實用的音樂說課稿模板匯總十篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的音樂說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

音樂說課稿 篇1

　　一、教學內容：

　　1、本教學設計是節奏樂訓練。參照全日制培智學校音樂教材第十五冊的打擊樂教學內容，在此基礎上，教師根據學生實際情況與能力，運用奧爾夫音樂教學的理念，創設了本次教學活動。

　　2、課時：2課時（本次教學活動為第一課時）

　　二、教材分析：

　　本課的主要教學內容是分辨節奏的快慢，并用打擊樂器練習快慢不同的節奏。本次教學活動通過一些圖片、動作和打擊樂器，讓學生在形象、直觀的教學活動中不知不覺掌握了分辨快慢的音樂節奏，并能用打擊樂器演奏出來。

　　本次教學活動加入了一些動作模仿，介紹了木魚的演奏方法，充分考慮學生的自主性，為學生提高音樂分辨能力、感受力和發揮想象力、表現力提供了機會。

　　三、設計理念：

　　新課程要求在音樂活動中要關注學生的學習興趣以及想象能力的培養，讓學生主動參與、樂于參與，在活動中不斷提高音樂感受力和表現力，體會到成功的喜悅。并在師生互動、自我實踐、互幫互助的多層活動中，使不同能力層次的學生在自己的基礎上得到不同程度的發展。

　　音樂唱游活動“分辨快慢”意在讓學生在興趣的帶領下積極主動地參與教學，并通過多種體驗方式，逐步學會“分辨快慢”和“表現快慢”。不斷培養學生對音樂的學習興趣和提高學生的音樂素養。并通過一些音樂律動和打擊樂等活動，補償學生的肢體缺陷。

　　四、教學對象：

　　教學對象是八年級的智障兒童，本班學生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動癥1人，智力發育遲滯8人。

　　按認知能力和技能基礎的不同，將本班學生分為A、B兩個層次，在學習過程中充分照顧各層次的學生，幫助他們建立學習的自信心。

　　五、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、提高音樂分辨能力和節奏感。

　　2、提高運用打擊樂器表現節奏的技巧。

　　（二）過程與方法

　　1、能分辨不同節奏的音樂，并在音樂中模仿人的慢走、正常行走和快

　　跑三種行走方式。

　　2、能模仿小動物的動作，并根據小動物的形態表現不同節奏的音樂。

　　3、A組學生能用木魚跟著音樂敲打出快慢不同的節奏，B組學生在老師肢體協助下跟著音樂打節奏。

　　（三）情感態度價值觀

　　培養學生活潑開朗的性格，提高自信心。

　　六、教學重、難點。

　　重點：聽辨節奏不同的音樂。

　　難點：用木魚跟著音樂來演奏快慢不同的節奏。

　　七、教學準備：

　　教學課件、音樂、樂器木魚10個

　　小動物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）

　　八、教學過程：

　　（一）聽音樂《老友進行曲》入室

　　[設計思路]音樂《老友進行曲》是一首節奏明快、旋律活潑的進行曲，非常適合作為行進的音樂伴奏，加上它是用手風琴演奏，曲風幽默、詼諧，比較容易引起同學們的興趣。又不像其他進行曲顯得過分的嚴肅，在行進中可以加入一些律動，調動同學們的參與興趣。同時，踏步行進的方式又為接下來的環節埋下了伏筆。

　　1、談話導入：同學們剛才是怎么走進來的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進來的？（教師邊提問邊演示動作） 請一個同學再來示范一下。

　　師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進來的。

　　2、小結：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂有沒有快慢不同的節奏呢？今天余老師就要帶同學們去尋找答案。

　　（二）觀察圖片，用動作模仿不同的人的行走速度，感受不同節奏的音樂。

　　[設計思路]這個環節通過形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過程中融入了三種節奏對比鮮明的音樂。使學生從視覺感受轉移到聽覺感受上，感知音樂的快慢節奏。選擇《蟲蟲歷險記》、《松鼠進行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂，首先這些音樂都是“奧爾夫”的純音樂素材，結構比較簡單。其次這三段音樂具有鮮明的音樂形象，節奏對比很明顯，比較有利于同學們的學習活動。

　　1、出示圖片，請學生觀察圖片上的人物形象，并用動作模仿。

　　師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰啊（老人、學生、劉翔），他

　　們行走的動作和速度是怎樣的？（請個別同學回答并模仿）

　　2、教師指導學生在感受三種不同的音樂節奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。

　　師：那剛才我們聽到的音樂節奏是怎樣的？

　　老人——《蟲蟲歷險記》—— 緩慢

　　學生——《松鼠進行曲》—— 歡快

　　劉翔——《賽馬》—— 快速

　　師：請你聽著音樂，想象一下老人（學生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂中行走的樣子。

　　（學生在老師的引導下，感受三段不同節奏的音樂）

　　3、小結：我們剛才用不同的速度來走和跑，感受節奏不同的音樂，，知道了音樂也是有快慢的。那同一首音樂中會不會也有快慢不同的節奏呢，我們現在來聽聽另一首音樂。

　　（三）通過音樂《劃船》，讓同學們感受快慢不同的音樂節奏，用小動物的動作來表現音樂的節奏，并能用木魚來演奏不同的節奏。

　　[設計思路]選擇《劃船》這首音樂作為本次節奏訓練的教材，主要是因為這首樂曲音樂結構很清晰，四段音樂是表現四種不同的音樂節奏，由緩慢逐步加快。比較適合學生的認知水平。

　　步驟1主要是讓學生對音樂有一個整體的感受和認知，為接下的教學環節打下基礎。步驟2采用了情景表演的形式，讓學生在模仿小動物行走的過程中也感知了音樂的不同節奏。充分調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現了寓教于樂的教學思想。在教學過程中將學習內容分層教學，循序漸進，符合特殊學生的認知發展水平。同時，尊重學生在教學過程中的自主性和想象力，為他們發揮創造性提供了極大的空間。步驟3設計了用木魚來演奏音樂的快慢節奏。木魚是奧爾夫音樂課程中常用的打擊樂器，它演奏方法簡單，比較適合作為單純節奏訓練的器材。步驟3中又細化出了幾個過程。先由教師講授木魚的演奏方法，學生掌握正確的演奏方法是實現教學目標的前提。其次，設計了音樂游戲環節，既可以讓學生感受木魚的不同節奏型，為接下來的活動做好鋪墊，又訓練了學生的聽辨能力和記憶能力。最后再分層教學生演奏音樂。作為本次的教學難點，要求學生掌握跟著音樂節奏，用木魚演奏不同的節奏型。 對于八年級的學生，他們對于各種節奏型的學習和各種打擊樂器的演奏已經有一定的經驗。無需再單獨訓練各種節奏型的演奏，只要把四種節奏型融入四段音樂。經過老師的引導，學生的有序訓練，就能逐步完成教學目的。

　　1、播放音樂《劃船》，引導學生感受音樂的節奏變化。

　　師：我們一起來聽聽這首好玩的曲子，等一下要請同學們來說說看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導學生分辨音樂的速度）

　　2、模仿小動物，用小動物的動作來表現音樂的快慢節奏。

　　師：那森林里的小動物們也想來和同學們一起玩，可是有幾只小動物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來了什么小動物。（出示ppt——小動物圖片：烏龜、蝸牛）

　　師：這兩只小動物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來學一學。（學生自由模仿，請模仿得好的同學示范。）

