說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-12 12:03:02 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】說(shuō)課稿模板匯總九篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

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說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹(shù)，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教無(wú)定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程：

　　本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、揭題存疑

　　1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫這棵橡樹(shù)呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）、初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。

　　2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）、提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）

　　2）、交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，

　　板書(shū)：工程師修路

　　路旁的橡樹(shù)

　　工人們保樹(shù)

　　馬蹄形

　　（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

　　（三）、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發(fā)讀文中的矛盾。

　　1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　2）、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

　　1、確定研讀目標(biāo)。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

　　1）、“只在一個(gè)地方”是什么地方？

　　2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）、作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會(huì)

　　3、片斷品讀4-7自然段。

　　1）、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。

　　A、（1）工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。

　　工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語(yǔ)。

　　工人們也學(xué)生地嘆著氣。

　　師生通過(guò)多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無(wú)奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。

　　B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲說(shuō)。

　　引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

　　導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

　　出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。……

　　1）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）

　　2）、試寫。

　　3）、交流。

　　5、有感情地朗讀4-7自然段。

　　6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。

　　（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

　　（五）、情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話訓(xùn)練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（）。

　　（）（什么人）過(guò)往到這里看到（），（）地贊嘆：（）

　　3、進(jìn)入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路……

　　4、師：這么多人事先沒(méi)商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

說(shuō)課稿篇2

　　執(zhí)教者：程璐

　　地點(diǎn)：武漢市江夏區(qū)鄭店中學(xué)初二（6）班教室

　　時(shí)間：20xx年4月30日

　　目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的方法、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的感情

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫法特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：①文章較長(zhǎng)；②層次關(guān)系難以把握

　　設(shè)想：運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說(shuō)讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　　①請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)，我們今天要學(xué)的課文是——《時(shí)間的腳印》（板書(shū)）

　　②時(shí)間有腳印，可見(jiàn)這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說(shuō)成是時(shí)間的腳印，可見(jiàn)標(biāo)題還使用了什么修辭手法？比喻。看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好！

　　二、讀課文，整體感知（15分鐘）

　　下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問(wèn)題，快速的默讀。

　　頤搶此俁粒一起解決三個(gè)問(wèn)題?

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開(kāi)頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：“……”是過(guò)渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說(shuō)明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

　　三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）

　　4、集體交流：（學(xué)生述說(shuō)，老師即興點(diǎn)評(píng)）

　　三、學(xué)生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩(shī)：

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說(shuō)過(guò)渡

　　掃讀，講故事

說(shuō)課稿篇3

　　《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　Ａ、過(guò)程與方法：

　　能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　B、科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。

　　2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

　　C、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問(wèn)題。

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　這課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見(jiàn)的故事，上課伊始提問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得那個(gè)楚國(guó)人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國(guó)人因?yàn)椴欢\(yùn)動(dòng)常識(shí)所以做出這么可笑的事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好今天的知識(shí)。二認(rèn)識(shí)參照物這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁(yè)上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運(yùn)動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動(dòng)的。接著全班交流，接下來(lái)揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書(shū)上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過(guò)讓學(xué)生小組合作討論得出的。

　　四是認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書(shū)上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。

　　五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。

　　六總結(jié)。設(shè)計(jì)了一道問(wèn)題通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問(wèn)題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。希望各位老師針對(duì)我的設(shè)計(jì)和講授提出你的寶貴意見(jiàn)。我將不勝感激。

說(shuō)課稿篇4

　　一說(shuō)教材地位及作用

　　《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》。《西游記》是我國(guó)四大名著之一，是我國(guó)古代長(zhǎng)篇浪漫主義小說(shuō)的高峰，開(kāi)辟了神魔長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的新門類。《美國(guó)大百科全書(shū)》認(rèn)為這是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說(shuō)”，《法國(guó)大百科全書(shū)》說(shuō)“全書(shū)的描寫充滿幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣。”書(shū)中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴(yán)肅的批評(píng)巧妙結(jié)合的特點(diǎn)直接影響著諷刺小說(shuō)的發(fā)展。這部名著也是新課標(biāo)推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習(xí)這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

