說課稿

時間：2021-06-11 11:41:12 說課稿我要投稿

實用的說課稿模板集合七篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的說課稿模板集合七篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《學會鼓勵》是蘇教版小學四年級下冊練習六中的一則口語交際，是一則通過創設三種生活、語言情景來激勵學生口語表達的興趣和欲望。

　　根據小學語文課程標準對口語交際的要求，結合本次活動的特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下兩點教學目標：

　　1、通過模擬生活場景，分角色對話有等方式，喚醒學生學會鼓勵別人的意識。

　　2、聯系自己的生活實際，體會關愛他人的快樂，同時鍛煉自己的口語表達能力和人際交往能力。

　　教學重點：通過本次活動，能喚醒學生鼓勵他人的意識。

　　教學難點：培養學生有話說、想說、敢說的口語表達能力。

　　二、說學情

　　學生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結合農村孩子有話不敢當眾表達的實際情況，我設計了師生對話的導入方式和情景鼓勵等方法激發學生說的興趣，喚醒說的意識。

　　三、說教法學法

　　“互動”是口語交際的基本特點，目的是要讓每個學生都動起來，敢運用口頭語言你說我聽，我說你聽來表達自己的意見。我認為在課堂教學中要丟棄“師” 和“生”的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節，讓學生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進入了口語交際地氛圍，在“想、答、演、說”的過程中調動學生學習的積極性。

　　四、說教學程序

　　(一)、師生對話，引入鼓勵

　　好的開始，便是課堂成功的一半。我在導入部分讓學生回想三年級學過的一篇課文《掌聲》，說說課文講了一個怎樣的故事。當學生邊想邊說時，我趁機插話：正是因為有了同學的掌聲和鼓勵，小英才完成了那次演講。接著話題一轉，告訴學生不單是小英，在我們的日常生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，這時最需要得到別人的鼓勵。今天，我們就一起來學習如何鼓勵別人。

　　（二）、師生合作，學會鼓勵

　　在這一環節中，我運用了多媒體資源。意在減輕學生上課的精神緊張狀況，讓學生輕松愉快地學習。接著多媒體出示：

　　情景一：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發現有幾個零件壞了，他想去退換卻沒有勇氣。假設我現在就是張為民，誰愿意來鼓勵我？這時需要我和學生共同表演，然后指導其他學生認真傾聽，讓學生明白人與人之間有了困難，這時真誠的鼓勵能給無助的人一份關愛、一份支持。

　　（三）小組合作，自由練習

　　1、多媒體出示課本上的情景（2和情景(3),讓學生選擇其中一種情況，同桌進行交流，你打算怎樣去鼓勵他？我同時提醒學生：語言要有鼓勵性；可以幫助別人分析原因，找到解決問題的方法；必要時可以給予幫助。

　　2、集體評議，老師補充

　　在進行評議時，我引導學生從說的一方態度是否真誠，有沒有鼓勵的語言，聽的一方有沒有及時發表自己的感受等方面進行評議。然后指出不足，提出建議。

　　3、總結：鼓勵不是鮮花，鼓勵也不是太陽，但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。希望我們每一位同學，在今后的生活中，能心中常懷關愛，學會為他人送去鼓勵，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　1）內容：

　　《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材注重發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手操作的能力。

　　2）學情：

　　此內容作為新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學生能經常看到很多平移的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。

　　3）教學目標:（以此，確定以下教學目標）

　　1、根據生活經驗，使學生知道什么是平移，并能根據理解，說說生活中的平移現象。

　　2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。

　　3、初步滲透變換的數學思想方法。

　　4）教學重點: 在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。

　　教學難點: 能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫出平移后的圖形。

　　二、說教、學法：

　　教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發學生創造思維，引導學生去探究、發現結論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養出創造性人材，這正是實施創新教育的關鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習，啟發學生學以致用，落實教學目標。

　　三、教學設計及整合說明

　　（一）激發興趣,提高參與度

　　在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區等物體運動的小動畫。動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，激發學生喚起已有的生活經驗，學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：感知平移現象，得出平移的特點。之后讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現象，進一步讓學生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點。

　　(二) 化靜為動，突出重點，突破難點

　　這節課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。

　　1、點的平移。

　　首先出示一個格子圖，創設幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過程中讓學生規范數點的標準，即起點表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。

　　2、面的平移。

　　對于三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發現原圖形與平移后圖形間的關系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點就能判斷了。