　　師：現在還要請你聽著音樂來模仿這兩種動物走路的動作，要跟著音樂節奏來走。（第二、第三、第四段音樂的教學過程同上）

　　烏龜、蝸牛 —— 第一段音樂 —— 緩慢

　　兔子、青蛙、小貓 —— 第二段音樂 —— 歡快

　　老鼠、小馬 —— 第三段音樂 —— 快速

　　豹子、獅子、老虎 —— 第四段音樂 —— 飛馳

　　師：我們剛才已經模仿了很多小動物走路的樣子，現在要請同學們戴上頭飾，跟著音樂來模仿，每位同學扮演一種小動物。音樂慢的時候模仿走得慢的動物就要走出來；音樂加快的時候，模仿走得比較快的動物就要出來了；你扮演的這種小動物走路的速度一定要和音樂一致的，扮演小馬、豹子等動物的同學還要特別小心，不要撞到其它“小動物”。（學生自己選擇什么動物就戴上相應的頭飾，跟著音樂節奏模仿相應的動物）

　　3、用木魚來演奏音樂的不同節奏。

　　（1）師：小動物們都能聽著音樂按節奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂器來演奏不同的節奏呢。

　　（2）出示木魚，演示木魚的演奏方法。

　　師：左手拿木魚，右手拿木棍，敲的時候要注意不要打在自己的手指上，

　　打在手指上是沒有聲音的。

　　（3）玩游戲《聽一聽》，訓練學生的聽辨能力和記憶能力。

　　師：我們先來玩一個游戲，老師敲出幾個不同的節奏，你們聽聽哪個是最

　　慢的，哪個是最快的，看誰的耳朵最靈敏。

　　（4）學生練習演奏木魚，學會用木魚敲出不同的節奏，教師個別指導。

　　師：現在就請同學們自己來演奏木魚，你可以嘗試著怎樣敲會快一點，怎

　　樣會慢一點。（木魚學生人手一個）

　　[設計思路]在分層教學過程中，由于個別學生的基礎比較差，第一和第二段音樂的演奏訓練還不能完全掌握，所以花的時間比較長。導致接下的第三和第四段音樂的木魚節奏訓練沒有時間完成。我將在第二課時的復習鞏固課上再讓同學們來練習演奏。

　　（5）教師指導學生聽著音樂，分段練習，用不同的快慢節奏演奏木魚。

　　師：讓我們跟著音樂，用木魚來演奏不同的節奏。

　　第一段: 兩拍一下 X — | X — |

　　第二段：一拍一下 X X | X X |

　　第三段：一拍兩下 XX XX | XX XX |

　　第四段：一拍四下 XXXX XXXX | XXXX XXXX |

　　（6）教師帶領學生跟著音樂完整的用木魚演奏音樂，指導B組學生。

　　（7）教師帶領基礎較差的學生演奏木魚，另一部分學生跟著音樂和木魚

　　模仿小動物走路。

　　（四）回收樂器，排隊聽音樂離室。

　　九、板書：

音樂說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、 教材的地位、作用和特點：

　　《音樂與生活》是今年高中課改音樂鑒賞教材廣東版的第一單元。本單元由“生命之歌”、“情感之聲”、“生活之音”、“自然之韻”四部分組成。單元中選擇的音樂內容充分體現了音樂與人類生活息息相關、密不可分的關系。其中“生活之音”是本單元的第3節。

　　本節課承接了“生命之歌”中論證的“人們從誕生的那一刻起，音樂就陪伴著人生，見證著人生每一個神圣的儀式，伴隨著人生每一段豐富的經歷”，貫穿了“情感之聲”中展現的“音樂是人內心世界（情感、意志、欲望）的表露，是人情感的抒發與宣泄，音樂美最本質的特征就是來源于情感的力量”，所以，“生活之音”中選擇了形式多樣、風格各異，并始終伴隨人類各種生活的音樂，引導學生關注生活中的音樂，同時，能感悟：“音樂就是生活，生活就是音樂”，進而激發學生構建自己的音樂生活的愿望。

　　本節內容最大的特點就是：所有的鑒賞作品都是運用現實生活中具體的生產勞動場景、活動為素材創作出來的精品佳作。

　　2、 教學目標：

　　根據高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的知識基礎和感知能力，確定以下教學目標：

　　（1）、知識目標：了解音樂作品的體裁、演奏、演唱的形式，了解鋼琴組曲、合唱組曲和標題音樂的相關知識。

　　（2）、能力目標：能夠記錄《打字機》、《蓋郵戳》音樂的節奏；能夠熟悉模唱《鐘》、《趕擺路上》的音樂主題；能夠從《永恒的水》觀賞中得到啟發，并積極參與嘗試創作一首“紙樂”。

　　（3）、情感目標：通過本節內容的學習，能從音樂音響感知中得到和快樂，獲得感悟與啟發；能夠思考作曲家如何運用生活中的各類素材創作音樂作品；能夠關注生活中的音樂，感悟“音樂就是生活，生活就是音樂”的樸素哲理。

　　3、 教學的重點與難點：

　　根據以上制定的教學目標，結合學生的學情分析：大部分學生在課堂表現上都是“善于聽不愿說”，在表達對音樂作品的理解和分析方面過于依賴教師的講解，因此，制定以下的教學重難點。

　　（1）、教學重點：通過本節課的作品鑒賞讓學生感知音樂來源于生活，反映生活，體會兩者相融共通的聯系；感受音樂表現藝術的魅力。

　　（2）、教學難點：引導學生關注生活中的音樂，思考作曲家如何運用生活中的各種素材創作音樂作品；啟發學生感知音樂的表現形式并作出一定的評價；嘗試自行創作一首“紙樂”。

　　二、說教法：

　　音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。因此，要堅持以聆聽為主的教學原則。同時，也要緊緊圍繞音樂鑒賞的本質，不能流于欣賞的簡單的感性認知。在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化，感受音樂的藝術魅力，了解音樂表現的方法手段，還要注重培養學生對音樂情感的辨別力、表現力和理解力，倡導對音樂作品整體性的感知和體驗，真正提高鑒賞音樂的能力，符合從感性—理性—感性的認知規律。

　　為此，我擬定了調查法、啟發法、分析法、比較法、合作法、聯想法、想象法、演示法等授課的基本方法，靈活運用于實際課堂教學的操作中。具體的做法在后面的教學程序中我再細說。

　　三、說學法：

　　音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。因此，如何教會學生學會學習成為了教學過程的重中之重。

　　學生是學習的主體，要讓學生能積極、主動、高效地參與學習，需要選擇恰當的方法。主要體現在以下三個方面：其一、我在對學生進行學法的指導時，能夠緊緊圍繞課程目標，運用體驗、比較、探究、合作等學習方法，啟發學生在對音樂形態與音樂情感的體驗中充分展開聯想與想象，建立一定的音樂思維空間，愛護并鼓勵學生保留在音樂體驗中的獨立見解。其二、通過對比音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法等，培養學生分析和評價音樂的初步能力，引導學生進行音樂探究和創造活動。其三、在教學實踐過程中（包括課前準備），引導學生學會收集、整理相關信息，做到會提出問題、能分析問題、懂解決問題，并在此過程中學會加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神，享受學習的快樂過程。

