說課稿

時間：2021-07-17 08:01:59 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板合集四篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】說課稿模板合集四篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術出版社出版的《義務教育課程規范實驗教科書美術（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內容。本課是以造型·表示為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓同學研討用不同工具資料用明暗表示正方體的幾種方法，提高同學的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過強調明暗運用與表示之間的關系，提高同學對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的實質認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高同學運用明暗造型和利用明暗進行情感表示的能力。美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養同學欣賞美、發現美、發明美的能力。根據初中同學心理、智力發展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關明暗表示的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　A.提高同學明暗表示的能力。

　　B.培養同學明暗表示的實際運用能力。

　　（3）發展目標：

　　A.培養同學的空間想象能力。

　　B.培養同學合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養同學認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養同學以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導同學初步掌握借助明暗處置的技巧,表示影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品,讓同學觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點：如何構思立意,運用單色畫具,使用恰當的表示手法,對戶外影物或風景照片作明暗簡化處置,畫一副風景畫。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表示；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉換。

　　通過以上教材分析,才干使同學達到教學目標,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法學法：

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為同學主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,同學為演員,用多媒體輔助教學,讓同學觀察探究發明,以培養同學自主探究知識的能力，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓同學更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和發明作業法。

　　在本節課的教學中，讓同學自身找出用明暗表示物體形象的方法同學在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）

　　互動

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　心理學研究證明同學假如對學習對象發生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時同學滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓同學了解藝術家們采用不同的工具資料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表示一個石膏正方體。讓同學注意畫面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的，同學認真觀察后進行討論,組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發現總是和時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓同學觀察、發現的學習充沛發揮了同學的主體地位,有助于培養同學的觀察力、想象力、發明力。

　　3、構思立意,突破難點

　　這一教學環節,我充沛利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫具進行創作,讓同學觀察、模仿、探究、發明。

　　4、將我所學,為我所用

　　教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再發明”。把所學知識綜合的發明運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓同學根據風景畫圖片,嘗試運用單色畫具,使用恰當的表示手法,進行再發明。

　　5、歸納總結

　　展示同學作品,同學自評、互評,教師總結。

　　6、板書設計：

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1.教材簡析

　　《地球清潔工》是西師版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話知識小故事，通過生動有趣的語言向學生介紹了小動物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過對課文的學習讓學生體會這些清潔工為地球環保所作的貢獻，倡導人和動物和諧相處。

　　2. 教學目標

　　①喜歡這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然，對生物觀察探究的興趣。

　　②能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　③用自己的話講故事，與小伙伴合作分角色演一演。

　　3 教學準備

　　①準備海鷗，鯽魚，烏鴉，蚯蚓，屎殼郎的圖片。

　　②準備一張招工信息。

　　（課文通過生動有趣的語言向學生介紹了海上清潔工----海鷗，淡水清潔工----小鯽魚，地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓，牧場清潔工----屎殼郎，為地球環保所作的貢獻，內容通俗易懂。借助圖片，分角色有感情的朗讀等手段，幫助學生體悟各種小動物對環境保護的奇妙功能，進而用自己的話創編故事，并與小伙伴合作分角色演一演。）

　　二、說教法學法

　　將"情景創設","主動探索","協作學習","會話商討"等多種新型教學方法綜合運用，有助于學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育。

　　1.情境渲染：通過游戲、文字、圖片，創設情境，渲染氣氛，使學生認識各種地球清潔工，了解地球清潔工為保護環境所做的貢獻。

　　2.賞識成功：通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。"讓學生感受一個成功的，主宰的自我。"

　　三、說教學過程：

　　《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過生動的語言介紹了學生心中以前忽視的各種動物，有的認識，有的不認識，以平時學生對動物的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索其他地球清潔工的興趣。我設計了如下教學過程：

　　（一）、導入課題

　　講《屎殼郎出國記》的故事導入新課，第一時間內抓住學生聽故事的愿望，引出本課的主角之一----屎殼郎，然后立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，延續至整堂課，并順利展開教學。

　　（二）、創設情境，認識各種地球清潔工

　　創設游恐龍園的情利用課文中的情景：動物環境保護站要招收一批清潔工，好多小動物都來了，咱們也去看看吧。讓學生初讀教材，并融入到課文內容中，在了解課文內容后，分別對老師的板書問題進行勾畫填充。在此基礎上，小組內交流討論自己的答案，最后，結合圖片，進行全班交流，把問題和答案對號入座，串講課文內容。加強學生合作學習的能力。適時對學生給予表揚，調動學生積極性，從而加強學生對語言的感悟，教師引導學生總結提煉，最終達到讀懂課文，理解課文內容的目標。

