說課稿

時間：2021-06-13 16:00:51 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文集合六篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的說課稿范文集合六篇

說課稿篇1

　　這次說課的內容是小學語文第六冊的20課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　在以上理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三位目標。于是，我設計了以下教學過程。

　　三、說教學設計：

　　（一）、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　（二）、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　[此環節的設計是讓學生質疑，把學習的主動權放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現了教師的主導作用。]

　　（三）、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

說課稿篇2

　　一、教材：

　　1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術；著重學習跳高助跑與起跳的協調配合，采用多種練習手段發展跳躍能力，培養自我鍛煉和評價的能力。

　　2.單元重點：騰空技術；難點：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發展學生的身體素質，符合全面發展的原則，并根據各年級學生特點，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。

　　4.本次課的教學目標：

　　（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術動作。

　　（2）通過素質練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質。

　　（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質。

　　5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結合；

　　6.與前后課次的聯系：

　　通過把上次課中練習的"快速跑素質練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結合起來，作為導入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助于學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以后學習完整的跨越式跳高技術奠定基礎。

　　二、教學的組織與教法、學法

　　1.教學的組織：

　　（1）本次課所用器材：A.四套簡易的跳高設備，并把橫桿換成橡皮筋；B.兩根接力棒、兩根跳繩、兩根標槍；

　　（2）組織方法：在主體部分的教學時，我采用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。

　　（3）這種分組形式的優點在于：能夠統一調動各小組，合理安排教學內容的基礎上，按預定的時間進行主、輔教材練習內容的輪換。這樣，既節省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。

　　2.教法：

　　（1）先學、再練、后教結合教學法

　　在教學中，我采取以"先學、再練、后教"為主，并結合啟發和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動作學生自由結合，展開討論，總結動作要點，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示范，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現好的同學及時表揚，也能極大地調動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　（2）小組商量討論或友伴結合練習法

　　針對所學教材關鍵部分內容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問展開激烈討論，發表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來激發學生們的學習興趣，培養他們勤于動腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創造性才能得到發展。

　　（3）學生間的榜樣演示法

　　結合現如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己的特點，教師采取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示范，激發起其他同學的好勝欲，調動起學習興趣。

　　（4）指導糾正法

　　在練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，來引導同學們自覺地學習其規范、優美的動作。

　　（5）障礙練習法：

　　運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發學生的競爭意識，并為下節課教學做好準備。

　　3.說學法：

　　（1）水平段練習法：

　　據個人的身體素質及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。

　　（2）大膽嘗試練習法：

　　將學生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰勝困難及適應新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰勝。要學會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。

　　（3）游戲練習法：

　　將教學寓于游戲中，以比賽的形式，激發起學生的活動積極性。并注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創造力充分發揮出來。這個學法對培養學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。

　　（4）互學互練，互幫互助法

　　同學之間，誰練習的好，其它同學應加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應及時提醒和適當幫助，對于有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體、關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體的榮譽和責任意識。

　　三、教學過程

　　（一）環節（課前10分鐘）：媒體網絡教學，學生自己操作，培養他們勤于動手動腦的好習慣；

　　（二）環節（2分鐘）：課堂常規，導入準備活動；

　　（三）環節（8分鐘）：各小組在組長帶領下做各種準備活動；

　　（四）環節（30分鐘）：主體部分：A前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；B后15分鐘男女生練習內容交換。

　　（五）放松練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內，身心得到放松。

　　四、本次課的設計特點：

　　（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調對學生學習興趣和創新才能的培養，始終貫穿"先學后教"的教學模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內，以一種非常自然、輕松的心態來結束本課。

　　（2）本次課在設計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。

說課稿篇3

　　老師好，同學們好！

　　今天我說課的題目是《故宮博物院》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教法、學法、課時安排、教學步驟、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。第一說教材：

　　這篇課文是人教版八年級語文上冊第三單元第四課。本單元是說明文單元，學習重點是掌握說明文的基本知識即：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確、周密。而本課是本單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。第二說學生：

　　很多學生空間概念不是很強，大部分同學沒有去過故宮。所以很難讓學生建立起對故宮的立體印象，所以只有用簡圖來幫助同學們形成感性認識，然后才能達到對故宮整體布局的感知。教學中要充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象的困難，明確說明文的空間順序。

　　第三，根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

　　1.通過閱讀課文，老師的課堂介紹，以及學生課外閱讀，了解故宮的相關知識，了解古代皇家建筑的特點。

　　2.弄清本文的說明順序，學習文章中按空間順序介紹事物的方法。

　　3.通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的智慧和才能，培養學生熱愛祖國的情感。

　　第四，根據教學目標確定以下教學重難點：

　　重點：

　　（1）理清文章的說明順序，了解作者的說明技巧；

　　（2）以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的特點

　　難點：

　　（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

　　（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

　　第五，從實際出發，遵循知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀“三個維度”的原則確定本課的教學法：