　　廣東版 （音樂與生活）之“生活之音”（說課稿）,標簽：高中音樂說課稿,音樂說課稿,

　　四、說教學程序：

　　此次說的是第3節第一課時的內容。本課主要內容是聆聽與鑒賞《打字機》、《蓋郵戳》、《鐘》和《永恒的水》。在教學過程中我將采用環環相扣的教學模式進行。

　　（一）、課題引入：播放20xx年春晚的《過年我當家》（玩的就是節奏）

　　作品通過藝術夸張，把我們日常當中的具體生活細節活動節奏化了，小到鉛筆寫字的摩擦聲音，大到鍋碗瓢盆的碰撞聲音，由此匯成一首熱熱鬧鬧的生活交響曲。

　　[設計意圖]：通過音像創設情景，激發學生的學習興趣和想去探究的好奇。為下一環節做好鋪墊。(演示法)

　　（二）、講授新課：

　　1、聆聽兩首樂曲，為它們設計標題并寫出基本的節奏譜：《打字機》、《蓋郵戳》

　　作品運用現實生活中“打字”和“蓋郵戳”的勞動聲音，加上音樂的力度、速度、節奏等表現要素的變化，把簡單甚至單調的生活場景變的有聲有色，充滿了快樂的情趣。

　　[設計意圖]：讓學生感知、體驗“標題音樂”的特點，緊扣本節課“音樂與生活相融共通”的主題。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)

　　2、課堂實踐：嘗試創作4小節“打蚊子”的節奏譜。（與蚊子的飛行動態相結合，時而快，時而慢，最后打死了蚊子。）

　　例如：2/4 X X| X XX |X · X |X— ||

　　[設計意圖]：鼓勵學生的創作、表演意識，給他們的自信心，激發想象力、培養創造力。親自體會音樂和生活的關系，同時活躍課堂的氣氛，避免“審美疲勞”的出現。(演示法、聯想法、想象法、合作法)

　　3、聆聽[匈]李斯特的《鐘》。要求學生思考：音樂中表現了什么聲音？作曲家怎樣運用鋼琴的特點來表現鐘聲？

　　[設計意圖]：有意識地引導學生思考作曲家如何運用生活中的各類素材創作音樂作品。啟發他們認識該作品中，李斯特巧妙地運用了鋼琴音域寬廣，音色豐富多彩，彈奏技巧多樣化的特點，來塑造、模擬“鐘”的形象。強調作曲家的音樂創作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)

　　3、聆聽譚盾《永恒的水》。要求學生思考：在觀賞音樂中得到什么感悟與啟發？

　　作品在20xx年的北京國際音樂節上首演大獲成功，同時也引來樂評人各種觀點的爭論。作曲家使用了不同的打擊樂器，利用其在不同媒介（在空氣中、在水中）的傳導下產生的不同的音響效果；把水在滴落、流淌、碰撞等狀態中發出來的聲響和奇妙的節奏感來營造奇特的視覺、聽覺的享受。把我們身邊最普通、最熟視無睹的“生活現象”，通過聲音和畫面全新地展現給人們。

　　[設計意圖]：再次強調作曲家的音樂創作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。并鼓勵學生討論、交流對該作品的評價和看法，培養他們獨立見解，達到學會構建自己的音樂生活的目的。(啟發法、分析法、比較法、聯想法、想象法)

　　4、課堂實踐：啟發、引導學生從《永恒的水》中得到感悟，嘗試用“紙”來創作一首“紙樂”。（視課堂教學實際時間而定，如若安排不下，就作為課后的作業，延續教學目標。）可以利用不同紙張的材質，通過揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音響區別，再運用音樂表現的要素進行整合。比一比誰的作品更能表現自己的意圖，更能讓廣大同學接受。

　　5、課后拓展推薦：聽賞保羅·懷特的《蚊子之舞》；里姆斯基·柯薩科夫《野蜂飛舞》。

　　[設計意圖]：通過課堂的或者課后的反饋，達到遷移知識，延續創新的目的。完成教學的顯性目標和隱性目標。(調查法、啟發法、合作法、分析法、比較法、聯想法、想象法)

　　五、說課綜述：

　　以上是我對《生活之音》這節教材的認識和對教學過程的設計。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹課標提出的以音樂為定位的依據，課堂中以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從實際出發，適度地進行學科綜合與滲透，充分利用各種教學手段來激發學生的學習音樂興趣，體現了對學生創新意識的培養及審美意識的提高。

音樂說課稿 篇3

　　各位評委老師大家好！今天我說課的課題是《小紅帽》，我的說課環節有：

　　1、教材分析

　　2、教學目的

　　3、教學重點和難點

　　4、教學設計及教學準備

　　5、教學過程

　　教材分析

　　首先對教材進行分析：

　　《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。2/4拍，六個樂句構成的一段體，大調式。六個樂句中除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的后半句加以變化外，一、三樂句基本相同，二、四、六樂句基本相同，并且均以do re mi fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象，使整個曲調既統一，又有對比。旋律中音階式的級進進行與分解式進行穿插運用，使曲調流暢、活躍，與第一人稱的歌詞相配合，敘述了孩子們所熟悉“小紅帽”的故事。

　　教學目的：

　　1、指導學生掌握用一口氣流暢地唱完一個樂句的方法，練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲。

　　2、在創編歌表演的同時，培養學生的想象力和創造能力，教育學生要尊敬老人，遇見壞人要機智勇敢，學會自我保護。

　　教學重點：

　　1、讓學生體會歌曲的音樂形象，引導學生用歡快活潑的歌聲來表現音樂情緒。

　　2、培養學生的創新意識和表現能力。

　　教學難點：

　　1、引導學生創編歌表演。

　　2、培養學生較熟練地唱出歌曲第一到第四樂句的簡譜。

　　教學設計：

　　1、整堂課“以情為中心”而進行設計教學，以情感為主線開展課堂教學，使學生在情景的演變過程得到情感的體驗。

　　2、在歌曲表現中讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合全方位地運用欣賞、歌唱、表演等各種教學手段，進行音樂審美素養和審美能力的培養。

　　教學準備：

　　1、《小紅帽》的課件

　　2、鋼琴

　　3、學生自制的小紅帽

　　教學過程：

　　現在我給各位說說我的教學過程：

　　首先我讓學生戴著自制的小紅帽聽著歌曲伴奏走進教室（播放歌曲《小紅帽》的伴奏）讓學生在課前潛移默化地受到新授歌曲旋律，為新授歌曲做好鋪墊。

　　再采用情境教學法進行故事引入

　　我對學生說：《小紅帽》的故事同學們聽過嗎？

　　學生會說：聽過。

　　接著老師讓學生推薦一個會講這個故事的小朋友來講一講這個故事。

　　1、新授歌曲

　　學生講完故事后，我緊接著故事這個話題說：“藝術家們為這個故事編寫出了一首非常好聽的歌《小紅帽》，這個時候我就連忙出示課題（說課人張貼課題）并播放歌曲欣賞，我說：“說讓我們一起來欣賞一下吧！”（放有原唱的歌曲《小紅帽》）

　　因為這首歌學生都比較熟悉，所以我沒有把過多時間放在歌詞的教唱上，在這個環節，我先帶學生把歌詞有按歌曲的節奏有感情地讀一遍，如：XXXXXXXXXXXXX我獨自走在郊外的小路上，學生再自己按歌曲節奏有感情地讀一遍歌詞，這樣為學生在學習歌唱時對節奏的掌握做鋪墊。

　　新授時先讓學生跟著欣賞帶模唱歌曲，教師再找出學生唱的不好的地方給予糾正。比如：音準、節奏、咬字的規范等。

　　歌曲唱熟練后可以讓學生聽著歌曲伴奏按老師的演唱要求進行全體唱、分組唱、個別唱，加深孩子們對歌曲的印象。

　　學生能熟練演唱歌曲后，教師再讓學生了解并掌握歌曲是有六個樂句構成的，然后教學生熟唱這首歌前四句的簡譜。在這個教學環節我是這樣進行設計的。我在課件里準備好了1234567這幾個音符，先出示這七個音符。