　　二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《西游記》的故事中我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對(duì)人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標(biāo)。

　　三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一。《西游記》雖然是神話，但也有其深刻的社會(huì)意義。正如《聊齋志異》一樣，有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對(duì)人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。

　　由于《西游記》是長(zhǎng)篇古白話小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì)本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四說(shuō)教法

　　1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。

　　2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話故事。

　　3. 探究拓展法。由于本文是長(zhǎng)篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。

　　五說(shuō)學(xué)法

　　1. 默讀，帶著問(wèn)題、思考著讀。

　　2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節(jié)。

　　3. 自查工具書(shū)，解決生字、生詞。

　　4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。

　　六說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)語(yǔ)。

　　由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。

　　2. 知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。

　　（1）生字、生詞（結(jié)合工具書(shū)和課后注釋）。

　　（2）作者。

　　（以上內(nèi)容用多媒體顯示）

　　（3）題解。

　　3. 整體感知課文。

　　問(wèn)：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？

　　學(xué)生小組探究后交流，教師明確。

　　全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。

　　4. 合作探究，研讀課文。

　　問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？

　　（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情節(jié)”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）

　　問(wèn)：通過(guò)前面對(duì)情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）

　　問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）

　　5. 拓展延伸。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號(hào)、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。

　　6. 課堂小結(jié)。

　　7. 布置作業(yè)。

　　（1）課后練習(xí)。

　　（2）課外閱讀原著《西游記》。

　　《小圣施威降大圣》課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)語(yǔ)：《西游記》是我們大家非常熟悉的一部作品。其中有許多我們耳熟能詳?shù)那楣?jié)，尤其是齊天大圣是我們很多人心目中的超級(jí)英雄。他就是我們中國(guó)孩子的超人奧特曼。許多改編自這部傳統(tǒng)小說(shuō)的影視作品，都讓我們看得津津有味。如果回歸到文字當(dāng)中，我們是否同樣覺(jué)得興趣盎然呢？今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)文本，感受一下文字的魅力吧。

　　在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)生齊讀：

　　1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。

　　2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。

　　明確了方向，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

　　孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬(wàn)天兵天將都拿孫悟空沒(méi)辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開(kāi)始。

　　題目簡(jiǎn)析。

　　課件出示：

　　請(qǐng)大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

　　師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請(qǐng)大家直接把注音注到文中，沒(méi)有的，你平常也沒(méi)有積累的圈出來(lái)，一會(huì)兒咱們一起解決。

　　師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問(wèn)題。

　　生1：翎師：鱖魚(yú)

　　生1：概括故事情節(jié)。

　　師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？

　　生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺(jué)心慌。

　　師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？

　　生：孫悟空有情有義。

　　師：在孫悟空身上既有猴性、神性，也有人性。在作者的筆下這樣一個(gè)生動(dòng)形象的人物讓我們覺(jué)得趣味十足。那文章中還有哪些地方讓你覺(jué)得生動(dòng)有趣呢？

　　課件出示：

　　請(qǐng)大家再讀課文，劃出文中你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺(jué)得很有趣。

　　師：露出破綻讓我們覺(jué)得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？

　　生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚(yú)，一個(gè)變魚(yú)鷹的描寫。

　　板書(shū)：趣在破綻

　　師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？

　　生：七次。

　　板書(shū)：趣在變化。

　　師：文中二郎神對(duì)孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？

　　生：看不起孫悟空。

　　師：孫悟空無(wú)所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見(jiàn)他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺(jué)得很有趣。

　　板書(shū)：趣在反差。

　　師：正是這種趣味，讓我們對(duì)《西游記》愛(ài)不釋手。我們今天著重對(duì)文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。