　　（三）、聽聽我說書

　　這是一個復述課文內容，加深印象的過程。這一過程的設計，目的是讓學生試著用自己的語言復述課文內容。其他同學在聽故事的過程中能大膽對同學表述不當的地方提出意見并做適當的修改。使全體同學加深印象，為下一步的自主表演做鋪墊。

　　（四）、看看我表演

　　這一環節回扣課文。結合課文內容表演故事。創設適當的情景，引起學生的表演欲望。平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動物們原來默默的為地球做了這么多的貢獻，你們想怎么表達對他們的敬佩之情呢？讓學生分小組自主合作表演。充分調動學生的表演欲和積極性，培養其積極參與小組合作的意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。達到在學習中表演，在表演中進步的目的。最后評選出優秀小組作適當的獎勵，讓學生明白，團結合作力量大！

　　（五）、課外延伸

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。在可結束時，給學生設問：難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒有其他的我們現在還不了解的地球清潔工嗎？讓他們課后自己查閱，記下相關資料，組織交流討論。課外延伸要求學生將這種探究延續到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，激發學生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發展的目的。

說課稿篇3

尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家好！我叫閆美玲，來自金茵小學。今天我主要說說《學會感恩》這節課。

　　一、設計背景：

　　“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優良傳統！“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”……自古以來，人類感恩的美德一直在延續。然而現在的小學生,大多數都是獨生子女,在家庭地位特殊，長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現象比比皆是：在家里，吃飯時最好的菜他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點兒不如意就大吵大鬧，或時不時給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，激發學生愛的情感。所以，我設計了《學會感恩》這節課。

　　二、教學設計：

　　（一）教學目標：

　　（為了達到預設的效果，我設計了以下三個教學目標）

　　1、引導學生學會感恩，能夠體會父母對他們的關愛，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養感恩意識。

　　2、引導學生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。

　　3、通過體驗活動激發學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。

　　（二）教學重難點：

　　重點：培養感恩意識，學會感恩。

　　難點：在生活中學會感恩

　　（三）時間安排：一課時

　　（四）教學環節：

　　1、故事導入，滲透話題。

　　2、傾訴心聲，感受親情

　　3、感悟親情，學會感恩。

　　4、創設情境，體驗親情。

　　5、拓展延伸，情感升華。

　　6、行前站，做一做。

　　三、教學方法：

　　根據小學生的心理特點，以及本節課具體的內容，我采用了故事、測試、創設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。

　　四、教學過程

　　（一）故事導入，滲透話題。

　　小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入法。上課，我先給學生講了這樣一個故事：有兩個人同時去見上帝，問上天堂的路怎么走。上帝見兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個人接過食物，甚是感激，連聲說：“謝謝，謝謝！”而另一個人接過食物，卻無動于衷，好像別人就應該給他似的。于是，上帝讓那個說“謝謝”的人進了天堂，另一個人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服：“我不就是忘了說句‘謝謝’嗎？”上帝說：“不是忘了，沒有感恩的心，就不可能說出謝謝的話；不知感恩的人，就不知愛別人且也得不到別人的愛”那個人還是不服：“那少說一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說：“這沒有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門也只能用感恩的心才能打開。”講完后，我設計了這樣一個問題引發學生思考：“上帝為什么讓那個說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。

　　（二）傾訴心聲，感受親情：

　　在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開記憶的大門，回憶一下過去和父母相處的日子。學生一邊看，我一邊敘述：“同學們，是媽媽冒著生命的危險把我們帶到這個世界，從我們呱呱墜地到啞啞學語，又到上學讀書，這期間少不了風風雨雨、磕磕碰碰，同學們在這漫長的成長過程中，父母為我們付出了多少心血啊！父母是一把屎一把尿的養大你，想想生日時父母的祝福，想想生活中父母的關懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂時刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時刻。此時此刻你最想對父母說些什么呢？”引導學生講一講平時父母是怎樣關心自己的生活和學習的事例，說一說爸爸媽媽對自己的愛，讓大家一起來分享。心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我為盡量學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，，讓學生發現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。

　　（三）感悟親情，學會感恩：

　　教學中，我們經常運用正面事例來教育和引導學生，但是，反面事例運用好了更能給學生以警戒和啟迪。所以這個環節，我從生活中選取了一個典型的反面事例（出示）。小學生的情緒很容易激動，看了這則報道，可能會說出一些偏激的話，“小良真是太沒良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會及時引導他們：“小良確實太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問題嗎？假如小良就站在你的面前，你會怎么說？”引導學生從另一個角度去思考問題，理智地面對現實，學會冷靜地處理問題，幫助小良改過自新，從小良身上汲取教訓。然后，我再引導學生換位思考：“假如你是小良，你會怎么做呢？”讓學生在角色轉換中，體會到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學會感恩。