　　我對學生說：“今天老師還帶來了七小朋友，你們想不想認識他們啊？’

　　然后我教學生唱這七個音的唱名。注意學生在演唱七個音的音準。唱完以后告訴學生這七個音非常地調皮，它們喜歡玩換位子的游戲，（說課人點擊課件：七個音調皮的音換位子）通過它們不斷地交換位置就組成了一首首非常好聽得旋律。

　　然后出示歌曲《小紅帽》前四個樂句的旋律，(說課人點擊課件：《小紅帽》前四個樂句的旋律)，讓學生觀察他們又進行了怎樣的位置變化。老師可以先讓學生猜一猜第一個音符唱什么，然后讓學生跟著老師的琴聲試著接下去唱一唱。在唱的過程中，對學生把握不好的地方給予糾正，尤其是音準的糾正。

　　2、歌曲處理：

　　首先老師告訴學生會唱一首歌，并不代表就唱好了一首歌，在歌曲和簡譜教唱的教學環節結束以后，我進行了下一個環節的教學設計，就是歌曲的處理。我是這樣設計的：

　　首先通過情境講解對歌詞進行分析和情緒上的渲染，讓學生通過聽老師分步進行故事情境的講解，然后引導學生分別說出，每個樂句該用什么樣的情緒進行演唱。

　　比如：第一、二樂句我是這樣引導學生演唱的，我放歌曲的伴奏有感情地進行第一、二樂句的故事情境的講訴。

　　我說：（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）

　　“瞧，小紅帽挎著小籃子出門了，她走進了茂密的樹林。微風吹來，嗯（老師作聞花狀）空氣中透出一股淡淡的清香。”

　　講完后問學生：（1）誰能說說小紅帽此刻的心情？學生肯定會說這個心情是輕快、高興地。

　　(2)然后讓學生用表情、動作來表演小紅帽此刻的心情。（課件播放歌曲《小紅帽》第一、二樂句）要求學生把這種情緒帶到演唱第一和第二樂句當中去。

　　再如：第三、四樂句我是這樣引導學生演唱的，我播放歌曲的第三、四樂句有感情地進行第三、四樂句故事情境的講訴。

　　（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第三、四樂句）

　　我說：“小紅帽的家里住在又遠又僻靜的地方，樹林里有一只大灰狼經常出沒。

　　講完后問學生：（1）誰能說說大灰狼是怎樣一種動物？（兇狠、殘暴）

　　(2)剛才小紅帽走在大森林里的音樂還是活潑歡快的，遇到大灰狼后變得怎樣呢？（課件出示：恐怖、緊張）

　　比如：第五、六樂句我是這樣引導學生演唱的，我點擊歌曲的伴奏有感情地進行第五、六樂句的故事情境的講訴。

　　（說課人點擊課件播放歌曲《小紅帽》第五、六樂句）小紅帽抬頭看天色，心中打定主意當太陽下山前，我一定要趕回家，同媽媽一同進入夢鄉。”我再問學生：“這兩個樂句可以用什么樣的情緒演唱呢？”學生就會說要用開心、滿足的情緒演唱這兩個樂句。

　　歌曲處理完后，要求學生聽著伴奏完整地有感情地演唱歌曲。

　　3、拓展（表演）

　　歌曲新授結束后，我設計了下一個環節，要求學生根據歌曲自編簡單的舞蹈動作。也就是歌表演，在這個環節我是這樣設計的：

　　將全班分成四個小組：

　　（1）分組進行排練，教師講清規則，選出四名小組長組織四小組學生進行歌表演的創編，要求他們選出小紅帽、大灰狼、媽媽的扮演者。表現的最好的一組可以得到老師發的藝術星。（在學生創編表演時教師巡回指導）

　　（2）創編結束后再讓學生分組展示，培養學生的音樂感受、創造力和協作精神。并進行評價（我采取的是生生評價和師生評價相結合的評價方法）如第一組表演完了請另外三組的同學進行評價，評出他們創編的優點和缺點，發現學生創編的散光點，老師做必要的補充，并表揚表現出色的小組。）展示結束后，師生精挑幾個有代表性的動作進行全班訓練，最后讓全體學生聽著伴奏進行歌表演。要求學生既要有感情地演唱又要有表情地完成表演。

　　4、總結

　　在總結時我問學生這節課你學會了什么？讓學生自由發言。（學生會說學會了唱小紅帽這首歌、學會了唱這首歌曲前四樂句的簡譜、學會了表演這首歌曲、還知道了要像小紅帽一樣做一個孝順的孩子、勇敢的孩子，遇到危險要學會自己保護自己的道理。

　　6、結束

　　整節課結束了，讓學生聽著歌曲帶上自制的小紅帽聽著音樂有秩序地離開音樂教室，（說課人播放歌曲《小紅帽》原唱）

音樂說課稿 篇4

　　一、設計理念

　　教學是為了促進同學發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義和任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使同學掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。

　　在語文學習中，同學的發展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以和發明、探索精神的培養等。

　　因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，著重體現了以下指導思想。

　　（一）、緊緊掌握語文課程改革的走向

　　《語文課程規范》倡議學習方式的轉變。閱讀教學必需解脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體著眼，引導同學以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

　　（二）、充沛挖掘課文的情感因素

　　從實質上講，閱讀教學就是教師、同學、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重同學的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中應充沛挖掘，運用多種方式使同學體味揚科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。

　　二、設計思路

　　（一）、抓住一條主線

　　即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導同學探究，從而把語言文字的訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。

　　（二）、掌握一條情感脈絡

　　《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界發生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學的情感體驗，升華情感。

　　（三）、落實兩個訓練點

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱。”對這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學體會出其蘊涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

　　（四）、培養兩種能力

　　1、探究感悟能力

　　作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善于引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，發生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求同學說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學有目的地讀文探究，同時又讓同學說出了自身的感悟。

　　2、想象能力

　　本課蘊涵著豐富的訓練同學想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發現后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學發揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發對揚科的深切同情。

　　三、優秀教案

　　1、范讀導入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領同學進入情境。讓同學聽后說說，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。

　　2、提煉主線從同學的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導同學抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然后給課文分段。

　　3、組合研讀專題根據主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學交流，并試著讀出感情。”

　　在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程規范》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

　　4、展開研讀這是同學自主學習的主要環節，作如下布置：

　　（1）、自學自研保證讓同學有充沛的時間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡回指導，參與同學的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。

　　（2）、小小組或自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識

　　（3）、組織全班交流讓同學按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實訓練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。

　　5、拓展創新這是深化閱讀并引導運用創新的環節。讓同學在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。

　　（1）、“揚科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請把他的心理活動描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）

　　（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發現了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲。”（院子里發生了什么事？請你想象當時的情景，寫一段話。）

　　這樣的優秀教案，給同學提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學的主動探究，既落實了訓練點，又實實在在地培養同學的語文素養。

音樂說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　我說課的題目是《一把雨傘圓溜溜》，選自人民音樂出版的小學五年級音樂課本第十冊的第四課。通過準備分析，我對本課有以下了解：

