說課稿

時間：2021-06-12 13:00:52 說課稿我要投稿

關于說課稿范文匯編8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

關于說課稿范文匯編8篇

說課稿篇1

　　我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內容。

　　本課的教學目標：

　　1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數，等式仍然成立的性質。

　　2、利用探索發現的等式性質解簡單方程。

　　3、根據四則運算各部分之間的關系解方程。

　　4、培養學生抽象概括的能力。

　　教學重點：

　　通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數，等式仍然成立。

　　教學難點：

　　利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。

　　下面將我本節課的設計程序進行說明：

　　第一個環節：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質量，天平仍然平衡，引導學生發現等式兩邊都加上同一個數，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，“等式兩邊都減去同一個數等式仍然成立”。

　　第二個環節：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節課只用到加、減法各部分之間的關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質。還有在解方程時要強調解方程的格式。但在講課時發現學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調的不夠。

　　第三個環節：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程。可能大家在這里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環節，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。

　　最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。

　　本節課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程X+8=10利用等式性質解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。

說課稿篇2

　　【說教材】

　　１、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　⑴在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

　　①作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等。

　　②風格流派、文體。

　　③名句填空。

　　④對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解。

　　⑤對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　⑵詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　２、這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個大家，就像講詩經要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大。

　　３、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　⑴背誦本詞。

　　⑵熟記作家作品地位及并稱。

　　⑶把握豪放詞的意境及特點。

　　⑷積累重要的實詞虛詞。

　　【說教法】

　　１、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

　　原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有登山觀海的經歷，如不引導，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。

　　２、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到諸如烘托借代等藝術手法；更能領悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學過程和教學內容正體現了上述認識和想法。

　　【說教學過程】

　　１、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。

　　２、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩、書畫并稱方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學生雖然在小學初中學過蘇軾的詩詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點，算是對蘇軾一個簡單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時就可以讓學生來介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進行小結，平時就以全局觀念注意點滴積累，就可以減輕學生高三復習的壓力。這一點屬于個人一點想法，希各位老師批評指導。

　　３、在背景介紹中，我分兩個方面進行。一方面介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關的事實背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡單評價，便于學生把握詞風和詞人。

　　４、范讀正音：

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。

　　至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

　　５、賞析部分：

　　一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中；四是由于詩詞跳躍性大，而我們的學生史學知識欠缺，所以我在講述時補充了一些史學知識，這似乎把語文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見。

　　６、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

　　在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時又想不出一個合適的詞來替換，顯得勉強和別扭。

　　【說板書及作業】

　　１、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進行。

　　２、作業為背誦體會和自學《江成子》，體會不同人物的不同風格，這樣在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

　　自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！

說課稿篇3

　　各位老師，大家好！

　　今天我說課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。

　　一、課程目標與理念：

　　食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全

　　身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。

　　二、說教材分析：

　　立足于學生學習了人體通過消化系統獲得的營養物質，通過呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。

　　本節課是本章的基礎，同時為后面學習血液循環做了鋪墊，起著

　　承上啟下的作用。

　　三、教材編寫思路及體例特點：

　　在本課的教學設計中，采用“問題——探究”模式，引導學生進行

　　分組觀察，討論交流等活動。創設問題情景，學生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實驗，了解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識的思路編排。

　　教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環環相扣，符合學生的認知規律。

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生的認知結構及

　　其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

　　（2）使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察人血的永久涂片，培養學生的動手能力。

　　（2）通過某些病癥的分析，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。

　　（2）培養學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態度。

　　三、說教學的重、難點

　　教學重點：血液的成分及主要功能

　　教學難點：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。

　　2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。教具準備：

　　教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課

　　觀察（可選）制作有關血液的課件.

　　⑵準備顯微鏡及人血永久涂片.

　　⑶收集幾份血常規化驗單，上網查找有關資料.

