《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿模板
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿1
【說教學內容】
《整十數加一位數及相應的減法》是人教版一年級下冊，第四單元41頁的內容。
本節課是在學生掌握100以內的基礎上進行教學的。整十數加一位數及相應的減法的運算過程時，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面正式100以內加、減法的口算和筆算做準備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習鞏固算法。
【說教學目標】
知識與技能目標
（1）結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算方法。
�。�2）鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，初步了解加法交換律。
（3）運用所學知識，解決簡單的實際問題。培養學生用數的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。
過程與方法：
讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法運算方法的過程，感悟到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，體驗小組合作學習的學習方式用數學的樂趣。
情感態度與價值觀：
通過學生主動參與和探究整十數加一位數及相應的減法計算方法，增強學生主動參與的意識，培養自主探究的精神，激發學生學習的習慣。
【說教學重點與難點】：
重點：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十數加一位數和相應的減法。
難點：理解算式的含義、運用知識解決簡單的實際問題。
突破方法：討論交流與實踐操作想結合的方法。
【說教法學法】
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利于激發學生的學習興趣和求知欲望。我主要采用創設小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，使學生掌握計算的方法，一方面使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的認識的意圖。幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
1．在復習上利用小棒演示復習數的組成，為下面學習整十數加一位數和相應的減法，進行必要的鋪墊。
2.創設情境、培養學生學習興趣和計算意識
根據學生的生活經驗、情境圖出示，讓學生仔細觀察、說說圖中看到什么？可以提出什么問題、啟發學生根據圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺，從具體的實物中抽象出計算方法,（預設學生提出的問題：問一共買了多少個？問花了多少錢？剩下多少了？）然后教師選擇30+3和32-2，這兩道算式作例題討論計算方法,把整十數加一位數及相應的減法的計算置入事物情境和有情節的探索中，使計算有豐富、生動的具體內容。這個環節主要是培養學生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，讓學生在學習中體驗學數學，用數學的樂趣。
2．自主探索、合作交流
對于例題中30+2=32和32-2=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學方法，先讓學生自己探索算法（學生可能出現的算法：（1）30+2也就是把3個十和2個一合起來是32；32-2就是從3個十合2個一里去掉2個一，還剩3個十；
（2）還可能出現列數數的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚，還是要把學生的注意力引到數的組成上來）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學生體會算法多樣化。在學生交流計算方法時，有的學生可能還是借助學具，有的不是從數的組成的角度說計算過程，在教學時，教師要結合圖意，引導學生理解算理，啟發學生結合圖意從數的組成角度來解釋。然后讓學生獨立解決“試一試”中的兩道題，培養他們的遷移學習能力。（這個環節主要使學生經歷兩位數加、減一位數口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算，把認知的過程還給學生，實現獲得知識、發展能力的目的。）
3.在練習的設計上，我采用了邊教學邊練習的方法，通過練習鞏固今天的新知。
4.組織好練習、進一步提高計算能力
練習要講究練習方式，講究實效。例如：本節課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實際問題等練習。這些練習激發學生的參與興趣，和參與意識。使學生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的第一題，可以讓學生通過擺小棒來加深對數的組成和十位這個數位的理解，同時也為練習第二題打下了基礎。第二題我創設了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學生的注意力，并且讓他們學會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。
【說反思】
整十數加一位數及相應的減法》是人教版第二冊中第41頁的內容。本節課是學生在掌握了100以內數的組成的基礎上進行學習的。因此我通過100以內數的組成為加減法計算奠定基礎，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運算，整體效果不太好。
1. 從我個人的教學素養方面說，不夠成熟，有人聽課老覺得慌。
2. 從教學準備上說，準備不夠充分，課件打不開，沒有充分利用多媒體教學。
3. 從教學環節設計上說設計不夠緊密，沒有真正做到關注讓學生去活動。
4. 從突破重點上說，沒有對算法進行加強，在解決30+2的例題后，讓學生動手操作抽象出算法時，應多指名學生說說，以加強對算法的理解，這樣就不至于感到操作和算法沒有銜接，像兩層皮，由此造成教學難點沒有突破
5. 從教學效果上說，學生雖然會很快算出整十數加一位數及相應的減法的得數，但沒有真正理解算法。