　　1，本單元的主題是《四季》，課中的四首作品表現的正是人們在四季生活，學習，工作中的縮影。本單元的第一課時學習的演唱歌曲是《童心是小鳥》，欣賞的歌曲是《四季歌》，這兩首歌曲都是描寫一年四季中大自然的變化，激起了孩子們的共鳴，引發了他們的獨特感受。《一把雨傘圓溜溜》是本單元的第二課時，是一首描寫在夏天的雨中，同學間團結友愛，互相幫助的歌曲。曲調歡快活潑，歌詞十分風趣。

　　2，本課出現了幾個難點分別是附點節奏，休止節奏，切分節奏，要求學生唱得清楚，準確。

　　3，學唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》，進行創作表演；

　　4.用模仿，重復的方法創作旋律。音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長，情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感，文化素養和科學認識等具有直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生的音樂能力，同時還培養學生的整合創新，開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展。

　　二、學情分析

　　本課教學對象是五年級學生，他們活潑好動，想象力豐富，對音樂知識有一定的了解，能唱簡單的曲調。但學生的音樂知識參差不齊。對于一些對音樂興趣不濃，積極性不高的孩子，我在教學過程中以創編活動為主要表現形式，以合作探究法，快樂探究法，直觀教學法為主要教學手段，并及時地以語言來啟發和激勵學生進行探究學習。對于那些有一定音樂基礎，悟性較高的孩子，我充分發揮他們的學習主動性，為他們提供展示自我的平臺，讓學生大膽想象、討論、參與和評價。對于表現豐富，活潑好動的孩子，盡量讓他們主動參與活動創編，培養學生的創新能力。

　　三、教學目標

　　1、知識目標：指導學生唱好休止，附點，切分節奏。

　　2、能力目標：指導學生用歡快，詼諧的聲音，用頭聲和弱聲演唱歌曲《一把雨傘圓溜溜》。讓學生在音樂表演中相互合作，相互配合，感受到愉悅。

　　3、情感目標：通過學習歌曲，教育學生團結友愛，互相幫助。

　　四、教學過程

　　（一），組織教學

　　復習《童心是小鳥》，引導學生用喜悅，活潑的情緒演唱歌曲，創設良好的音樂氛圍。（〈童心是小鳥〉這首歌曲是上一課時學會的新歌，在這里演唱起到的是復習的作用，對學生也是一個開嗓的練習，要求學生歌唱的氣息均勻，要進入歌唱的狀態。）

　　（二）情景導入

　　1、根據本課的教學目標，我為課堂的每一環節都作了精心的設計，制作了一套課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，讓學生在快樂中學習。教師提問：同學們，你們喜歡雨天嗎？（課件出示下雨的情景）在這場雨中，正發生著動人的故事，我們一起來聽聽吧。故事導入：在夏天的某一天，三個小伙伴在回家的路上，突然遇到了一陣大雨，但是只有一個孩子有傘，他們會怎么辦呢？（運用課件把孩子們帶入到虛擬的情景中，在具體情景的啟發下有效的學習。）

　　（三）、學唱新歌

　　1、聆聽范唱

　　（1）聆聽范唱，揭示課題。設問：同學們，三個小伙伴在大雨中是怎么做的？他們的情緒怎們樣？（引導學生說出：三個小伙伴在大雨中共用一把雨傘，他們在一起嘻嘻哈哈笑個不停口，心里很高興。）老師總結：是啊，他們的心里一定比吃了蜂蜜還甜，因為他們感受到了友情的溫暖、團結的力量。

　　（2）你們感受到了嗎？我們再來聽一遍。（再次感受歌曲旋律）

　　2、學習歌曲

　　（1） 指導學生用“啦”音唱旋律。要求學生聲音要輕，要有共鳴。

　　（2）教師范唱第1——15小節的旋律，請學生說出旋律的特點，節奏上有什么規律。(這一段旋律的難點就是休止符號的運用，每一句唱完后都有兩個休止符號，可以請學生在休止的地方，用拍手，拍肩，和同桌擊掌來掌握節奏。“同學們，還有哪個地方難唱？對，還有第一句和第三句，分別有一個八度大跳的旋律，聽老師唱一遍。”老師要作好示范，要求學生音要唱準。

　　（3）教師范唱后半部分的旋律學生跟唱，請學生提出難唱的地方。（學生會找出以下難點）

　　（4）重難點的突破：出示附點節奏，提問：同學們，下雨的時候，雨點打在房頂上的聲音是怎樣的？對，是嗒嗒嗒的聲音，我們一起用雨點的聲音來唱節奏，請同學們跟老師一起唱一遍。出示休止節奏，雨下小了，打在雨傘上面有嘀嘀嗒嗒的聲音，我們一起來模仿小雨打在雨傘上的聲音，小伙伴探出腦袋看一看，雨是不是下小了。出示切分節奏，這一條節奏學生可能沒有提出來，老師可以提出來，這一條節奏同學們唱得不是很好，我們一起來一遍。提示：女孩子可以仰一下小辮子，男孩子可以搖一下頭，表現切分休止節奏。這幾條節奏是這首歌曲的難點，分別練習。老師及時發現孩子們學習情況，請學的快的孩子幫助學的較慢的孩子，體現新課標里的合作學習。

　　（5）唱全曲，點評學生的優缺點。“同學們學得很認真，這么快就把歌曲的基本旋律唱準了，但是附點、休止、切分節奏還需要加強，我們再來一遍。” 處理歌曲：同學們，我們怎樣讓歌曲更好聽？（引導學生說出要有感情的演唱）歌中的孩子們會有怎樣的感情呢？（引導學生說出歡快、有趣的感情）前面1——15小節應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出笑起來，眉毛揚起來，聲音應該在高聲位置）；后半部分應該用怎樣的情緒演唱？（引導學生說出要有強弱對比，聲音要有起伏）

　　4，表演歌曲

　　（1）老師帶領學生隨樂表演唱。

　　（2）“同學們的歌聲真美妙，動作也很優美！老師從你們歡快的歌聲和綻開的笑臉中感受到了同學之間團結和純真的友情。大家能不能開動腦筋，和你的小伙伴團結合作，用歌唱，舞蹈，情景表演，繪畫等方式把我們歌曲的意境表現得更美好，更生動？

　　（３）小組討論，教師巡視指導。

　　（４）各小組展示表演，學生互評，及時給予表揚。

　　“你們的歌聲悅耳動聽，舞蹈歡快活潑，表演情真意切，畫也非常漂亮，無論是哪種表現形式，都把同學之間的團結友愛表現得淋漓盡致！大家真是多才多藝。

　　（三）、課堂小結

　　今天，老師和同學們一起渡過了愉快的一節課。在這一節課中我們學會了歌曲《一把雨傘圓溜溜》，連較難的休止、附點、切分節奏也唱得很準確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動優美；更重要的是大家在團結合作中成功地把歌曲的意境表現了出來，更真切的體會到了團結的力量和純真的友情。希望大家在學習、生活中也能像歌里的孩子一樣團結友愛，互相幫助。

音樂說課稿 篇6

　　各位評委老師好，我是機關小學音樂老師，我今天說課的題目是，我將從教材、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課的教學進行說明。

　　根據課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：

　　1.通過教學及欣賞并演唱歌曲來培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感。

　　2.在音樂課的學習中培養學生對藝術的想象和創造力。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　歌曲《 》選自 出版社 年級冊 單元，為1課

　　時，歌曲為 拍， ＿＿調，音域為 ，整首歌曲以 貫穿其中，主要描述了情感。

　　（二）學情分析

　　（ ）年級的學生已經具有初步的音樂審美、感知能力，對音樂的

　　學習大多建立在興趣的基礎上，所以本課從創設情境入手，激發興趣，

　　接著輔助，進行小組合作，探究，上臺表演層層深入。 該學段的孩子在課堂上能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

