小學語文說課稿

時間：2021-06-22 16:47:38 說課稿我要投稿

【必備】小學語文說課稿模板合集八篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】小學語文說課稿模板合集八篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養學生閱讀興趣的良好素材。

　　根據新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　（二）能力目標：

　　培養學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。

　　（三）情感目標：

　　培養學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。

　　2、由于一年級學生的生活經驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯系是本課的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　由于一年級學生形象思維占優勢，為了突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，我充分發揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設計靈活多樣的教學形式引導學生運用質疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。

　　三、說教學過程

　　新課標指出：“低年級閱讀教學應以培養學生的閱讀興趣為主。”因此我在整個教學過程中都非常注重培養學生的閱讀興趣。

　　（一）、設置情境，導入課題

　　1、游戲導入：在黑板上做手印板畫游戲，教師小結引出課題并板書。（以游戲的方式導入課題既可激發學生的學習興趣，又為學習感悟課文作了鋪墊。）

　　2、學生讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養學生從課題質疑入手，抓文章的主要內容）

　　（二）、品析課文，指導朗讀

　　1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創設情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認的生字都讓學生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。

　　2、利用孩子好奇的心理特點，設置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。

　　3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發現四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現教學目標。為了培養學生的創新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學生自主合作探究的學習能力及發散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。

　　4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）

　　5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）

　　6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關鍵詞和標點培養語感，同時指導了學生正確使用標點。）

　　7、聯系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）

　　（三）、復習鞏固，拓展延伸

　　1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。

　　2、為了培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環節既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。進一步培養了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）

　　3、自編動作讀全文。

　　（四）、教師小節，布置作業

　　1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養學生收集信息的能力）

　　2、背誦課文

　　附：板書設計：

　　17、雪地里的小畫家

　　小雞小狗小鴨小馬

　　（青蛙冬眠）

　　（板書設計新穎、美觀，重點突出，有利于學生掌握文章的主要內容）

　　四、自我評價

　　這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學生，遵循“學生為主體，教師為主導，閱讀為主線”的原則，運用現代化教學手段創設情境，以故事的形式貫穿教學，讓學生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養學生的閱讀興趣，力求達到語言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。

小學語文說課稿篇2

　　說教材：《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

　　析學生：

　　因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

　　說目標：

　　根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

　　一、知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3.正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過程與方法

　　創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

　　三、情感態度價值觀

　　師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　四、重難點：

　　1．感悟用詞的精當

　　2．融情于文，與文產生情感共鳴

　　說教學：

　　在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

　　1、激發情感，引起需求

　　開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

　　2、創設情境，體驗情感

　　課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

　　第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

　　第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

　　A．出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

　　B．創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

　　C．讀出體驗

　　D．看課件，（傣家人過潑水節的錄像）

　　E．體驗后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）

　　第三個層次：5句

　　A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

　　B．出示第5句，生讀。

　　C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　D．生讀3-4句。

　　（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《藍色的樹葉》是人教版實驗教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。

　　《語文課程標準》強調，學習以學生為本，讓每個學生都能用心去想，為學生的全面發展去著想，倡導自主、合作、探究的學習方式，不僅要關注學生的學習過程，還要注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來學習，采取自主合作探究的方式，拓展學生的學習空間、思維廣度，同時增強學習的興趣和能力。因此，在教學本課時要達到以下教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學習語文的重點，識字是學生再學習的基礎，是最基本的工具。在學習本課時，要求會認“鉛”、“盒”、“皺”等9個生字，會寫“注”、“課”、“鉛”等10個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。

　　3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。

　　過程與方法

　　教師用問題導入新課，分角色朗讀課文，體會故事中兩個小女孩的心態；讓學生思考“我想對林園園說……”的部分，替課文補充一個不同的結局。本課采用合作式學習為主，實踐學習為輔的教學方式。

　　情感、態度和價值觀

　　1、能夠體會故事中不同人物的心態，感悟人與人之間互相幫助的快樂。

　　2、培養學生在別人需要幫助的時候伸出援助之手的品質。

　　3、能夠引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　重點和難點

　　緊扣課文內容，理解課文重點，突破課文難點，教育學生從小就以助人為樂為美德。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

　　二、說教法

　　1．引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

　　2．圖文結合法

　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學習，結合文中的兩幅插圖就更理解內容，學生也更能容易地融入文中的情景中去。

　　3. 遷移法

　　（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規律。

　　（2）通過學習最后一段，結合課后學習伙伴的話題，實現由讀話到說話寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

