說課稿

時間：2021-07-31 08:01:11 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板集合六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用

　　七年級第五課《自我新期待》是“成長中的我”中的“認識自我”部分，通過教學要使學生形成比較清晰的自我整體形象。《發現自己的潛能》是第五課第二框，是在第一框教學基礎上的進一步深化，教育學生運用發展的眼光展望潛在的自己。在本框教學中要讓學生認識到每個人都有多方面的潛能，使學生對潛在的自我樹立更多的信心，和學生一起探討發掘潛能的方法，以幫助學生學以致用。通過教學也為第三框引導學生根據自身實際確立努力目標而奠定了基礎，因此，本框在第五課中起到了承上啟下的重要作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：了解每個人都存在巨大的潛能，知道開發潛能的一些方法與要求。

　　能力目標：學會在小組合作中解決問題，提高分析自我潛能的能力，提高自我反思、自我激勵的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：通過師生、生生的交流，使大家都感受到人的潛能的巨大，從而培養熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強的品質。

　　3、教學重點、難點

　　依據新課改理念，結合我校學生實際情況，我認為本框的兩目內容都既是教學重點又是教學難點。其中包括了解每個人都存在巨大的潛能,能夠對自身的潛能進行正確的評估，并學會發掘潛能的方法，學以致用，制定并實踐開發潛能的計劃。

　　因為七年級學生在新的學校、新的班集體中，隨著學習競爭日益激烈，學習壓力的增大，很多學生早早的失去了自信心，部分學生甚至產生自卑、厭學情緒。同時，初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關的基本問題，尤其是對自我能力等方面。因此，讓學生認識到自己有哪些潛能以及如何科學、有效的開發自己的潛能，樹立自我信心，過積極上進的生活就顯得尤為重要，而且通過教學也可以讓自卑、厭學情緒的學生認識潛能、發掘潛能，感受到學習的快樂，有巨大的現實意義。但同時，學生對潛能不甚了解，潛能這一話題往往會令學生感到遙遠、神秘，更不懂如何發掘，教學有一定難度。

　　4、課時安排

　　二、說教法

　　1、為了突出重點突破難點，達到本課設定的教學目標，我采取以下教學方法：故事導入法，活動探究教學法，情感體驗教學法輔之以多媒體來進行教學。教師在教學中需要尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向老師和所有同學敞開，多給學生時間用于交流、體會、回憶自身情況，讓學生從活動中提高對潛能的認識，在審視自己中不斷建構對自己信心、能力的認識。

　　2、教具準備

　　①多媒體課件輔助教學。

　　②四人小組準備一把小剪刀、2-3張長5厘米、寬4厘米的紙片、一段1厘米長的透明膠。

　　③事先排練小品《同學會》

說課稿篇2

　　教材特點：

　　《課程標準》對本課的要求是：簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。本課介紹了人類探索生命起源的歷程，重點介紹了近代生命科學的研究成果和達爾文的進化論。上承第一課“近代物理學革命”，下啟第3、4課“近現代科技革命的成果和影響”，在專題七的教學中占有重要地位。學情分析

　　存在的優勢：

　　1、學習資源:有關生物進化方面的探究資料豐富易得（網絡視頻、電視節目、生物書籍、科幻小說等）。

　　2、學生興趣:本課題內容與人本身密切相關，學生興趣濃厚。

　　3、學習能力:自主學習能力較強，思想活躍，有強烈的求知欲和表現欲。

　　4、學識基礎:學生歷經《初中科學》課的學習，已基本了解達爾文進化論的核心內容。學生歷經人民版歷史必修Ⅰ、Ⅱ、III的學習，已初步感知了19世紀英國乃至世界的政治、經濟發展的基本特點和走向，為探究進化論的產生原因和影響奠定了良好的知識背景。

　　存在的不足：學生在理解能力、學習態度等方面存在個體差異。

　　解決的對策：

　　充分利用學生的優勢資源，發揮他們的學習主體性，將相對簡單的內容交給學生自主完成，調動他們的學習積極性。對一些理解性較強的問題作比較詳細的講解，注意用淺顯的道理幫助他們理解。

　　教學目標

　　教學指導意見：

　　基本要求：了解達爾文、赫胥黎及其進化論觀點。感受達爾文等科學家尊重事實、勇于探索的科學精神。發展要求：了解科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。