　　（三）教學目標

　　根據新課程標準的要求，同時針對學生的心理特點和認知水平，

　　結合我對教材的理解與分析，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、知識與技能目標：能用/情緒）演唱歌曲。

　　2、過程與方法目標：通過歌曲演唱，深入了解歌曲的風格和內容。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過學習歌曲，（明白什么道理/喜歡此類風格樂曲）。

　　（四）說教學重點和難點

　　根據課程內容和學生的實際水平，我認為本課的重點和難點為：

　　重點： （有感情的演唱歌曲/學習用輕松愉快的情緒、柔和而富有彈性的聲音演唱歌曲/培養學生創造性的表現歌曲/用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。）

　　難點： （掌握歌曲節奏/感受歌曲基本情緒、風格、特點，表現歌曲內容/處理好某一樂句/用各種方式為歌曲伴奏。）

　　二、說教法學法

　　教學有法，但無定法。考慮到 年級學生的現狀，我主要采取設置情境教學法，活動探究法，啟發教學法，范唱法，學科整合法激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生通過：小組合作法、自主探究法、總結反思法，主動參與到學習中去。

　　最后我具體來闡述一下本節課的教學過程。

　　三、說教學過程

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節： 律動表演 導入音樂課堂——學唱歌曲——歌曲處理——創編活動——拓展延伸

　　下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　（一） 律動表演，導入音樂課堂（2-3分鐘）

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。為了營造一種愉快、歡樂的氣氛，這里我運用了直觀演示法、準備了多媒體影像資料，讓學生在《 》的音樂中做律動進入教室，通過在律動來調動學生的積極性，并在大屏幕上直觀演示歌曲視頻，提高學生對這節音樂課的興趣。

　　（二）學唱歌（占時25分鐘）

　　首先進行發聲練習（占時2分鐘）

　　先進性2-3條發聲練習，目的是讓學生調整氣息，聲音做到自然統一，為后面的學習歌曲做好前提準備。（教師范唱，學生跟唱）

　　然后分三步進行學習唱歌這一環節。

　　第一步：由教師完整地范唱歌曲。讓學生初步感受歌曲。

　　第二步：學生學唱。了解歌曲的內容及節奏。

　　首先學生自學，讀歌詞，感受整體歌詞情境。

　　接著，同桌合作，相互交流。說一說你了解了歌曲的什么內容，歌曲的情緒是怎樣的，抒發了怎樣的藝術情感。重點讓他們討論歌曲的節奏。在此期間我會在座位間巡視，了解他們的討論情況。

　　然后：我針對以上討論內容進行集中的指導與糾正。

　　這一環節體現出了“自主學習探究”的思路。

　　也體現出了“學生是主體，教師是主導”的教學理念。

　　最后跟學生鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：

　　（1）速度不宜過快，（2）聲音自然統一、氣息通暢。

　　第三步難點的解決：（1）歌曲中的附點節奏、小切分節奏型的把握。 解決方案：1、讓節奏感強，樂感好的孩子先到講臺前面來做示范。（學生教學生）。2、通過用手擊拍以及畫強弱箭頭圖的方法，解決附點節奏和小切分節奏音型。

　　（三）歌曲再處理（占時10分鐘）

　　在掌握整首歌曲節奏后進行歌曲處理

　　有感情的歌聲，才是最美的歌聲。

　　a.請學生根據歌曲的情緒，試著將已經學過的切分節奏、連音線標注在合適的地方，嘗一嘗說說感覺如何。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的處理意見。（集體討論法）

　　b. 采用領唱、齊唱和男女生對唱或者比賽的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

　　（四）創編活動（5分鐘）

　　當今社會需要人才的一個重要標準就是“創新能力”，我們基礎教育就應該在日常的教學活動中著力培養孩子們的“創新能力，創新精神”。我經常會在新授課中去專門設計這一環節（結合主題，創編舞蹈、小組唱、課堂劇等）

　　在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組一個是舞蹈組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領下能夠很好的合作表演，在合作中培養同學們團結協作的精神。（活動探究法）

　　（五）拓展延伸 （3-5分鐘）

　　在拓展延伸這個環節中，我融入了美術、自然、語文、戲曲等姊妹學科與藝術的知識，拓展了學生的音樂視野，促使他們音樂素質和音樂表現力的不斷提高。（學科整合，思想品德教育）

　　在機關小學我擔任了少先隊工作，在少先大隊這一年里，我發現，豐富多彩的活動和班隊會的開展對孩子們的'身心成長有著極大的積極作用。結合這首歌曲的情感（感恩、愛國、團結、熱愛環境等）開展一次主題班隊會。

　　課堂最后進行評價1：在本堂課學習后的收獲（各方面收獲）,

　　2、互相評價（師生評價，生生評價）

　　我衷心的希望，通過這樣的設計，能讓“音樂”這魅力無窮而令人神往的藝術，成為孩子們真正的朋友，讓孩子們打心眼里喜愛音樂課。

　　我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

音樂說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《小老鼠和泡泡糖》這個活動的音樂選自外國集體舞音樂，樂曲分為AB兩段，A段音樂表現的是小老鼠撿到了泡泡糖，B段音樂表現的是小老鼠拉泡泡糖，活動中讓幼兒用自己的現實經驗來解決問題，孩子們易于接受；其次，活動所表現的內容——環保，也是全世界面臨的重要問題。本次活動讓孩子通過對音樂的理解、擴展和表達，讓幼兒從內心出發，懂得保護環境應從自己身邊的小事做起。所以這個活動比較適合在中班進行。

　　二、說目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據5——6歲幼兒的特點以及他們的表現欲望，根據中班幼兒藝術活動的目標，結合新《綱要》中藝術活動的目標，從而確立了本次活動的目標：

　　1、初步學習合拍地做小老鼠走的動作和夸張地表現拉泡泡糖的動作。

　　2、做幅度較大的動作時，知道尋找空間律動，不與別人碰撞。

　　3、知道泡泡糖會給別人和環境帶來不方便，要愛護我們的環境。

　　根據目標，我把活動的重點和難點定位于：能合拍地做小老鼠走、夸張的表現出拉泡泡糖的動作。

　　三、說教法：

　　根據新《綱要》提出的：“幼兒的教育活動應是教師帶領幼兒、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動進行實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的主動參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用。因此，我對幼兒作了知識和經驗的準備：事先讓幼兒玩過了泡泡糖，讓幼兒對泡泡糖的粘性有感性認識。

　　針對這次活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個活動過程中以嘗試法為主，同時在各個不同的環節中還穿插運用發現法、問題法、開放法等，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習。

　　四、說學法：

　　在教學活動中我通過引導、提示，讓幼兒發揮想象力、創造力去創編動作，并指導幼兒根據音樂的節奏，用有節奏的語言和動作，幫助自己表演。

　　五、說教學程序：

　　第一部分：探索A段音樂，教師用故事導入，小老鼠出來玩啦，并有節奏地邊念歌詞邊做動作（小老鼠東跑跑 西 看看），小老鼠機靈幽默的形象一下能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的表現欲望，然后引導幼兒用小手、小腳學小老鼠看一看的動作，接著引導幼兒根據音樂的快慢在座位上用小幅度的動作對幼兒進行提示。（這一環節在座位上讓幼兒在安靜的狀態下有節奏地做動作，把目標的難點之一解決掉）

