說課稿

時間：2025-04-14 10:50:14 詩琳說課稿我要投稿

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有關說課稿范文（通用19篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關說課稿范文（通用19篇）

　　說課稿 1

　　一、說教材

　　《用冰取火》是北師版第六冊第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以“智慧”為主題，編排了三篇主體課文，分別是《田紀賽馬》、《撈鐵牛》和本課，從不同角度反映了智慧的存在。學習本單元，可以使學生在學習、生活中認真觀察，勤于思考，運用所學的知識解決問題，展現自己的才智。對比前兩篇文章，《用冰取火》為學生展示了一個陌生而又神秘的南極世界。這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的大火器找不到了。探險隊員用冰做的“兵透鏡”點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志和運用所學的知識解決實際問題的聰明和智慧。全文共八個自然段，按照事情的反展順序可分為三部分：到達南極－陷入絕境－冰透鏡拯救探險隊。其中第三自然段用一句話點明了火的重要性，第六自然段具體描寫了怎樣取火，第八自然段結束在隊員們快樂的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實感。

　　從整個單元來看，抓住重點詞語，理解課文內容，體會古今中外的聰明與智慧故事是本段元的訓練重點。《用冰取火》是本單元的最后一篇課文，還應進一步落實這一訓練點。本可我計劃用兩課時上完，總的教學目標是：

　　（一）、教學目標

　　1、知識目標：用已經掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

　　2、能力目標：能抓住重點詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養學生的探究能力。

　　3、情感目標：體會并學習探險隊員能結合實際，運用所學的知識和智慧解決問題克服困難的精神。

　　（二）、教學重點:了解年輕人是如何用冰取火的。

　　（三）、教學難點

　　1、年輕人是如何想出用冰取火的辦法的。

　　2、冰透鏡的取火原理。

　　二、說學情

　　對于三年級的學生來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現上述目標，我覺得有幾下幾個困難：

　　1、學生能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。

　　2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯系，學生只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的辦法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自己和隊友從死亡線上拉回來。

　　三、說教法與學法

　　基于這樣的教材特點和學生的情況，我再結合新的課程標準理念來談談教法與學法。

　　新的課程標準明確指出：閱讀是個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，我采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創新等學習方式，努力建構開放而有活力的.語文課堂，始終體現學生是學習活動的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　四、教學過程

　　（一）、談話激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，我聯系學生的生活實踐與學生進行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們如何得到火？在學生充分發表自己的見解之后，補充課題“用冰取火”，問問學生，用冰取火你們見過嗎？今天，我們就要來學習一篇用冰取火的課文，相信學完之后，大家會有新的發現和收獲。

　　（二）、討論質疑

　　在這一環節中，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們將自己最感興趣的問題提出來，鼓勵學生質疑問難。設計這一環節的目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生獲得知識的方法。”只有積極思考，善于發現，敢于質疑，才能調動學生的內在動機，提高學生發現、分析、解決問題的能力。

　　（三）、合作探究

　　1、為什么用冰取火？

　　在理解這一問題的時候，我首先讓學生抓住關鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導學生聯系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補充關于南極氣候的資料，從而進一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，孩子們很難站在隊員們的角度去體會當時情況的危機。所以，我準備利用課件創設情景，讓學生想象現在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現在，沒有了火會出現什么情況呢？我覺得孩子們通過充分的想象和富于激情的表達，能拉近學生與探險隊員的情感距離，為后面的教學做好了感情上的鋪墊。

　　2、如何想出用冰取火的辦法？

　　這是本課的教學難點，在探究這一問題的時候，我準備引導學生從年輕人的動作、神態中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運用于實踐，充分說明了他的聰明與智慧。

　　3、怎樣用冰取火？

　　探究這一問題的時候，首先讓學生通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導學生抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。而取火原理又是一個教學難點，為了突破這一難點，我準備利用課件演示，再加上自己的語言引導，幫助學生理解。

　　（四）、升華情感

　　火取到了，這時讓孩子們以探險隊員的身份把最想說的話相互交流，并假設自己就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？

　　最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了他們積極、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的統一。

　　（五）、拓展遷移

　　讓學生聯系自己的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學習中是怎樣運用智慧克服困難的。讓孩子們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自己的智慧克服困難的精神。

　　五、說板書

　　沒有火：一籌莫展、束手無策

　　取到火：歡呼、跳躍

　　板書的設計我力求簡潔、明快。通過重點詞的出示，幫助學生體會探險隊員心情的變化。

　　說課稿 2

　　設計理念：

　　“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

　　2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

　　3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）

　　預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

　　2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

　　出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

　　3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

　　二、通讀感知

　　師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。

　　一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

　　隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

　　三、品讀感悟

　　（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊

　　1、課文中有一段話及其生動的.再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

　　句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

　　2、指名讀，說說你感動的原因

　　請你帶著自己的感受讀讀這句話

　　3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

　　4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。

　　5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落

　　（二）揣摩老獵人的內心，走近老獵人

　　預設：能打動和改變老獵人的心

　　追問：從哪看出來？

　　出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

　　他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

　　是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）

　　還從哪看出能打動和改變老獵人的心

　　出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　2、說說你內心的想法

　　夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

　　3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。

　　4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

　　出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。

　　5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

　　此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……

　　是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

　　四、總結延伸：

　　同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀

　　1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）

　　2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是

　　師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？

　　在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？

　　再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。

　　2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）

　　3、交流，教師即興點評

　　這位同學的感悟很深……

　　你真的讀懂了老獵人的內心……

　　文字雖然不多，理解的真透徹……

　　總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！

　　說課稿 3

　　一、課程設置

　　（一）、課程性質與作用

　　《旅游禮儀》是旅游管理專業的必修專業課之一。本課程在介紹基本禮儀知識的基礎上，針對旅游行業的特點，深入闡述了旅游接待人員所應具備的業務素質、職業道德和禮儀規范，旨在深化學生對服務意識及禮儀規范的理解，為從事旅游工作打下扎實的基礎。由于旅游禮儀課程是一門實踐性、交叉性很強的課程，它不僅要學生樹立很強的專業意識、職業意識，掌握相關的理論知識，還要求學生在實踐上具有很強的動口、動手、分析問題、解決問題的能力。本課程根據課程特點、旅游服務的特點，立足于適應21世紀對旅游管理人才培養的需要、市場的需要，突出對學生的市場意識、服務意識、道德意識、競爭意識、創新意識、實踐意識的培養，提高他們運用旅游服務學、旅游禮儀的基本理論、基本原理、基本方法去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　（二）、課程設計的理念與思路

　　本課程采用課堂講授與學生實踐相結合的教學方式，在課堂教學中，突出重點、難點，力求通過形象化的教學使學生對所學內容加深理解。在學生實踐訓練活動中，充分發揮他們的參與積極性，全面提高其實際應變能力及應用旅游禮儀知識的能力。使學生在全面了解現代社交禮儀的基本概念、特征、原則的基礎上，掌握儀容儀表儀態禮儀、禮貌語言的運用、日常交際禮儀、餐飲禮儀及旅游行業主要接待服務禮儀的基本知識。讓學生在系統學習有關旅游禮儀知識的基礎上，加強實踐訓練，學會將所掌握的禮儀規范運用到實際工作中去。