　　3、畫出平移后的圖形。

　　隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發現單找一個點在畫的過程中會出現很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然后一個一個移點，最后用虛線連接。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。

　　通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

　　4、拓展練習,鞏固提高。

　　在練習這一環節中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點確定距離，然后學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。

　　（三）應用于生活,實踐中創造

　　最后，我向學生出示了主題圖，讓學生找找游樂園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動現象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。

　　在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術與數學教學有機結合，融為一體。信息技術能讓抽象變生動，能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。

　　謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、說教材地位與內容

　　《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首這個單元主要是學習從先秦到南北朝時期的詩歌單元內容包括：《<詩經>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，是高一新生繼必修1第一單元學習中國現代詩歌的基礎上又一關于詩歌學習的階段

　　而《短歌行》是魏時曹操以樂府舊題創作的一首四言詩，它雖然繼承了漢代樂府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創作風格學習它對中學生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義

　　二、說教學目標

　　“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體新課標對這部分的要求是學生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學生的語文素養所以教學大綱和教材都強調高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面

　　根據《課程標準》，教材的特點，結合學生的基本學情，特制定本課的教學目標為：

　　1、知識與技能：

　　(1)、能用普通話流暢地朗讀詩歌；

　　（2）、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；

　　（3）、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法

　　2、過程與方法：通過情境創設，反復誦讀、質疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養學生自主合作、方法歸納等學習能力

　　3、情感與態度：體會并學習曹操為實現人生價值而積極進取的精神風貌

　　三、說教學重難點

　　教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情

　　教學難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)

　　2．運用典故及比興手法表達感情的技巧

　　四、說學情

　　我所上課的'班級為K一1班，該班學生的學習情況是這樣的：

　　1、知識能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學體裁而言，我校高一學生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學習氣氛但學生對詩歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現代詩歌學習的時候，我們發現：學生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩句深入探究詩人的思想情感，以致于難以把握詩歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩歌的教學鋪墊，但感覺學生品讀詩歌的底子仍然比較薄弱，對詩歌鑒賞感悟的能力有待進一步加強

　　2、個性方面：這些學生學習不夠積極主動，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動、主動表達喜歡被動接收，老師講一點就學一點，自主性需要培養和提高

　　學習方法方面：由于學習能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業的不多，沒有時間復習更不要說來預習新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個有閱讀過的，很多教學任務只能依賴于課堂時間來完成

　　五、說教學方法

　　根據教材內容及學習者特征，鼓勵學生自主學習，調動學生能動性，培養學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養，獲得學會學習的能力與方法，本節課主要采用以下策略：

　　1、體驗法：學生結合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內涵

　　2、質疑釋疑法：引導學生善于發現問題，提出問題，培養個性化閱讀能力

　　3、小組合作與對話交流法：通過學生與文本對話——學生與學生對話——學生與教師對話的方式，培養學生自主、合作與探究能力

　　4、拓展研究法：運用新舊知識進行拓展遷移，豐富詩的文化內涵

　　五、說教學資源的準備

　　①《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯

　　②自制ppt課件

　　六、說教學過程

　　(一)、復習導入情境，明確學習目標：(4分鐘)

　　1、導語：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現在，請你談談，你所知道的曹操是怎樣一個人物？

　　2、導入課題：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》

　　設計意圖：從說曹操開始，看學生的知識儲備和閱讀面如何引導學生走進詩歌，走進曹操的內心

　　(二)、整體感知詩歌(8分鐘)

　　1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句

　　2、正音教師使用多媒體出示對此詩預設的重要字的讀音

　　3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯

　　4、請一生朗讀全詩

　　設計意圖：原生態的閱讀才能真實看出學生的學習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學習規律讓學生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩”的視頻讓學生對比別人的閱讀，以此進一步感知詩歌的情感

　　(三)、文本賞析過程(25分鐘)

　　第一種方案(非指示性教學法的嘗試)自主、合作與對話

　　1.引導學生自主學習：學生再讀詩歌，提出問題

　　2.組內對話：小問題，容易的問題小組內解決

　　3.組與組對話：小組選派代表將組內部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請求其他組幫助解答

　　師生對話：組與組對話不能解決的問題再由老師啟發點撥釋疑

　　第二種教學方案：教師預設問題，師生合作探究

　　1.解題；

　　2.寫作背景；

　　3.教學重難點的突破：

　　探究一：詩人在這首詩中流露出怎樣的情緒？為什么會有這種情緒呢？

　　①思考曹操在對酒當歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個詞或一個字來概括這情緒

　　②當讀到“對酒當歌”時大家有沒有聯想起以前學過的一些有涉及“酒”這個字的詩詞呢？

　　過渡：歷史上，飲酒想起詩，賦詩想起酒，酒與詩好象是孿生兄弟，結下了不解之緣請大家說說此詩中曹操喝酒時發出的是怎樣的感慨?