　　接下來我準備了一個親情小測試（出示），讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育時機，創設了這樣的情境（出示）：“請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？”目的主要是引導學生在生活中用

　　為您服務

　　為您服務實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。

　　（四）創設情境，體驗親情：

　　心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環節，創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學們選一個最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著美妙的音樂，望著窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動，甚至還發出刺耳的鳴叫，這時，揚聲器里傳來機長的聲音：“各位乘客請注意！飛機發生故障無法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內寫下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不愿意離開你們的父母，但你們必須接受現實，只有五分鐘的時間，此刻，你最想對爸爸媽媽說些什么呢？把它寫下來吧”也許他們會寫出平時想說卻沒有對父母說出的心理話；也許會寫出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽聽媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會感到媽媽的嘮叨聲是那么動聽，父親嚴厲的目光是那么親切……寫完后，我這樣引導：“同學們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽到你的心聲就大聲的念出來了吧！”學生念完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達我們的感激之情！”通過“寫遺言-念遺言” 使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態和行為。我相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份的理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。

　　（五）拓展延伸，情感升華：

　　為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學、社會、大自然……）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫生給予他們健康……這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個孩子的心田，而且將生根、發芽。

　　為了引導學生在生活中學會感恩，培養正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發了你的自尊。通過配樂朗誦創設情景，烘托氣氛，激發了學生讀詩的熱情，目的`是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。

　　精彩的結束語不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語：“同學們，讓我們懷著一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會發現，如果有一顆感恩的心，生活便會在我們的眼里變得越來越美好！”

　　（六）、行前站，做一做：

　　我安排了這樣的實踐活動——做一做：每天為父母、老師、同學等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫一寫：課下寫一寫，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。

　　最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《夏感》一文七年級上冊三單元一篇文質兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用飽含激情的筆觸，抓住夏天的特點和景致，把一個“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫得生機勃勃、熱烈奔放、磅礴大氣，表達出作者對夏天這個春與秋之間的黃金季節由衷的贊美之情。

　　散文意在品析語言美，感悟意境美，領會哲理美。剛進入中學的初中生，在寫作上往往空洞無物，結構雜亂無章，讀起來如嚼枯柴。好的文章不僅能提升一個人的修養，更能提高一個人的寫作水平，因此，對語言的理解賞析尤為重要。本單元就要求學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，學習品析、積累文中的優美詞句。

　　二、說教學目標

　　1、知識和能力目標：

　　有感情地品讀課文，積累文中優美詞句，學習比喻、擬人的修辭手法。學習栩栩如生的景物描寫，引領學生感受語言的詩意美。

　　2、過程和方法目標：

　　以學生自讀自品為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，并賞析語言。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　引導學生通過領略文字的美來感受大自然的美。

　　通過品讀文章，體會作者感情，把握文中的哲理。

　　三、說教學重難點

　　1、重點：抓住課文重點修辭和詞語，理清文章思路。

　　2、難點：品味賞析栩栩如生的景物描寫，體會文章的寫作技巧。

　　四、說教學方法

　　1、朗讀法：通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　2、自讀點撥法：屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自主思考、合作探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　3、合作討論法：采用小組合作方式，共同提出質疑并探討話題，展示學習成果。

　　五、說學法

　　1、讀：自讀課文，熟悉課文，認識課文，這是學習課文的基礎。

　　2、品：小組探討，師生互動，共同品味文章美感。

　　3、習：學以致用，將認識與實踐結合，拓展學生思維。

　　六、說教學過程

　　（一）導入

　　在萬物復蘇的早春，我懷念新荷遍池的初夏；在落葉飄飛的深秋，我懷念濃蔭密布的仲夏；在銀裝素裹的隆冬，我懷念熱情火辣的盛夏。同學們對夏天有著怎樣的感覺呢？請說說你們心中的夏天。（學生展示課前寫好的用比喻、擬人修辭描寫夏天的句子。）我從大家的描述中感受到一個豐富多彩的夏天，那作家梁衡筆下的夏天又有哪些地方跟我們的不一樣呢？

　　（二）讀

　　1、自讀課文，邊讀邊勾畫生字詞。

　　（讀的過程就是認識的過程，讀書是提高學生認識能力的關鍵。讀而能生疑，疑而能在品文時提出問題，針鋒相對。只有在對文章認識、熟悉并了解的基礎上，學生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才會主動參與到課堂討論中來。讀書也是鞏固基礎的字詞、拼音、解釋最好的方法。）