　　請(qǐng)大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動(dòng)有趣？

　　生：可以寫出人物的不同性格。可以采用不同的描寫人物的方法。可以用環(huán)境來(lái)烘托人物。

　　師：希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點(diǎn)幫助。下課。

說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析與調(diào)整：

　　教材內(nèi)容：本課是冀教版八年級(jí)《信息技術(shù)》第一單元第7課。以制作“徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷”為實(shí)例，主要介紹了flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。

　　教材地位與作用：本節(jié)課是在熟悉層的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作，是第三單元網(wǎng)站制作活動(dòng)的準(zhǔn)備課程。在本單元既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。內(nèi)容的關(guān)鍵是，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用遮罩層，總結(jié)出一定的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

　　教材調(diào)整：為突出遮罩動(dòng)畫(huà)這一教學(xué)重點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，省去影片剪輯的制作，讓學(xué)生在主場(chǎng)景，直接制作動(dòng)畫(huà)。

　　本節(jié)課重點(diǎn)：掌握遮罩層和遮罩的制作方法；弄清遮罩層與被遮罩層的關(guān)系；

　　本節(jié)課難點(diǎn)：理解遮罩的原理；掌握遮罩與遮罩層的關(guān)系。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)熟悉層的概念，掌握層的運(yùn)用；能熟練使用矩形工具；同時(shí)掌握了Flash逐幀動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的一般制作過(guò)程，對(duì)FLASH動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)生了一定的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解遮罩的原理；掌握遮罩層建立的方法；明確遮罩層與被遮罩層的位置關(guān)系；制作“徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷”動(dòng)畫(huà)。

　　⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

　　⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主探究的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體

　　1、教法分析：針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。給學(xué)生自由想像和發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們積極探究，自主的學(xué)習(xí)。通過(guò)分析源文件，理清遮罩動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)和制作步驟，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

　　本課用“創(chuàng)設(shè)情境”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。用“啟發(fā)式”，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"小組討論"等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

　　2、學(xué)法分析

　　本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)練為原則，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究遮罩的功能，

　　動(dòng)腦探討讓遮罩動(dòng)起來(lái)的方法。而且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)演示，吸引他們主動(dòng)去思考和探索。

　　3、教學(xué)媒體：多媒體教室、傳奇網(wǎng)絡(luò)控制軟件、自制課件、Flashmx20xx。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入啟發(fā)探究，層層深入學(xué)以致用，大顯身手

　　個(gè)性展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　下面我就從這四個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的闡述。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　播放兩個(gè)有遮罩效果的動(dòng)畫(huà)：（課件）用動(dòng)畫(huà)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析對(duì)象，分析做法，引出flash遮罩的概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遮罩動(dòng)畫(huà)的興趣。從而順利進(jìn)入“啟發(fā)探究，層層深入”環(huán)節(jié)。

　　（二）啟發(fā)探究，層層深入：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，由淺入深，設(shè)計(jì)了3個(gè)版塊

　　。

　　1、剖析實(shí)例，認(rèn)識(shí)遮罩：教師演示自制課件。（課件）用生活中遮罩的原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知flash遮罩。了解遮罩的意義，認(rèn)識(shí)遮罩的層次。

　　用一張紙與一張圖片的位置關(guān)系，區(qū)別遮罩層與被遮罩層；用在遮罩層（或紙）上開(kāi)“窗口”，觀看圖片的道理，揭開(kāi)flash遮罩動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)。從而提出在flash中該怎樣建立這個(gè)“窗口”的問(wèn)題。

　　接下來(lái)“合作探究，解答疑難”

　　2、合作探究，解答疑難

　　遮罩的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了保證學(xué)生思維的自然遷移，從基礎(chǔ)的靜態(tài)遮罩效果的建立入手，采用師生共同探究的方法，來(lái)突出這一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　師生探究一：建立遮罩層、了解遮罩層與被遮罩層的位置關(guān)系。