　　學生：查閱有關血液方面的資料，預習課本相關知識。

　　課時分配：一課時

　　四、說學情分析：

　　七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望。他們通過日常生活經驗對循環系統有一定的了解，但血液在循環系統內怎樣流動的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，；另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　同時，中學生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和

　　邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學活動。

　　五、說教法學法：

　　血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學

　　生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、實驗法：

　　通過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。

　　3、集體討論法：

　　針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

　　4、自主探究法

　　5、資料分析法

　　由于本節內容與生活的關系比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系，如貧血、發生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。

　　六、說教學過程

　　1、情境導入

　　首先，播放有關血液循環的視頻錄像，利用有聲圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節標題。之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。

　　2、推進新課

　　（1）觀察血液分層現象（指導學生對“血液分層現象”的觀察，使得學生對血液成分有了直觀的印象，培養學生的觀察能力。）

　　用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

　　設問：樣品分為幾層，為什么會出現分層現象什么會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

　　一、自主學習：（畫龍點睛）

　　1.血液是由_______和________組成的。

　　2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層后，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。

　　3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。

　　4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。

　　5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關的物質，形成______堵塞傷口而止血。

　　6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，

　　Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。

　　（2）血漿的成分及功能

　　通過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）

　　二、合作探究一：（竊竊私語）

　　人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什么

　　成分？通常用何方法補充丟失的成分?

　　（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片（正確使用顯微鏡觀察人血涂片，復習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學生的動手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量）

　　教師進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀

　　察結果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）

　　（4）紅細胞

　　展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之后通過發問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

　　（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，為什么它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什么特性？合作探究二:（你來當醫生）

　　小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什么是貧血？出現這種癥狀的原因是什么？請給出合理的建議。（集思廣益）

　　（5）白細胞

　　合作探究三：（請你動腦）

　　當我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會出現紅腫（發炎）現象，過一段時間之后，紅腫可能會自動消失，這是什么原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過程嗎？（眾人拾柴）

　　播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

　　（6）血小板

　　合作探究三：（各抒己見）

　　幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

　　在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血后,會有什么狀況發生?如果過多呢?

　　（7）實踐運用：（學會看并解讀血常規化驗單）

　　課前給同學們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認為他可能患了什么病？

　　（8）點擊會考,提升能力。（慧眼識珠）

　　1、在顯微鏡下觀察血涂片時，看到的數量最多的細胞是（）

　　A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板

　　2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )

　　A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞

　　3、下列含有血紅蛋白的是( )

　　A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板

　　4、血液的成分中具有止血作用的是( )

　　A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板

　　三、拓展延伸

　　@、中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時，在眾多條件優越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產生什么影響？教師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）

　　@、同學不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什么病？如何治療？生長在同一片藍天下的你該如何做呢？

　　四、暢談收獲（本科知識123）教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。

　　1、人體中有一種流動的組織--------血液;

　　2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;

　　3、三種血細胞的形態結構和功能特點。

　　3、及時評價(評出本節課的展示之星，優秀小組)

　　4、板書設計

　　教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

　　附：教學反思

　　首先，本節教學注重了新課的導入和教學情景的創設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更為直觀的認識。學生在教師精心創設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發現問題，提出問題。

　　其次，結合了多媒體關于吞噬的話語的優勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改為演示實驗的內容，使學生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。

　　再次，“學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現了生物學與生活的密切聯系，更激發了學習興趣。

　　最后，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統而又簡潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創新之所在吧。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、說課內容:

　　北師大版五年級數學第24頁《倒數》。

　　2、教材的地位、作用及前后聯系：

　　倒數這部分內容是在分數乘法計算的基礎上教學的，通過觀察乘積是1的幾組數的特點引導學生認識倒數，為后面學習分數除法做準備，因為一個數除以分數的計算方法就是歸結為乘這個分數的倒數，所以這部分內容是分數除法計算的關鍵，它溝通了分數乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。

　　3、教學目標

　　1、知識與技能：能清楚地知道倒數的概念，能求一個數的倒數。

　　2、過程與方法：在計算、比較、觀察中，發現倒數的特征并理解倒數的意義。掌握求一數的例數的方法。

　　3、情感、態度和價值觀：養大家愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活。培養同學們動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

　　4、教學重點和難點：

　　倒數的引入是為分數除法作準備的，所以本課的教學重點是讓學生熟練掌握求一個數（包括分數、小數、自然數等）的倒數的法，教學的難點是幫助學生理解倒數的意義，尤其是互為倒數的兩個數間相互依存的關系。

