【推薦】說課稿模板集合4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　【課題】

　　從百草園到三味書屋

　　【創(chuàng)意說明】

　　本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)步驟】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)

　　代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

　　2、整體感知：

　　播放課文朗讀帶。

　　結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣;

　　自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　根據(jù)課題劃分文章段落。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?

　　(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)

　　學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會作者敘述時的感情。

　　小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。

　�、� 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較)

　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進行朗讀的能力。

　　小結(jié)：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。

　　自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

　　學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。

　　4、選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。

　　【資料整合平臺】

　　魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時……，稍長……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引發(fā)對機器人世界的興趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生對科技的興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點，本課的重難點定為：

　　重點：了解果園機器人神奇有趣的設(shè)計，引發(fā)對機器人世界的興趣，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣。

　　重點的確定，教學(xué)和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)法、點撥法、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達成三維目標(biāo)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路

　　自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情

　　抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

　　3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計

　　抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

　　遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的體驗。閱讀時學(xué)生個性化行為，是不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維中加深理解和體會，有所思考。

　　在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧�。ㄕn件播放動畫）

　　2好看嗎？誰來說說你看到了什么？

　　（評：嗯，你看得可真仔細！

　　這機器人可真能干�。�

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？

　�。ㄉ�猜測：a“人類”是的，聰明的人類發(fā)明了許多機器人，那是誰指揮它們工作的呢？b“遙控器”遙控器是我們控制機器人的一種裝置c“電腦”你真聰明，據(jù)老師了解這些機器人都是由電腦指揮工作的）

　　今天我們再去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質(zhì)疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)

　　1、看來我們班的同學(xué)個個都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見�！本妥屛覀儙е�這些問題去學(xué)習(xí)課文。

　　2、請同學(xué)們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

　　3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

　　4、，誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

　　這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領(lǐng)

　　1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領(lǐng)？

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學(xué)也找到這個句子了嗎？

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領(lǐng)？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學(xué)們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干�。�來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領(lǐng)來。

　�。�齊讀）

　　6、這機器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！

　�、谶�有嗎？

　　找到“整齊”為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉�裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀

　�、圻�有沒有？

　　找到“指定”運到指定的地方什么意思？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運到哪，它們就會運到哪）

　　這些機器人可真是又乖巧又能干�。�

　　8、剛才同學(xué)們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現(xiàn)出機器人的能干�。ㄖ该�生讀——齊讀）

　�。ㄔu價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊��！

　　嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！

　　可真是個能干的機器人！

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

　　來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？

　�、偃绻麤]有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工？（停止工作）

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當(dāng)作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　②還有讓你覺得有趣的地方嗎？

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農(nóng)抗議）

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

　　③還有覺得有趣的地方嗎？

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學(xué)覺得怎么樣？（很有趣）

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、過渡：同學(xué)們，剛才聽你們講了那么多，我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機器人可真是非常有趣��！可是一開始人們怎么會想到發(fā)明這些機器人的呢？

　　2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學(xué)們默讀課文找一找。

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難？

　　問題一：秋天水果豐收了，果農(nóng)們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一（引讀第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農(nóng)們多高興吶！/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀�。�

　　②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現(xiàn)？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話評價：唉，真是焦急啊！/果農(nóng)是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農(nóng)真是太忙了呀�。�

　�、郯Γ�難怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！

　　④果農(nóng)們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手�？墒沁@機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響)

　　看來用電線確實不行，那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

　　6、解決問題三

　�、龠@回裝上電池應(yīng)該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）

　�、陔姵睾芸煊猛暧謺�有哪些麻煩？

　�。╝需要經(jīng)常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經(jīng)常給那么多機器人換電池，太浪費時間b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d我們不知道機器人什么時候會沒電······）

　�、劭磥碚娴氖呛苈闊┌。∧窃趺崔k呢？可把果農(nóng)急壞了

　　（讓機器人自己充電.）是的，科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實現(xiàn)讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　�、茏约簱斓粼诘厣系乃�果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了�。┱埬銇碜x一讀這句話（回答的同學(xué)）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

　�。�6）在這收獲的季節(jié)，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ�果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　7、同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

　　同學(xué)們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）

　　六、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發(fā)展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