　　1.引導學生自讀，感知課文，

　　2.通過朗讀感知課文。

　　3.通過討論協作梳理文章脈絡。

　　4.讓學生合作探究，解決教學重難點。

　　5.通過說話練習學習作者說明事物的方法。

　　第六，課時安排，這篇課文我安排了兩個課時

　　第一課時：主要是學生閱讀課文，整體感知課文，了解作者及故宮的相關知識，畫出作者的行蹤。

　　第二課時：講解落實重點段落，學習文章的說明方法，進行知識拓展。

　　第七，教學步驟，首先第一課時如下：

　　（一）導入我的導入語如下：這個地方是世界上現存最大、保存最完整的古代宮殿建筑群，這里1987年被列入“世界遺產名錄”，同學們知道這是哪里嗎？對，就是紫禁城，紫禁城是

　　明清兩代皇帝居住的地方，又叫故宮，1925年在明清兩代皇宮及其收藏的基礎上，我們國家建成了故宮博物館。好，下面我們來跟隨著黃傳惕先生領悟一下故宮的宏偉壯麗吧！

　　（二）介紹作者

　　（三）出示教學目標，學生默讀課文，整體感知課文，完成教師所給的習題，例如給生字注音，解釋湛藍、琉璃、玲瓏等詞語。

　　（四）開展故宮相關知識的競賽，例如：故宮建成于什么年代？故宮的主要設計者是誰？故宮的規模有多大？故宮博物院的題字是誰寫的？歷史上有多少皇帝在故宮居住過等等？競賽結束后，用五分鐘的時間給學生具體介紹一下故宮的知識。

　　（五）找一位學生朗讀課文。要求：由于本文是廣播稿，所以要求學生朗讀時盡量找到作為廣播員的感覺。另外，學生在聽讀的'過程中，要拿起筆畫一張簡圖，并標明宮殿名稱，標出說明順序，畫出路線圖。

　　其次，第二課時

　　一、讓學生根據上節課所畫的簡圖，敘述作者的路線。

　　二、根據課文思考如下問題：

　　1、故宮的特點

　　2、在“前朝”中作者重點介紹了太和殿，這是為什么？并說明作者是如何介紹的太和殿？

　　3、在內廷中重點介紹了乾清宮，這又是為什么？

　　這些問題先讓同學討論回答，然后老師明確答案。

　　板書如下：

　　三、進入本課重點的學習，首先請同學們合作探究如下問題，

　　1、本文的說明順序。

　　2、本文說明事物時作者用了哪些技巧，有什么特色。

　　3、解決了這兩個問題之后讓學生進行說話訓練，以我們的教室為例說一段話介紹我們的教室，時間兩分鐘，在說的過程中注意選取恰當的立足點，選擇合適的說明順序，重點要突出，要詳略得當。

　　四、擴展遷移

　　這一部分主要有兩個問題：

　　1、故宮建筑群的藝術成就，及其反應的我國古代勞動人民的智慧。

　　2、比較故宮和蘇州園林說明古代南北方園林建筑風格的不同，為什么會有這樣的不同？

　　五、課堂小結

　　六、作業布置

　　本課結束后我主要設計了兩個作業：

　　1、給課后讀一讀，寫一寫中的生字注音，并抄寫三遍。

　　2、完成研討與練習二

　　七、說板書

　　我的板書簡潔，條理清晰，立體感強，可以幫助學生建立起空間概念，有利于學生理解課文。

　　八、教學反思

　　我的第二課時安排的學習內容過多、過密、而且教學形式比較單一，在今后的教學中我會加以改進。

說課稿篇4

尊敬的各位領導、老師：

　　早上好！我今天說課的題目是：《漫畫與生活》。

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　《漫畫與生活》是冀教版小學美術五年級上冊第三課內容，屬于新課程標準中“造型表現”類漫畫練習課型。漫畫造型是畫漫畫的基本功，在上一節漫畫肖像的基礎上，學習漫畫與生活。漫畫創作來源于生活，只要平時留心觀察周圍的事物，我們就會發現許多創作素材。漫畫從功能上可分為諷刺功能、歌頌功能、傳播功能和娛樂功能等，從形式上可分為獨幅漫畫、連環漫畫、組畫等，從內容上可分為諷刺漫畫、歌頌漫畫、幽默漫畫、哲理漫畫等10多種。教材中提供了不同功能、題材和表現形式的漫畫。幾幅作品都比較典型，和生活緊密相關，樸實生動而富有智慧，能使大家在笑聲中得到啟迪。

