方法進行比較？

　　3、我們在做這些對比實驗時，應該怎么做？指導敲擊和導電的實驗方法。

　　4、（出示比較記錄表二）強調注意事項。

　　[怎樣看待又一個實驗設計？科學實驗的設計、實驗、記錄、分析，不是一次就能完成的，需要重復不斷地進行才能幫助學生養成這種習慣，才能培養科學的實證思想；研究影響鐵生銹的速度原因，對生產生活有很大的幫助，能夠幫助學生養成科學與生活有機結合的習慣，培養學生學以致用的思想。]

　　5、領取實驗工具，分組實驗，教師巡視。

　　6、反饋交流探討結果，展示填表。

　　7、從以上的實驗，可以證明什么？得出結論。

　　（三）探索鐵生銹原因。

　　1、引導：是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。也就是鐵銹的形成可能與什么因素有關呢？

　　2、引導學生大膽猜測。

　　3、設計實驗驗證自己的假設。（出示實驗方案）提出要求。（填寫1-4項）

　　4、學生分組討論，填寫實驗方案。

　　5、匯報交流，完善實驗方案。并指導記錄方法。

　　6、根據本組需要領取相應的實驗材料。[為使學生的課外實驗真正落到實處，同時這承接第7課的教學內容，在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，進一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們在生活中防銹的措施。課外延伸打破了時間、空間的限制，這樣的探究對于學生而言既是一種開放的教學模式，更是一種開放的學習方式，多數內容具有寓教于樂的性質。孩子們在不斷思考，不斷嘗試的過程中，動手能力、創新能力得到鍛煉，科學探究的本質得到了充分體驗，促進了科學素養的進一步形成。科學教學就應該以課堂探究為前奏，以課外探究為后續，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，把課內課外當作一個完整的課來作通盤考慮，重視課內外的協調發展、有機整合，把“課外”的內容有力的融入科學課程中來。只有這樣，我們才能保證教學目標的順利完成。]

　　（四）總結延伸。

　　下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，也許我們還可以找到防止鐵生銹的方法。

　　說板書：

　　化學變化

　　鐵—————————→鐵銹

　　因素：水、空氣……

說課稿篇2

　　一、課標解讀

　　新課標提出關注每一個學生的發展，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握基本技能和方法，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。結合學生身體素質和完成動作的能力上所表現出來的不同情況，確定練習起點，本節課始終貫徹“以學生發展為中心”，重視學生的主體地位，關注學生個體發展，創設情景讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種學練活動，適應各種環境的變化，并從中學到簡單的技術動作和基本技能。

　　二、教材分析

　　山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術，是學習其他支撐跳躍技術的基礎。包括七個技術環節：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習能發展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

　　三、教學目標

　　1．認知目標：通過各種學練活動90%的學生理解山羊分腿騰躍的動作要領并能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。

　　2．技能目標：經過各種學練活動95%以上學生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學生能完成跳背練習。

　　3．情感目標：通過練習、體驗，樹立學生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協作精神和安全進行體育運動的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：助跑與踏跳

　　教學難點：支撐分腿

　　五、學情分析

　　小學四年級學生正處于生長發育的初期，他們的年齡特征：依賴性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學者來說，大多數學生會有恐懼心理，尤其是女同學，所以在第一節課的學習過程中，我用小墊子做道具進行練習，注意循序漸進，由簡單動作到復雜動作，并且對動作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現、易蠻干，而支撐跳躍運動作又有一定的危險性，因此在教學中強調課堂紀律，并注意加強保護與幫助。

　　六、評價設計

　　本課在評價學生學習表現上采用了學生自評、學生互評、小組互評、教師評價四種方法。如在教師帶領學生練習老狼老狼幾點了，學生的情意表現非常積極，學生之間相互展示各自動作，對自己以及他人的表現進行評價；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環節，小組之間相互評價；在學生評價以及小組評價結束后，教師結合他們評價情況以及表現能力進行評價。教師評價多數為表揚和激發的話語，為了進一步提高學生學練的積極性。

　　七、教學過程

　　根據教學的三個目標（認知、技能、情感），我把教學活動設計為幾個緊密相連的情境游戲。使學生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術，并分層次地解決重點，突破難點。同時在游戲過程中，使學生更加緊密團結合作，做到了學有所得，達到了對學生進行思想教育的目的。

