美術說課稿

時間：2021-06-19 13:39:20 說課稿我要投稿

有關美術說課稿模板集合七篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的美術說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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美術說課稿篇1

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！我說課的內容是初中美術14冊第十課《活躍有趣的帽子》。我將從以下幾個方面說課：

　　一．說教材

　　本課是人美版初中美術14冊第12課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于設計.應用領域。帽子是人們夏日出游喜愛的裝束。帽子可以遮擋烈日，不同款式和花色的帽子還能起到很好的裝扮作用，本課的設置就是讓學生們親自設計制作帽子，這一活動能更好地培育學生的動手才能、審美情趣、領會帽子除了適用功效以外的文化內涵和藝術品味。讓學生縱情施展想象力，增進發明力的發展。

　　二．說學情

　　依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，所以本課側重于培養學生的動手合作能力。

　　三．說教學目標

　　教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述

　　1. 知識目標：

　　（1）適當的圖形、文字或符號在帽子上的應用。

　　（2）用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。

　　2. 能力目的：培育學生的想象才能、發明能力和小組合作能力。

　　3. 感情態度與價值觀目標：發明美、發明美是每位學生都應具備的素質，通過帽子的設計，讓學生更加認識自我，更好地培育學生的創新思維，造就學生的自負念，造就學生之間互相協作的精力。

　　四．說教學重、難點

　　依據教材內容和學情分析，我確定本課教學重、難點為

　　1.教學重點：顏色搭配、手工制造和個性化作風的表示。

　　2．教學難點：怎樣找到合適主體的元素，設計出具有個性的作品，進步學生的審美能力，加強學生對生涯的酷愛，造就他們創造美妙生涯的欲望和能力。

　　五．說教學方式

　　依據本課的教學內容，我重要采用“領導—-自主探究”的方式，以文化衫為線索，充足應用教具，采用展現，啟示、討論、歸納相聯合的教學方式。在教師的領導下，調動學生的積極性，使每個學生都能加入到動腦的積極思維中。應用投影、音樂等教學手腕，加強教學的直觀性，優化課堂教學，激發學生興致，進步課堂效力。學生分組運動，互評互比，這樣多法并用，即培養了他們集體合作的能力，又啟示了學生思維。

　　六．說教學程序：

　　先用奧運會圖片導入新課，引出課題——活潑有趣的帽子。通過師生一問一答的方式引出本課知識點：帽子的功能有哪些？以及明確本堂的對帽子的設計的目標是什么？即：遮陽、散熱、環保、輕便、美觀……

　　然后展示相關功能的帽子的圖片，讓學生初步感受市場上可以見到的各種不同功能的帽子的款式設計。

　　緊接著我給學生做示范，怎樣利用簡單的材料工具制作出大方美觀而且具有實用功能的帽子。

　　在設計制作的過程中，我要給學生講述適當的圖形、文字或符號在帽子上的應用，用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。

　　然后講解要根據不同功能來設計出不同款式帽子時，可以從帽檐大小，寬窄，以及頭頂的遮蓋部分等細節部分來調整設計。

　　最后讓學生以小組為單位進行設計制作，教師巡回指導后展示學生作品，并進行總結。

　　七．自我評價

　　我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。

美術說課稿篇2

　　一、基本理念：

　　在素質教育新思想的指導下，美術新課程標準的基本理念是：在促使學生形成基本美術素養的同時；激發學生學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養創新和解決問題的能力；為促進學生的發展進行的合理評價。

　　在美術新課程標準的基本理念指導下，決定了教學目標的三個“維度”。（一）知識與技能目標認識三原色紅、黃、藍；（教學中的重點）在游戲中了解三原色的知識，觀察兩個原色調色之后產生的色彩變化，說出由兩個三原色調出后的第三個顏色；培養學生的創新能力（這同時是教學中的一個難點。）