6. 從發揮學生的探究意識上，教師過于著急，雖給了學生探究的機會但沒有給學生探究的時間。
通過這一節課的教學，我收獲了。要上好一節課，作為教師一定要深入
了解編者的意圖，對學生掌握的知識進行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教學工作中才會有更多的收獲。
《整十數加一位數及相應的減法》優秀說課稿2
一、說教材
由于整十數加一位數和相應的減法是數的組成的基礎上進行教學的，所以我先安排了數的組成的復習，這一方面是為了鞏固數的組成，另一方面為學習口算和筆算做準備。學生對 20 以內的加減法的計算方法已掌握，在此基礎上學習整十數的加、減法是不會有太大的困難。
二、說教學目標
1、 結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。
三、教學重點、難點
教學重點：熟練地口算整十數加一位數和相應的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進行計算。
教學難點：能夠用各種不同的方法進行口算。
說教學思路： 先通過復習“數的組成”和口算上學期學過的計算，導入整十數加一位數和相應的減法。 通過主題圖展示將學生帶入生動的生活情境中， 激發學習興趣，要求他們根據情景提出數學問題，從中選出：求一共有多少本？還剩多少本？逐一引導學生列出算式并解答。 讓學生理解為什么要進行加法計算和減法計算，將 30 和 2 合起來，計算 30+2 的`結果，是依據百以內數的組成：3 個十和 2 個一組成 32。把 30+2 改成 2+30 那又怎樣算呢？讓學生獨立思考后，在 4 人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見， 進行全班交流。運用實踐操作，鞏固練習。先通過擺一擺，再算一算，請學生仔細觀察后，擺出相應的算式，再列式計算， 并由學生說說是怎樣算的。接著比較練習口算。讓學生知道把加數的位置交換時，它的結果是不變的。
然后分組游戲：做一 做的第 2 題：誰先吃到玉米？通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度�？谒悖嚎凑l算得又對又快。最后做誰錯了，請你幫他 改過來，可進一步提高學生的計算能力和計算的自我檢查能力。
五、教具、學具準備
有關例 10 的主題圖、口算卡片、小棒等。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新知： 師生進行“數的組成””的練習。3 個十和 2 個一是（ ） ，5 個十和 8 個一合起來是（ ）， 46 里面有（ ）個十和（ ）個一？ 28 里面有（ ）個十和（ ）個一、
�。ǘ﹦撛O情境，學習新知
1、教師創設情境，同學們老師看見大家特別愛練字，利用主題圖進行演示：老師給大家發練字本，你看到了什么數學信息，請問同學們：誰能提出一個數學問題？ [將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他 們經常思考、提問的意識。從而讓學生知道生活中處處有數學。]
2、收集學生提出的問題。 （1）教師表揚學生愛動腦筋，真是一個愛提問題的好學生。 （2）選擇一個問題問：一共有多少本？應該怎樣計算？ （3）學生口頭列式，教師板書：30+2＝32 （4）請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？（同桌的討論） （5）反饋討論結果。 [讓學生看圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將 30 和 2 合起來，計算 30+2 的結果，是依據百以內數的組成：3 個 十和 2 個一組成 32。]
3、教師問：現在我們知道老師有 32 本練字本，拿走2本，還剩多少本？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32—2 ＝30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？ [讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從 32 里去掉 2，計算 32—2 的結果，可以依據數的組成知識，32 里面有 3 個十和 2 個一，去掉 2 個一還剩 3 個十，就是 30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3 個十和 2 個一加在一起 就是 32，從 32 中減去 2 個一，就剩下 3 個十即 30。]
4、如果老師把 30+2 改成 2+30 那又怎樣算呢？ 教師板書：2+30＝ 讓學生獨立思考后，在 4 人小組中發表自己的意見，最后由學生發表意見，進行全班交流。 [學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換 30 和 2 的位置來算，讓學生先在小組內交流，通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。]
（三）運用實踐操作，鞏固練習
1、做一做的第一題。 先擺一擺，再算一算，并說說自己是怎樣算的。 請學生獨立擺小棒，擺出相應的算式，再列式計算，并由學生說說是怎樣算的。 [運用操作，讓學生嘗試練習，是注重“動手實踐”的過程。]
2、做一做的第 2 題：誰先吃到玉米？（分組游戲） 教師先創設情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到香味， 口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。 可是熊媽媽卻一點都不著急， 她要求她的寶寶開動腦筋， 就可以吃到玉米。 （游 戲規則：四人一組，小組長做熊媽媽，其他同學做小熊，熊媽媽分給小熊 3 張口算卡片，誰能答對了就可以吃到玉米。） [通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉 快的活 動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度。]
�。ㄋ模┬〗Y。這節課你們學習了什么？（學生自己起來說一說） 本節課教學利用學生已有的生活經驗，創設情境，讓學生從中提出數學問題，符合小學中低年級學生的學習、認識規律，還培養了學生觀察、聯想，思維能力。 開展小組討論，讓每個學生有機會充分發表自己的意見，尊重學生的自主選擇，培育了學生的自信心，也體現了學生是學習的主人。
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