【熱門】小學(xué)語文說課稿模板匯編九篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文說課稿 篇1

　　[說教材]

　　我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣。“彩虹”是小朋友日常生活很常見但又很神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

　　[說目標(biāo)]

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　[說教法、學(xué)法]

　　1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。

　　3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

　　[說教學(xué)過程]

　　1、收集資料，激發(fā)興趣。

　　新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

　　2、游戲識(shí)字，情感朗讀。

　　新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，小學(xué)語文教學(xué)視頻能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓小朋友在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。

　　最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

小學(xué)語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

　　二、說學(xué)情

　　通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意

　　難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

　　四、說教法和學(xué)法

　　因?yàn)楸疚氖且黄�略讀課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。

　　第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：

　　(1)我的“長(zhǎng)生果”是書。

　　(2)讀書經(jīng)歷：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。

　　(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。

　　(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。

　　(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。

　　(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。

　　這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對(duì)寫作有非常大的幫助，“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老，也像“長(zhǎng)生果“一樣，對(duì)我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。

　　第四部分是積累語言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。

小學(xué)語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　〈一〉說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》。

　　〈二〉教材分析：

　　《翠鳥》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　〈三〉課時(shí)安排：

　　本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

　　〈四〉教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

　　2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；

　　3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

　　二、說教學(xué)理念

　　〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

　　〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說教學(xué)策略與學(xué)法

　　根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對(duì)話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　〈一〉導(dǎo)讀

　　1、談話引入，板書課題。

　　2、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。

　　3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。

　　（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

　　（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？

　　（3）說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　5、小結(jié)學(xué)法。

　　[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話，加深感悟、理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。]

　　〈二〉自讀

　　〈1〉自讀2—3自然段。

　　1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：

　　（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動(dòng)作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。

　　（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流。

　　（1）學(xué)生自由發(fā)言；

　　（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，充分地展開與文本的對(duì)話，加深對(duì)文章的理解。]

　　〈2〉自讀4—5自然段。

　　1、默讀4—5段內(nèi)容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

　　2、交流明理。

　　[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過程中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]

　　〈三〉誦讀

　　1、配樂，學(xué)生感情朗讀全文。

　　[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]

　　〈四〉作業(yè)

　　1、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來

　　（2）選你喜歡的自然段背誦下來

　　2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

　　（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

　　[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]

小學(xué)語文說課稿 篇4

　　教材簡(jiǎn)說

　　小學(xué)語文課文《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

　　針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　3、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　過程與方法： 通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　設(shè)計(jì)思路

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。

　　一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。

　　二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語言文字訓(xùn)練。

　　在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫字的過程中，教師表達(dá)不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著實(shí)體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、圍繞變化組織教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說，積累了語言。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。 想得很好，但在實(shí)施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請(qǐng)專家和老師們多多指正。

小學(xué)語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課的教學(xué)目標(biāo)：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì)寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強(qiáng)的思想，不依賴父母。教學(xué)重點(diǎn)：1． 會(huì)讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng).

　　二、說學(xué)生

　　我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　（一）讀中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通功“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說”“我會(huì)寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常�激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。 在拓展活動(dòng)中，我結(jié)開本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳先會(huì)說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說說其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)功程。

　　（一） 我會(huì)認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識(shí)字游戲.

　　（二.）我會(huì)讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.

　　（三）.我會(huì)說―――說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四.我會(huì)寫.-------識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說給小伙伴聽聽.

小學(xué)語文說課稿 篇6

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。這篇說明文語言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字。

　　2、自主閱讀課文，了解太空種子的變化和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　　過程與方法：

　　自主學(xué)習(xí)、小組合作、教師引導(dǎo)，了解太空種子的變化和作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解我國(guó)生物科學(xué)所取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

　　四、教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、激發(fā)興趣，輔墊教學(xué)。

　　興趣給學(xué)習(xí)過程帶來愉悅，給學(xué)習(xí)效果帶來保證。信息技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引課時(shí)，我出示神舟五號(hào)英雄圖片，問學(xué)生認(rèn)識(shí)他嗎?播放發(fā)射飛船上天的錄像，然后定格在飛船上，問學(xué)生：這是什么?有什么感受?學(xué)生對(duì)神舟五號(hào)的英雄非常欽佩，看到英雄的照片，小眼睛發(fā)出亮光。接著，看到飛船上天的壯觀景象，學(xué)生興奮不已。此時(shí)此刻，再把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生自然而然對(duì)文本產(chǎn)生極大興趣。這就是信息技術(shù)與課程整合的魅力。