　　三、說學法

　　1．課題入手法

　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

　　2．圈點勾劃法

　　從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

　　四、說教學程序

　　（一）啟發導入，引入新課

　　從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學生為主體的思想，促進主體的發展。

　　（二）借助拼音，自主識字

　　1、圈記生字，自學生字。

　　2、師生共同學習生字。

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　　（四）學生自讀，讀通課文

　　1、學生逐段讀課文。

　　2、教師指導朗讀，如長句要注意停頓、斷句。

　　（五）緊扣問題，自主學文

　　抓住一個“借”字，引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。（六）質疑啟思，合作學習

　　學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

　　（六）適時運用，實現遷移

　　《語文課程標準》上指出口語交際的關鍵是創設情境，激發學生想法的興趣和欲望。口語交際要鼓勵學生開動腦筋，發表自己的見解，培養創新精神，引導學生發表一點新思想，談一點新見解，說一點不一樣的話，不能人云亦云，鸚鵡學舌。在課后的學習伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內容的擴展。這一擴展性活動，教師可引導學生對這件事情進行說理和評論，也可引導學生結合一些具體實例進行溝通和交流。

　　（七）呼應拓展，開放學習

　　趁學生在拓展學習中，興致高昂，要學生給課文補充一個不同的結局，真正做到“興趣寫話”。這個寫話練習，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、讀、說、思、寫于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移。

小學語文說課稿篇4

　　一、充滿童真童趣的教材

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。特別是最后一節“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再現在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進學生心靈，我擬定了以下教學目標：①學生能正確、流利地朗讀課文。②讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　本課的教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

　　因為我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學生理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結合，既有趣生動，又符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，又便于學生理解課文。

　　二、走近孩童心靈的教法

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我緊扣“走近孩童心靈”這一理念，抓住一年四季不同景物的特點這一條線，創設“到四季媽媽家做客”這一童語氛圍。讓學生在讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

　　1、走近童心的游戲——主動探究從入學開始

　　學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。針對學生已有的知識積累，我設計了“猜四季”這一游戲作為開課，并通過多媒體課件把四季的景色再現在學生眼前，讓學生對“四季”有一個初步的感知。

　　2、洋溢童趣的生字寶寶——識字體現多元化

　　新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計。如：引入新課時——“四季”兩個生字，我讓學生和我一起識字，生字寶寶展現在學生面前之后，充分喚起學生已有舊知，并且鼓勵學生當小老師，讓學生通過角色互換增強識字體驗，針對低年級學生學生學得快、忘得也快，了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“生字花”的識字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花”，會認的字就摘下這朵花作為送給學生的禮物，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

　　3、貼近童心的詩歌——自主選擇閱讀內容

　　在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。比如教學中過了生字寶寶這一關之后，我帶著學生一起四“四季媽媽”家做客，可是遇到了“春”、“夏”、“秋”、“冬”四扇門，該如何走進這四扇門，我讓學生自主選擇一個喜歡的季節走進去，這不僅符合學生的學習愿望，促進了學生原主動發展。

　　4、內化童心的展示——兒童詩歌創編

　　在學生自主選擇閱讀的同時，我還安排了拓寬思維訓練，例如，當我隨著學生去冬天家里去做客的時候，有意的讓學生邊表演邊讀詩歌，這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。詩歌學完之后，我和學生

　　不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人”，我鼓勵學生想像各個季節的景色，并給學生提供了幾幅各個季節的景色圖片，在我的啟發下，學生的小詩誕生了“花兒朵朵，她對蝴蝶說：‘我是春天……’”。當然，也許學生的詩還很稚嫩，但這是孩子們創造性思維火花的閃現。

　　三、我的思考

　　1、低年級的語文教學如何指導學生進行行之有效的朗讀？

　　2、如何增強學生的識字能力。

小學語文說課稿篇5

各位領導，各位老師：

　　大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　今天，我說的課文是人教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

　　由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

　　基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　二、說設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅持。

　　3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學利用"一分鐘".

　　三、說教學流程

　　第一課時

　　一、故事導入

　　二、讀文識字

　　三、熟讀初悟

　　四、寫字指導

　　五、拓展實踐

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學生交流自己搜集到的有關"珍惜時間"的名言警句，讀一讀，背一背。

　　2、游戲活動

　　（1）"一分鐘"組詞。讓學生聽從教師指令，從"我會認"和"我會寫"的生子中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

　　（2）"一分鐘"找朋友。讓學生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

　　（3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

　　設計意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，有在活動中體會"一分鐘"的時間意義，完成課后"找找說說"的練習，可謂一舉三得。

　　二、動畫復述

　　按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。

　　設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。

　　三、精讀品味

　　1、討論。在上述復述的基礎上，教師現提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？"然后，讓同學們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因后果。

　　2、品味。引導學生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

　　（1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

　　（2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導學生想象：元元此刻會怎么想？如果你是元元，你會對自己說句射什么話？

　　設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要"珍惜時間，分秒必爭"的道理。

　　四、表演朗讀

　　在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

　　設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。

　　五、拓展實踐

　　組織學生從活動中體會"一分鐘"的價值。

　　1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

　　2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。

小學語文說課稿篇7

　　一,教材分析

　　《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優秀品質.故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質在.