　　（一）導入與熱身階段

　　本階段我是這樣做的：讓學生成四列橫隊集合。首先創設一些學生比較感興趣的情景，快樂的喜羊羊。課的開始，我先整隊，跟學生互相問好。再通過語言引導，如：“同學們個個都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說好不好？”。接下來是一個老狼老狼幾點了的情境游戲。我給學生講解游戲的規則和方法后，我就接著說：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家。灰太狼來抓我們時看誰最先找到家。”喜羊羊在場地做跑跳步。12點時灰太狼來了，大家就迅速跑到墊子上。我表揚最快找到家的學生，鼓勵找不到家的學生。激勵學生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著我用語言引導學生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來隨著音樂我們一起動起來”我就引導他們做踏板操。讓學生跟著音樂的節奏跳。我這樣做不但為了培養了學生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學生的身體活動開，為下面的學習做好準備。（本階段時間為12分鐘。運動強度為中）

　　（二）活動展開階段

　　這個階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創設情景灰太狼設計了捕羊器，村長發明了助跳器來躲避，大家一起學習助跳器的使用方法，學生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學生達到一定基礎后我讓學生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個障礙，羊村外發現的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過去嗎？（多數學生不好跳過）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學生開始練習。接著又創設情景，灰狼發現喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長我有好辦法，引出高大障礙時，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進行評價，讓學生體驗動作。當學生達到一定標準時，再引導學生進行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學生盡情地享受著小組合作的力量，讓學生都能感受到成功的快樂，使每個學生都能夠參與，并在活動中得到發展。（本階段為15分鐘，運動強度為中大）

　　（三）加強與鞏固階段

　　為了加強和鞏固學生以上學習的內容。我設計了游戲——“跳過捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開始前，我給學生講解游戲規則和方法，強調注意安全，激發學生興趣。游戲開始，學生們都喊著自己同學的名字加油、加油……。學生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學生得到充分的鍛煉，我激勵學生達成課的教學目標效果。（本階段時間為8分鐘，運動程度為大）

　　（四）拓展階段

　　利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點處學生從第一個人開始鋪下墊子，后面同學經頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進到對面終點處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。

　　（五）身心放松階段

　　學生進行那么長時間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態，我引出情景，喜羊羊非常快樂，放飛氣球來慶祝勝利，引導學生做打氣球動作放松。以輕松愉悅的心情結束了本節課。最后，我鼓勵學生自評、互評。我對本課的過程作總評。宣布下課，收回器材。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《各種各樣的巖石》是教科版《科學》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養學生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養學生的觀察能力、分類能力和創新能力。

　　本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導學生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結果”的邏輯關系交流探究結果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續，目的在于讓學生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學會根據巖石的某個特點確定分類標準。本課既有讓學生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導學生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發展學生的觀察和分類水平。

　　二、說學情

　　四年級學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關于巖石的知識。這些都成為本課的學習的基礎。本課以巖石為話題，引導學生開展各種研究活動。學生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學生越不容易產生關注，學生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。學生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設計和指導。

　　三、說教法

　　“各種各樣的巖石”一課屬于“科學探究”的目標系列，從教學流程來分析，本課的教學重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘學生觀察、比較、分類的潛能，重視學生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學生對巖石的零散的發現如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學概念。而對于四年級的學生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動雖然比較多，但教學期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設計教學，對學生觀察能力、科學探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。

　　四、說教學目標

　　·科學概念

　　1．誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

　　2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

　　3．不同的分類標準其分類的結果也可能不同。

　　·過程與方法

　　1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。

　　2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

　　·情感態度與價值觀

　　1．養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。

　　2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

　　3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　五、說教學設計理念和特色

　　本節課我設計的理念是將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據學生的.已有經驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創設問題情境導入新課，通過讓學生猜、看、摸、聞等方式，喚起學生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環節的教學，讓學生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學中，我為學生創設了便于學生探究的教學場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設計了三個教學環節，“提供有結構的材料供學生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結構嚴謹，邏輯線索清晰。整節課緊緊圍繞以培養學生的科學探索意識和科學研究習慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導學生最終順利到達成功的彼岸——學會利用各種標準給巖石進行分類。

　　本節課我設計的特色是力爭以探究為核心，為學生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。通過運用學生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節課嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，體現小學科學新課程以探究為核心的基本理念。