　　首先學(xué)生自主完成建立新文件、背景設(shè)置、添加圖層的操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，熟練舊知識(shí)。

　　然后教師邊操作點(diǎn)撥，學(xué)生邊觀察邊總結(jié)現(xiàn)象

　　打開(kāi)圖層快捷菜單。讓學(xué)生了解每一個(gè)普通圖層可以設(shè)置成遮罩層；

　　執(zhí)行“遮罩層”命令，設(shè)置遮罩層。讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖層上的變化，分清遮罩層與被遮罩層；學(xué)會(huì)遮罩層建立與取消的方法；

　　拖動(dòng)圖層，交換遮罩層與被遮罩層的位置。使學(xué)生了解遮罩層總是在被遮罩層的上面。

　　教學(xué)中用點(diǎn)撥的方法，給學(xué)生理清了思路。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)了他們自主探究的意識(shí)和能力。

說(shuō)課稿篇6

　　這又是一節(jié)作業(yè)評(píng)析課，我在黑板上了寫了一個(gè)大大的“贏”，因?yàn)檫@次作業(yè)很多同學(xué)把這個(gè)字寫錯(cuò)了，我正在氣憤、苦惱之時(shí)，一只小手舉起來(lái)了，是一向勤奮的張銳同學(xué)，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個(gè)字。”我心中一喜，請(qǐng)他快說(shuō)出來(lái)。”我爺爺常常說(shuō)，少說(shuō)費(fèi)話（亡口）珍惜時(shí)間（月）不浪費(fèi)錢財(cái)（貝）做一個(gè)平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這充滿生活哲理的語(yǔ)言，不但教會(huì)了學(xué)生做人的道理又記住了這個(gè)字的字形和字義。是呀，中國(guó)的漢字奇妙無(wú)比，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

　　平常我們看書(shū)、讀報(bào)、寫信、作文都離不開(kāi)漢字，它傳載著中國(guó)幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們?nèi)诵憎攘Φ恼故尽Ｎ蚁耄绻Y(jié)合我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)使我們的學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，了解漢字特點(diǎn)，感受漢字魅力，增強(qiáng)民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定”我愛(ài)你，漢字”為本次活動(dòng)的主題。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　２、通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

　　３、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

　　４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　【活動(dòng)資源與方法】

　　搜集閱讀資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究、上網(wǎng)查詢、欣賞與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【活動(dòng)時(shí)間安排】

　　第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

　　第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

　　第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、確定子課題，制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

　　烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開(kāi)課之初，我采用生動(dòng)有趣的猜字謎的'方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對(duì)了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國(guó)），臺(tái)下心實(shí)無(wú)心（怠）“二個(gè)口又是什么字？”三個(gè)口是什么字？四個(gè)口是什么字？五個(gè)口是什么字？六個(gè)口是什么字？七個(gè)口是什么字？八個(gè)口是什么字？九個(gè)口是什么字？十個(gè)口是什么字？學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，學(xué)生通過(guò)猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時(shí)學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了活動(dòng)的主題。

　　“學(xué)貴有疑”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你還知道有關(guān)漢字的什么知識(shí)？你還想查閱哪些方面的資料？”在學(xué)生充分質(zhì)疑之后，教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)概括，產(chǎn)生了五個(gè)子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對(duì)歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書(shū)法藝術(shù)。現(xiàn)代人與漢字。

　　二、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

　　古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計(jì)為首。”其實(shí)，我們無(wú)論辦什么事情，事先都應(yīng)有個(gè)打算和安排。在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計(jì)劃，學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃工作。

　　如：第二小組子課題是“現(xiàn)代人與漢字”他們制定的活動(dòng)計(jì)劃：

　　活動(dòng)時(shí)間：４月１５日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)內(nèi)的各村