　　二、教學內容

　　（一）教學內容的針對性與適用性

　　高職教育是要培養在生產經營、社會服務領域具有高級職業技能的實用型人才，加強禮儀教育就顯得尤其重要。“旅游禮儀”課程在教學內容的組織上堅持“理論夠用、適度”的原則，注重通過訓練讓學生養成良好的禮儀習慣，使學生具備基本的禮儀素養，掌握各類禮儀的基本技巧、規范及操作方法，能以良好的個人風貌得體地與人交往，更好地勝任旅游崗位工作。同時使其他專業的高職學生展示自身良好的個人禮儀形象，掌握現代交際的基本禮儀規范，具備良好本的禮儀素養。

　　（二）教學內容的組織與安排

　　（三）教學內容的具體表現形式

　　教學中運用大量的案例、格言、名言，突出禮儀在生活中、旅游服務中的重要性，激發學生學習的熱情，培養他們禮貌待人、禮貌待客的意識；采用實訓、情景、角色表演、多媒體等靈活多樣的教學手段，化抽象為具體、變被動為主動，讓學生參與課堂活動，充分調動學生的積極性和主動性，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效果；對于難點內容，則采用課堂互動式教學法，集教師講授、學生討論于一體，培養學生發現問題、解決問題的能力。對于旅游服務禮儀的教學內容，結合我院實際條件，利用飯店、旅行社實習基地，讓學生參與服務，體驗服務，較好地解決了理論教學與實踐教學結合的問題，取得較好的效果。

　　三教學方法與手段

　　（一）教學模式的設計與創新

　　根據旅游行業主要涉及酒店、旅行社、旅游景區服務等工作，設計課程的教學內容，形成一大基礎，六大項目的旅游禮儀課程內容體系，一大基礎是指禮儀概述（禮儀的沿革、內涵、內容、特性、原則、功能），六大項目是個人禮儀、日常交際禮儀、導游禮儀、餐飲服務員禮儀、涉外禮儀和民俗禮儀六個方面的內容，課程教學中普遍采用了項目導向的教學方法，每個項目分為若干個教學活動，即禮儀活動訓練單元，總計34個禮儀活動訓練單元。

　　在教學實踐中，我們遵循高職課程建設的規律，通過實踐教學的反復實施和操作，及時總結和升華，提煉出了高職現代交際禮儀課程“四結合”實踐教學模式。

　　1、通識教育與職業教育相結合。禮儀教育應根據不同專業性質和職業特征進行差別設置，這種差別不僅指的是內容上的差別，還應該包括課時、教學計劃安排，特別是實訓項目設計上的差別。如，文秘、公關、旅游等專業的現代交際禮儀課程應體現公共課和專業必修課的范疇；市場營銷、財會、國際貿易等專業的現代交際禮儀課程應體現公共課和專業基礎課的范疇；而對于理工科專業，如計算機、機電、汽車維修等專業，現代交際禮儀課程應由公共基礎課和就業培訓的內容組成。要針對不同的專業設計相應的實訓項目，更好地強化學生的職業能力培養，使其學有所用，學有所長。

　　2、知識講授與實踐訓練相結合。知識講授與實踐訓練相結合一方面要按照不同章節實現的不同教育意義各司其職，該講授知識，解釋道理時以講授為主；該掌握技能時以訓練或社會實踐為主。另一方面要理論與實踐“你中有我，我中有你”互為支持，互相補充，統一于教學需要。在具體訓練中有教師的講解和示范；在專題講授時有案例分析討論、情景模擬等。知識講授與實踐訓練相結合的教學模式，是符合理論聯系實際的教學原則的，不但使學生學會運用知識的基本技能和方法，而且又通過聯系實際使學生對知識的理解更深刻、更靈活。因此，將知識講授與實踐訓練相結合是高職禮儀教育模式設計的核心。禮儀教育實踐訓練的教學方式包括講練式教學、模擬式教學、講課式教學、討論式教學、項目式教學等。

　　3、課堂教學與課外活動相結合。在教學實踐中，主張“從實踐中來，到實踐中去”，以“從小事做起，從現在做起，從我做起”為理念，鼓勵學生立足于校園，在條件允許的情況下向社會延伸，積極參與課外活動和社會實踐。如指導學生舉辦了公關禮儀大賽、個人形象設計大賽、校園主持人大賽等校園文化活動；組織學生承擔了校內外各項活動的禮儀服務工作、參與了產品促銷等實踐活動。通過課堂教學與課外活動的結合，使學生實踐能力大幅度提高，今后走上工作崗位能很快適應所接觸的各種場合，應付自如，表現出良好的禮儀修養。

　　4、系統學習與習慣養成相結合。我們在新生進校后的第一學期，就在各專業課程中安排了30學時，2學分的現代交際禮儀課程，使學生在進校之初就能系統了解禮儀規范的基本要求。為促進學生禮儀習慣養成，注重加強禮儀實訓，各專業安排了為期一周的現代交際禮儀實訓內容，以迎賓禮儀、辦公禮儀為主要內容，訓練學生嚴格遵守禮儀規范

　　的意識和自覺性。還在學生日常管理中特別提出禮儀規范要求，我系制定了細致的“學生禮儀規范”，在學生進校之初就進行宣講，通過組織各種活動使禮儀觀念深入人心，將學生的禮儀表現與班級、個人考核掛鉤，對不良行為及時通報批評、糾正，對良好行為給予表揚、獎勵。每年有一個月或一周作為禮儀月或禮儀周，屆時舉辦豐富多彩的有關禮儀內容的活動，開展禮儀講座，評選禮儀典型等，這些做法使學生作到“講文明、懂禮貌、重禮儀”，將禮儀規范內化為自覺的行為，養成良好的職業習慣，塑造了大學生的禮儀形象，形成了一個人人學禮、知禮、懂禮、守禮、行禮的'氛圍。

　　（二）多種教學方法的運用

　　1、理論講授

　　對于《旅游禮儀》的理論部分，包括概念、歷史、思想、原則、功能、性質、特征等內容，主要使用課堂理論講授為主，應用多媒體設施，擴大信息量，提高其生動性，體現知識的系統性，積極調動學生學習的積極性。

　　2、案例分析

　　在教學中鼓勵教師運用大量案例進行分析，通過案例教學使學生真正理解禮儀在旅游工作中、在社會交往中的作用，知道禮儀在具體應用時要遵循的原則和靈活性，體現了這門課的實踐性。

　　3、課堂討論

　　課堂討論也是本課程常用的一種教學方法，為了使學生更為主動的學習，更為積極的思考問題，課堂討論的確是一種極好的學習方法。教師在教學中常常針對一些重點與難點問題，如：東西方禮儀的差異、中國古代的禮儀思想、中國人存在的不文明行為、旅游工作者的禮貌修養對服務質量的影響等問題提出思考題，組織學生開展討論。通過討論，學生對所思考的問題都有了深入地思考，很好的達到了教學目標。