　　六、說授課效果

　　這節課上完后，聽了兄弟地市同行的評價，自我感覺還好。主要從學生學習效果來看，學生學習熱情很高，全班所有學生都投入到了學習活動中，都能采用多種觀察方法認真觀察巖石，都有新的發現，都能提出有一定質量的問題。教學中，學生的思維至始至終是活躍的，發言踴躍，他們以生動活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動了我，也征服了所有的聽課老師。通過本課教學，學生除了較好地完成了我預設的各項教學目標外，在科學興趣、語言、思維、動手操作能力以及諸多心理品質上都有所促進，這是我所期待的，也是我永遠追求的課堂教學目標和價值。

　　七、說課后反思

　　這是我參加安徽省20xx年小學科學優質課評選的一節參賽課，臨時抽簽，第二天上課，時間緊任務重，賽前雖有準備，也難免有些顧此失彼，課后細細品味，得失盡在其中。

　　1．精心設計“有結構的材料”是學生觀察成功的保證。我為學生準備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學生一目了然，便于觀察、便于分類。對于學生收集的巖石，在呈現時間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學生自己收集的巖石，以“巖石展覽會”活動為切入點，積極鼓勵學生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內、公園里收集的巖石，但由于學生自己收集的巖石隨意性很大，給學生隨后的觀察、分類活動都帶來了麻煩。我在教學中是先為學生提供具有典型特征的巖石讓學生充分觀察研究，然后再讓學生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會”，最后進行分類。雖然只是對教材的順序進行了小小的調整，但比較符合學生的認知發展水平，學生易于接受和認同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學生比較熟悉的直尺和鐵釘等，為學生的觀察研究提供了更廣闊的空間。

　　2．游戲活動——“尋寶總動員”，設計巧妙，為學生從“對巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設計“尋寶總動員”，目的是把“對巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個課堂教學結構緊湊、過渡自然，學生的研究活動環環相扣，一氣呵成。先讓學生選擇一個自己喜歡的巖石進行觀察，比一比哪位同學發現的巖石特征多，然后通過全班匯報、交流，把學生零碎的發現組合起來，形成對一種巖石整體的認識，進而擴展為對某幾種巖石的整體認識。而“尋寶總動員”既是對前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學生第二次全面運用多種方法對巖石進行觀察，又在不知不覺中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內進行了一次分類，為下一個活動“給巖石分類”做了鋪墊和知識上的準備，一舉多得、一箭雙雕。

　　3．對學生的探究活動進行有效地指導非常必要。在進行“觀察巖石”的活動之前，為了能使學生從更多方面來觀察巖石的特點、特征，我設計了一個小問題：當我們面對一塊陌生的巖石時，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據學生的回答適時點撥。

　　如當學生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當學生提出用手摸時，教師及時指導：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設計為學生后面綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，掃清了障礙，同時為學生利用工具進行觀察打下了基礎。

　　4．課堂教學機智不夠，影響了學生觀察的深度和廣度。由于這是一節參賽課，從功利的角度，我比較重視節奏的緊湊和時間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學細節上處理得比較粗糙，課的發展雖然比較順暢和有趣，但結果只是簡單地演習了一個由“觀察方法——觀察結果”的過程。從整理“實錄”的過程中，我非常吃驚學生觀察的細致和思維發展的活躍。不得不承認，這個班的學生實在是太優秀了，他們只經過一年多的觀察、描述培養，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀察事物的各方面特征，表達能力也令我贊嘆不已。特別是學生對巖石放到水里產生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個問題具有很高的觀察訓練價值！而我在課堂中沒有及時抓住這一點加以引導，所以造成學生觀察面的淺顯，非常可惜。再如學生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個班的學生會很自然地把觀察重點轉移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節課的觀察就有深度了。關注課堂細節將是我今后教學中一個值得不斷深究的課題。

　　5．注重了對學生觀察方法的指導，但對巖石進行有序觀察要求不夠。針對教師提供的有結構的材料，學生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強調觀察要有順序，所以當學生自己實際觀察時，有的學生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時間浪費和混亂，學生匯報時，就出現了說不清、說不全的現象。有聽課老師建議：可以在學生說完觀察方法后補充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時，會節省較多的交流時間，而且在匯報觀察到的現象時，學生會說得有條理且全面、準確。這個建議是否可行和必要，我將在今后的教學實踐中進一步進行嘗試和研究。