　　2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。

　　課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課過程中，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

　　3、自主探究，合作交流。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課中有自由朗讀后與課文內(nèi)容相關(guān)問題的交流，也有對(duì)句子的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。

　　4、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。了解了課文基本內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“假如我是科學(xué)家”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，說出自己的想法 。這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)，這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。

小學(xué)語文說課稿 篇7

　　【說教材】

　　《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。

　　3．了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4．生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。

　　2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

　　2．掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

　　3．學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　【教師策略】

　　1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”

　　2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

　　二、自主識(shí)字、嘗試讀詩

　　學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

　　三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過程中隨文識(shí)字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　　四、圖文對(duì)照、讀出美感

　　圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　　五、游戲激趣、鞏固識(shí)字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

　　六、靜心觀察、樂中書寫

　　在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

　　七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】

　　通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】

　　本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

　　【板書及習(xí)題設(shè)計(jì)】

　　板書：

　　畫

　　遠(yuǎn)山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語文說課稿 篇8

　　一、說教材及教學(xué)目標(biāo)

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。這是今年的`新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。

　　1、導(dǎo)入。

　　采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說說難記的字及容易寫錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）

　　3、新授——研讀課文。

　　①默讀課文，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

　　②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　　③“釣魚”部分采用抓重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的。

　　4、懸念式結(jié)尾

　　在鱸魚捕撈開放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　5、作業(yè)。

　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

小學(xué)語文說課稿 篇9

　　各位老師，大家好：

　　我是來自武漢市硚口區(qū)古南學(xué)校的付凌，下面，我對(duì)鄂教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進(jìn)行說課，題目是：讀進(jìn)美好的童話世界，讀出個(gè)性的童趣體驗(yàn)。

　　首先，是對(duì)教材內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料。《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美、充滿童趣，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實(shí)現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望，描繪出了一個(gè)美好的童話世界，從中可以體會(huì)出對(duì)興趣的執(zhí)著、合作的愉快、創(chuàng)造的成就。

　　我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度出發(fā)，在認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析學(xué)生實(shí)際情況之后，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)朋友間相互欣賞與支持。

　　本課重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。(課件)

　　本課難點(diǎn)：

　　通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)朋友間相互欣賞與支持。

　　我的教學(xué)思路是：

　　讓學(xué)生通過閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物有自己的感受和想法，能展開想象，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。結(jié)合這篇童話故事的特點(diǎn)和低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式，充分朗讀;重感悟、體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個(gè)性反應(yīng)，演繹童話;抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境品析人物。根據(jù)以上教學(xué)思路，我精心的設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)是：

　　一、師生對(duì)話，激趣激疑

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、品析人物，情趣體驗(yàn)

　　四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美

　　五、自主探究，趣味識(shí)寫

　　第一個(gè)環(huán)節(jié):師生對(duì)話、激趣激疑

　　一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍(lán)的天空中一輪圓月掛在森林上空。(課件)，孩子們一下子興奮起來，緊接著，我讓學(xué)生走進(jìn)這個(gè)情景，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說話，激活了學(xué)生生活體驗(yàn)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對(duì)話中，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，讓學(xué)生知道李白小時(shí)候認(rèn)為圓月就象“白玉盤”，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑，從而營(yíng)造了強(qiáng)烈的閱讀期待。這真是：未讀先有情啊!

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知

　　讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過程，是感受、體驗(yàn)文本的前提和手段，必須扎實(shí)落實(shí)。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字、詞、句，用多媒體設(shè)計(jì)了“誰能讓月亮出現(xiàn)在夜空”的情趣識(shí)字，從而掃清了閱讀障礙;最后，我讓學(xué)生帶著讀題時(shí)的疑問，再讀課文，并相機(jī)指導(dǎo)讀文，將課文讀通，達(dá)到初步整體感知的目的。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析人物，情趣體驗(yàn)

　　在這一學(xué)習(xí)過程中，我采用了這樣三種教學(xué)方法：

　　1、自主選擇，交流互動(dòng)。

　　我讓學(xué)生從 “小松鼠”、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物，然后默讀課文相關(guān)內(nèi)容，做到不出聲、不指讀，讀完后小組內(nèi)交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個(gè)主要人物入手切入，整體把握了課文，同時(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時(shí)的初步體驗(yàn)和感受，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了比較好的效果。