　　（二）過程與方法目標通過看一看、說一說、畫一畫、想一想、吹一吹、折一折，體驗三原色的神奇。

　　（三）情感、態度、價值觀目標提高學生對色彩的感受力和表現力，激發學生熱愛生活的情感。

　　二、說教材

　　接下來說一說教材：《魔幻的顏色》是義務教育課程標準實驗教科書《美術》三年級上冊（人民教育出版社）第一課中的內容。它既是學生今后能否獨立畫好水粉畫的一個重要的方面，又能影響學生對水粉畫的興趣。

　　三、說教學方法

　　教學方法決定學生的學習過程，我主要采用了游戲法（這樣可以調動學生的學習興趣，在游戲中，既有個別學生的參與，又有全體學生的參與，灌注了全體學生參與的重要性。）演示法（使抽象的知識變得形象，轉化為學生的感性經驗。）

　　四、說學習方法

　　在教學方法的牽引下，采用了探究式學習方法。（學生在觀察教師的演示實驗之后，探究式混合顏色，得出調色規律，有助于學生的扎實記憶。）合作式學習（通過多種思維的碰撞，使小組、全班的同學都獲得多種變“魔術”的方法。）

　　五、說教學手段

　　在課堂上運用電腦、實物投影儀、教學演示材料等教具，水粉顏料、水粉筆、調色盤等學具，學生可以更清楚地觀察到色彩的巧妙變化。進入到教學的主要過程中。

　　六、說教學過程

　　首先，大約要用2~3分鐘時間來組織教學、導入新課。引導學生欣賞感受生活中的色彩，如雨后的彩虹，五顏六色的花朵，豐富多彩的衣服，讓學生體會顏色可以給人帶來的不同感受。

　　然后欣賞米羅的《夏日》，感受畫家是怎樣用顏色來表現生活的。以此來激發學生對色彩進行關注，產生興趣。通過教師提問學生初步感知紅、黃、藍是其它任何顏色所調配不出來的，稱為原色。

　　教師出示色卡：紅、黃、藍，引出三原色——引出課題《魔幻的顏色》（板書）

　　接下來自然進入到——講授新課這個階段，約需要14~16分鐘時間。教師（以游戲的形式）將盛有紅、黃、藍水粉色的.三個玻璃杯，兩兩混合，進行演示實驗。“同學們，你們猜一猜，他會變成什么顏色？”教師邊實驗邊講解，“請注意，如果我加入的水比例變化了，顏色又會有什么變化？”引導學生先“看一看”進行調色活動，啟發學生仔細觀察原色調和后顏色發生的變化。這就引導學生通過游戲感受顏色的變化：兩種原色相調和產生了橙、綠、紫三種顏色。

　　然后教師通過“畫一畫”用實物投影儀演示顏色在紙上流動產生的魔幻變化，引起學生的好奇心。從而，進一步使學生通過“想一想”思考“還可以用什么方法產生魔幻的色彩？” 學生演示其它的方法（讓學生到講臺上）“除了教師演示的方法之外你還有什么樣的方法可以讓顏色在紙面上發生變化？”學生通過“畫一畫” “吹一吹”“折一折”等方法感受調色時顏色在紙面上發生的變化。（其他的學生和講臺上的學生共同練習，教師將有創意的學生請到講臺上示范，并及時、適時的評價學生，鼓勵他們繼續思考，從而，提高其創新能力。）展示生活用品，引導學生將色彩運用到生活中，提出練習要求：下面就請你用手中的原色也來自己試著變變魔術好嗎？將學生所學的書本知識同生活實際結合起來。提醒學生注意：你在調色時，顏色和水的比例變化和你在顏色變化中所感受到的新的收獲和發現，與小組中的同學交流！學生會發現蠟筆、水彩、水粉的不同，教師適時地引導學生者就可以產生不同的視覺效果。（同年齡特征的學生進行知識的碰撞，更容易理解所學的知識。播放鋼琴曲，給學生提供一種想象的氛圍。）