　　活動(dòng)內(nèi)容：１、調(diào)查在家的村民的識(shí)字量。

　　２、教社區(qū)里不識(shí)字的老人識(shí)字。

　　３、搜集錯(cuò)字行動(dòng)。

　　成果展示：村民識(shí)字量調(diào)查表，易錯(cuò)字對(duì)比表

　　分工：組長(zhǎng)：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

　　采訪：呂棋；記錄：田夢(mèng)

　　指導(dǎo)識(shí)字的教師：全體組員

　　在學(xué)生制定好了計(jì)劃后，我問(wèn)他們：假如村里的人不想接受調(diào)查怎么辦？假如老人們覺(jué)得自己老眼昏花，不愿跟你們學(xué)習(xí)漢字，你們將如何處理呢？這一問(wèn)，把興致勃勃的學(xué)生問(wèn)傻了，于是，我告訴他們，制定計(jì)劃不但要切合實(shí)際，更重要的是要設(shè)想到實(shí)際操作時(shí)的困難，并提前作好準(zhǔn)備，學(xué)生們又互相演練起如何勸說(shuō)他人了。

說(shuō)課稿篇7

　　各位評(píng)委好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《平面直角坐標(biāo)系》，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章《平面直角坐標(biāo)系》第1節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平面直角坐標(biāo)系的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)飛躍。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并能畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系,在給定的坐標(biāo)系中,會(huì)根據(jù)點(diǎn)的位置找到坐標(biāo),由坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置；

　　（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷畫(huà)坐標(biāo)系、由點(diǎn)找坐標(biāo)等過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí),合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)講述笛卡兒創(chuàng)立坐標(biāo)系的故事,激勵(lì)學(xué)生敢于探索,勇攀科學(xué)高峰。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：（1）在給定的坐標(biāo)系中,會(huì)根據(jù)點(diǎn)的位置找到坐標(biāo),由坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置；（2）坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)特征是全章的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象時(shí)都要用到,因而要對(duì)這部分知識(shí)反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用并滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　難點(diǎn)確定為：平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念及點(diǎn)的坐標(biāo)特征。

　　二、教學(xué)方法分析

　　本節(jié)課我主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式，并輔助采用問(wèn)題式、互動(dòng)式結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，給學(xué)生足夠的思考交流時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。另外，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)過(guò)程分析

　　為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(1)激發(fā)興趣引出課題

　　我首先出示教室座位圖，約定“列數(shù)在前，排數(shù)在后”,提出問(wèn)題：“同學(xué)們會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位嗎？”

　　然后我念幾組有序數(shù)對(duì),請(qǐng)對(duì)應(yīng)座位上同學(xué)站起來(lái)并喊“到”。

　　借助多媒體演示，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)連成“心形線”,并產(chǎn)生濃厚興趣！這時(shí)我作補(bǔ)充：早在十七世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒就借助坐標(biāo)系，用方程表示了“心形線”，并講述笛卡兒與他觀察蜘蛛織網(wǎng)發(fā)現(xiàn)平面直角坐標(biāo)系的故事。學(xué)生對(duì)此感到好奇并產(chǎn)生持續(xù)的興趣。

　　(2)研讀課本自學(xué)探究

　　接著讓學(xué)生認(rèn)真研讀課本6.1.2平面直角坐標(biāo)系，并完成學(xué)案“復(fù)習(xí)引入”和新課學(xué)習(xí)。我下去檢查督促，大家完成后我用多媒體精講釋疑。

　　(3)小組合作展示交流

　　解答后，我將班級(jí)學(xué)生分成七個(gè)小組，完成活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三。每個(gè)活動(dòng)由兩個(gè)組完成，一個(gè)組展示，一個(gè)組補(bǔ)充說(shuō)明。最后一個(gè)組總結(jié)，全班補(bǔ)充。討論交流期間我下去督促指導(dǎo)。討論出結(jié)論后，我鼓勵(lì)每個(gè)小組展示自己的討論成果，其他小組可以補(bǔ)充，糾正。我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)！