　　第二部分：探索B段音樂拉泡泡糖的動作。在本環節中，我通過提問：“小老鼠把泡泡糖爛在地上，也可能爛在哪兒？”（頭上、屁股上、手臂上、腿上）“老師手里也有一個泡泡糖爛了，誰來幫我拽下來？”激發幼兒探索的欲望，在B段開始處，我用語言進行提示，鼓勵幼兒運用自己已有的經驗進行動作創編，從而讓幼兒自主地參與活動，學習合拍地跟著音樂做拉泡泡糖的動作。這是本次活動的重點和難點，怎樣把幼兒的生活經驗動作用較夸張的律動動作，結合音樂的節奏變化進行表現，我就用語言引導，讓幼兒在創編和聆聽的結合點上有機整和，使本次活動的難點自然地得到了解決。

　　第三部分：完整表演。在此之前，我和幼兒玩游戲兩遍。第一遍，我與幼兒一同聽音樂做動作，用教師的律動動作與幼兒的生活動作比較的方法來提醒幼兒注意到夸張。第二遍幼兒，我提醒幼兒注意，泡泡糖彈回來時可粘在身體的不同部位。激發幼兒創造性地表演，因為幼兒藝術教育的就是培養幼兒創造能力的教育。為鞏固反復幼兒對音樂的感受、表現，我設計不同的情節，進行2——3次表演：小老鼠到草地上（樹林、公園）玩——小老鼠撿到泡泡糖——拉泡泡糖——小老鼠回家，對于中班幼兒來說，借助音樂來詮釋意境，有一定難度，必須通過聽、感、做才能去感受它獨特的魅力，我創設游戲的情景，用游戲的語言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環境中，既享受了音樂活動的樂趣，又在不知不覺中提高了音樂欣賞和表現能力，讓幼兒在表現音樂形象的同時，在心理上獲得了極大的宣泄的滿足。我在活動中，還注意孩子活動過程和參與表演活動的情感，注意提醒幼兒結交舞伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動機會，培養了幼兒共享空間的能力。

　　在最后的環節中，通過讓幼兒商量：泡泡糖拿下來容易嗎？你會把泡泡糖放到哪兒呢？你愿意把它放哪兒呢？對幼兒進行了環保教育。活動雖然結束了，但從中還可以延伸出更多具體的環保主題，生成更有價值的系列活動。

音樂說課稿 篇8

　　一、內容簡介

　　課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內心世界。本文以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

　　二、教學設想

　　作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學生課外收集更多的有關貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學習主題定為“走近貝多芬”，結合課內外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認識貝多芬，解讀貝多芬，學習貝多芬。

　　課內準備安排兩課時。

　　三、學習目標

　　1、走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

　　2、學習本文“以形傳神”刻畫人物的方法。

　　四、課前準備

　　提早一星期要求學生課外查閱貝多芬的有關資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼。羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰。克利斯朵夫》，豐子愷的《關于貝多芬》。

　　五、教學流程

　　（一）創設情景，導入新課

　　播放《命運交響曲》。

　　出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷） 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂！（羅曼。羅蘭）

　　此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。

　　出示學習目標：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神

　　（二）聆聽他的故事

　　貝多芬，你知多少？

　　讓同學們根據查找到的有關貝多芬的資料進行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎。

　　（三）閱讀他的靈魂

　　用“從作者……的描寫中，我看到了一個……的音樂巨人？”說一段話。

　　提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。

　　1、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。

　　（這些肖像刻畫不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協不屈服的抗爭意志。）

　　2、語言描寫中重點理解下列語句：

　　（1）、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？

　　（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚）

　　（2）、“一株樹也比一個人好……”

　　（提示：一方面指一棵樹可以諦聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）

　　（3）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來。”你理解它的深層含義嗎？

　　（提示：查找貝多芬的相關資料——不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創作激情，意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。）

　　（4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？

　　（提示：聽貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬的“心里的音樂” ）

　　（四）感悟他的精神

　　用“貝多芬，我想對你說……”句式交流學習心得，說說心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來的啟悟。

　　（五）拓展延伸

　　貝多芬在耳聾后仍堅持創作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。

　　（提示：輪椅上的傳奇科學家——斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅散生命黑暗的海倫。凱勒；在輪椅上放飛夢想的張海迪……等等。）

　　（六）作業

　　以“向生命強者致敬”為題寫一篇讀后感。

音樂說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析:近些年來，一種創新的音樂體裁頗受關注。這種新的音樂體裁就是'戲歌' 。在戲歌中《唱臉譜》是流傳最廣，頗有影響的一首佳作。作品從各種人物的臉譜入手，進一步夸獎其生動形象，以贊美京劇藝術之出神入化，引人入勝。

　　2、教學目標 a、認知目標:使學生了解作品內容，激發學習興趣。愿意探索京劇有關的文化知識 。 b、技能目標：能過感受體驗京劇唱腔及其音樂情趣，知道京劇音樂中的文武場，臉譜，服飾等京劇文化。 C、情感目標:能夠模仿京劇的韻味，學習作品《唱臉譜》，并盡可能背唱這首歌。

　　3、教學重難點——引導學生盡量體驗表演京劇的念唱韻味，保護學生嗓音。音量上要適當的引導和指點。

　　二、說學情——初二年級的學生已經具有初步的音樂審美感知能力，對音樂的學習大多建立在興趣的基礎上。因此，我引導學生聆聽錄音以便學生對戲歌有感性印象，從而激發學唱興趣。

　　三、說教法——根據中學生年齡特征，我采用了情景創設法，合作探討法，啟發式教學法和嘗試教學法等在教學中把教法和學法聯系起來。不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行四多:即多聽，多想，多討論，多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深學生對音樂作品的理解，使學生更怎確的表現和感受作品的內容及情感。同時，又讓學生意識到學習過程是自己實踐的，學習任務的完成是自己嘗試的結果，學習活動是充滿探索性的創造活動。真正體現"快樂音樂"的宗旨。

　　四、說學法——學生是學習的主體，要讓學生能主動積極的學習，方法是很重要的。根據大綱要求及教材內容，我在學習指導時圍繞學習目標，主要通過看、聽、唱等要素，讓學生去感知戲歌的吟唱形式及藝術特色的表現。讓學生嘗試，討論，表演等方法融合在一起。以興趣促學練，以學練求鞏固，以展示樹榜樣的教學中輕松愉快的達到教學目的。

　　五、說教學程序——我主要設計四個環節來完成本課時教學

　　1、賞析與導入

　　在京劇音樂聲中，展示各種人物的臉譜，教師解說臉譜的產生，顏色，樣式及各種臉譜塑造的人物形象來導入新課激發學生興趣。

　　2、實踐部分

　　A、教師先簡單介紹作品的相關知識，讓學生對這首戲歌在心理上有初步理解。這首戲歌的結構可分為兩部分。第一部分為降B宮調性，其旋律汲取了京劇音樂的素材，采用通俗音樂的創作手法。第二部分轉調至降E宮調，完全使用京劇音樂的西皮唱腔，與第一部分形成對比。

　　B、接著教師聲情并茂的范唱，力圖通過自己的歌聲打動學生，再通過視唱歌譜，跟伴奏唱詞的方法來學唱歌曲。讓學生自己找出學唱歌曲的難點，然后大家討論應該怎樣掌握這一難點，再嘗試用領唱，合唱的方法來練唱。要求聲音統一，氣息通暢，節奏準確，這一步驟為學生設計一個自主學習，發展個性的空間。