　　③作者憂愁的是什么呢？

　　④作者形容人生苦短的時候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？

　　過渡：自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說說⑤曹操《短歌行》開頭也發出了時光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂思”呢？探究二：常說酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請結合文本中的詩句加以說明

　　②這些句子用了什么樣的表達技巧？

　　③詩人引用典故來表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢？

　　④請位同學分析一下文中其它有引用典故的句子

　　⑤歸納引用典故的表達效果

　　過渡：滿腹經綸富有才華的曹操以委婉的語言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學們總結一下運用典故的詩句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么？

　　探究三：詩中除運用典故之外，還使用了哪些藝術手法來表達思想感情？試作分析以小組為單位，進行探究(注意表述格式)

　　教師小結：通過對詩人多種表現手法的理解，我們走進了作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著一種真誠感人的力量可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”

　　設計意圖：1.將學習的主動權真正交給學生，以小組為單位，通過組內生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式深入理解詩歌的內涵及表現手法，學會鑒賞詩歌，掌握相應的方法與技能讓學生有一課一得的感受這也是重難點突破的手段

　　2.在學生對話交流的過程中適時穿插進朗讀，使學生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀

　　3.學生臨時生成的問題與考驗著教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰但我以為，這樣的課才真實

　　(四)、課堂鞏固（8分鐘）

　　背誦《短歌行》

　　設計意圖：本首詩表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學生通過反復吟詠，體會詩人的情趣用課堂時間也是為了及時落實與鞏固背誦任務

　　七、說作業設計

　　閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩，以書面的形式談談曹操的求賢觀對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發？要求：先寫在紙上，再準備發言

　　設計意圖：訓練學生從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限讓學生在學完課文后通過寫來交流，通過寫加深對本詩的理解

　　八、說板書設計

　　表達格式：手法內容作用或效果

　　運用了手法，形象生動地寫出了，表達(抒發、體現)了詩人的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等

　　藝術手法

　　用典典雅耐讀富于文采

　　增加內涵容量；

　　詠吏以言志或抒情

　　比興形象生動

　　借代引人聯想形象突出

　　特點鮮明具體生動

　　思想情感

　　憂解憂

　　人生苦短——>只爭朝夕

　　賢才難得——>招納賢才

　　功業未就——>天下歸心

　　思想情感和藝術手法是本課的學習重點與難點，將這兩部分板示給學生以條理清楚，重難點突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導

說課稿篇4

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術是學校教育現代化的重要標志，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。1996年，我校參加了小學語文“四結合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運用多媒體計算機輔助語文識字教學、閱讀教學作了深入的探索和研究，為教育教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。

　　今天，我要說的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學的課例。

　　一、說教材

　　《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

　　1．結構嚴謹。

　　課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

　　2．選擇精煉。

　　課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

　　《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點是“閱讀按方位順序寫的一段話；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學重點為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學生通過本段課文的學習進一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

　　二、說教學目標

　　《北京》—課的總教學目標是：

　　1．學會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

　　2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認識頓號。

　　3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

　　4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

　　5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學生熱愛首都北京的思想感情。

　　本課的課時安排是兩課時。

　　第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學習有關字詞。

　　第二課時：講讀課文3至5自然段，學習有關字詞，總結全文。

　　根據教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：

　　(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

　　(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

　　操作目標：

　　（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

　　（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

　　情感目標：感受北京的美麗，激發學生熱愛北京的思想感情。

　　三、說教法

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發揮輔助作用，而且是其他傳統教學媒體所不能替代和超越的：

　　1．輔助掌握生字；

　　2．輔助掌握詞語；

　　3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；

　　多媒體計算機多種優越功能，用于激發學生學習興趣，創設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。

　　那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規律，發揮其優越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學過程來談一談。