　　2、說教學目標

　　根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合五年級學生特點，本著激發學生學習興趣，發展學生的想象力，培養學生的創造能力和動手實踐能力，確定本節課的教學目標為：

　　1）、了解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。

　　2）、通過漫畫創作，提高想象力和創造力。

　　3）、增加審美情趣，提高審美素質；能體會藝術來源于生活。

　　3、說教學重點、難點

　　由于五年級學生的抽象思維能力有限，結合漫畫的藝術手法表現特點，在教學中我把“掌握漫畫的特點”作為教學重點。根據漫畫創作時所應用的方法要求，我把“培養學生能從生活中抽象出漫畫的主題及應用夸張、比喻等方法進行創作”作為教學難點。

　　二、說教學準備

　　充分的課前準備能有效提升課堂教學效率，為此在課前我準備了多媒體課件，搜集了大量不同表現形式和表現題材的漫畫作品、準備了自己的范畫等。為使學生在課堂上能充分認識漫畫的特點，課前我讓學生也搜集了自己喜歡的漫畫。

　　三、說教法、學法

　　五年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果。能通過看、畫、做等方法表現，有一定的造型基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。為此在教學中我

　　遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，采用談話引導教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法。此外，我還采用師生共評法對作業進行評價，讓學生能夠更充分認識自我，客觀的評價自我，并鞏固所學知識。遵循“學為主體”的教育思想。課堂上運用多媒體展示圖例范畫的欣賞，采用課堂討論，合作學習等形式，通過比較分析、實踐讓學生可以直觀的掌握了解漫畫不同的特點、功能和種類，通過漫畫創作，提高想象力和創造力。

　　四、說教學過程

　　新課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計課堂上的每個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了優化教學過程，體現學科教學的特點，我設計的教學程序如下：

　　（一）導入新課

　　1、提問：同學們，你們喜歡看漫畫嗎？為什么？看哪些漫畫？它屬于什么種類呢？（學生思考并回答自己喜歡或搜集的漫畫以及這些漫畫種類）了解漫畫種類分：獨幅漫畫，連環漫畫、全景式漫畫、組畫等。

　　（設計意圖：本環節利用談話導入，調動學生的熱情，引發思考。）

　　（二）講授新課

　　設計知識超市，將所有有關漫畫與生活的知識（如：漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。）用多媒體出示出來，首先采取自學的形式，讓學生對知識有一個系統的了解。然后采用小組合作的形式，結合自己搜集的漫畫欣賞討論。總結：什么是漫畫？它有什么功能？有哪些種類？運用了哪些表現手法？

　　2、提問：（引發探究）看到一幅漫畫，你的第一反映什么？漫畫的什么特點能引起你發笑呢？漫畫給了我們什么啟示？它從功能上又可以分為幾類？漫畫家究竟采取了哪些表現方法，讓我們對漫畫愛不釋手？

　　回答：開心，想笑的感覺。（根據學生回答引出漫畫第一個特點：有令人發笑的功能。結合問題小組匯報本節課“應知”的知識點，便于進一步了解。注意運用組間競爭的方式）

　　3、漫畫來自于生活

　　多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅游勝地，環境美不美？

　　看：某君來了，看他在做什么？他的行為美不美？

　　這就是一個漫畫的素材，什么是素材？

　　漫畫的素材來自于哪里？（其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂）給這幅漫畫加個題目吧。

　　學生欣賞多媒體展示后，了解漫畫來自于生活。給漫畫加題為《到此一游》

　　（此環節設計意圖：利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導學生認識到生活是藝術的來源，為下一環節做好鋪墊。并利用環境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個表現方法—對比。）

　　4、漫畫的功能

　　結合上一環節，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學生體會出來，讓學生自己研究總結，在激情中加深記憶。帶著問題參與到課本的范畫中。

　　（1）、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚？

　　諷刺批評了什么？

　　（2）、讀課本6、7頁思考并完成：

　　“錯位”屬于（諷刺功能的）漫畫。

　　“安居工程”屬于（歌頌功能的）漫畫，表達了（人與動物和諧相處的愿望）。

　　“小豬你穿錯衣服了”屬于（娛樂功能的）漫畫，主旨是（逗人發笑，給人以某種啟示）。

　　（3）、按我們剛才的分析方法試分析課本作品：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。（采取小組合作形式完成）