　　6．給巖石分類的難點還需進一步突破。對于教材安排的“給巖石分類”活動，我有一些想法。給巖石分類活動是讓學生按照不同的標準給自己手中的巖石進行分類，由于標準不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進行分類，但如果我們仔細想想有些分類方法其實比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現這種科學性？可以說有些分類標準雖然從理論上是成立的，但實際結果學生根本無法操作，在這節課中，我都沒能圓滿解決，但對四年級學生而言也許有這樣的分類經歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學生盡可能多地提出給巖石分類的標準，并盡可能多地給學生時間，讓他們充分求證自己“分類標準”的正確性，我想在盡可能多的標準里，有必要盡可能的做到分類方法的科學性。

說課稿篇4

　　一、設計意圖

　　中班幼兒好動、好玩、對生活中的科學現象產生濃厚的興趣。這些成人眼中很正常的現象，在他們的世界中確是神秘的、有趣的，使幼兒產生濃厚的興趣和探究欲望。在《綱要》的學習中，我深刻地認識到：要重視幼兒的興趣、情感、態度并在實施中重視幼兒為主體的探索性學習，教師要注意關注幼兒的積極情感，關注引導而不是驅使兒童去學習，根據幼兒的年齡特點幫助幼兒探索轉動、體驗轉動的樂趣我設計了本節教育活動。教學實施策略：

　　1、啟發式提問法：從幼兒角度出發，采用啟發、引導、循序提問的方式教師與幼兒共同探索發現問題，動腦解決問題。

　　2、引導發現法：克服了說教的傳統形式，提出開放性問題讓幼兒在探索操作中獲取知識獲得經驗。

　　二、活動目標：

　　1．對物體轉動變化感興趣，探索影響陀螺轉動變化的一些因素。

　　2．嘗試在探索和比較中發現問題、分析問題。

　　3.體驗動手操作、共同解決問題的樂趣。

　　三、活動準備：

　　知識準備：

　　幼兒對陀螺的相關經驗。

　　物質準備：

　　1．直徑6厘米左右的紅色塑料圓片（若干）中心處打一洞。

　　2．直徑6厘米左右的黃色塑料圓片（若干）偏離中心處打一洞。

　　3. 牙簽，棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆、漢字“轉動”。

　　四、教學過程

　　（一）出示漢字“轉動”引導幼兒回憶、交流生活中的轉動現象。

　　1．出示漢字“轉動”，引出話題。

　　師：看到“轉動”兩個字，讓你想到了什么?生活中有哪些轉動的現象?這些轉動和我們的生活有什么關系?

　　2.教師小結：我們生活中有許多轉動現象，這些轉動有的會讓我們的生活更方便，比如電風扇、洗衣機、微波爐；有的會給我們的生活帶來快樂，比如陀螺玩具、故事磁帶、游樂園大轉盤等。

　　（二）幼兒自主探索、發現影響轉動變化的一些因素。

　　1.教師介紹材料，交代任務。師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺，比一比自己制作的兩個陀螺在轉動的時候有什么不一樣，想一想讓哪個陀螺參加轉動比賽。

　　2.幼兒動手操作，教師引導幼兒發現影響轉動變化的因素。

　　師：(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?

　　(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉動時有什么不一樣?

　　教師小結：陀螺的轉動和牙簽插在塑料片上的位置有關系。

　　（三）游戲陀螺比賽

　　師：大家都選擇了陀螺來參加比賽，現在請你找個好朋友比一比，看看誰做的陀螺轉得穩。啟發幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉得穩(或不穩)? 師：現在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉得穩，有的小朋友的陀螺轉得不穩呢? 教師小結：陀螺的轉動和塑料片在牙簽上的位置有關系，也和轉動的方法有關系。

　　（四）延伸活動師：今天我們在做陀螺、玩陀螺時發現了這么多關于陀螺轉動的秘密。這里還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉得更穩呢?