　　2、跟著朗讀材料讀課文，讀出磅礴之勢、升騰之氣，看看你能否通過閱讀解決以下兩個問題。

　　（1）夏天的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　熱烈

　　（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）

　　（在讀書過程中插入問題，不是僅為了找答案，而是把學生的思維引導到文本中來，讓學生意識到文本的重要性，明白閱讀是千萬不能脫離文章本身的。）

　　3、展示朗讀：請個人分片段朗讀，其他同學評價。

　　（答案以板書形式呈現）

　　（三）品

　　文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，也運用了各種詞語去描繪夏天。小組合作，共同找出你認為精彩的詞句，說說它們的表達效果。

　　（從現階段初中生的認識水平來看，他們的語言感知能力和表達能力都還不夠完善，學生可能不知道如何去品味語言，所以在此我給出了一個鑒賞的格式：“我欣賞的句子是，它運用了的修辭，這樣寫的好處是。”我還將視學生對語言的把握水平決定是否先給出一個例句。如：“我欣賞的句子是‘輕飛曼舞的蜂蝶不見了’，它運用了擬人的修辭，這樣寫的好處是發揮想象，生動形象地寫出了蜂蝶優美的舞姿。”）

　　（培養語感，提高學生寫作水平，重在平時的閱讀和積累，這是一個緩慢的過程。是一篇精彩的寫景抒情散文，對文章語言的品味比對文章內容的理解更重要。本單元寫景抒情的課文無一例外大量使用比喻、擬人等修辭，對于此時的初中生來說，學會認識修辭，鑒賞修辭，并能運用修辭就顯得尤為重要。

　　學生品讀時肯定會七嘴八舌地說，這個時候學生的說大多數會停留在初步的感受，他們會說得較籠統，此時就需要教師的引導。將鄰座4至6人分為一個討論小組，此處采取小組討論的方法，旨在鼓勵所有學生都參與到品讀文章中來。小組內大家共同閱讀，共同探討佳句，提出疑問，并由其中一人收集小組意見，準備發言。課前，我會先將小組組合成兩個大組，采用“聊天”的方式，一方先品讀某句某詞，另一方反駁、補充或另行品讀，小組合作大組競爭，兩方形成對峙，讓學生充分感受到學習的快樂。

　　這是一篇自讀課文，我們要將有限的課堂時間交給學生自己，讓他們自讀自學自品，提高個人學習能力，但這個過程不能缺少教師的引導和鼓勵。并不要求學生賞析到每個句子，只要有自己的正確認識和獨特體會就可以了。賞析語言沒有標準答案，教師要多鼓勵學生，重點看學生能否從文章中學到修辭的用法，能否流暢地表達自己的看法，如果能說出獨到的觀點，能讀出文章的美感更好。

　　在品讀的過程中，學生會品出夏季是一個“收獲之已有而希望還未盡，承前啟后、生命交替的旺季，迸發生命活力的季節”，進而也能品出作者對夏季所懷有的感情。這里教師不設題，只做提示和指導，避免學生被牽著走。在學生充分認識課文、品析課文的基礎上，學生會認識到作者“為什么會寫夏天”，文章自然會回歸到寫景散文所抒的情上來。世界上沒有沒有思想的語言，梁衡筆下自然

　　景觀的描繪不僅僅是一種表層美的渲染與鋪陳，而是一種更深入腠里的感情寄托。通過感情的探索，讓學生明白，一切景語皆情語，人是活的，文章也是活的。）

　　（四）習

　　1、仿寫：

　　? 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

　　? 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　仿照句式，寫一寫“夏之色”和“冬之色”

　　（此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，此仿句或許難了點兒，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。課前布置仿寫任務，當堂展示學生的仿寫作品。教師可以出示例句：“夏之色為火的紅，如烈日，如火焰，燃燒著大自然的激情。”“冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。”并據此介紹仿寫的相關注意事項。）

　　2、練筆：學了這篇文章后，再試試用比喻、擬人等修辭寫一個夏天的小片段，看你能不能寫出新意。（學以致用，比較提高）

　　（五）拓展延伸

　　雖然歷代文人寫了不少春花秋月，但也不是沒有夏的影子。想一想，說一說，有什么關于夏的文字？

　　如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

　　2. 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

　　3．力盡不知熱，但惜夏日長。（白居易《觀刈麥》）

　　4．仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

　　5. 夏首云物變，雨余草木繁。（韋應物《始夏南園思舊里》）

　　推薦閱讀散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海濱仲夏夜》??）（鼓勵學生在課堂之外延伸閱讀，擴展知識，多做積累。）

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