　　3、接下來就請同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領(lǐng)呢？先腦子里構(gòu)思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結(jié)：相信隨著科技的發(fā)展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們?nèi)祟悗�來幸福的生活�?/p>

　　板書設(shè)計

　　果園機器人

　　聰明能干

　　“罷工”“餓倒”

　　自己充電

　　（造福于民）

說課稿 篇3

　　教材解讀：

　　億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學(xué)生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的認識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本冊教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學(xué)中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作用。加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進行綜合知識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學(xué)生進行國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。

　　教法學(xué)法：

　　創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達到熟練程度。

　　注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

　　密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

　　教學(xué)理念：

　　堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習(xí)一的'1-5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數(shù)，知道億以內(nèi)各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

　　2、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。

　　3、通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力。

　　教學(xué)重點：

　　億以內(nèi)數(shù)的認識，讀法。

　　教學(xué)難點：

　　每級中間或末尾有0的讀法。

　　教具學(xué)具：

　　教師準(zhǔn)備CAI課件，多媒體實物投影儀，數(shù)位表。師生都備計數(shù)器。

　　過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　CAI課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數(shù)，讓學(xué)生認真觀察，提問：你收到了那些數(shù)學(xué)信息？（六個省市自治區(qū)的人口數(shù)）你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？（這些大數(shù)怎樣讀？他們的計數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計數(shù)單位是什么？怎么樣認識大數(shù)？等等）揭示課題，板書課題“億以內(nèi)數(shù)的認識”。

　　二、探究交流獲取新知

　　1.以北京市人口13819000人為例試讀。

　　2.認識萬以上的計數(shù)單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

　　3.讓學(xué)生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）

　　10個一百萬是一千萬。（板書）

　　10個一千萬是一億。（板書）

　�。ńo足時間撥、想、說，然后全班交流）

　　提問：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習(xí)了那些計數(shù)單位？萬以上的計數(shù)單位今天我們學(xué)習(xí)了那些？（十萬、百萬、千萬、億）

　　4.小組討論學(xué)習(xí)計數(shù)單位之間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。

　　生2：10個一千萬是一億。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

　　生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？

　　生5：我可以告訴你，……

　　師：同學(xué)們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的？

　　生5可以進行證明，如：……

　　師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。

　　5.認識數(shù)位和數(shù)位順序表。

　　（1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”。

　　請同學(xué)們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數(shù)位順序黑板帖）

　�。�2）撥數(shù)，將13819000人在自己的計數(shù)器上撥出來。

　�。�3）寫出13819000并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計數(shù)單位，表示多少個這樣的計數(shù)單位？

　　（4）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數(shù)單位又是什么？

　　6.學(xué)習(xí)“數(shù)級”。

　　介紹我國計數(shù)的四位分級法。（在數(shù)位表上增加攔，并標(biāo)明數(shù)級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學(xué)生分級線。按級讀出北京市人口數(shù)。

　　7.鞏固聯(lián)系完成第4頁“做一做”。

　�。�1）讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。

　�。�2）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數(shù)，體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。

　　8.學(xué)習(xí)“讀數(shù)”。

　�。�1）CAI課件出示例2，讀出下面各數(shù)。繼續(xù)出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位表下，分別呈現(xiàn)教材上的4個數(shù)，249624960000640700085000300。

　　a)讓學(xué)生在下面與同學(xué)說一說并寫出讀作多少？

　　b)集體交流，讀出每一個數(shù)，并進行評價，糾正錯誤讀法。

　　c)課件出示正確讀法。

　�。�2）小組討論。

　　a)含兩極的數(shù)怎么讀？

　　b)萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？

　　c)數(shù)位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？

　　（給足時間讓學(xué)生討論）

　�。�3）反饋交流信息，學(xué)生歸納總結(jié)。

　�。�4）鞏固練習(xí)，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現(xiàn)這3個數(shù)有什么共同點？

　　三、小結(jié)強化，增強自信

　　小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會、收獲。

　　四、鞏固練習(xí)，形成能力

　　課堂作業(yè)完成練習(xí)一的1—5題。1題讓學(xué)生做數(shù)位順序表，加深了學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。2題按排的是4組讀數(shù)練習(xí)，每組都是兩個數(shù)對比出現(xiàn)，體會同樣的數(shù)字，放在個級和萬級讀法不同數(shù)的大下意義不同，也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)作鋪墊。3題創(chuàng)設(shè)一個情境，小組交流不同的讀數(shù)方法，探索比較方便的讀法，體現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇合適的讀數(shù)方法。4題5題，進一步加深對億以內(nèi)數(shù)的讀法的理解，提高讀數(shù)能力。