　　4、專題模擬

　　專題模擬的教學方法主要用在《旅游禮儀》的實務部分，其中包括社交禮儀、飯店服務禮儀、旅行社服務禮儀。由于學生缺乏社交經驗和服務工作的經驗，如果只采用理論講授會枯燥無味，學生也缺乏互動，不能真正實現學生對禮儀在社會交往中、在旅游服務中具體應用規范的掌握。所以在實務部分的教學中，我們往往采取專題模擬的教學方法，由學生自己設計場景，自己參與其中，扮演不同的角色，讓他們去體驗、去思考、去總結歸納、去評價。學生通過專題模擬，不僅掌握了禮儀的應用規范，而且提高了他們對禮儀的服務功能、交際功能的認識，也提高了他們對這門課的興趣。另外，通過專題模擬教學方法，我們達到了很好教學目的。

　　5、實際訓練

　　實際訓練的教學方法主要是用在《旅游禮儀》的能力培養部分，主要涉及社交基本禮節、禮貌語言運用、儀容儀表修飾、儀態等方面的內容。通過我們的實際訓練，使學生在相關內容的應用能力方面得到了很大的提高。體現了這門課的運用性。

　　理論與實際相結合，教學方法的豐富多彩是我們這門課程的主要特色，目前我們已經形成了完善的教學大綱和教學模式，確保這門課程的教學質量。

　　（三）現代教學技術手段的應用

　　旅游禮儀課程應該充分利用現代化教學手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性和多樣性，為學生的學習構建一個輕松愉快的環境和氛圍。在教學過程中教師可結合具體教學內容選擇幻燈投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯網應用等不同方式進行授課，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和興趣，將教學內容形象地展示出來，強化學生對禮儀內容的理解和掌握。如在講授“儀表禮儀”章節時，教師可安排學生觀看與本章節內容相關的VCD，讓學生形象地認識到儀表美在人際交往中的重要作用。（四）網絡教學資源和硬件環境學院配備了機房，提供學生上網。辦公自動化、禮儀實訓室也具備開展禮儀實訓的條件。

　　四實訓條件

　　《旅游禮儀》課程擁有得天獨厚的實踐性教學環境。學校所在地為著名的旅游城市，地理優勢為學校提供了良好的教學、科研條件及實踐基地課程通過與各種類型的旅游企業簽訂實習實訓協議，為學校的教學提供了良好的實踐性教學條件。

　　（1）、專門的禮儀實訓室進行禮儀實訓

　　（2）、我院目前已建立 5個實習基地，設有“學生旅游協會”等學生活動團體。

　　（3）、能容納70人的多媒體教室。

　　（4）、有近400平方米的餐飲、客房、導游模擬室。

　　五課程評價

　　1、教學檢查評價：

　　課堂教學既是一門藝術，也是一門科學。從藝術的角度出發，鼓勵教師張揚個性，形成自我的教學風格和特色；從科學的角度出發，要求教師遵循教學規律，接受系部的管理監督。因此，課程組所在的系部根據學校的總體要求，制定了教師教學工作規范，在教師備課、授課、輔導、作業和考核等各環節都提出了具體的要求，并定期安排教學檢查。根據檢查結果（教師聽課記錄）統計，對授課教師評價在良好以上的占到聽課人數的90%。

　　2 、學生評價：

　　第一、本課程教學內容豐富，有原理、實務、能力三個模塊，既闡述了旅游禮儀的理論，又突出了對學生實際職業能力和素質的培養。第二、教學內容新穎，具有獨創性。從旅游企業的角度對旅游禮儀理論進行了新的闡釋，結合自己多年在旅游禮儀教學和培訓的實踐經驗，在遵循禮儀運用的普遍規律和原則基礎上，形成了自己的特色。第三、理論與案例實踐巧妙結合。課程注重高等教育的特點、和旅游專業特點，堅持“以能力培養為中心”，結合大量旅游企業服務禮儀、社交禮儀的經典案例，生動地分析了相關基礎理論知識，同時對旅游工作者的實際工作有極強的指導作用。第四、充分利用多媒體教學，生動形象，直觀易懂。第五、教師教學經驗豐富，知識淵博，備課充分，語言生動，啟發式教學方法運用得當，深入淺出，重點突出，層次分明，注重師生之間的互動，極大地調動了學生對該學科的學習積極性，營造了濃厚的教與學氛圍。

　　3、行業人士評價

　　目前，我院培養的學生在我省旅游業的許多崗位上發揮著重要作用，并得到了相關人士的好評。我系教師參加我省旅游企事業單位的培訓、策劃實踐工作，得到了省旅游局、相關企事業單位領導和專家的好評。實踐經驗豐富了教學效果，得到學生的好評。

　　4、社會認可度

　　課程組五年來為政府機關、公共事業、服務性企業、學校等單位舉辦各類禮儀培訓，輻射影響廣泛。

　　六本課程的特色與創新點

　　明確了旅游禮儀課程的教學地位、作用以及學科的發展特點，深化了課程體系、教學內容、教學方法和手段、實踐性教學等一系列改革，注重在教學中加強學生能力的培養，為今后的就業打下堅實基礎，打破了傳統模式。除上課實訓內容以外，在課外指導班級的禮儀實訓，指導學生禮儀比賽，培訓禮儀隊，協助學生處、團校在全校范圍內開展了一系列的禮儀活動，包括禮儀講座、舉行禮儀知識競賽、舉辦禮儀主題班會活動等。

　　（一）本課程與國內外同類課程的比較

　　《旅游禮儀》課程建設充分體現了旅游行業特色及高等教育特點，團隊建設模式、課程教學體系構建均具很強的示范性，可以面向行業、社會進行禮儀培訓，教學輻射度與影響力強，與省內同類課程相比，位居前列。

　　（二）本課程改進的方向與途徑

　　1、本課程教師隊伍人數偏少。隨著課程實訓教學內容的增強，對于實訓教師的素質與

　　數量均提出了更高的要求。

　　２、高校負有為地方經濟服務的義務。當前各行業對禮儀培訓的需求量極大，而本課程教師隊伍人數偏少，校內教學任務重，難以更好地滿足社會需求。

　　３、隨著我國休閑與旅游業的日益發展以及學校招生規模的不斷擴大，校內實訓室在類別數量、空間規模和硬件設施上有待跟進。

　　七本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網時間表

　　（一）建設目標：

　　1．堅持教學內容系統性，及時更新和和補充旅游禮儀方面的最新理論研究成果，使旅游市場營銷學更具有指導性和操作性。 2．進一步加強現代教學手段的運用，挖掘現代教學手段的潛力，加強教學內容、教學方法、教學手段和課程體系的改革；

　　3．建設一套完整的關于旅游禮儀的教材和教輔資料。

　　（二）步驟：

　　1．組織編寫、出版相關教材 1 部。

　　2．建立實踐性的旅游禮儀網站。

　　3．完善旅游禮儀多媒體課件和電子教材，建設網絡化、立體化的教學平臺。

　　4．加強教研活動和師資隊伍建設，為教師創造機會、強化對外交流，特別是與旅游企業的交流。

　　5．加強校地、校企聯合，謀求共贏。

　　6．在教學類核心雜志發表旅游禮儀理論研討和教學改革的研究論文。

　　說課稿 4

　　一、說教材

　　教材分析：隨著科學技術的迅猛發展，彈性在人們生活中應用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼兒這一興趣點，設計本次科學教育活動——認識彈性朋友。活動中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動操作，在玩中探索，發現彈性秘密，認識彈性的特點，并學會用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應用，從而培養幼兒的創造性思維和對科學的探索精神。