　　四、說教程

　　(一)借助C A I激發興趣，導入新課。

　　一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　(二)借助C A I創設情景，感知全文。

　　“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調。

　　然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現的問題，請計算機幫助解決。

　　(三)借助CA I突出重點，突破難點。

　　課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。

　　首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。

　　接著，運用課件導讀課文第二自然段。

　　這三個導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過程中，如教學需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點擊出答案，給學生及時的信息反饋，幫助學生判斷、矯正自己思考結果的失誤。

　　如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，那么也可用鼠標點擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識。

　　導讀、議論完之后，請學生動筆完成課堂練習第5題，按課文內容填空。

　　這樣，通過CAI課件的導讀、演示、幫助、引導學生來閱讀按方位順序寫的一段課文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學生通過課堂練習進一步地鞏固、深化、突出了教學重點。

說課稿篇5

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

　　【年段目標】

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　3、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。

　　【單元學習目標】

　　1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

　　2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。

　　3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

　　【本課學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【重點難點】

　　1、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學生速讀課文，要求如下：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2）能用自己的話概括課文內容。

　　（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。

　　2、課文講了幾件事？

　　學生概括課文內容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）

　　三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

　　1、課文哪幾小節是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）

　　2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。

　　3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？

　　4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。

　　5、大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。

　　6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

　　7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？

　　（學生照著“一張畫像”的修改稿發言）。

　　8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

　　9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）

　　10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。

　　11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

　　四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品

　　1、當我去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又又是什么樣的態度呢。誰能用一個成語來概括？

　　2、課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。

　　3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。

　　4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。

　　5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。

　　6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷模”的基本意思。再結合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調的詞語來感受他的平易近人。

　　五、分析爬山虎，討論題意

　　1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

　　2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。

　　3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

　　4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。

　　5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待。”

　　6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。

　　六、修改作文，拓展延伸

　　1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節。學生認真修改，教師巡視指導。

　　2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養寫作能力。

　　七、課后作業

　　1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。

　　2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。

說課稿篇6

　　說課內容：九年義務教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱圖形》。

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》是在學生已經學習了一些簡單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎上教學的；自然界和日常生活中具有軸對稱特性的許多事物，也為學生認識軸對稱圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課主要是幫助學生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為學生今后進一步學習幾何圖形的有關知識打下良好的基礎，并在學生的學習過程中引導學生發現和創造生活中的美。為了更好的激起學生的學習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關素材開展數學活動。

　　根據大綱的要求和教材的特點結合四年級學生的認知能力，本節課我確定一下的教學目標。

　　教學目標

　　（1）知識與技能目標：通過觀察、操作等活動讓學生認識并理解軸對稱圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　（2）過程與方法目標：讓學生通過觀考、實踐、發現，親歷知識形成的過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

　　（3）情感態度與價值觀目標：在探究新知的活動中，培養審美意識，

　　這樣的目標設計打破了傳統概念教學的規律，從過于注重概念教學的本身轉化到了更加專注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅讓學生掌握認知目標還要學生的學習過程中發展各方面的能力體會軸對稱圖形的美學價值。

　　教學重、難點

　　教學重點：掌握軸對稱圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學難點：準確找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教具及學具準備

　　教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱圖形圖片和常見幾何圖形。

　　學具準備：剪刀，尺子，已學的各種平面圖形紙片一份。

說課稿篇7

　　我說課的內容是《金子》。這篇文章內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。

　　因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

　　一、努力創設情境，幫助學生走進文本。

　　我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　二、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

　　課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

　　三、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”“智慧＋勤勞＝真金”“勞動創造一切。”

　　結合教材內容和學生特點，我制定了以下教學目標：

　　1、創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學生想象、對話交流，培養和提高學生語言表達能力和想象能力

　　具體教學過程我設計了以下幾個環節：

　　一、復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環節，我引導學生抓住關鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學生去關注彼得，探究彼得實現夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結合文本，引導想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環節里，我主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學生實際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時努力營造氛圍，讓學生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　我認為課堂上口語片段訓練要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求學生現場表達，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。

　　四、總結升華，揭示“真金”

　　這個環節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當補充，我們要實現自己的夢想還有很多途徑，讓學生相互交流，這樣處理，水到渠成，學生最終明白“真金”的含義。

　　五、暢談夢想，愿夢想成真

　　這個環節是建立在理解文章基礎之上，讓學生暢談自己的夢想，培養學生語言表達能力，同時把文本與學生實際聯系起來。最后出示名言，鼓勵學生通過自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。

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