　　說明：“千年話題——誰創造了萬物”和“近代生命科學的成果”二目為學生課外閱讀內容。

　　知識與技能

　　了解達爾文、赫胥黎及其進化論觀點。了解科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。

　　過程和方法

　　（1）通過學生自己閱讀書籍、報刊、廣泛收集關于達爾文、赫胥黎的資料，感受科學家研究科學的基本方法。

　　（2）通過全班同學交流匯報活動，認識到達爾文和赫胥黎理論的繼承與發展的關系，

　　情感態度與價值觀

　　（1）通過課堂中參與學習和討論的過程，提高學習興趣，激發對于科學探索的熱情。

　　（2）通過對達爾文和赫胥黎理論的形成與內容分析與討論，感悟達爾文和赫胥黎可貴的科學品質。重點難點

　　教學重點：進化論的主要觀點。

　　教學難點：探討進化論確立的歷史條件和主要影響。科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源

　　確立依據：《高中歷史課程標準》的要求、教材內容、高一學生的年齡特征、思維規律、歷史知識儲備等綜合因素確定的。

　　教法學法

　　1、教法：采用師生互動教學模式。創設情景，形成一種師生互動、生生互動的合作學習的場景。

　　2、學法：探究學習、合作學習相結合。

　　依據：教材內容較為抽象、簡略；適應高中學生思維能力、自學能力較強，不愿被動接受老師灌輸知識的特點；以情境問題導學可以調動學生探究的積極性。

　　教學過程

　　教學思路預設：

　　本設計圍繞進化論的提出的社會背景、主要觀點及影響展開。基本思路是：按照“查找資料——課堂交流——分析概括——提升認識——啟迪引領”的程序組織教學。

　　課前需將學生分三個小組查找關于達爾文和赫胥黎的以下資料：生平、主要貢獻、趣事和名言，并在課堂上交流討論，彼此借鑒。

　　說明：1.課前查找資料可充分調動學生對生物學家的認知興趣，激發學生向科學家學習的熱情、對科學的好奇，并產生探求的愿望。2.由對進化論及生物學家本人的直觀認識，上升到理性認識，幫助自己確立對科學、人生、社會的責任和義務。

　　互動式導課

　　設計：1.學生聊聊中西方關于人類起源的種種傳說。

　　2. 這些說法是否可信？為什么這種思想能存在上千年之久？

　　3.右邊組圖，反應了人類是如何產生的？

　　說明：1.互動式入課，為整節課互動教學奠定基調；2.傳說新奇，激發興趣，調動積極性；3.圖片教學，形象直觀，直接進入主題。

　　分組討論：進化論提出的社會背景

　　設計：提供圖片及相關文字史料，由學生梳理達爾文及赫胥黎所生活的時代特征，進而分析進化論產生的社會根源。

　　意圖：1.整合教材，復習已學內容；2.掌握分析歷史階段特征的基本方法（政治、經濟、文化等方面）。3.提升認識，把握科學理論與時代的關系。

　　進化論的主要觀點

　　設計：依據課前搜集的資料，并結合初中科學相關內容，由學生在討論整合的基礎上派代表闡述進化論的主要觀點，不足部分由其他學生完善。并提供情景材料考查學生對進化論的理解。

　　說明：1.進化論主要觀點是本節重點內容，學生廣泛參與，凸顯主體地位，加深對進化論觀點的理解。2.以直觀的圖片及示意圖，減輕文字材料給學生帶來的枯燥感。

　　分組討論：哪些個人因素促使達爾文創立生物進化論？

　　說明：1、妙解“人”，激活課堂。2、運用組合材料，激活歷史信息，體會科學家的科學精神，并初步感悟“如何處理勇氣與科學、個人夢想與個人命運之間的關系”，落實知識目標和情感目標。

　　合作探討1：達爾文的命運

　　為什么同樣是質疑神學觀點的科學家，達爾文卻沒有象以往的科學家那樣遭到殘酷的迫害？

　　教學反思

　　課后思考1:萬物歸向何方?

　　思考：目前生命萬物生存的地球環境正在遭受破壞, 很多生物正在快速滅絕,面對這一切,是留在地球還是向外星移民？為此作為擁有高等智慧的生命——人類該做些什么？

　　1、保護環境，維護生態平衡，實施可持續發展戰略等.

　　2、大力發展航天技術、空間技術，探索未知的外星世界等.

　　課后思考2:我們該有怎樣的世界觀?