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我確定本活動的教育目標是：

　　１、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒創造性思維和對科學的探索精神。

　　２、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗，了解有關彈性的特征和在人們生活中的應用。

　　科學教育蘊含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，學會應用，所以我把活動的重點和難點確定為：了解彈性物體在人們生活中的應用。主要表現為引導幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認識它的使用價值和應用的廣泛性。

　　二、說教學方法

　　托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”新綱要也指出：“教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動”，“親身經歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正做科學。根據布魯納的發現學習理論，我運用嘗試教學法，并融進提問法、記錄法、發現法等教法誘發幼兒探究的興趣，創設能引導幼兒主動參與的活動環境，激發幼兒的學習積極性，盡量讓每一個幼兒都能得到充分發展。

　　說活動準備：

　　因為大班幼兒已經具備了一定的比較分析能力，所以我準備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實踐中進行比較，獲得進一步的感知，同時我還準備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結果，讓他們獲得成功的體驗。

　　三、說學法指導

　　科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供大量的豐富的`操作材料，創設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發幼兒學科學的濃厚興趣。

　　四、說活動程序設計

　　幼兒學習的動機與成人不同，他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。因此，教育活動過程的設計是否符合幼兒的年齡特點，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動是否成功的前提。因此我總的思路是：以設疑激發興趣，以操作突出重點，以激發幼兒的發散思維來解決難點。

　　首先，我準備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來。因為記錄有助于培養幼兒尊重科學的態度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結果，并把幼兒的記錄結果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個體差異，對能力強的幼兒提出更高的教育目標；二是找不說話的孩子講一講，鼓勵人人動口，積極講述。

　　活動的第二個環節是聯系生活實際，加深幼兒對彈性的認識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導幼兒開動腦筋，發散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補充、互相啟發、充分思考。

　　活動的第三個環節是請幼兒自己制作彈性玩具。我準備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進一步發展幼兒的動手能力、創造思維能力，由此激發幼兒對彈性現象的好奇心和探索欲望，并萌發科技意識。

　　說活動延伸

　　教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區角活動繼續制作有彈性的物體和玩具。引導幼兒繼續體驗和關注彈性現象，發展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創造能力，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。

　　說課稿 5

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　１、能力目標：正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　２、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學重點： 了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導課

　　同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發言）

　　老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！

　　今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、朗讀指導

　　1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）

　　2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）

　　指名讀，領讀。

　　3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。

　　學生自讀并回答。

　　4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？

　　指名讀第一自然段，引導學生說出果農們“高興”的是什么？“發愁”的是什么？

　　5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？

　　指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）

　　板書：摘裝運

　　6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　（課件出示重點句，要求學生再讀）

　　引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。

　　7、這樣看來，機器人的確給果農們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？

　　學生思考并回答。

　　再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！

　　分組讀第四自然段，并說說這種機器人的`特點。

　　板書：“罷工” “餓倒” “吃”

　　8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）

　　地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。

　　三、鞏固練習

　　小結并進行填空練習。

　　四、布置作業

　　果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……

　　請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。

　　五、拓展延伸

　　無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　六、板書設計：

　　24 果園機器人

　　摘裝運 “罷工” “餓倒” “吃”

　　聰明能干自己充電

　　說課稿 6

　　一、說教材

　　因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。

　　對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。

　　本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：

　　（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。

　　（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。

　　（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。

　　1、簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。

　　2、大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。

　　二、說教法、學法

　　新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。

　　在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。

　　在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的'同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。

　　三、教學過程

　　（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）

　　放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）

　　（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)

　　1、播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。

　　A）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”

　　B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”

　　C）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）

　　2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）

　　A、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）

　　B、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。

　　C、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）

　　（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）

　　要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。

　　（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）

　　A、請生相互參觀交流作品的成功之處。

　　B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。

　　C、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。

　　四、課后反思

　　(1) 緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。

　　(2) 學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。

　　說課稿 7

　　各位評委老師好，我是，我今天說課的題目是《揀麥穗》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計和說作業六個方面來對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　《揀麥穗》是粵教版《語文》(必修1)第三單元的第三篇課文。

　　《語文》(必修1)的教學目標是使學生能在義務教育的基礎上把語文學習繼續向縱深推進。本單元的文體是散文，這些散文都來自作者的親身經歷，抒寫他們對自然與人生的的感悟，同時，這些文章還言辭優美，精妙動人。因此，在教學過程中應著重培養學生的審美與探究能力，在聯想與感悟中了解語文的美。此外，本單元還是高一學生接觸的第一個高中散文單元，對他們初步感受到高中語文的特點，激發他們的學習興趣，有著十分重要的價值。《揀麥穗》是張潔散文作品，張潔早期的散文創作，往往直接追求愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事。《揀麥穗》就是其中的一篇，通過“大雁”和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品昧文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。在學習《荷塘月色》、《散文兩篇》的基礎上來學習這篇課文,我要引導學生進一步理解把握散文的思想情感和藝術形式，引導學生學會賞析文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。

　　結合單元教學要求、本課特點和新課標的理念，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標。知識與能力目標有下面三點：①掌握重點字詞，積累詞語；②理解本文所表現的純樸的人性美和情感美；③學習本文在表達情感時所運用的象征手法。過程與方法目標有下面四個點：①讓學生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果；④引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。情感態度與價值觀目標是：感受文章所表現的人性美、情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。

　　由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，這又是一篇文質兼美的散文，所以我把教學重點確定為：①品味語言美，體會其表情達意的藝術效果；②引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。第二點也是本課的教學難點。

　　二、說學情

　　我校為面上普通中學，學生基礎比較差，語文能力普遍比較低。與初中課程相比，高中課程難度加深了，學習的形式也由“扶式”變為“牽引式”，學生的角色由被動轉主動，更強調的是課前的預習，課內的思考，課后的復習鞏固。而我所帶的高一學生還沒有意識到這些變化，仍沿用初中的學習方法，因而學習上顯得被動。但是，高一學生經過初中階段的學習，多數還是具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力，學生對文學作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀方法。針對這種情況，我認為可以通過對語言、形象、情感等的分析，來引導學生掌握散文的閱讀鑒賞方法。

　　三、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本單元的教學重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。這篇散文的美在于情感美和語言美。基于此，我準備采用的教法是問題教學法、講解法、討論法和朗讀法。問題教學法和講解法，通過設疑，激發學生的情思，讓我可以有效地引導學生閱讀課文，抓住細節描寫和優美的句子，理解作者的思想感情，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，“教會學生學會學習”已經成為課堂教學的重要任務。在教學中我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法和朗讀法，討論交流，可以鼓勵學生自由發揮，培養學生積極思考，探討問題的能力；朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關緊要的一步，所以，整體感知文章，品昧語言美，分析藝術手法時都要朗讀。在學習過程中讓學生掌握正確的閱讀散文的方法。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學。