說課稿篇5

　　【說教材】

　　１、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業的精神。

　　２、結合課文內容，體會含義深刻的句子。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【說教法】

　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

　　【教具準備】

　　教學插圖、語段卡片。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【說學法】

　　１、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　２、學生自主讀書。

　　３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。

　　【說教學程序】

　　１、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　　１、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。

　　現在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　２、學生分組合作學習。

　　３、進入情境，質疑研討：

　　⑴ （請—位學生上講臺）現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一

　　會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎？

　　⑵ 質疑研討，重點解決以下問題：

　　① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗？

　　② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗？

　　③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？

　　４、觀察體驗，交流評價：

　　⑴ 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。

　　⑵ 交流：

　　你們看到了什么？這項試驗說明了什么？通過這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的”？

　　⑶ 評價：

　　你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？

　　５、延伸拓展，遷移運用：

　　現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【設計思路】

　　《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我想，這段話的中心意思就是因為“學生是學習和發展的主體”，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發展。而我在這節課的最大特點正是體現了這種精神。

　　主要表現在兩個方面：

　　１、從學習的內容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性。我在第一個教學環節“自主讀書，誘導感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。

　　２、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發展：

　　我在第二個教學環節“創設情境，合作研討”中再次提出讓學生認真讀書時說：“假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的？假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題？”短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什么問題？”引導學生圍繞課文內容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。

說課稿篇6

　　教材分析

　　《認識動畫》浙教版八年級下冊第一單元的第一課內容。

　　本課作為系統學習動畫的第一課，從動畫原理開始入手，以動畫發展歷程作為鋪墊，再引出本冊教材所學“計算機動畫設計與制作“的核心內容。

　　通過本節課的學習，讓學生對動畫制作有比較直觀和系統的認識，重在激發學生的學習興趣，并為后續的動畫作品制作提供依據。

　　學情分析

　　優點：1.通過各種媒介欣賞過動畫

　　2.在小學階段對動畫原理有一定的感知

　　3.對動畫制作有很強的好奇心和求知欲

　　不足：1.認知性理論偏多，學生會感覺枯燥

　　2.對動畫的本質和制作技術陌生

　　應對方法

　　對于認知性內容，在教學過程中使用一些激發學生興趣的小手段，比如觀察圖片，觀看視頻，做實驗等；對于實踐體驗性內容，讓他們大膽嘗試，自主探索，多使用語言或其他方式鼓勵學生。使學生學在其中，樂在其中。

　　教學目標

　　知識技能目標：了解動畫的原理和動畫技術的發展歷程，知道常用的動畫制作軟件，了解幀與關鍵幀的概念。

　　過程與方法目標：通過播放動畫，初步了解FLASH軟件及FLASH動畫效果；在觀看動畫的過程中，初步了解主題動畫作品的構成。

　　情感態度與價值觀：感受FLASH動畫技術的魅力，提升學習FLASH動畫制作的興趣。

　　教學重難點

　　了解FLASH軟件及FLASH動畫的效果

　　重點

　　激發學生學習動畫制作的興趣

　　難點

　　學生在接受原理性、概念性知識點時，主要以聽教師講解為主，適時提出疑惑、在體驗實踐時，積極自主探究、嘗試操作。

　　學法

　　一、談話激趣，引入新課（2分鐘）

　　1.師生交流，互相認識

　　2.師：今天我們再認識一個既熟悉又陌生的朋友---動畫。

　　3.提問：你認為動畫是根據什么原理制作出來的？

　　設計意圖：

　　由于是借班上課，在師生互相認識之后，將話題很自然地引到認識動畫主題。一來簡潔明了，直入主題，二來通過談話、提問激發學生的學習興趣。

　　二、觀察思考，總結原理（7分鐘）

　　設計意圖：通過觀察三個直觀的實驗，讓學生嘗試總結動畫的基本原理。

　　三、追本溯源，圖解歷史（8分鐘）

　　設計意圖：選擇有代表性的幾個經典作品及裝置進行演示及講解，使學生對動畫的發展過程有個基本的認識。

　　萌芽期

　　電影逐幀技術

　　滑稽臉的幽默相

　　視頻：小臺燈找什么

　　設計意圖：雖然這不是課堂重點，但我覺得這些視頻、圖片可幫助學生加深理解動畫原理，逐幀技術，激發學生學習動畫的興趣

　　發展期

　　成熟期

　　四、自主體驗，初探動畫（20分鐘）

　　二維動畫

　　制作軟件

　　Macromedia Flash

　　Adobe ImageReady

　　三維動畫

　　制作軟件

　　3D Max

　　Maya

　　設計意圖：在播放教學范例動畫過程中，既讓學生對本單元的教學范例有了初步的了解，又讓學生初步了解主題動畫作品的構成。

　　設計意圖：通過此動畫加深關鍵幀、幀的理解，并為后面的逐幀動畫打下基礎。打開同一個文件的不同格式，讓學生理解動畫兩種格式的不同。

　　五、歸納小結，回顧新知（3分鐘）

　　學生自己嘗試回憶總結本節課所學內容

說課稿篇7

　　一. 說教材

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　二、說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　三.教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四. 教學重點：