　　(4）當(dāng)堂檢測(cè) 對(duì)比反饋

　　學(xué)案活動(dòng)完成后，運(yùn)用多媒體展示學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。并及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。下課時(shí)收上學(xué)案，及時(shí)批改。

　　(5)布置作業(yè) 鞏固提高

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題。

　　必做題：練習(xí)冊(cè)6.1.2

　　選做題：習(xí)題6.1第4,5題

　　上網(wǎng)瀏覽《世界著名數(shù)學(xué)家傳記》，閱讀笛卡兒的傳記，并搜索心形線的感人故事。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，謝謝！

說(shuō)課稿篇8

　　【說(shuō)教材】

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。

　　2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

　　3.教學(xué)要求：

　　（1）正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　（3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

　　【說(shuō)教法】

　　1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

　　3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

　　以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。

　　1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。

　　2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？

　　二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。

　　1.自學(xué)課文。

　　2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔

　　3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。

　　4.指名按自然段讀課文，評(píng)議。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？

　　2.交流。

　　“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

　　這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)）讀句子。

　　“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。”

　　是作者得出的結(jié)論。（板書(shū)：得出結(jié)論）讀句子。

　　作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）

　　作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀點(diǎn)）

　　3．請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

　　2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？

　　學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。

　　是的，比如霍金的知識(shí)很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。

　　知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn)。

　　“問(wèn)”是很重要的。

　　你是從哪句話知道的？把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。

　　3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、總結(jié)本課

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫下來(lái)。

　　2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　23學(xué)與問(wèn)（議論文）

　　提出觀點(diǎn)

　　闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)

　　得出結(jié)論

　　《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思

　　《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是說(shuō)理文。上完之后我覺(jué)得，此處可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時(shí)，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”等詞語(yǔ)體會(huì)哥白尼非常喜歡問(wèn)的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)他是由好問(wèn)開(kāi)始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節(jié)中的句子，體會(huì)“問(wèn)”的重要。

　　在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會(huì)他的勤學(xué)與好問(wèn)，讓學(xué)生明白問(wèn)不到答案時(shí)還應(yīng)該多觀察思考，向沈括學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考解決心中的疑團(tuán)，最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，再通過(guò)交流理解古詩(shī)。這一部分的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自學(xué)的。

　　然后，我再自然過(guò)渡到第三段的學(xué)習(xí)，（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）同時(shí)補(bǔ)充孔子的名言，更有力的說(shuō)明拜能者為師。

　　最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，明白只有將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，與觀察思考結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對(duì)“問(wèn)”的重要性的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充出示了一些名人名言，補(bǔ)充故事讓學(xué)生談看法，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問(wèn)”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。

說(shuō)課稿篇9

　　一、 說(shuō)學(xué)生

　　《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了比的認(rèn)識(shí),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的化簡(jiǎn)部分，因此，在本章中有承上啟下的作用。

　　二說(shuō)內(nèi)容

　　《比的化簡(jiǎn) 》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、在實(shí)際情境中體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的含義。

　　2、會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運(yùn)用歸納思想、整體思想，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，滲透探索問(wèn)題的思想與方法。

　　2、在形成猜想與作出決策的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)祥地中尋找快樂(lè)。

　　2、由舊知識(shí)引入新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、通過(guò)由舊到新、由新到舊的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：比的化簡(jiǎn)的方法。通過(guò)同學(xué)們自主探究，突出重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：運(yùn)用比的化簡(jiǎn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，

　　《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作為基礎(chǔ) ，我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。注重學(xué)生在自主探索，合作交流中的知識(shí)建構(gòu)。采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，使學(xué)生在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。”鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。。通過(guò)猜想——合作交流驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)；即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。

　　六：教具準(zhǔn)備：

　　情境圖多媒體課件

　　七：教學(xué)程序

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引新。

　　［設(shè)計(jì)意圖：比的化簡(jiǎn)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)復(fù)習(xí)這部分知識(shí)有利于新課的認(rèn)知。］