　　四、說教學過程

　　這篇課文我準備用兩課時來完成。第一課時的教學目標是①掌握重點字詞，積累詞語；②引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。教學重點是體悟情感美。第二課時的教學目標是①讓學生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。教學重點是品味語言美。

　　下面，我先說第一課時的教學設計。

　　首先，創設氛圍。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為引導學生積極思維，熱情參與，激發他們的學習興趣。我通過播放歌曲《愛的奉獻》，來引起學生注意，引出“愛”的話題，讓學生說說有關“愛”的感人小故事。

　　接著，詞語積累。我校學生基礎比較差，特別是高一學生，教學上一定要落實基礎知識。我課前布置學生預習，自行解決字詞障礙。由于學生自覺性不高，我在課堂上查檢學生自學的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。可為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。以ppt出示。

　　第三，是體悟情感美。這是本節課的重要環節。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。”在教學中為了能讓學生主動參與和互相學習，我是這樣設計這個環節的教學的：

　　第一步我給學生提供兩則消息，讓學生比較一些現代人的擇偶標準和文中“我”的擇偶標準，這兩則消息的主要內容是： ①81歲的“百萬富婆”吳白云太婆征婚的消息見報后，一天之內就有300多位有意者打來電話。應征男子中，年齡最小的只有20歲；②一名自稱擁有億萬財產的離異男士征婚，短短3天內，竟吸引了上百名年輕女孩應征，據悉，應征的女孩各種行業皆有，甚至還有父母“押”著女兒來報名的。這兩則消息都反映出一些人庸俗化、物質化的婚戀心態：金錢是最重要的，愛情已不重要了。而文中“我”為了能天天吃灶糖卻想嫁給一個賣灶糖的老漢。是不是很傻？這時候，學生的思維應被調動起來，有了探究的興趣。

　　第二步，我就請學生捕捉文中的動情點，即細節描寫，來體悟情感美。這里我要先給學生講清什么是動情點，如何抓住“動情點”的問題。“動情點”即情感的觸發點，通過它能夠引起我們的種種情思。我以朱自清的散文《背影》為例，說明身材臃腫、動作蹣跚的父親翻過鐵道去買桔子的片段就是動情點。學生可能會找出這些動情點：麥穗、嫁妝、夢、“我”、賣灶糖的老漢、嫁人、煙荷包等等。我重點提醒學生注意把握文中的三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子。動情點—“‘我’和賣灶糖的老漢的對話”的選擇是為引導學生仔細揣摩這一老一少的心理活動，體會人物身上表現出來的至純至真的人性美和情感美。這個環節我請學生分角色朗讀人物對話，然后設計四個問題幫助學生理解：

　　①“我”為什么想嫁給一個賣灶糖的老漢？

　　②賣灶糖的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個人？

　　③隨著年齡的增長，我對賣灶糖老漢的感情有了什么變化？

　　④“我”和賣灶糖的老漢的形象為何都是丑的？

　　我把學生分成四小組進行討論交流。為進一步引導學生理解作者的對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，我讓學生繼續品析下面動情點二“煙荷包”，我設計下面的問題來幫助學生:

　　“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

　　除了讓學生體悟情感美外，還要他們掌握文學作品中常見表現手法——象征手法，在品析動情點三“小火柿子”時，我設計下面的問題給學生思考:

　　請問這里運用了什么表現手法？“小火柿子”在這里有什么象征意義？寄托了作者什么樣的思想感情？

　　我以多媒體出示重點把握的三個動情點和讓學生思考討論的問題，請學生先默讀課文后分組討論交流，自由發言。這幾個問題的設置一脈相承，我想在學生積極主動的思考和討論中，去加深理解和體驗，有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

　　第三步，拓展延伸。這環節主要是想發揮學生想象力，鍛煉學生的語言運用能力，我是這樣設計的：假如賣灶糖的老漢沒有“老去”，請你以一個小女孩的名義給他寫一封問候信，字數100字以內就可以。要求在課堂上完成，讓學生以小組為單位選取代表進行交流。

　　接下來說說我的第二課時的教學設計。我從3個環節來進行。

　　環節1 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路。所以，我請學生快速地瀏覽課文，然后用自己的話概括本文所寫的故事。(叫一、兩個學生來復述)由于課文已自然地分成三個部分，我讓學生給三個部分擬上小標題。還設計思考問題讓學生討論，問題是：文章是寫發生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農村姑娘揀麥穗時的夢?是否入題太慢了? 此環節我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生在邊讀邊思考中，整體感知內容，理清思路，又達到鍛煉學生的聽說讀和概括能力的目的。

　　環節2 品味語言美，體會其語言魅力，是單元教學的重點，所以把品味語言作為本節課教學重要的一個環節。語言的美與情感的美是緊密相連的，上一環節中，學生已感受到了文中彌漫的淡淡的憂傷與苦澀的感情基調，在此基礎上，下面我讓學生找出自己最有體會的寫得優美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，在課前預習環節我已布置這個學習任務。學生四人一組交流討論，然后談談自己感受。學生可能找出一些句子來，也可能沒找出來，這時我再我準備的兩處語句指給學生，來引導學生學習品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。

　　環節3歸納主旨。我認為通過上面品讀感悟，學生基本應掌握了本文的主旨，這個環節讓學生自己歸納，以便鍛煉學生的概括能力。《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求。

　　五、說板書設計

　　考慮到我校學生的基礎和能力，我在板書設計上力圖能全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，板書內容包括人性美情感美、小標題和語言美三個部分，人性美情感美出示三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內容有：姑娘們揀麥穗、我揀麥穗、賣灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢想、我的夢想、夢幻的破滅。語言美出示“舒緩從容，彌漫著淡淡的憂傷與苦澀”。板書設制在ppt上，制作成一張。整個板書做到清晰直觀，便于學生理解和記憶。

　　六、說作業

　　為讓學生復習鞏固知識，把握細節，理解文章的情感，我是這樣設計課后作業的：這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片斷賞析或寫下你的點滴感悟。字數要不少于400字。

　　以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計和作業六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　說課稿 8

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、說目標

　　知識和技能：

　　(1)學會本課10個生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動提出問題，解決問題；

　　(2)會根據課文內容，展開合理想像，復述課文。

　　四、說學生

　　本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其余都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程：

　　第二課時

　　課時目標：

　　(1)能主動提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的`意思？“威”的意思？

　　3、課文講了一件什么事？

　　（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，為該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）

　　二、細讀課文

　　1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的？你是怎么知道的？

　　(2)這一小段主要講了什么？

　　2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

　　（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　（3）指導學生有表情的朗誦課文。

　　（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

　　（2）出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　（3）引讀第8自然段：——看見狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（）。

　　5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

　　說課稿 9

　　一、說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

　　選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。

　　二、說教學目標

　　關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

　　1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

　　2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識；

　　3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　4、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

　　1、李煜其人其作

　　2、介紹詞的一般知識。

　　3、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：李煜其人其作；教學難點：通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