　　二、說教法：

　　倒數的學習適合學生展開觀察、比較、交流、歸納等數學活動，在教學過程中，我堅持以學生為主體，引導學生從發現乘法算式的特點到從特點出發認識倒數的意義，再從倒數的意義到探究求一個數的倒數的方法，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規律。

　　三、說學法：

　　1、觀察、比較的方法。

　　倒數的意義是從幾組乘積是1的算式引入的，因此，指導學生進行有效的觀察比較這幾組算式的共同點和不同點可以進一步培養學生的觀察、分析能力，加深對倒數的意義的理解和識記。

　　2、合作交流的學習方法。

　　本課的部分教學環節的實施采用放手讓學生自由討論、相互交流的方式，這樣就提高了學生學習的主動性和積極性，發揮了學生間的互補作用，增強合作意識，培養團結協作精神。

　　3、自學嘗試的方法。

　　在倒數的意義和求一個數倒數的方法的學習中，指導學生自學和嘗試性的解答，最后

　　再引導學生對照課本，進行比較，促使學生仔細認真閱讀課本，養成良好的學習習慣，培養學生的創新精神和創造能力。

　　四、說設計理念：

　　1、教學設計依據“一線四環，以練為線”的教學模式思路進行設計，即：訓練發現—訓練探索－訓練達標－訓練發展。應用該模式突出數學教學應“以訓練為主”的指導思想，貫徹了“沒有訓練就沒有技能”的教學思想。教學過程的設計重點體現了該模式的基本特點，強化訓練意識，精心設計了訓練的方式、方法與程序，保證訓練的實效，真正突出學生的主體地位。

　　2、教學設計充分體現了“三為主”的教學思想。教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三為主”。“以訓練為主的教學模式”，“以訓練為主”自不待言，要達到“訓練”的目的，“練”的主人當然是學生而不是老師，“練”為“主”，課堂活動的主體是學生，改變了傳統的數學教學積習，充分體現了“三為主”的教學思想。

　　3、真正體現了數學課的學科特點。數學作為“學習和工作的基礎工具”，要熟練使用之，必須具備一定的技能；而技能非訓練不能掌握之。所以，以練為主，開展扎實、有效的訓練活動，讓學生在訓練活動中形成數學基本技能，才是數學教學的根本目的。“以訓練為主的教學模式” 正是數學學科自身特點的真正體現。

　　五、說教學程序設計：

　　（一）創設情境、鋪墊引入、訓練發現。

　　1、欣賞倒影，滲透倒數特點。

　　2、揭示課題。

　　3、在訓練中發現倒數。

　　（二）自主探索、學習新知、訓練探索。

　　1、自主學習。

　　2、展示成果。

　　3、交流小結。

　　（三）鞏固練習、解決問題、訓練達標。

　　1、把互為倒數的兩個數連線。

　　2、判斷對錯。

　　3、比較大小。

　　4、猜一猜、算一算。

　　5、找規律。

　　六、課堂小結、強調重點、訓練發展。

　　1、今天你都學到了哪些知識？

　　2、教師小結，強調重點。

　　3、布置作業。

　　4、課后拓展。

　　板書展示了倒數的意義和特點，簡介明了，突出重難點。

說課稿篇5

　　《托起草原》是一篇語言優美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側面的描寫，展現了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結構，把握文義。散文的學習不同于其他文體的學習，它需要調動學生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學生通過前三篇課文的講解和學習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學習是讓學生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內容的把握，從而有效地提高閱讀能力。

　　基于以上因素，確定教學內容如下：

　　一．教學目標：

　　（一）知識目標：

　　①積累基礎的字詞、句以及與本文相關的文學常識。

　　②理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。

　　（二）能力目標：

　　③品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。

　　（三）情感目標：

　　④體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。

　　本文的教學重點是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內涵，培養學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。