　　達爾文最后也信神——萬年他曾說：“我承認原始的生命是造物的神造的，如果沒有一個終極的原因，宇宙就不能存在。”

　　達爾文是進化論的奠基人，但卻避不開近親成婚的悲劇。他娶了青梅竹馬的表姐為妻，誕下10個孩子卻非死即病。到老才恍然大悟，明白近親會被大自然淘汰。

　　貫徹新課程核心理念：以學生發展為本；

　　體現建構性、生成性、多元性、科學性。

說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是：二年級上冊第四單元第13課《一起游戲快樂多》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生在游戲中學會合作，感受與伙伴一起游戲的快樂。

　　一、教學目標

　　根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：

　　1、情感與態度：培養學生喜歡和同學一起學習和游戲的情感。

　　2、行為與習慣：養成活動中守規則、團結合作、注意安全等良好行為習慣。

　　3、知識與技能：能選擇自己喜歡的游戲，游戲時有勇氣嘗試挑戰，知道游戲時要團結合作，遵守規則，注意安全。

　　4、過程與方法：用實踐體驗、觀察比較、探究討論等方法經歷活動過程，初步感受集體活動中規則的作用。

　　二、教學重、點

　　二年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

　　三、教學方法

　　針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。

　　四、教學準備

　　為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。

　　五、教學過程

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：

　　（一）歌曲導入，縮近距離

　　（二）合作交流，感知分享

　　（三）共同體驗，分享快樂

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　（五）故事延伸，共享快樂

　　下面我依次為大家進行介紹。

　　（一）歌曲導入，縮近距離

　　課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

　　（二）合作交流，感知分享

　　這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。

　　（三）共同體驗，分享快樂

　　《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。

　　為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”

　　在小組展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。

　　（四）回歸生活，體驗快樂

　　回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？”這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。

　　（四）故事延伸，共享快樂

　　新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。

　　六、板書設計

　　根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。

　　七、教學理念

　　最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析。

　　《長頸鹿請客》是六年制小學語文第一冊第七單元中的課文。是一篇聽說訓練課文。這篇聽說訓練是看圖編故事。是讓學生通過想象，連貫性地講述。其中小貓，兔子，山羊，公雞吃的事物前要加上適當的形容詞，在講述長頸鹿和小動物時要用上禮貌用語。

　　2、教學目標。

　　根據教材編排的特點，結合學生實際，制定如下目標：

　　(1)能看懂圖意并展開想象，知道小白兔、山羊、公雞、小貓各愛吃什么。

　　(2)能看圖有順序地、連貫地說幾句話，并注意用禮貌用語。

　　3、教學重點、難點。

　　教學重點：(1)有順序地連貫地說幾句話。

　　(2)了解四種小動物各愛吃什么。

　　教學難點：(1)知道長頸鹿請客時，請客人們吃什么。

　　(2)幾句話說得連貫，有次序，會使用禮貌用語。

　　4、課時安排：本課計劃1課時完成。

　　5、教具準備：幻燈片，小黑板，動物貼畫，動物頭飾。

　　二、說教法學法。

　　1、教法。

　　這是一篇生動活潑、故事性強的課文。采用“故事導入——出示圖片——指導說話——分角色表演”的訓練模式。采用直觀教學法和情景教學法，利用幻燈，動物貼畫，動物頭飾等教具，讓學生看看說說，演演說說，積極主動地參與到課堂中來。

　　2、學法。

　　在學法上，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主，培養學生的自主能力和說話能力。

　　三、說教學程序。

　　(一)談話導入新課

　　小朋友們，喜歡聽故事嗎?今天吳老師在上課之前先給小朋友講一個故事：在美麗的大森林里，有一只可愛的長頸鹿。它可愛勞動啦!它通過勞動，獲得了好多好多的果實。它想：我要把我的好朋友都請來，讓它們跟我一起分享勞動的喜悅。今天長頸鹿把它的好朋友請到一(2)班教室來了，大家愿意和長頸鹿一起招待它的客嗎?

　　運用故事導入，親切、自然，把小朋友引到故事中了，激發了小朋友學習的興趣，緊緊抓住了小朋友的注意力，使他們積極地、主動地參與學習。

　　(二)看圖說話

　　1、請小朋友看書上的圖，說一說長頸鹿請來了哪些客人。(指名說，并一一貼到小動物)

　　2、客人來了，長頸鹿請客人吃些什么呢?

　　(三)老師講故事

　　讓我們聽聽長頸鹿是怎么說的：

　　“開飯啦，開飯啦!”長頸鹿喊道，我給小白兔的盤子里放上紅紅的，我給小山羊的盤子里放上綠綠的，給小公雞的盤子里放上銀胖胖的，給小花貓的盤子里放的是新鮮的。

　　這樣設計，運用貼畫，主要是吸引學生的注意力，激起他們的興趣。老師代說長頸鹿的話，是為了引出下面的說話訓練

　　(四)說話訓練。

　　1、聽長頸鹿說完后，你知道長頸鹿給小白兔的是一盤什么顏色的東西?給小山羊的呢?給小公雞的呢?給小花貓的呢?