　　三、說教法

　　1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力

　　四、教學時數：1課時

　　五、教學步驟

　　1、導入：讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的'音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎）

　　2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。

　　3、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統的歸納，這次就全方位的對詞進行了介紹。

　　4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發學生學習的興趣。

　　5、朗讀。主要是為了讓學生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎，同時也培養鍛煉學生的朗讀能力。

　　6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調。

　　7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題，都是圍繞體現全文感情基調的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。

　　8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結。

　　9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發了作者怎樣的個人情感？學習了本課之后，進行課外延伸，達到學習與練習相結合的效果。

　　10、小結。

　　說課稿 10

　　一、說教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激，對母親的深切懷念。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準所倡導的三維教學，我把本課的教學目標設計為：

　　1、知識目標：學會本課的生字新詞，理解重點詞語的含義。

　　2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會本文的`寫法。

　　3、情感目標：領悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。

　　三、說教學法

　　根據閱讀教學的規律和新課程標準對閱讀教學的建議，教學本文，我準備引導學生，抓住重點的詞段，進行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學生從內心與作者達到情感的共鳴，受到熏陶和感染。

　　四、說教學流程

　　閱讀教學是學生潛心會文、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話，情感交流的過程，使學生在教師的引導下自主建構獲得能力的過程，基于此認識，我設計了兩個課時的教學。

　　第一課時

　　1、初讀感知，理清條理。

　　1.讓學生看題質疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文。

　　2、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音，借助工具書或聯系上下文理解詞義。

　　3、說一說文章講了一個什么故事？

　　在這一課時，給足學生時間，讀思批畫，獲得初步的個人體驗，同時鼓勵學生質疑，做到“書不讀熟不開講”

　　第二課時

　　課前播放民謠，創設一種情景。

　　1、激情導入：柔和的月光灑滿農家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。

　　讓我們一起去重溫那感人的時光。

　　這樣，創設一種情景，讓學生初步與作者產生共鳴，鋪設本文的情感基礎。

　　2、精讀感悟，體會情感

　　（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節。想象畫面，重點體會“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導學生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。

　　師范讀，學生連讀。

　　探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談，獲得個人體驗和感受。

　　閱讀教學是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受，珍視學生的獨特體驗，是閱讀教學中彌足珍貴的。

　　（2）總結方法，自學第二部分

　　讀一讀，抓住重點詞句談感受，感情朗讀。

　　閱讀教學中，不僅要善于引導，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。

　　（3）學習第三部分

　　讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路，創設學生學習的情景，鼓勵學生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向。

　　4、課外作業

　　語文學習的外延與生活相等，課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養孩子們的心靈。

　　總之，像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號，沒有句號。”教學之路其修遠兮，吾將上下而求索！

　　說課稿 11

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《我家跨上了信息高速公路》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，是圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。課文以“我”的親身感受告訴我們絡的用處，反映了現代科技的高速發展給人們生活帶來的變化。

　　2、教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認4個生字。會寫14個生字。掌握“信息、絡、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不轉睛、贊嘆、戀戀不舍、新奇、功能”等詞語。

　　（2）理解課文內容，初步認識絡的用處，激發學生對絡和科技的興趣。

　　3、教學重難點

　　教學重點：初步認識絡的用處，體會絡的神奇。

　　教學難點：理解文中的重點詞句。

　　二、講教法：

　　創設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

　　朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思。

　　三、講學法：

　　自讀自悟、合作探究

　　四、說教學流程：

　　（一）游戲導入，談話激趣。

　　1、游戲：IQ無限。老師提示四個詞語，請大家猜猜它是什么？

　　提示一：信息

　　提示二：紗窗

　　提示三：捕魚

　　提示四：蜘蛛。（答案：）

　　2、說起“”，同學們，你們上過嗎？能不能結合你自己的親身實踐或搜集到的資料談談你對絡的了解？（生各自交流）

　　3、出示課題，質疑。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并畫出生字詞。

　　2、按自然段指名讀課文，正音，評議。

　　（三）學習課文第一、二自然段。

　　1、默讀課文第一、二自然段，思考以下幾個問題：

　　（1）聽說“我”家的電腦可以上了，小作者的心情怎么樣？請你找出文中的句子來說明。

　　（2）“信息高速路”指的'是什么？信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響，有什么作用呢？可以做些批注。

　　（3）讀不懂的地方請你做上標記。

　　2、小組內討論交流。

　　3、匯報交流自學成果，教師相機引導。

　　4．全班齊讀第二自然段。

　　（四）學習課文三、四、五自然段。

　　1、學生自由讀第三、四、五自然段，邊讀邊畫出描寫與“我”的活動有關的語句。

　　2、四人小組合作，完成表格。

　　我做了什么

　　看到什么

　　心情

　　感受

　　瀏覽頁面

　　訪問

　　發送電子郵件

　　3、全班交流。

　　4、學習用“有……，有……，有……，還有…… ”說句子。

　　5、分角色讀課文三、四、五自然段。（五）學習課文第六自然段。

　　1、同學們感悟得多好，今天，我們讀懂了課文，感悟了絡的神奇，馬上咱們就要跟著小作者下“信息高速路”了，你心情如何？請你從課文第六自然段找出一個詞語來說明。（戀戀不舍）

　　2、齊讀第六自然段。

　　（六）帶領學生跨上信息高速路。

　　1．利用多媒體計算機，通過電視屏幕顯示，讓學生知道什么是上，帶學生到上轉一圈，讓他們了解互聯的作用。

　　2．看后談感受。

　　（七）結課。

　　同學們，世界天天在變化，科技正在以你所預料不到的速度向前發展著，希望大家從小愛科學、學科學、去探知科學更神奇的領域，去發現世界的神奇奧秘。但也要注意要健康上哦！

　　（八）作業超市。

　　1、把你知道的絡的用途一條條地寫下來，有條件的同學，可以把你寫的發到老師的郵箱里。

　　2、寫一篇《上安全須知》或設想未來的絡生活的__。

　　五、說板書設計

　　說課稿 12

　　一、教學內容：

　　本課是北師大版教材五年級數學上冊中的比較分數大小“通分”第一課時。

　　二、教材所處的地位：

　　通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。

　　三、教學目標：

　　根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

　　1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

　　2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

　　四、教材重點和難點：

　　為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

　　五、說教法：

　　為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：

　　1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

　　4、循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　六、說學法：

　　通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

　　七、說教學過程：

　　1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數的比較大小的復習和同分子分數比較大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。

　　2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和9的公倍數，從而引出了通分的`概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數做分母，然后出示了通分的關鍵。

　　（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

　　3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

　　4、最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

　　5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

　　最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

　　說課稿 13

　　一．說教材

　　《學會感恩》是小學三年級校本課程教學綱要的第14課，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。目前，小學生建立健全的心理尤為重要，根據教材的特點，結合學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