說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

　　今天我說的課是《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》八年級上冊，適用于八年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用，此說課分四部分：

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《逐步完善的交通運輸網(wǎng)。是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展的開篇章節(jié)，交通運輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r直接影響著經(jīng)濟的發(fā)展，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)在本章中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識，同時也能夠著力體現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對生活有用的地理基本理念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實際，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識目標(biāo)

　　A、認識交通的重要性，交通是經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”。

　　B、知道我國四通八達的交通運輸線，鐵路分布的“三橫五縱”及重要的交通樞紐。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生運用實際情況選擇正確的鐵路運輸線

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　通過讀圖、析圖的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和審美能力以及分析歸納問題與解決問題的能力。

　　3、教學(xué)重點

　　讀圖掌握鐵路分布的命名方法及其規(guī)律

　　二、說教法

　　1、分組討論法：教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考變學(xué)會為會學(xué)。

　　2、分析講解法：對地理原理和難點教師運用多媒體及圖表輔助分析講解予以突破。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時所采用的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)效果各異，因此，教師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。

　　四、說程序

　　（一）設(shè)置情景導(dǎo)入新課

　　師生共同欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我們中國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。

　�。ǘ�）通覽教材

　　大屏幕出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”限5分鐘時間讓學(xué)生帶著目標(biāo)通覽教材，做到對本課內(nèi)容整體把握。

　　（三）基礎(chǔ)知識梳理

　　（1）首先明確“什么是交通運輸”這一概念，可讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上明確交通運輸所運送的是“人”和“物”。

　�。�2）以欣賞圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運輸和現(xiàn)代交通運輸?shù)牟顒e，并補充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運輸。

　�。�3）以長白經(jīng)濟的發(fā)展為例組織學(xué)生展開討論并交流“交通運輸在經(jīng)濟發(fā)展中的作用”

　　引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到交通的“先行官”作用。

　�。�4）交通運輸網(wǎng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖總結(jié)出我們中國交通運輸網(wǎng)東密西疏的特點，那么為什么西部稀疏，可引用李白的詩《蜀道難》中的“蜀道難，難于上表天”和“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩詩句讓學(xué)生結(jié)合圖片認真體悟。

　　（四）重、難點內(nèi)容解析

　　本課的重點應(yīng)是“鐵路干分布的三橫五縱“，我國鐵路干線比較繁瑣，學(xué)生在記憶上有一定的困難，基于這一點，教師總結(jié)了便于記憶的歌訣：

　　鐵路建設(shè)譜新章，

　　三橫五縱織成網(wǎng)。

　　五縱

　　京字打頭南北向，

　　除去京包特殊項。

　　寶昆中間成字放，

　　加上焦柳南北向。

　　三橫

　　亞歐陸橋東段線，

　　隴海—蘭新數(shù)最長。

　　滬杭—浙贛東西放

　　湘黔—貴昆緊跟上。

　　京包—包蘭想一想

　　還是三橫里面放

　　關(guān)于“三橫五縱”的學(xué)習(xí)我主要設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

　　1、看圖：看教材91頁圖4.6“我國鐵路干線的分布”，瀏覽我國主要鐵路干線的分布和名稱，對其有一個整體的認識。

　　2、說圖：大屏幕出示關(guān)于我國主要鐵路干線的flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生按鐵路走向和排列順序依次說出我國主要鐵路干線的名稱、起止點城市的名稱，并歸納出“三橫五縱”鐵路干線的分布格局。

　　3、描圖：學(xué)生用兩種顏色的彩筆在課本的圖上把我國鐵路干線按走向分別描粗，邊描邊記鐵路名稱。

　　在學(xué)生初步掌握了我國鐵路干線的“三橫五縱”的前提下，教師大屏幕出示表格以京廣線、湘黔線、蘭新線、北疆線為例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鐵路干線的命名方法及命名規(guī)律。

　　最后進行小結(jié)，讓學(xué)生談出本節(jié)課的收獲。

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