　　2、品詞析句，體悟人物。

　　在學(xué)生對(duì)喜愛的人物有了初步的感知后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過在文中找重點(diǎn)詞、句、段的方法深入文本，開展扎實(shí)的語言文字學(xué)習(xí)。

　　比如，在品析小松鼠這個(gè)角色中，

　　我抓住表現(xiàn)小松鼠特點(diǎn)的詞句開展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時(shí)，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛畫畫”，抓住“…在…在…還在”這個(gè)句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫，有豐富的想象力等特點(diǎn)。

　　在教學(xué)第七自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”抓住“畫呀畫呀”、“一大串”、“滿是”這幾個(gè)詞讓學(xué)生談讀的體會(huì)和獨(dú)特理解，通過老師的評(píng)價(jià)語言呈現(xiàn)：是呀小松鼠畫得多認(rèn)真呀，瞧他畫得真快樂，看他畫得還真多呢，讓學(xué)生讀出個(gè)人的理解。再讓學(xué)生展開想象“小松鼠還會(huì)畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話。在這個(gè)讀、說、想象的語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛美，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的樂趣。

　　在品析熊先生這個(gè)角色時(shí)

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語言、行為，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品味熊先生的心靈之美。

　　我首先創(chuàng)設(shè)情景，移情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧!”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了對(duì)話情境引讀，扮演角色合作讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)到熊先生關(guān)心的語氣，感悟到熊先生的熱心和愛心。

　　緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)境感受，變“話”為“畫”。在第六段的教學(xué)中，“又白潤(rùn)又光潔”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，同時(shí)又是理解為什么拿瓷盤當(dāng)月亮的關(guān)鍵。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生真實(shí)地觸摸瓷盤實(shí)物，去感受瓷盤的白潤(rùn)和光潔，有了真切感受后，再讀“又白潤(rùn)又光潔”就顯得格外有感情了。然后通過我做月亮升空的動(dòng)作，再現(xiàn)比喻句中表現(xiàn)的畫面，變“話”為“畫”，呈現(xiàn)了具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗(yàn)童話情趣。

　　進(jìn)行角色扮演是深受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)形式，在課堂上，我很好地采用了此方法，讓孩子們快樂地、創(chuàng)造性地演繹童話。文中的“忙碌”一詞能很好體現(xiàn)熊先生對(duì)小伙伴的支持、欣賞。我抓住“忙碌”一詞，以“熊先生忙些什么?”來激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過程中展開師生、生生對(duì)話：“熊先生，小松鼠開畫展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠，此時(shí)此刻你想對(duì)熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意，實(shí)則精心設(shè)計(jì)的對(duì)話，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內(nèi)心、感受人物特點(diǎn)、升華情感體驗(yàn)。

　　我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗(yàn)，賞美議美。

　　對(duì)文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現(xiàn)的美麗畫面和音樂，讓學(xué)生帶上頭飾，把自己想象成一個(gè)小動(dòng)物，來到美麗的森林畫廊。在互動(dòng)交流、對(duì)話中完成文本的學(xué)習(xí)。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美

　　有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學(xué)習(xí)也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學(xué)生的生活世界打通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活。小松鼠和它的小伙伴們現(xiàn)在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒，你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說，畫一畫，我們也來辦一個(gè)“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧。教師的話音剛落，教室里頓時(shí)沸騰起來，孩子們的話匣子一下子打開了，“我想畫一個(gè)～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場(chǎng)所，這何嘗不是張揚(yáng)個(gè)性的天地。此時(shí)的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里，被我的學(xué)生們感染著、感動(dòng)著。最后，我用“讀完全文，你有什么收獲?”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié)，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對(duì)文本形成完整的認(rèn)識(shí)，從而升華了主題。

　　本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：自主探究，趣味識(shí)寫

　　遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我是以這樣的層次來開展寫字教學(xué)的。首先，讓學(xué)生采用自己的方法對(duì)文中“圖、夠、報(bào)”等六個(gè)生字進(jìn)行識(shí)記，鞏固技能。然后，讓學(xué)生通過自己做吮吸的動(dòng)作記住“吸”字，激發(fā)了識(shí)記生字的興趣，提高了記字效果。接著，我設(shè)計(jì)多媒體課件，幫助學(xué)直觀地區(qū)別“極、吸”這兩個(gè)字。最后，通過老師的范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　以上是我如何教學(xué)這一課的全過程，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣，相互交融，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話世界，讀出了個(gè)性的童趣體驗(yàn)。還請(qǐng)各位評(píng)委和老師對(duì)我的說課提出寶貴的意見!

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