　　二,學情分析

　　故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的`距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.

　　三,教學目標

　　知識與技能:

　　1,會認13個字,會寫12個字.

　　2,在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

　　3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

　　過程與方法:

　　學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

　　情感態度價值觀:

　　結合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　四,教學重難點:

　　重點:會認13個字,會寫12個字.

　　積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

　　難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

　　五,教學方法:

　　1,說教法

　　為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

　　1,情境教學法:教師和學生談話,激發感情,引起興趣.

　　2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.

　　3,點拔教學法:引導學生展開聯想,拓展思路.

　　2,說學法

　　教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性,合作性,發展性,創造性.具體學法如下:

　　1,勾畫學習法:勤動筆,積極讀書.

　　2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.

　　3, 探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.

　　4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優秀品質.

　　六,教學準備:

　　生字卡片和課文插圖.

　　課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關資料.

　　七,教學過程:

　　一,談話激趣

　　1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎你們喜歡畫什么呢

　　2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

　　3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

　　4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.

　　二,比較發現,導入新課

　　1,你有什么發現你能猜猜我為什么這樣寫嗎

　　2,本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢

　　三,激發興趣,朗讀感悟

　　1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

　　學生自由讀課文.

　　2,剛才同學們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

　　生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

　　生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

　　生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

　　3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢請你再默讀課文,用筆劃出來.

　　4,學生默讀課文.

　　5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學生讀第一自然段)

　　"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."

　　A,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領.

　　B,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

　　C,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)

　　D,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.

　　E,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.

　　F,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

　　我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

　　1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么想到了什么 (理解沉思片刻)

　　2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.

　　3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.

　　4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

　　5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎

　　6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的請大家讀讀課文,找出相關的句子.

　　7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢自己試著讀一讀.(指生讀DD評價DD齊讀)

　　8,分角色朗讀并加上動作.

　　9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

　　不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

　　這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

　　10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了看到了什么

　　人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情請看圖,他們又會對小牧童說些什么

　　11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

　　12,假如你是戴嵩呢你又會在想什么

　　13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

　　誰能讀出和藹的語氣

　　指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

　　14,牧童又是怎樣解釋的指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

　　15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

　　生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

　　師:你能聯系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

　　(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

　　16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

　　四,拓展

　　學習了課文你想對課文里的人物說什么呢

　　四人小組討論

　　生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

　　生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.

　　生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

　　師:除了課文里的人物,你還想對誰說

　　生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.

　　生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.

　　師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

小學語文說課稿篇8

　　今天，我說課的內容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

　　一、說教材

　　《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。

　　二、說學情

　　喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。

　　三、說教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

　　3、了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人，相互理解。

　　教學重點：

　　認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點，培養學生主動識字的興趣，并逐步培養閱讀能力。w

　　教學難點：

　　體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理.

　　四、說教法、學法

　　本節課,我主要采用了三種教法:

　　1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施.”

　　2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。

　　3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。

　　同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：1、自主學習法。2、合作學習法。

　　五、說教學程序

　　(一)動畫激趣引課題

　　第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

　　老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

　　好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產生懸念，有強烈探知的欲望。

　　(二)情感朗讀,趣味識字

　　1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。( 讓學生圈出生字，自主探究，為后面識字教學奠定基礎。)

　　2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字，激發興趣，鍛煉孩子的口頭表達能力。)

　　3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。

　　4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣。)

　　(三)合作交流,精讀感悟

　　整個這一環節我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。( 我力求“把學習的主動權交給學生”)

　　交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

　　抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質。板書：關心他人。

　　2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

　　此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子。學著勾畫圈點，養成不動筆墨不讀書的好習慣。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續唱歌會產生什么后果? (力求培養孩子積極對感興趣的話題發表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)

　　其中，重點指導這段話里三個生字:“消，滅，班 ”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。

　　3. 有的孩子說喜歡小黃鶯。

　　教學時，抓住動物的動作、神態體會小黃鶯的性格特征。( 板書：活潑，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評議。

　　4.最后練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程。

　　這一環節，根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　(四)拓展實踐,情感升華

　　我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：

　　1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。

　　2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來。

　　3.表演課本劇。

　　以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學生可根據自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華。

　　(五 )鞏固字詞,指導書寫