　　（4）、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢？（諷刺、傳播、歌頌、娛樂等功能）

　　（5）、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點？那什么叫漫畫？（采取小組合作形式完成）

　　通過課前知識超市的學習、展示圖片與學生思考討論的環節，可使學生們自主探究出漫畫的特點。

　　（漫畫最大的一個特點是引人發笑，諷刺、歌頌、傳播和娛樂等）

　　5、漫畫的表現方法：

　　提問：怎樣畫才會令人發笑呢？（展示漫畫：一家）

　　（1）、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法？（夸張的構思和夸張的造型。）

　　（2）、（出示漫畫：污染）

　　思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法？（對比、比喻）

　　（3）、分析課本6、7頁的漫畫中又用到了哪些方法？

　　（4）、（出示漫畫：大材小用）說一說這幅漫畫的意思。（看不懂到能看懂漫畫的意思，認識到文字在漫畫中的作用）

　　（此環節設計意圖：由淺入深，繼續加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學生的求知欲望，集中學生的注意力。了解漫畫的表現方式有：夸張、變形、比喻、象征、相似、對比、巧合、顛倒、移植等。并認識到文字在漫畫中的作用。）

　　6、漫畫欣賞，多媒體展示優秀漫畫作品。

　　7、動手創作階段

　　（1）、播放生活視頻片段供學生參考。

　　（2）、教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤，并對學生的創作給予肯定。

　　學生根據所學知識結合自身特點動手實踐，進行創作。

　　（設計意圖：在前幾個環節中利用圖片、視頻以及教師范畫已經調動起學生的創作積極性，本環節就是要鼓勵學生大膽創作，突破難點。）

　　8、展評作品

　　各小組各派一名代表到前臺展示作品，講解創作的意圖，并通過比較、推薦、自薦、自評、師生互評等生動活潑的形式對各小組選擇題材有意義、文字與畫面組織有特點、畫面主題突出、表現手法有特色的作品講評。具體從以下方面進行評價；（1）、貼近生活、主題鮮明、構思巧妙；（2）、合理選擇表現形式、恰當運用表現手法；（3）、具有形式美感。

　　（設計意圖：通過展示環節不但可以鞏固學生對漫畫的理解，同時激發學生的主動性，顯示學生的創作才能，注重學生的個性發展。）

　　9、課外延伸

　　介紹我國的漫畫大師豐子愷。

　　10、小結。

　　漫畫以其輕松、幽默、詼諧的方式來表現生活，帶給我們輕松一笑，老師希望同學們在學習了今天的內容后，也能夠樂觀的面對生活、面對學習，快樂的度過每一天。

　　五、板書設計

　　運用范圖、多媒體課件相對應，使板書達到和諧一致的效果。以上是我對本節課的認識和構想，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！

說課稿篇5

　　一，教材分析

　　《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合，發揮多媒體技術的優勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的課堂。

　　二，教學目標

　　（1）通過學生自由練讀、教師范讀、指導朗讀等多種形式，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

　　（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　三，教學重難點

　　有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關鍵詞句，在腦海中展現大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。

　　四，設計思路

　　根據信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內容和現代信息技術的優勢，本課的設計思路是：

　　（1）以基于多媒體條件下的學習環境為依托;

　　（2）以課內外聯系，學科間融合的大語文觀為基本理念;

　　（3）以自主學習，探究學習為主要學習方法;

　　（4）以提高學生自讀，自悟的能力和語文素養為歸宿;

　　（5）以培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標。

　　五，設計意圖：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

　　因此，我在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”這一主題，主要體現在以下方面：

　　課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出來了。基于一年級學生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學生說說草原上的草長得怎樣，讓學生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復現與整合，結合之前學過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性，突破了教學難點。

　　課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導學生想象、語言描述，生動地再現了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受，假設自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。在學習“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群。”這句話時，我引導學生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發學生的學習興趣。

　　第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習，培養學生的想象能力與表達能力。

說課稿篇6

　　一、說課程要求

　　《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。

　　二、說地位與作用

　　小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段。《萬以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小。總之，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養學生的估計意識有重要的意義。

　　教學目標：

　　1、知識目標：能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認識近似數、估計，正確口算

　　2、能力目標：運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發展數感。

　　3、情感目標：對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　1、計數單位千、萬的認識

　　2、數位的意義和順序3、萬以內數的讀寫

　　4、數的組成

　　教學難點：

　　1、數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。

　　2、體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。

　　3、如何讀寫中間、末尾有0的數。

　　三、說教學策略

　　1、千以內數的認識和萬以內數的認識。

　　首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。

　　在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意義

　　在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989 下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。

　　在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。

　　在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。

　　練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。

　　2、比較數的大小、求近似數的方法

　　引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：

　　方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）

　　數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6 ，8大于6 ，所以980大于968）

　　方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987 。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

　　方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如895和806，通過學生想895和806離得哪個整百數近，得到895的近似數是900,806的近似數是800,900大于800，所以895大于806）……

　　3、估計估算

　　先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。

　　同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。