　　二．學情分析

　　1．由于中職學生大多是中考失利的學生，文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊。

　　2．通過前三篇課文的講解，學生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

　　3．作為高一幼師專業的學生，好討論好爭辯。經過一段時間的培養，已形成了小組討論、分析的習慣。

　　三．教法與學法。

　　呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　提問法——逐步引導，逐步深入

　　自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　誦讀法——反復朗讀，把握語言特色

　　討論法——積極參與，總結規律

　　點撥法——展開聯想，拓展思路

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

　　四、課堂教學程序：

　　（一）創設情境，導入課文

　　“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內蒙古，她用歌聲唱出對家鄉的熱愛，趁機提問學生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學過的相關知識，又拉近了與學生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）

　　（二）具體講解課文

　　在創設情境之后，又結合課件中的圖片將學生帶入如詩如畫的草原情境，讓學生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。

　　第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。

　　1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

　　2、文章第2、3、6自然段所寫內容與第4、5自然段所寫內容有何不同

　　第一個問題設置面向全體學生，目的在于讓學生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風光，以及草原深厚的文化內涵意在引導學生思考，為學生搭建知識的臺階；為突破文章難點作準備。

　　在教法上，第一個問題由學生稍作思考即回答；第二個問題讓學生稍作討論后回答，回答過程中，實現學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）

　　第二步，在前兩問的基礎上要求理解文題中的“托起”的含義。

　　這一問題引導學生把知識轉化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學生自主探究、教師點撥，讓學生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風物的愛，對草原文化的愛。

　　課文分析到這里，教師作一個簡短的小結，把課文的重點：課文思路、文章思想內容作一個簡單的概括，為突破難點做準備。隨即轉入下一個主要內容，散文學習中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過渡為2分鐘）

　　第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學會質疑。

　　由學生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原。”“沒有傳統，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）

　　如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學生獨立思想能力的培養。因為給文章選美，尤其是美文，經過多次的訓練，學生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應設計出一兩個“出其意料“的問題，把學生的思維引向深處。當學生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？

　　這就給了學生一個出其不意，雖然對于習慣了小學、初中灌輸式教學的學生來說，有些突然，有些困難，但是讓學生學會質疑，學會說“不”。

　　我把我認為有疑問的兩個句子出示：

　　A句：“這樣的草原，只會產生站著的強者與倒下去的死者，而不會產生庸者。”

　　B句：“這條歷經中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融。”

　　讓學生以修改句子的練習，來激起學生智慧的火花，讓他們習慣發表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）

　　到此為止，文章的教學目標、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學生。“學習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創新，答案不要求完全一致。

　　從草原開始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風光的印象，鞏固對草原豐富人文內涵的認知。

　　板書：

　　托起草原

　　潘岳

　　夏季的草原草原的酒

　　草原的林

　　草原的花草原的歌

　　草原文化（只有）

　　自然——————————————人文

　　傳統傳承（價值）

說課稿篇6

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，嘗試運用印染和繪畫的方式表現故事小土坑的有趣情節。

　　2、喜歡印染繪畫，體驗倒影帶來的驚喜。

　　【活動準備】材料準備：白紙、炫彩棒、盆子、刷子、清水。

　　經驗準備：圖形組合表現正面直立常見動物造型的經驗；熟悉繪本故事《小土坑》。

　　【活動過程】

　　一、回憶故事《小土坑》導入。

　　師：大家還記得《小土坑》的故事嗎？（師出示圖片）看，今天誰來了？

　　——母雞、公雞、大肥豬、小山羊、老黃牛。

　　二、小土坑。

　　1、繪畫動物。

　　師：今天，四個小動物都來到了小土坑旁邊，它們發現還缺了個小伙伴，是誰呀？（小豬）“別急別急，我來了。”是白豬還是黑豬呀？小白豬我們就用淡一點的顏色。師根據幼兒講述即興繪畫小肥豬。

