說課稿

時間：2021-06-18 10:36:49 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板錦集六篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

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說課稿篇1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節，每節六行。第一節描寫春天的美景，第二節寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現小朋友在春天里的快樂。

　　教學目標：

　　1．有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2．認字5個，會寫字7個。

　　3．初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。

　　教學重難點：

　　體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

　　二、說教法學法

　　1、創設情境，激發興趣

　　“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥

　　的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家帶來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發現帶有“肖”的這些字得音節的異同點，再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　三、學情分析：

　　學生經過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

　　四、教學設計及意圖：

　　1、激趣導入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發了學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環節有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

　　4、細讀課文，品味欣賞

　　靜態的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅

　　僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創造生活。

說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首風趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質樸自然。

　　二、教學目標：

　　根據歌曲的特點以及智障學生的性格特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

　　1、指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。

　　2、使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

　　3、引導學生相互溝通，開展歌曲創編活動，讓學生發揮各自的創造力。

　　三、教學重難點：

　　指導學生用較準確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。

　　四、說教學法：

　　教學時，我避開一些比較沉悶的單一的教學法，因為這些教法對于一群注意力不集中、多動的智障小孩而言是非常的枯燥無味。但他們往往容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣。所以在教學課堂里，我比較注重肢體語言以及語音語速的起伏變化，配合生動的多媒體教學。這樣目的是吸引學生的注意力，增加教學內容的趣味感。利用多媒體教學手段還能充分調動學生的學習興趣。重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。

　　五、說教學過程：

　　1、課前師生互動：

　　在組織教學這一環節中我與學生一起做律動操，這首律動操歌曲《歡樂大魔咒》是由我根據學生的特性和喜好而創編的，目的調動學生的情緒，激發學生參與學習音樂的興趣與熱情。通過這樣的交流，拉近了我與學生間的距離。

　　2、講故事，導入新課：

　　這個環節我主要是給學生介紹蝸牛和黃鸝鳥這兩種動物。為了引起學生的學習好奇心，我接著講一個關于蝸牛與黃鸝鳥的故事。通過這一環節的設計，不僅使學生初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調動了學生的學習積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。

　　3、歌曲教學：

　　在這一環節主要是讓學生通過邊聽邊用不同角色的律動來表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分三部分來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的故事有一個初步的印象，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。然后利用多媒體，給學生直觀的畫面，運用聽唱、模唱法這兩種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。

　　在歌曲處理這個環節我主要是引導學生運用不同的情緒的來演唱各個角色的部分，讓學生自己發揮想象：蝸牛是怎樣走路、說話時怎樣的表情的？黃鸝鳥是怎樣飛的、說話又是怎樣的表情呢？這個環節不僅為學生制造想象的空間，而且還能滿足大部分學生的表演欲。在接下去的歌唱表演環節中，組織學生成立一個樂團，以歌、舞、樂器的表演形式合唱歌曲，讓學生各展所長，張揚學生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在聽、看、唱、演的過程中培養良好的合作意識，最重要的是能從歌唱學習中得到無比的輕松和快樂。

　　學習歌曲和處理歌曲

　　1．學習歌詞、讀歌詞：

　　a．模仿老師一句一句地，有節奏地讀歌詞，注意老師手上的木魚敲打的節奏。

　　b．和老師一起把歌詞讀一遍，注意強調切分節奏的讀法。

　　c．學習歌曲：第一遍，老師一句一句地教學生唱，同時用電子琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱，一邊做出舞蹈動作，學生在下面模仿。

　　d．學生聽老師的電子琴伴奏，齊唱歌曲。

　　2．歌曲演唱：演唱

　　a．“有請我們班的小歌星子喻同學為我們演唱好不好?”

　　b．“我們來組個樂團，怎么樣？”

　　c. “那我們的樂團起什么名字好呢？”“嘰嘰喳喳合唱團。”

　　d. “現在老師宣布，我們的嘰嘰喳喳合唱團正式開演！”

　　小結：“今天老師很高興和同學們一起學習《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，老師看到了同學們的精彩表演，心里非常感動。在這里，老師希望同學們今后要像蝸牛一樣，在學習上或者是生活上，不管遇到什么困難都勇敢面對，克服困難，堅持到底！同學們加油！”