　　2、長頸鹿給好朋友的都是它們喜歡的東西，你能幫長頸鹿招待它們的客人嗎?想一想：每個小動物面前應該放上什么?

　　(1)指名移動投影片;

　　(2)指名將小動物愛吃的東西貼在每個小動物面前。

　　3、貼后，請小朋友說一說，長頸鹿請()吃()。

　　(1)分句指名說。

　　(2)連起來按順序說一說，長頸鹿是怎樣招待這四位客人的。

　　4、具休訓練

　　(1)長頸鹿請小白兔吃()的蘿卜，請小山羊吃()的青草?請小公雞吃怎樣的蟲子?請小花貓吃()的魚?

　　(2)連起來說四句話。

　　5、想一想，長頸鹿客人吃東西時，會不會一聲不響，把食物放在客人面前?它會對客人說些什么呢?客人們看到長頸鹿這樣熱情地招待自己，又會說什么呢?

　　這一環節的設計，采用從易到難的形式，意圖有三：一是從易到難，小朋友說起來不會太困難;二是讓學生能在每個動物吃的東西前面加上適當的形容詞，能把句子說得生動一些;三是讓學生會說文明禮貌用語，對學生進行品德的培養。

　　(五)講故事

　　1、按照提示講故事。

　　2、自由練說，小組說，到班上交流。

　　這一環節的設計，是為了培養學生的說話能力，注重對差生的扶持，讓每個學生都有成功的感覺。

　　(六)分角色表演。

　　1、你能把《長頸鹿請客》的故事演出來嗎?

　　2、先自由練，后到班上分角色表演。

　　這一環節的設計，是讓學生將說與演結合，將學到的知識融入到生活中去，同時也是用動物頭飾等兒童喜歡的輔助教具，更好地培養他們的說話能力。

　　(七)小結

　　小朋友，這個故事好聽嗎?從這個故事中你學到了什么?

　　這樣設計，為的是讓學生能說出自己想說的內容，培養他們敢說，愛說，想說，有話可說。

　　四、說板書設計

　　板書設計可以體現一堂課的重點，突破課文中的難點。這一課中我設計了如下板書：

　　小白兔貼畫山羊貼畫公雞貼畫小貓貼畫

　　蘿卜青草蟲子魚

　　我之所以設計這樣的板書，是因為我考慮到低年級兒童的心理特點，將小白兔、山羊、公雞、小貓、蘿卜、青草、蟲子、魚都設計成為貼畫，這樣一來學生通過畫的顏色、形狀等就可以直接進行說話訓練，看上去一目了然，在具體的說話訓練中，起到了很好的輔助作用

說課稿篇5

　　橋說課稿

　　今天我說課的題目是《橋》

　　本節課出自人民教育出版社出版的小學《橋》第十冊第四組第十六課

　　一、教學內容

　　《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，歸納主要內容。

　　4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

　　教學難點：

　　初步認識老漢是個什么樣的人。

　　二、教學理念：

　　讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的'進行對話，為下一節課學習做好準備。

　　根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

　　三、教學過程

　　(一) 談話引入課題

　　同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

　　對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物

　　今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

　　(二) 初讀課文，正音，讀通課文。

　　1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

　　2.學生讀課文。

　　3.同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請3位同學讀書）

　　（三）再讀課文，了解大意。

　　1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

　　2..剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內容）

　　深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　（四）三讀課文，品析主要人物。

　　1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？

　　2.我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

　　3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀）

　　4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

　　5.學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家發放聲讀7——22自然段。

　　（五）小結

　　我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

　　四、教后反思：

　　在本輪的教學后，我反思全教學過程，認為我基本完成第一課時的任務，讓學生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：

　　1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中，我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙，很快進入文本、抓住的主要內容。

　　2、讀的層次清楚，學生任務明確。在教學中，三個層次的讀，讓學生每次讀的任務明確，效果好，大多數學生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

　　3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴，我還是讓學生多次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產生共鳴。

　　在教學中，我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學生創設一個學習的氛圍，這樣學生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。

說課稿篇6

　　拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領學生把課文的四個部分的內容了解清楚；二是根據課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置學生查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導學生讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

　　本節課開課，我先回顧課文的主要內容，整體感知，然后請學生畫出描寫太陽花美麗的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的依戀，同時體會作者的觀察的細致，描寫的生動。

　　接下來，進入下一個重點也是全文的難點：太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，然后通過各種形式的誦讀，引導學生逐層深入地理解太陽花經久不衰的原因，就是太陽花不怕困難，樂觀向上，主動讓位的品質。

　　最后通過仿寫練筆，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，感受到人文關懷，體會到做人的道理，升華主題。

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