　　畫小豬：小豬胖胖的頭，尖尖的耳朵，圓圓的鼻子，小豬的眼睛小小的，比牛的眼睛小，胖胖的身體，細細的尾巴卷起來。

　　裝飾小豬：小豬喜歡吃什么水果？那我們把紅紅的蘋果畫在小豬身上，畫上咖啡色的柄。臉、耳朵、身體也打扮得漂亮一點。

　　2、有趣的倒影。

　　師：打扮好了嗎？雖然我是最后一個來，但我離小土坑最近。小豬來到小土坑邊，嘩啦啦，下雨了。小雨落下來，小土坑里面積水了（哦，水可不能很多哦，記得沾好了后，刷子要在旁邊舔一舔，不然小土坑要被水沖走了）。哦，小雨下得剛剛好，不多也不少。小豬走過去瞧一瞧，再走近點。會有什么呢？——小手來回用力搓一搓，啊，小豬的倒影出來了。

　　3、哇，小豬的倒影真美啊，小土坑邊開出了漂亮的小花朵。

　　三、幼兒創作討論。

　　師：猜一猜，還有誰會來小土坑邊？周圍會有哪些美麗的景色呢？

　　四、幼兒自由創作，師巡回指導。

　　1、請你選一支自己喜歡的炫彩棒畫一只自己喜歡的小動物，畫得稍微大一點，不然就看不到小土坑里面的倒影了，當然不能太大，不然超過了小土坑等下就照不到全身了。畫好了身體請你給它穿上漂亮的衣服。在小土坑邊上畫上漂亮的小花、小草。

　　2、用刷子蘸好水，在盆子邊沿刮一下，刷滿整個小土坑。

　　3、將紙對齊重疊，用手用力來回壓一壓。

　　五、展出作品，講評。

　　1、現在照到的都是小動物的什么？（倒影）

　　2、你看到了誰？（小貓）

　　3、師幼游戲驗證。

　　師：到底是不是？我們問問看。

　　師幼：“小貓小貓是你嗎？”

　　師：喵喵喵，是我呀。我到土坑瞧了瞧，不好啦！小貓掉進土坑里啦！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

　　二、說教學目標

　　遵循兒童的認知規律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養其動手操作能力。

　　4、培養學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學重難點

　　根據目標和教學內容，本節課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。

　　根據學生的`知識基礎及認知規律，本節課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

　　五、設計理念：

　　認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數學活動中來。

　　在設計本節課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：

　　一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。

　　給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

　　3、培養估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　《等量代換》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的內容，是指一個量用與它相等的量去代替，等量代換是數學中一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數知識做準備。如何讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學的關鍵。

　　（一）根據教材特點及學生實際，我確定了本課的教學目標：

　　1.知識目標：使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。

　　2.能力目標：通過教學培養學生的推理能力和語言表達能力，發展學生的思維，使學生形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　（二）教學重點：例1主題圖小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？透徹理解物與物的替換。

　　教學難點：使學生學會運用等量代換這一數學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數學問題。數字、圖形、符號等純數學的等量替換是本節課的難點。

　　（三）教學準備：

　　教具準備：多媒體課件、平面天平圖等教具。

　　學具準備：與例題相關的一些卡片：西瓜、蘋果、砝碼、數字等卡片。

　　二、說教法和學法

　　（一）說教法

　　本課教學以“體驗等量關系”、“感受方法的多樣性”、“運用等量代換的數學思想方法”這三大版塊為教學主線，體現了教師的“引”到“放”直至“創”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養學生的思維與能力，注重學生學習的有效性，具體教學策略運用如下：

　　1.教學設計注意由創設情景，激發探究內需入手。整節課有一個鮮明的探究主線和層次，以問題為核心開展學習活動，激發了學生對問題探究的積極性和求知欲。

　　2.充分挖掘教材的內在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。二是發揮教材編排作用，又靈活運用教材。

　　3.教學目標的自主探索，又呈現出教師在全過程中注重設計教學活動。整個課堂教學流程體現了老師對學生引導作用，課堂上師生間、生生間的合作，充分發揮學生的自主作用。

　　（二）說學法

　　新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主合作為主，通過讓學生觀察、比較等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察主題圖，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。

　　2、把數學知識與生活實際聯系起來，引導學生把數學知識利用到現實生活中來。

　　3、小組合作，培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　三、說教學程序：

　　結合教材內容與特點，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

　　（一）創設情境，初步感知等量代換

　　課前通過師生交流對話，利用“曹沖稱象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書）

　　[“曹沖稱象”這一故事，學生很熟悉，但很多學生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數學思想內涵。這樣做是讓學生領略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]