說課稿篇3

體育活動“小兔種蘿卜”就是根據我班幼兒的實際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節串連整個活動，合理安排練習密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優越的材料和環境，以幼兒最喜歡的游戲方式發展其基本動作，提高動作的協調性、靈活性，發展體能，可以培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的快樂。

　　一、設計意圖：

　　《綱要》明確的指出：培養幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。中班幼兒的身心發展相對比小班幼兒穩定，正是活動能力迅速發展時期對各項動作能夠建立良好的條件反射，同時對于游戲的動作性、完整性較感興趣，可以進行教復雜的動作練習。

　　二、活動重難點：

　　1、本活動重點就是讓幼兒感受游戲的快樂，發展身體的平衡能力、協調能力、靈活性。

　　2、難點就是培養幼兒堅強、不怕困難的品質和主動合作、樂觀的態度。

　　三、說教法

　　本次活動我采用了：

　　嘗試法、游戲法、提問法

　　四、說學法

　　整個活動以幼兒為主體，使用了循序漸進的原則，通過“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過程來進行。

　　五、教學程序

　　第1個環節：讓幼兒當小兔去種蘿卜來吸引幼兒，引起幼兒對活動的興趣，激發幼兒游戲的欲望，為活動的重難點做好鋪墊。

　　第2個環節：引導幼兒收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂，培養主動、樂觀不怕困難、合作的態度。

　　第3個環節：讓幼兒體驗收獲的快樂。

說課稿篇4

　　一、說教材。

　　20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產生直接的影響。因此，20以內的進位加法也是進一步學習數學必須練好的基本功之一。

　　二、說目標。

　　1。要學生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2。培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3。通過對問題情境的探索，使學生在已有知識經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

　　4。培養學生合作學習和用數學的意識。

　　重點是讓學生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說學清。

　　學生已經學過10 以內數加減法和20以內個數的認識，那張我20以內的進位加法應該不會很難，終點是引導學生算法優化，選擇適合自己的方法。

　　四、說教法。

　　情景演示與同桌交流向結合。

　　五、說教學程序。

　　（一）創設情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。

　　學生提到飲料圖，老師引導：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？

　　這個問題怎么解決？請同學們先仔細想一想，舉手匯報。

　　（二）探究新知

　　這時，學生可能有三種答案：

　　1、數一數的辦法。1。2。3。4。……13。

　　2、接著數的辦法。……10。11。12。13。

　　3、先放進一盒湊成10，10加3得13。

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　現在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

　　現在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、說練習設計

　　做一做1。2。3。題，是學生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、說板書設計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

說課稿篇5

　　教材分析

　　《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關”，頗有感觸，從而創作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現實意義。

　　說學情學法

　　由于初中學生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內涵。因此，作為學習活動的促進者教師更要注重學法的指導。

　　針對學生這種實際情況，配合語文新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，主要是通過指導學生多次誦讀，引導學生領會詩人精辟的用詞；幫助學生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發學生學習這首元曲的積極性。

　　說教法

　　張養浩的《山坡羊潼關懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學習此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學生自我發現法和教師啟發誘導相結合的方法，真正把課堂的主動權交給學生，啟發學學生品味詩歌語言，感悟詩歌內涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學，調動學生參與學習的主動性，更多讓學生參與討論、探究、誦讀實踐，激發學生的思維，體現師生互動、生生互動，從而實現教學目標。

　　教學目標

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

　　2.反復吟詠誦讀，體會作者的情感；

　　3.培養學生人道主義情懷。

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養和增強學生對古詩詞的語感和悟性。

　　2、通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　情境導入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學們營造一種歷史滄桑之感，設計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關懷古》是懷古的名篇。

　　電腦課件出示“古潼關地形圖”，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發揮的作用。（設題目的：縮短學生與潼關的空間距離）

　　明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身

　　1.自由讀課文（使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）

　　2.正音巒（luán）躊（chóu ）躕（chú ）闕（què）興（xīng）

　　3.齊讀（要求讀準字音。）

　　4、聽錄音范讀課文。（通過示范朗讀創設情境，使學生明確朗讀時的節奏、重音、語氣、語調等。）

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養成自主學習文言的習慣。（具體操作：學生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結后，課件出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發怒似的洶涌澎湃,潼關外有黃河,內有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