　　學生練習之后，進入到作品創作中，教師巡回指導，大約用13~16分鐘。在巡回指導中，教師要發現在創作過程中有特點的作品；發現學生作品中色彩流動和變化生動的作品；發現學生有創意的作品。與此同時，播放音樂，刺激學生的腦細胞，激發學生創作的靈感。

　　最后，進行師生評價，大約用4~5分鐘時間。學生將手中的小星星貼到滿意的作品上，（使全班學生都可以有機會欣賞繪畫作品，評價別人作品的優點。）

　　教師進行課堂小結。這節課，同學們創作這些作品的顏色豐富多彩，都是由三種顏色調配出來的，它們是紅、黃、藍，這三種顏色不但可以調出許許多多顏色，還可以裝飾美化我們的生活，希望同學們在今后的生活中能夠大膽的運用我們學過的色彩知識將我們的生活裝扮得更加豐富多彩，好嗎？（鼓勵學生，形成一種師生的共鳴。）請同學們收拾好東西，檢查自己的地面有無垃圾，做一個講衛生的好孩子。（在進行美術教育的同時，對學生進行養成教育。）

美術說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教學目標：

　　本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。

　　2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

　　3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。

　　二、教學手段：課件展示、講授、練習、

　　三、教學過程

　　1、探究導入課題

　　（1）教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。

　　然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言？B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

　　（2）學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。

　　B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態。

　　2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

　　學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

　　3、新知探究

　　（一）什么是美術作品的藝術語言？

　　（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。

　　教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

　　學生活動：標記知識點

　　（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

　　語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

　　B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

　　學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

　　根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

　　（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

　　教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

　　學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

　　踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現實形象。

　　根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

　　（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

　　（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實

　　教師活動：

　　A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

　　B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

　　學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

　　教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

　　學生活動：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。

　　B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

　　（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段。

　　教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

　　B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？

　　學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析。

　　B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

　　老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

　　(3)抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

　　冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

　　熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

　　教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

　　B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別？

　　學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

　　教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

　　完全訴諸美術語言和手段本身。

　　4、自我評價練習：

　　教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

　　學生活動：學生踴躍回答

　　5、課堂回顧總結：

　　教師活動：A、這節課，我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。B、提問：美術作品的基本語言元素是什么？語言表現手段是什么？美術語言的表現形態分為哪三類？