　　C、采用教唱，聽唱，分組唱等方法突破這一難點。在引導學生的同時，先讓學生聆聽和觀看這首戲歌的MTV，讓學生在歌聲與畫面中去體會作品的藝術特色及京劇的韻味，然后教師講解這首戲歌的風格，演唱情趣等要素，通過探討和體念的過程來完成這一教學過程。

　　3、鞏固部分

　　對藝術作品的處理，教師引導學生模仿京劇的韻味演唱，并注意其中的前半拍休止的特點，給予適當的處理。使學生能更加完整地掌握《唱臉譜》這首戲歌。

　　4、思考與創作

　　為了拓寬學生的文化視野，讓學生收集有關的京劇流派及代表人物，自畫臉譜或試著走一走京劇的臺步。師生互評。這一環節讓學生能夠發揮其創造能力。讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，完成學習目的。

　　最后小結：在優美的旋律，寬松的氛圍中同學們和老師一起進行美的教育的同時，又一次體驗上音樂課的樂趣。

音樂說課稿 篇10

各位專家、各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《歌曲的演唱形式》，選自湖南文藝出版社初中音樂七年級第三單元《美妙的人聲》第二課時。下面我就從說教材、教學對象，教學策略及設計、教學媒體的設計、教學過程及分析和對教學效果的預測等方面向各位專家、老師說說我是如何進行《歌曲的演唱形式》的教學設計的。

　　一、說教材

　　1．說課題在課程標準中的規定

　　新課標要求：通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

　　2．說教學目標

　　根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識能力、過程和方法、情感態度價值觀，這三個維度出發，我確定本節課的學習目標：

　　認知目標：通過聽、唱、想、創作等形式體驗、辨別歌曲的演唱形式。

　　能力目標：通過探究式學習和歌唱讓學生從中感受各種演唱形式的特點的同時培養學生搜集、整理和展示信息的能力以及實踐探究能力。

　　情感目標：通過分組完成任務這一活動培養學生的學習能力、與他人的合作精神。

　　3、說教學重難點

　　依據：新課程標準中提到：音樂教學過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。為此，我將本課的教學重難點確定為通過探究式學習和歌唱分清各種演唱形式。

　　二、說教學對象

　　教學對象為七年級學生,他們剛進中學大門，對初中的一切都感到新奇，求知欲特別強，上課也能認真聽講，這是上好音樂課的基本條件。但小學和初中的教學方法有很大的區別。小學以唱游為主，注重在游戲中掌握知識；初中學生自我意識加強，課堂教學更需要知識的融會貫通，更需要理性的分析和引導。所以，教師應該在如何引導學生自覺學習音樂上下工夫，培養學生學習音樂的興趣。

　　三、說教學策略及設計

　　（一）精選教法、讓學生想學

　　音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。要讓學生充分的感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。本課我注重師生互動，學生自主學習，重視音樂實踐活動和音樂創造。為此我精選了以下教學方法：

　　1、自主探究法：引導學生通過對資料的搜集、整理、交流和展示，學會主動探究、獲取知識，讓他們在感受音樂的魅力的同時，享受親歷知識產生過程的快樂。

　　2、情感體驗法：讓學生帶著對歌曲的體驗進入課堂，引導學生用自己對歌曲的體驗去感受歌曲的演唱形式，從而進一步認識、理解、分辨歌曲的演唱形式。

　　（二）暗授學法、讓學生會學

　　1、在教學中把教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導與滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生會學。引導學生在學習中實行“四多”，即多聽、多想、多唱、多創作，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力。

　　2、 激發學習興趣，使學生愛學、樂學、會學、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　3、 重視教材與相關文化的融合，運用音樂與信息技術的結合，開辟了學生主動參與和探索發現的園地，激發學生的學習興趣。如： “讓學生運用會唱的歌曲采用不同的演唱形式進行表演”、“小組合作討論將組內各個成員的意見統一成小組意見”強調學生體驗、參與、探索的樂趣。

　　四、說教學媒體設計

　　1、讓學生運用baidu 、ggle等搜索引擎查閱資料。每個學生作為歌曲的研究工作者都動手查閱資料并將資料整理，小組為單位以口述的方式上交研究報告并在全班交流。

　　2、讓學生在教師的網站上測試。測試的內容是根據你所聽到的歌曲說出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到評判，還可以重復答題。

　　五、教學過程

　　活動一導入新課、創設情景、激趣研究

　　（1）教師給大家送一份本周的見面禮:為大家唱一首歌《雪絨花》

　　（2）提問引出課題,組織學生討論，幫助學生整理。

　　（3）創設情境，將學生設定為特定的身份，組織學生在網絡上搜索相關資料

　　（1）學生集體為老師唱一首《雪絨花》 作為回贈

　　（2）學生討論后回答

　　(3)在網絡上查閱資料，并學著整理在網絡上獲取的資料。

　　（1）以互贈見面禮的方式拉近與學生的距離，激起學生的興趣，同時讓學生復習第一單元歌曲《雪絨花》

　　(2)共同整理出獨唱、齊唱的特點。導入新課

　　(3) 小結出幾種典型的形式。創設情境，將學生設定為特定的身份，要求他們完成以下任務，由于特定身份學生會很積極去完成任務。

　　活動二 探究學習，口述交流，聽唱體驗

　　（1）組織學生分組各自按不同任務進行探究式學習

　　（2）組織學生用口述的方式在全班進行交流，并以個人觀點參與到其中，進行小結。

　　（3）在交流到對唱時介紹劉三姐對歌并讓學生親身體驗它的魅力。在交流到輪唱時通過《啊，朋友再見》來體驗其特點

　　（1）學生分組進行探究性學習，在網絡上搜索資料并將其整理，整合形成小組的研究成果

　　（2）學生在全班展示自己的研究成果

　　（3）學生用聽、唱、創編等方式體驗歌曲的演唱形式

　　（1）通過交流、討論，學生感受到歌曲可以由這么多不同的演唱形式的同時，自己的表達、合作、探究的能力得到了展示，這對培養學生興趣、增強學生自信心有著重要意義，而且又能較好地落實教學重點。

　　（2）突出學生的主體性，幫助學生交流、分享、體驗，讓大家分享探究和獲取知識的快樂，實現教學過程在具體情境中的動態生成

　　（3）對本土歌曲的體驗，與鄉土教育相結合。復習了第一單元歌曲，讓學生有想把會唱的歌曲都用不同形式表現出來的愿望。通過想象活動的開展，培養學生的創新能力。

　　活動三小試牛刀

　　教師在課前為學生制作好測試的網站并將其放在服務器上運行學生在網站上測試自己本節課里的研究成績這是對學生學習情況的評價量規，學生自己也可以進行自我評價，教師也可以對學生進行整體評價。

　　六、說對教學效果的預測

　　1．通過教學，我預計會達到以下教學效果：

　　（1）學生能準確地辨別各種演唱形式，并能較好地掌握各種演唱形式的特點

　　（2）學生體驗到了自主學習、主動探究并獲取知識的快樂，這對幫助學生轉變學習方式，提高學習《音樂》課的興趣有著重要意義。

　　2．可能出現的問題：

　　（1）學生在自主探究式的學習后沒有及時對整理結果和體會進行文字性或PPT形式的小結，導致課堂討論活動的結果無法形成文字，不能加深學生對所學知識的印象。

　　（2）學生的活動積極性很高，所查找和展示的資料比較豐富，導致教師對每個活動時間分配不好。

　　以上是對《歌曲的演唱形式》的教學設計，謝謝大家！

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