　　二、四邊互動

　　課件出示：

　　我朗讀、我發現、我感悟、我賞析

　　請同學們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由。你感悟最深的句子？請談談你的感受。

　　（設問意圖：體現了課堂教學的開放性和新課改的精神，最大程度地發揮學生的主體作用，讓學生在學習中成長。）

　　學生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

　　學生2：我覺得“聚、怒”字應重讀，它寫出了峰巒和波濤的氣勢。

　　師：“峰巒如聚”是以動寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個 “聚”字表現了山峰的眾多與動感。“波濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

　　學生3：“望西都，意躊躕。”我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態和心情。

　　學生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。

　　學生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經是何等的奢華，何等的昌盛，現在只是一堆堆黃山，突現作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

　　學生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

　　師：這詩句概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

　　學生7： “興，百姓苦；亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。

　　師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情。

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？

　　（學生先搜集，再出示課件）

　　附：

　　①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。——張俞

　　②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫猶餓死。 ——李紳

　　③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

　　④朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫

　　⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原

　　這些反映百姓苦難的詩句，體現了作者那種悲天憫人的情懷。請同學齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

　　總結

　　作者借憑吊潼關古跡，運用借古諷今的手法，表現了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統治者的'憤慨.

　　朗讀實踐

　　1.學生討論詩歌的朗讀基調，三個部分的語調、語速變化。

　　明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發，應讀出悲憤難當的語氣。

　　2學生個別表演朗讀。（課件出示一組畫面）

　　3.播放《山坡羊潼關懷古》的新唱，讓學生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

　　4、當堂背誦《山坡羊潼關懷古》。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用及特點

　　①在教學中的地位和作用：機械能守恒定律屬物理規律教學，是對功能關系的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎。②在高考中的地位：它結合動量守恒定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學部分的30%左右。③教材的結構特點：本節內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規律，并在探究、推理過程中注重培養學生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發現能力，領悟物理規律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規律的教學，加強培養學生能力的觀點，也符合STS教學模式的特點：“強調學生參與（探究），注重技術（規律）的得到”。 2、重點、難點

　　根據教材安排特點及新課標的要求特定：

　　①重點：機械能守恒定律的推理分析過程，定律的內容及條件 ②難點：能正確判定研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恒

　　二、說學生

　　目前的學生經過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認

　　識。所以，學生已具有了學習本節課的基礎；但處于現階段的學生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學生能順利地過渡）三、說目標

　　根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定如下教學目標。

　　①理解機械能及機械能總量的概念

　　②掌握機械能守恒定律的內容及得出過程（觀察現象→提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律初步應用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學真理的價值觀和唯物觀，提高學生探索發現能力。

　　③對機械能守恒定律條件的實質性理解；會初步應用條件來分析實際過程的機械能是否守恒，這也就要求學生在構建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學生的應用創新能力。

　　四、說教法

　　由于物理規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。針對這一特點，教師在教學中要為學生創設良好的學習情境，提供多樣化信息來源，根據STS的教學模式，教師應當注重探究性、主導性、交互性、社會性的教學；注重師生間的協商、對話與交流。

　　我的教學法設計主要也是依據教學理論及構建主義學習理論進行設計的，具體而言是這樣：

　　1、對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創設情景），發現現象（能達到相同的高度），學生在老師的引導下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在

　　光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規律。

　　2、對機械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學生回到具體的物理情境中去思考我們設問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進行總結，從而得出機械能守恒定律的條件。 3、對規律的應用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領會分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

　　4、總的來說我采用的是一種教師引導和學生探究相結合的發現教學法，也符合現代的STS教學模式的要求。

　　五、說學法

　　根據我設計的教法及科學的構建主義學法觀點：“學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的轉變；學習不是個體構建的過程，也是社會構建的過程。” 學生應當采取這樣學習方法：

　　1、在具體的物理情景及老師的引導下進行探究式學習，體現由物講理的基本方法。

　　2、學生應當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結。具體的應當是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后去歸納總結新的物理規律。 3、總之，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。

　　六、教學過程（程序）

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