　　學生活動：學生踴躍復述回答

　　教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

　　6、板書設計：美術作品的藝術語言

　　（一）什么是美術作品的藝術語言？

　　美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

　　特征：具體性和形象性。

　　美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

　　語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

　　中國畫：筆墨、章法、皴法

　　（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

　　（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；(3)、抽象藝術；

美術說課稿篇4

　　通過欣賞教師的作品，使學生對山水畫有一個整體的感悟。

　　2、多媒體展示、欣賞山水畫技法。

　　古代藝術家在長期的藝術實踐中，創造了表現山水畫的各種技法。

　　山水畫的皴法（披麻皴、斧劈皴）、點苔、樹木的畫法、水的畫法

　　3、出示教材技法點擊。

　　（1）學生討論如何表現

　　（2）教師對墨色、運筆及點苔進行指導示范。強調注意近景、遠景、樹枝、樹葉干濕濃淡的筆墨運用。使畫面更富有藝術性。

　　4、引導創作

　　（1）多媒體展示教材中學生作品，激發學生創作欲望。

　　（2）小組討論創作想法，請學生講述自己的構思及表現形式，老師及時表揚，進一步啟發、引導并強調構圖、筆墨的用法及水墨的焦濃重淡輕等。

　　（探究學習環節先讓學生近距離欣賞教師的作品，并對表現技法有一定了解。通過展示教材上的作品，激發學生的創作熱情。用時分鐘）

　　（三）、實踐操作

　　1、學生學習用水墨的形式，表現山水景色。

　　2、教師巡視輔導。提醒學生在創作中靈活運用技法，注意構圖，處理遠近關系等。

　　3、幫助個別后進學生的造型創作。

　　并把同學們創作的過程拍攝下來。

　　（學生在創作環節，我提示學生應注意一些技法，立意，表現等問題，還為大家播放了高山流水的古箏曲，使學生在優雅的境界中，創作出美德畫作。用時分鐘）

　　（四）、展示評價

　　美術課程評價是提高學生學習、改進教師的教學、促進美術課程不斷發展的重要環節。

　　本節課我將采用學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式。

　　先讓學生談談自己的創作思路和表現手法。

　　學生在互評的過程中，我力圖引導學生從不夠完美的作品中找到優點，找到完善作品的最佳方法，讓學生越學越想學，越學越會學，越學越有審美眼光和創造精神。

　　我還會將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

　　最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續努力。

　　（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，讓學生真正成為學習的主體，培養他們學習美術創作的興趣，并將同學們的作品拍攝記錄下來，記住他們成長的經歷，鼓勵學生繼續努力。用時8分鐘）

　　（五）、課后拓展

　　1.欣賞全國知名輝縣籍畫家侯德昌、竇憲敏、耿安輝等作品，通過欣賞使學生增長了知識，拓展了學生的藝術視野，培養了學生的審美情趣及對家鄉山水的熱愛之情。

　　2．通過觀察和大膽的想象，創作有新意的作品，表現家鄉的自然景色，體驗創作的樂趣。

美術說課稿篇5

　　設計意圖：

　　藝術教育的核心價值是審美情感的培養的自我表達神創造的滿足。此次的指紋畫活動作為藝術領域中美術活動的一種創作方式，需要幼兒大膽地想象，創造性地用指紋印畫、添畫來完成。大班幼兒的想象繪畫能力已有很大的提高，他們喜歡自己來創作畫面，并運用多種表現形式來表現自己對美的感受。在指紋畫活動中，教師針對幼兒的能力水平進行有針對性的指導幫助，使幼兒體驗創作成功的快樂。

　　活動目標：

　　1、能學會指紋印畫，并嘗試添畫出不同的背景。

　　2、能大膽想象，創造性地畫出不同的指紋的造型畫。

　　3、樂于講述自己的作品，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　PPT，畫紙，印泥（水彩顏料），水彩筆，油畫棒，濕巾等。

　　活動過程:

　　一、和幼兒一起做“手指游戲”。讓幼兒說說平時我們可以用自己的小手做哪些事？

　　二、老師引導幼兒掌握繪畫的方法。

　　1、老師：小朋友，你們平時是用什么來做畫的。

　　2、認識印泥。

　　3、老師用大拇指在紙上印一個手印，讓幼兒說說他是什么形狀。

　　4、讓幼兒思考：根據這個形狀你能做個什么圖案。

　　5、請一個幼兒上來根據自己說的圖案用筆把它給畫出來。

　　6、老師請不同的幼兒上黑板來自己用手指印一個圖形，在根據自己所印圖形來添畫。 7、老師用不同的兩個或三個手指印不同的圖形，讓幼兒看到這些形狀又能添畫出什么圖案。

　　三、老師出示范畫，讓幼兒欣賞。

　　老師：這幅畫是畫的是什么？我們用手指畫的哪一部分？是由幾個圓組成的？老師以故事來講解其中的一幅范畫。

　　四、幼兒按自己的意愿，大膽進行指紋添畫活動，教師在活動中觀察幼兒，及時給予適宜的指導幫助。

　　1、請大家想一想，如果你來畫一幅指紋畫，你想畫什么？引導幼兒與同伴討論，說一說自己的想法。

　　2、幼兒獨立進行指紋添畫活動，教師適時提供指導幫助。

　　3、幼兒講述自己的作品，體驗成功的快樂，教師及時評價幼兒的作品，給予積極的鼓勵。

美術說課稿篇6

　　一、說教材

　　教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗欣賞和創作的樂趣。

　　這節課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創造力。

　　我確定本課的教學目標：

　　1. 指導學生欣賞動畫片，使學生發解動畫片的不同類型。

　　2. 在欣賞各種動畫片的同時，使學生發解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。

　　3. 在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。

　　教學重點：

　　啟發學生思維、分析想象，力求創新。

　　教學難點:

　　發揮小組合作才干，創作獨具特色的動畫片。

　　教學用具準備：

　　媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。

　　二、說教法

　　根據學生心理特征及教學方式的優化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　創設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。

　　2、啟發引導法：

　　這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發學生創作欲望。臨摹或創作一個動畫形象。

　　三、說學法。

　　本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。

　　1、自主探究學習法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。

　　2、合作交流法

　　在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

　　四、說教學過程

　　（一）、利用動畫，激趣導課

　　1、播放動畫，激發興趣

　　每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生學習的強烈愿望。

　　2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。

　　3、討論、交流。

　　一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的嗎？

　　你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？

　　除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）

　　（二）、大膽創作，點撥引導

　　給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。

　　學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

　　（三）、展示評價，交流經驗

　　采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與

　　到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？

　　2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。評選“最佳創意獎”，“最佳合作獎”等。

　　（四）、課堂小結，拓展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環境，培養學生的環保意識。

美術說課稿篇7

　　尊敬的各位評委，老師：

　　大家好！今天我說課的題目是：《大樹的故事》，選自人美版教育課程標準實驗教科書美術第三冊第八課。

　　我從教學內容、教學目標、學情分析、教學流程、板書設計等幾方面來談談我對這一課的認識與設計。

　　一、說教材內容：

　　大樹的故事是一節造型表現領域的一個內容。通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構，并在作業中呈現出來，同時通過再創作，用繪畫的手法引導學生表現大樹上、大樹洞里小動物的生活，大樹下小朋友做游戲、老爺爺下棋，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動等情景，從而培養學生的創新精神和造型表現能力。

　　二、說學情分析：

　　二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中充分運用圖片欣賞，游戲繪畫等方法，激發他們的求知欲，并讓他們時刻體驗學習的快樂。

　　三、說教學目標：

　　為了更好的完成教學任務，我給本課定位的三維教學目標是：知識目標——通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構；能力目標——通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等；情感目標——通過學生的活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　四、教學重難點：

　　1.圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是本課的重點。

　　2.難點是在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思和構圖的能力。

　　五、說教法學法

　　結合二年級學生的心理特點，我在這堂課主要采用的是創設情景、講授、觀察、故事創編等方法進行教與學。

　　這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下五個教學環節

　　①激趣導入引出課題（用時1分鐘）

　　孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發學習興趣，引出課題《大樹的故事》。并板書課題。

　　②講引觀察巧畫大樹（用時13分鐘）

　　大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我準備了一些外貌特點突出的大樹讓學生們進行對比欣賞。通過欣賞了解大樹的外形不同、樹枝伸展的方向不同、樹葉的顏色不同。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對圖片的觀察，了解大樹是由樹葉、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環節是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環節作鋪墊。

　　根據學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節課的基本知識點，學畫大樹。

　　為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發生什么事情或者嘗試創編小故事，培養學生的想象能力及語言組織能力。

　　為了培養學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作，來表現大樹。

　　③大膽創作藝術實踐。（用時20分鐘）

　　學的目的是為了用，美術課堂中最重要的就是作品的創作過程，這一環節中，我的作業要求是：首先完成一棵完整的樹或樹的局部，其次，用課前畫或剪好的昆蟲、動物圖片拼貼到大樹上，形成故事情節。最后，在小組內能夠互相講述這個故事。

　　在學生創作的同時，我還選擇了《森林狂想曲》作為背景音樂。給學生創造一個快樂輕松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

　　④作業展評，感受成功（用時5分鐘）

　　為了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　　⑤課堂拓展，情感延伸（用時1分鐘）

　　展示一幅關于環保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環境，我們的家園。

　　六、板書設計：

　　現在顯示的就是我的板書設計,這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪助作用。

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