　　（二）激趣，揭示課題。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師激趣、讓學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生主動(dòng)探究加點(diǎn)動(dòng)力。］

　　（三）猜想：如何化簡(jiǎn)比有誰(shuí)知道？

　　二、探索新知。

　　活動(dòng)一：學(xué)一學(xué)。

　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對(duì)話。

　　［設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)看書(shū)，學(xué)習(xí)有目的性、針對(duì)性，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。］

　　活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)。（反饋看書(shū)、自學(xué)情況）

　　1、學(xué)生匯報(bào)比較方法，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)同時(shí)教學(xué)比的化簡(jiǎn)的方法。

　　師小結(jié)：通過(guò)化簡(jiǎn)我們知道：淘氣和笑笑兩人調(diào)制的蜂蜜水一樣甜。把40：360化成1：9這個(gè)過(guò)程就叫比的化簡(jiǎn)。下面哪個(gè)同學(xué)能把剛才化簡(jiǎn)比的過(guò)程說(shuō)一遍。

　　生說(shuō)，師再課件出示比的化簡(jiǎn)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的重點(diǎn)詞句，分析什么叫“最簡(jiǎn)整數(shù)比”。

　　2、比的化簡(jiǎn)與分?jǐn)?shù)的約分有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：比的前項(xiàng)是分子，后項(xiàng)是分母，約分是寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，化簡(jiǎn)比到最后應(yīng)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。

　　［設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)思考題中的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生逐一說(shuō)一說(shuō)，任務(wù)明確、思路清晰，學(xué)生忙而有序，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。］

　　師過(guò)渡：關(guān)于化簡(jiǎn)比，同學(xué)們是不是掌握了呢？我們進(jìn)行幾道練習(xí)。

　　活動(dòng)三：練一練

　　14：21 0.5：2.5 ：

　　課件出示思考討論題：

　　A、3道題有什么不同點(diǎn)，它們各用什么方法進(jìn)行化簡(jiǎn)的？

　　B、1、2題化簡(jiǎn)比的過(guò)程中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)如何變化的？。

　　C、比的化簡(jiǎn)與求比值有什么區(qū)別？

　　（1）生：練習(xí)，討論。

　　（2）反饋，集體訂正。（教師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示）：

　　整數(shù)比：可以根據(jù)商不變的性質(zhì)或像分?jǐn)?shù)約分那樣進(jìn)行化簡(jiǎn)。

　　小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后再化簡(jiǎn)。

　　分?jǐn)?shù)比：可以前項(xiàng)除以后項(xiàng)，再根據(jù)比值寫出最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。；

　　生3：回答討論題第2、3題。

　　（3）回顧：關(guān)于比的化簡(jiǎn)的方法，哪位同學(xué)能完整地告訴大家？[生說(shuō)師課件出示比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），比值不變。]并驗(yàn)證新課開(kāi)始前那位同學(xué)的猜想。

　　（4）質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)了今天的知識(shí)，你還有什么不清楚的地方？（求比值與化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？）

　　［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步理解了比的化簡(jiǎn)的方法基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)三種不同情況的化簡(jiǎn)比，加深學(xué)生對(duì)比的化簡(jiǎn)方法的理解和運(yùn)用。］

　　三、課堂總結(jié)。

　　今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

　　四、分層練習(xí)。

　　1、化簡(jiǎn)比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1：

　　2、連一連，完成P53的第1題。

　　3、聯(lián)系實(shí)際：數(shù)數(shù)我們班的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)比的哪些知識(shí)？

　　4、請(qǐng)選擇！

　　（1）0.75：0.1化簡(jiǎn)后的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）。

　　A、7.5：1 B、75：10 C、15：2

　　（2）比的前項(xiàng)是8，后項(xiàng)是2，比值是（）。