　　1、知道什么是感恩，能夠做到人人感恩。

　　2、讓感恩教育貫穿教學活動的主體，學生做到時時感恩，終身感恩。

　　3、培養學生樹立良好的道德觀和世界觀，激發學生的求知欲。

　　二．說教法和學法

　　整節課我根據小學生的思維特點，由歌曲<感恩的心>手語開始導入，通過看小資料，自己獨立思考、小組討論、全班交流等學習形式，達到學生互動，充分展示自己，體現學生的主觀能動性。設計本節課時，我做到以下幾點：

　　1、創設情境，提供良好的學習氛圍。

　　本節課是一篇感恩教育的題材，我以《感恩的心》手語這首歌貫穿課堂教學的始終，首先播放《感恩的心》節奏曲，當音樂進入高潮時激情導入新課，結尾隨音樂共同唱響這首歌，為學生創設了最佳學習情境。

　　2、師生互動，發揮學生的主體作用。

　　心理健康是一門新的學科，教師應側重引導學生對自己心理的認識，教學中我先引領學生充分挖掘書中感恩的小故事，提出問題：

　　3、精心設計，教學環節環環相扣。

　　學生對感恩形成了初步的認識，我相用屏幕出示如何感恩，從中發現這三顆愛心的力量，揭示出板書。最后，讓學生結合生活實際談回報、談理想、談未來。

　　三．說教學程序

　　在教學程序這一部分，我分以下幾個環節進行。

　　1、閱讀感知在動聽的旋律中我激情導入新課，揭示并且板書課題，指名閱讀文中感恩小故事，提出問題，讓學生在讀中思索，讀中感知，讀中體會，了解到人與人之間應該做到和睦相處，懂得感恩，生活中充滿愛，這樣社會才能更和諧，人類進步才能更快。其實，這也正是愛心傳遞的過程。

　　2、調查感受在課堂中實際調查，讓學生暢談生活中父母、老師、同學、親屬、鄰里以及陌生人對我們的付出，給與我們的恩情。現在大多數學生都是獨生子女，在生活中備受關愛，他們都能談出自己成長過程中感受最深的事，發人深省，百感交集。在暢談中，學生感受到關愛無時不在，無處不在。愛心能溫暖枯萎的心靈，愛心能融化堅冰，愛心能鑄就一道人生亮麗的風景線。

　　3、交流分享出示大屏幕，提出問題：在生活中我們如何做到感恩呢？

　　“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”。學會了如何感恩，就應該懂得付出和回報。讓學生認識到，感恩有時很簡單，一個眼神、一個微笑、一句祝福、一聲問候都能給人鼓舞，給人慰藉，讓人心懷感激。贈人玫瑰，手留余香。學生分別以詩朗誦、歌曲表演等形式表達自己的感恩之情。

　　4．總結結合學生的歸納以及三年級學生的世界觀和認知水平，我做了如下總結：感恩就是結草銜環，是滴水之恩，涌泉相報；感恩就是開啟心鎖時的輕脆一響，就是打開心窗時的豁然一亮；感恩就是一種美德，一種境界，是你用一生等待的寶貴機遇；感恩是值得你用一生完成的世紀壯舉，是值得你用一生珍視的愛的教育。心懷感恩，一切都美好！最后在歌曲《感恩的心》中結束，主題得到升華。

　　總之，本節課重在學生的體驗和參與，從各個方面感知關愛，學會感恩，深入剖析學生的心理，讓和諧德育、健康教育滲透到學科教學中。當然，在整節課的設計中，一定還存在著很多疏漏之處，懇請各位領導和同仁提出寶貴的建議。

　　說課稿 14

　　一、說教材：

　　《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。

　　二、說目標：

　　在知識與能力目標上的要求

　　1、（1）了解作者王績的生平創作，積累文學知識；

　　（2）了解五言律詩這一體裁；

　　（3）積累名句；

　　（4）反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　　（5）培養學生欣賞古詩詞的能力；

　　2、在過程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。

　　3、在情感態度價值觀上體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。

　　三、說重難點：

　　本節課的教學重點：

　　借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　本節課的教學難點：

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　課前準備：要求學生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫課文。

　　四、說教學過程：

　　我采取談話法導入，激起學生學習的興趣。然后疏通文意，理解詩句含義。這首詩樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環節主要是學生完成，發揮學生的學習主體性，并且讓學生挑選自己喜歡的詩句來談，老師只做引導，充分調動學生的學習積極性。在學生整體感知詩歌之后用問題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫作背景時插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學生好奇心，順勢引導他們多讀書，平時我會給孩子推薦可讀的書目的。

　　在細讀課文，賞析詩句環節我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問題，然后學生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個過程過渡自然，條理清晰，使學生對詩句有深入理解，體悟漢語的美，以及作者精妙的寫景抒情手法，體會作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環節依然是學生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺是自己解決了所有問題。在問題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學生在輕松愉快的合作氛圍中完成學習，在不知不覺中突破重難點。在這一環節，我注重培養孩子的語言表達，所以讓學生將“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”的詩文轉化成畫面，再用自己的語言表達出來。這是學生學習語文的一個很重要的能力，否則，根本無法體會文字的.美，它們不過是一個個漢字的組合而已。在品味“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”的字詞上，我想起了《紅樓夢》中香菱學詩的那一段，所以用換字的方法幫學生體會這幾個動詞為何用的自然而精警。

　　接下來是對詩歌語言和體裁特點的一個探究，旨在讓學生了解這首詩歌在詩歌史上的特殊地位，以及對律詩的特點進行一個總結，使學生對律詩有一個系統整體的了解和把握，對以前所學律詩的知識進行復習和整合。然后是布置作業，在課堂語言描述的基礎上再擴展，把本首詩的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”改寫成一篇優美的小散文。進一步加深對詩歌的理解。

　　五、說板書設計

　　我的板書力求全面、明晰、重點突出，只要通過板書就可以了解詩歌的寫作特點，作者的寫作思路以及詩歌傳達出的思想感情。整個課堂都濃縮在這小小的板書里。

　　說課稿 15

　　一、說教材

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

　　二、說學生

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

　　三、說教學目標

　　1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　四、教學重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　五、說教法

　　在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　七、說教學過程

　　(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的'學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　(二)檢查預習情景，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　(三)初讀課文，理清脈絡。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

　　(四)創設情境，體會觀潮人的感受

　　經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

　　(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　(六)結束

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　(七)作業設計

　　讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

　　說課稿 16

　　一、說教材：

　　《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

　　二、說學情：

　　六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

　　三、說目標：

　　1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

　　2、了解藏戲特點以及形成程。

　　3、激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　四、說重點：

　　1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

　　五、說準備

　　1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的`教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。

　　現將具體工作總結如下

　　1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

　　2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

　　六、說過程

　　（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”

　　（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

　　（3）、多元互動，合作探究：

　　1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

　　2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

　　七、訓練檢測，目標探究：

　　難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。現將具體工作總結如下

　　八、遷移應用、拓展探究：

　　將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

　　九、說板書設計：

　　藏戲唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天十、說時間安排：

　　導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教

　　說課稿 17

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《陽光》是義務教育課程標準實驗教科書小學課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。課文通過一些寓于動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據大綱的要求，本課教材特點，結合實際情況制定如下教學目標：

　　⑴認識12個生字，會寫4個生字

　　⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。

　　⑶感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

　　3、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字、練習朗讀。

　　教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　4、教具準備

　　課件、生字卡片

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成，第1課時認識生字，朗讀課文，嘗試背誦，指導書寫。第2課時鞏固完成課后練習。

　　二、說教法學法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則”為指導思想，設計教法、學法，以及教學程序。“一個特色”是培養學生自讀自悟;“遵循四個原則”是：

　　1、“三為主”的原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。

　　2、充分利用直觀形象，激發興趣，啟發探討。

　　3、學習課文，教育學生感受陽光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　4、課內外聯系原則，讓學生課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實把學習語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發式、朗讀式教學法。學法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學習。

　　三、說教學程序

　　1、謎語、課件導入激發興趣

　　⑴導語：早晨的太陽升起來了，金燦燦的`，太陽照亮了什么?