　　（二）進入情境，探索新知

　　1.引導發現

　　（1）引導學生利用稱象的方法（換一換）來解決數學問題。

　　（2）引導學生觀察例1主題圖：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數學問題？接著引導學生先弄明白第1和第2個天平的含意：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？

　　[這樣引導是為了讓學生更細地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關系，使學生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學習后面的“換”。為解決例2這個問題作鋪墊。]

　　在解決本例題時不僅讓學生觀看多媒體，還在黑板上用圖片擺，通過操作示范及學生的操作，真正理解換一換，實實在在的換，加深學生的直觀理解。

　　2.引導學生交流，匯集思想與方法

　　安排同桌討論交流換一換的過程，能用語言比較流暢地表述過程。

　　[設計意圖：將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考與動手操作的活動，使學生在思考過程中得到多種多樣的想法。]

　　（三）激發學生思維，解題鞏知，及時小結

　　1、解決“做一做”（先引導學生觀察第1、第2個蹺蹺板，弄清圖意，再激發學生利用“換”的方法來解決：3頭牛與幾只羊同樣重這個問題。）

　　[設計意圖：這個題與例1總體上是同類型，目的為了鞏固，比例1提出的問題多一步，學生處理時可以有多種方法，培養學生解決問題可以從不同的角度思考，提高學生的發散性思維。]

　　2、解決習題 1個菠蘿=5個橘子 3個橘子=12個大棗 1個菠蘿=？個大棗

　　[這個題比上面的題難度加大了，這是個需要先化簡的等量代換，這題有利于培養學生的逆推思維，進一步滲透了等量代換的數學思想，培養了學生的推理能力和語言表達能力。]

　　小結：結合例1和兩個鞏固題，解說它們都有一個共同點，都有一個起溝通橋梁作用的中間量，我們只要找到了中間量，就找到解決問題的關鍵點。明白水果與水果，動物與動物當重量相等或價格相等時可以互相替換。

　　(四)拓展延伸

　　觀察例2主題圖，說說圖意，請他們用換一換的辦法解釋他們的想法或思維過程。例2不再局限于物物交換，而換成了物與數的替換，即由例1的形象到例2的表象（半抽象），為下面的圖形、數學符號或數字的等量替換做準備。從而讓學生理解等量替換這個比較抽象的數學思想方法。

　　接著我用圖片在黑板上貼出了兩練習題，數形大變換，求出●、▲、■所代表的數

　　（1）▲+■＝24

　　▲＝■+■+■

　　▲＝ ■＝

　　（3）▲+▲+▲+●+●＝41

　　●+●+▲+▲+▲+▲+▲＝59

　　▲＝ ●＝

　　[設計意圖：這組練習，是比較抽象的等量代換練習，實際上是二元一次方程組的一種直觀表示方法。在黑板上貼而不是寫也不是多媒體出示，目的就是讓學生動手換一換，體會只要是在相等的條件下圖形、數字也都可以象物品那樣替換的，這樣設計是為了培養學生的抽象與邏輯思維能力。我試著讓學生明白，物品與數字，圖形與圖形，圖形與數字，只要當它們存在等量關系時，都可以互相替換。讓學生體會由具體的物到抽象的數字的思維過程。]

　　五、小結

　　1、這節課我們學習了什么？說說你在這節課上有什么收獲？

　　2、在 “等量代換”時你要注意什么？

　　[設計意圖：讓學生質疑反思，在反思中不斷進步。讓學生說出自己的收獲，讓學生感受成功的喜悅，提高自信，有利于以后更好地學習。]

　　六、說板書設計

　　換一換

　　石頭重量=大象重量石頭換大象

　　1個桔子+1串葡萄=400克蘋果換砝碼換一換

　　1個蘋果+1個桔子+1串葡萄=550克羊換豬 (相等的)

　　大棗換桔子

　　■ 換 ▲

　　[這節課的板書雖簡，但能夠準確地突出這節課的重點，起到了畫龍點睛的作用。]