　　⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　五. 教學思路：

　　一、設疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？

　　站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

　　不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

　　三、逐段朗讀，加深理解

　　1、學習第一小節：

　　⑴ 出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？(通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶ 指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節：

　　⑴ 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶ 體會鳥媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。

　　表演者試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷ 朗讀。(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)

　　3.學習第三小節

　　我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。

　　4.學習第四小節

　　我在媽媽的啟發下送回鳥蛋后，我的心情是舒暢的，開心的。這一節主要放在朗讀上，體會情感的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，理解課文后，我又給學生補充了一些益鳥的課外資料，讓學生對為什么要保護鳥類有了更深一層的理解，并發散思維，讓學生想像假如世界上沒有鳥類會如何？進一步體會保護鳥類的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續編故事的練習，以達到情感的升華。

說課稿篇8

　　課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。

　　鞏固練習

　　1.下列地區中，屬于冬季多雨地區的是（）

　　A.回歸線附近大陸西岸的非洲北部 B.30度～40度大陸東岸地區

　　C.地中海沿岸 D.溫帶大陸的內陸地區

　　2.赤道附近的全年的降水量一般在（）

　　A.1000毫米左右 B.20xx毫米左右 C.500毫米左在 D.3000毫米左右

　　3.關于降水的時空分布的敘述，正確的是（）

　　A.地形雨都出現在山地的南坡 B.沿海地區降水一定豐富

　　C.面向海洋的山坡都是多雨區 D.赤道地區高溫多雨

　　4.下列地區中，屬于全年少雨區的是（）

　　①回歸線附近大陸西岸的非洲北部②溫帶大陸的內陸地區③30度～40度大陸東岸④兩極地區

　　A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④

　　一、說板書設計

　　降水和降水的分布

　　一、降水的概念

　　二、降水的測量

　　三、降水的季節變化（降水柱狀圖）

　　四、世界降水量的分布（等降水線──世界年降水量分布圖）

　　1、赤道附近降水多，年降水量在20xx毫米以上。

　　2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。

　　3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

　　4、在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多 .

　　二、說反思

　　通過本課的教學活動使我深深體會到激發學生的積極性在教學活動中具有重要地位，關注每一個學生的發展，確實以學生為主體讓他們去發現、去探索、去交流、去發表自己的見解。這就是新課程理念的精髓。本課我組織學生進行分組討論交流，賦予學生展示自己的舞臺，激發他們學習的熱情。當然在討論交流活動中也出現少部分同學不能全身心地投入。這是我在今后很長的一段時間中必須為之努力的地方。

說課稿篇9

　　對教材的地位和作用分析:

　　《比的認識》這一節是北師大版六年級數學上冊第四章內容,其在小學數學中是重點,它對小學數學內容中除法和分數的概念聯系起來,對小學數學內容的學習起著承上啟下的作用.

　　二、對教學目標分析:

　　1、引導學生根據除法的概念引出比的概念的探索過程。

　　2、感受比的概念與除法及分數之間的關系，會化簡比及求比值。

　　3、培養學生的合作意識,引導其在獨立思考實際操作中及合作交流中理解比的概念及意義。

　　對學生的基本情況分析：

　　雨臺小學六年級，因為各種原因，學生的基礎知識太差，缺乏動手操作能力，針對以上情況，我采取了聯系生活實踐、激發學生的學習興趣的特點來教學。

　　四、對教學重、合作難點分析：

　　重點：第一課時為理解比的意義，了解比的各部分名稱，第二課時為理解比與除法分數的關系。

　　難點：第一課時為理解比的意義，第二課時為理解比與除法、分數的關系。

　　五、說教法：

　　主要采用多媒體教學，用幻燈片結合生活中具體的內容將教學內容放映出來，其主要采用質疑法和講授法。

　　六、說學法

　　結合生活中具體的內容以小組合作、相互交流、探究性學習。

　　說教學過程：

　　第一課時：

　　1、以幻燈片的形式出示具體生活場景，讓學生觀察。小組合作學習先說出圖意，然后小組內交流寫出算式，小組匯報。師出示正確的算式，并得出結論：

　　2、出示幾組生活場景，學生以小組為單位寫出除法算式，得出得數。

　　3、學以致用，師幻燈片出示一個除法算式，講述比的概念及比的各部分名稱

　　4、舉例生活中遇到的比。

　　第二課時：

　　回憶上節課內容。

　　以幻燈片的形式出示具體生活場景，讓學生觀察、小組合作交流并探討比與除法、分數的關系，并得出比的基本性質。

　　引導學生利用比的基本性質化簡比及求比值。

　　介紹“黃金比”的概念及生活中的“黃金比”。

說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　本課選自人教版《品德與生活》教材第四冊，第二單元，主題三：我和動物交朋友。本主題使學生知道動物和我們人類共同生活在地球村，要學會和動物和諧相處，懂得關心動物就是關心人類自己。從愛護動物出發，對學生進行愛的教育。

　　二、教學目標：

　　1、情感與態度：培養學生珍愛動物、熱愛動物的情感，增強學生的生命意識。

　　2、行為與習慣：明確如何與動物相處，能夠善待動物，知道戲弄動物的行為是錯誤的。

　　3、知識與技能：通過“互問關于生活習性的問題”、“動物知識競賽”和“說說我的貢獻”等活動，引導學生了解一些動物的生活習性和對人類的貢獻，增長有關動物的知識。

　　4、過程與方法：通過交流、游戲、搜集資料等活動，培養學生的交往、探究和信息處理能力。

　　三、學情分析：

　　二年級的學生，精力旺盛，好奇心和求知欲都很強。所以《動物party》一課我從兒童的興趣出發，設計了適合低年級兒童特點的資料調查、角色扮演、教學游戲、知識競賽、聽故事、寫倡議卡等一系列的活動，在很大程度上激發了兒童參與、探究、體驗的積極性，體現了《課程標準》要求的課程的生活性、活動性、開放性以及兒童的主體性等特點。教學設計靈活、新穎，以活動作為教與學的主要形式。每一個活動環節都有較為明確的目的性，為學生提供了寬廣的思維及發展空間。

　　四、教學方法：

　　情境模擬、交流匯報、體驗學習、聽故事、知識競賽等

　　五、教學流程：

　　(一)、以跳舞的形式創設情境，營造愉快的氛圍。

　　(播放“兔子舞”的音樂，學生戴上動物頭飾在老師的帶領下蹦蹦跳跳的進入教室坐好。)

　　教師揭示本課課題：同學們戴上了動物頭飾變成了一只只可愛的動物了，這么多的動物在這里歡聚一堂，就讓我們進行個“動物party”吧。大家知道party是什么意思嗎?(聚會)我們的動物聚會開始!

　　(二)、讓學生在“換身份”活動中感受、體驗、探究和領悟。

　　1、(配上《你的名字叫什么》歌曲進行“自我介紹”的歌曲游戲。)學生先唱：“你的名字叫什么?你的名字叫什么?”教師再邀請學生通過唱歌介紹自己是哪種“動物”。(我叫“公雞”，我叫“蜜蜂”，我的名字真好聽……)

　　2、(通過“根據部位猜動物”的游戲讓學生了解一些動物的外形。)我設計了這樣的過渡語：有些動物有事情不能來參加這個party了，但它們請我把它們的照片帶來了，你們只要根據它們身體的某個部位猜出它是誰，它們就能一一與我們見面了。然后學生根據圖片上的某種動物的一個或幾個部位猜動物。

　　3、(通過學生之間的交流互動，互相問關于生活習性方面的問題，了解一些動物的生活習性。)過渡語：但是光對外形熟悉還不算真正的了解，為了使我們之間有更深入的了解，可以找你的好朋友，你們互相問問關于生活習性方面的問題。然后請學生伴隨著“找朋友”的音樂進行自由交流。

　　4、(通過進行小型動物知識競賽加深對動物的了解，并增長關于動物方面的知識。)過渡語：你們通過互相問關于生活習性方面的問題加深了了解，下面我們進行一個動物知識競賽，看看你們互相了解的程度夠不夠深?然后進行小型動物知識競賽。

　　5、(通過讓學生說說自己“這種動物”對人類的貢獻，使學生切實的感受到動物是我們人類的朋友。)過渡語：告訴大家一個好消息，動物王國讓我作為使者到人類世界，去宣傳我們動物給人類帶來的好處，那就請大家把你們對人類的貢獻告訴我吧。(我能幫人們……)