　　⑵適時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　　⑶誰會讀這些字

　　⑷導入新課，太陽和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關系呢?通過學習這一課你一定會有所了解。由圖導入，激發學生學習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語，分散就識字負擔，同時為感知課文的主要內容做了鋪墊。

　　2、自主讀書，讀中感悟

　　⑴同學自己讀通課文，認識生字。

　　采用自讀自認、小組合作學習、組詞游戲等多種方式復現生字，進行趣味性的復習鞏固。

　　⑵選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　讓學生自由選讀滿足了學生的需要，學生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發，結合自己的經驗和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學習的樂趣。

　　⑶教師根據學生匯報交流情況進行引導

　　①學生直觀感受陽光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽光還會照在什么地方，這樣通過看圖、想象促進學生對語言理解和感悟更細膩具體

　　②交流讀書情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語感能力。

　　③讀三、四段時做一做“拉開”、“跳進”、“捉”的動作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　3、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學生自由讀，加動作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進了學生語言的積累。

　　總之，本課結合圖畫識字，聯系已有知識經驗來感悟語言，讀懂內容，體會感情，學會聯系已有的經驗來學習語文。

　　說課稿 18

　　一、教材分析

　　《小兔安家》這課是北師大版二年級上冊第八單元除法的第二課，這課是在學習乘、除法應用題的基礎上進行教學的。教材通過運用情境圖中有關的數學信息，引導學生提出代表除法問題的兩種基本類型的數學問題。在提出這兩類數學問題是以理解情境中蘊涵的數學關系為前提的。

　　根據本冊教材的編寫意圖和特點，確立本節課的教學目標和重難點：

　　教學目標：1、結合具體情境，培養提出問題和解決問題的意識。

　　2、通過解決問題的過程，進一步體會除法的含義，

　　3、熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算。

　　教學重點：進一步體會除法的含義。

　　教學難點：進一步體會除法的含義。

　　二、說教法、學法

　　根據教學內容特點和學生的認知規律，創設“小兔安家”的情境，通過觀察發現數學信息，結合具體情境提出數學問題，并簡單記錄提出的問題，然后啟發學生把所有的問題進行整理，分成兩類，再回到教材中提出的兩個問題上，讓學生獨立列式解答，同時在教學中，注意小組合作交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題和認真傾聽的好習慣。

　　三、教學過程：

　　一）情境導入

　　同學們，冬天到了，森林里的小兔子們為了很好的過冬，它們給自己蓋了許多新房子，你們想不想去看一看。

　　二）探索發現

　　1、出示主題圖，請同學們仔細觀察；圖上有什么？小兔們在干什么？你們能不能幫老師算一算這兩組小兔一共有多少只？

　　2、小兔現在累了，要到后面的'房子去休息。你們能用小兔的只數和房間數這兩個條件，提出用除法解決的問題嗎？

　　3、小組合作探究，匯報討論結果：

　　生1：我們的問題是：12只小白兔住4間房子了，每間房子平均住幾只小白兔？

　　生2：如果每間房子住6只小白兔，12只小白兔需要住幾間房子？

　　生3：12只小白兔住3間房子，平均每間住幾只小白兔？

　　生4：如果每間房子住2只小白兔，12只小白兔需要幾間房子？

　　按匯報的順序，教師在表格上記錄如下：

　　有幾間房子

　　每間有幾只小白兔

　　4、師：很好，大家合作，一共提出了8個數學問題。同學們再想一想，如果把這些問題分成兩類，應該怎么分？（和你的同桌商量一下。）

　　生1：一類知道有幾間房子，求每間房子平均住幾只小兔；另一類知道每間房子住幾只小兔，求需要幾間房子。

　　師：有不同意見嗎？

　　師：大家都同意這么分，好，現在請各小組分工解答上面的8道題，完成解答后，小組合作完成一個新任務，把你們的算式按一定的規律進行整理排列，并說一說你有什么發現。

　　12÷2=6（只） 12÷6=2（間）

　　12÷3=4（只） 12÷4=3（間）

　　12÷4=3（只） 12÷3=4（間）

　　12÷6=2（只） 12÷2=6（間）

　　生1：左邊的4個算式是同一類問題，知道房子的間數，求平均每間住幾只小白兔；右邊的4個算式是另一類問題，知道每間房子住幾只小白兔，求要住幾間房子。

　　生2：這兩類問題的答案中，數量單位不同。

　　生3：每一行中，左、右兩個算式，是用同一句乘法口訣求商的。

　　師：你們發現了不少規律，再把幾個算式聯系起來想一想：每間住的小白兔只數與所需房子的間數，它們之間有什么聯系呢？

　　生4：我們發現，每間房子住的小白兔少，需要的房間就多；每間房子住的小白兔多，需要的房子就少。

　　5、師：你們真棒！愿意接受小猴子的挑戰嗎？它給我們提出了：如果每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？獨立解決，匯報算法。

　　說課稿 19

　　設計意圖：

　　活潑好動是幼兒的天性，而如何把這種天性發揮到一個受益的層面上，使幼兒在動的過程中得到各種有利身心健康的體會。而奧爾夫正是一個十分不錯的選擇，讓幼兒在身體動起來的同時，又培養其對音樂對藝術的感受能力，得到一種欣賞美和表現美的情感體會。托班幼兒剛剛進入幼兒園，對于奧爾夫的`體會也許是空白的，正是打基礎最好的時機，對奧爾夫這種藝術能力培養是十分急需的。

　　針對托班幼兒肢體動作發展的程度，以及托班幼兒從未接觸奧爾夫的這一現況，設計了托班奧爾夫《蜜蜂》。以學習奧爾夫動作中基本動作小碎步為課題設計的中心，讓幼兒在體驗蜜蜂在花叢中飛來飛去的快樂情景中，學習舞步小碎步，當一只快樂的蜜蜂，能感受音樂節拍做動作。

　　活動目標：

　　1、激發幼兒學習奧爾夫的興趣，學習并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態。

　　2、辨別不同的樂段，表現不同的動作。

　　活動準備：

　　奧爾夫音樂《蜜蜂》，蜜蜂圖片兩張，絲巾若干、道具花若干。

　　活動過程：

　　一、暖身活動

　　開場舞

　　1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。

　　2、大家一起圍圈隨音樂節奏踏踏腳。

　　3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。