【推薦】說課稿模板集合10篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
［說目標］
在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力，并說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
［說教法、學法］
1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了學生主動識字的興趣。
2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。
［說教學過程］
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的愿望，達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說課的內容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。
一、分析教材，分析學生
本文是作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深，而我教學的對象年齡比較小，理解能力與生活經驗都還不夠，因此教師必須通過多種教學方法進行啟發、引導，從而實現教學目標。
二、教學目標及課時安排
教學時間為兩課時。第一課時主要為學習生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養學生情感態度價值觀。
4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節課的重難點。
三、教學準備
教師的準備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。學生的準備：課前搜集有關資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教學理念
本文是新入選的課文，我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態度所感動。我想，教學本文除了完成語文的工具性教學而外，還要重點強調它的人文性。我教學本文的教學理念主要是“實踐性閱讀的理念”。語文教學是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。在閱讀實踐中究竟要發展學生的哪些能力呢？
首先，從顯性方面看，有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力。《生命生命》正是一篇感悟性極強的文章，它有著豐富深刻的內涵，因此，培養學生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學的靈魂。
五、教法與學法
教法：情境教學法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點撥法（四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點拔，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話式閱讀教學的方式（在對話中表達、啟發，效果好）。
學法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。
六、教學設計
（一）、教學思路與教學環節概述
1、創設情境，感知生命。（情感導入）
2、整體把握，梳理脈絡。（整體把握）
3、導讀賞析，品味語言。（精讀賞析）
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）
（二）、教學環節：
（1）創設情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什么？
2、動畫課件，創設情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學生對生命的神奇，生命的美好發出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進課文。
（二）整體把握，梳理脈絡：
學生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。（整體把握課文內容，梳理課文脈絡，體現從整體到部分再回歸整體的教學思路）
（三）導讀賞析，品味語言：
學生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批注。交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在學生交流完自己的體會之后，教師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生欲望的？（引導學生回歸文本，找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什么不同，學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。
當然，教師并不滿足于此，而是進一步通過換位體驗，引導學生思考：
飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會怎么想？杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎么想？
以上兩處點撥，我引導著學生從文悟情，實現把作者情，文本情向學生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會之后：教師的引導同樣體現在扣緊關鍵詞語，引導加深體會。
（1）扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯系生活實際說說，教師進一步點撥：現實中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價值？學生這時能夠說出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕松快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發揮出無限的價值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閱讀教學中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感
此時的回歸整體，不是簡單的內容上的重復，而是以討論、感悟“生命因為什么而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價值。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什么而美麗？（也許學生會說，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會說，她的生命因為執著，因為堅持而美麗……）
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導：讓學生聯系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。
在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之后，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創造無限的意義。
3、讓學生暢談學習本文后的感悟與收獲，升華情感：
學生經過與教師和文本的對話，以及教師的點拔之后，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
七、板書設計
飛蛾求生，求生欲望
香瓜子生，長生命頑強
靜聽心跳，對自己負責
八、作業設計
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學完《生命生命》后的感悟。
這兩條作業，是對課程的復習鞏固與升華，布置適度而有價值。
我的說課到此結束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
說課稿 篇3
一、說教材
本單元的課文共有5篇，每一篇課文的側重點都各有不同，第1課，觀中問，第2課想中問，第3課，觀中學，第4課，實踐中求得真知，第5課古詩欣賞。《海螺》是實驗課本第三冊第一單元的第三篇課文，課文講了在海灘上有許許多多的海螺，海鷗問海螺為什么要開著窗戶，海螺回答說是要觀察世界。課文共有四小節，文字簡練優美，通過海螺和海鷗的對話，使學生懂得應該學會觀察世界。本文充滿童趣，從海螺與海鷗的對話中，讓學生懂得要向海螺一樣學會觀察就能發現世界的美麗。
二、說學情
在識字方面，通過一個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在生字教學以學生自學為主，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，歸納。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經具有良好的語感。隨著識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有了自己的基本認識。部分學生已經能初步抓住課文的主要內容并通過圈劃詞句理解課文同時具備了積累精彩語言材料的基本能力。學生也初步養成了邊讀邊想的學習習慣，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該在充分鼓勵學生自主閱讀，通過劃劃詞句，讀讀品品來理解課文。在學生自我感悟的同時進行有效地指導，幫助學生悟道，從而達成教學目標。
三、說教學目標
1．正確聽、說、默寫、運用“關、螺”等四會字，能結合課文的語言環境通過多元化的學習方法理解“金燦燦”、“閃亮”等詞語的意思。
2．能夠用自己喜歡的方式正確朗讀課文，不添字、不漏字，借助恰當的停頓和聲音的高低、語調的變化來讀出自己對文本的理解和感悟，做到有感情地朗讀課文。
3．通過有感情地讀，理解海螺說的話， 懂得只有學會觀察世界，才能發現世界的美。
4．背誦課文第2小節。
重點難點：本課的教學重點是理解海鷗和海螺之間的對話，懂得海螺打開窗戶是為了觀察世界。難點是海螺為什么要打開窗戶，觀察世界。
四、說教法
知識點的落實。課文中的“挨、鷗、呷”是二會字，學生只需會認會讀即可。“螺、灘、瞧、屋”在字形上易搞錯，在教學時要重點給予指導，在學生自主學習的過程中，老師可用不同的方式幫助學生記憶。另外，“扇、朝”是多音字，教學時，使學生掌握這兩個生字在不同語境中的不同讀音。課文的文字優美，在學習的過程中還要引導學生積累“金燦燦、閃亮”等詞語。在朗讀課文時，抓住重點詞句，指導朗讀，體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優秀品質。在書寫方面，重點指導 “灘、屋”。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱，注重培養學生良好的寫字習慣和書寫心理。
能力點的落實，在能正確流利朗讀課文的基礎上讀出感情來，理解課文的主旨。
情感目標的落實，通過學習，讓學生體會海螺善于觀察、熱愛觀察的優秀品質，并能將這種優秀品質運用到生活和學習中。
五、說學法
識字學習依舊是二年級學生學習的重點。在識字方面，對二年級的學生來說，老師可以完全放手讓學生聯系已有的經驗和方法自己識記，在此基礎上幫助他們歸納、總結好的識記方法，以利于學生識字能力的進一步提高。
本課語言簡練，文字優美，因而學生在學習時以讀為主，讀中理解，讀中感悟。在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調邊讀邊思考，在讀中理解重點的詞句。對有興趣讀或讀得好的學生，老師都應及時肯定，以保持學生學習朗讀的積極性。
六、說教學過程
講讀課文時，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材特點，以海鷗和海螺的對話為線索，以讀為主線，讓學生在讀中理解，讀中感悟，并培養學生創新思維能力。
（一）實物導入，激趣設疑
低年級的學生認知特點由直觀到抽象，由感性到理性，他們對直觀形象的東西特別感興趣。課伊始，給學生觀看大海和海螺圖片（示ppt），(學生對海螺并不是很陌生，讓千姿百態、五顏六色的海螺沖擊學生的感官，激發學生學習的興趣！)緊接著出示句式（PPT）：海螺喜歡海邊，是因為……（學生只要說出大海很美即可。）然后出示第二個句式練習（PPT）：海螺為了看海上的美景，所以 。（第一句是對課文預習情況的一個檢查，第二句因果倒裝句是對學生以前學過的句式進行復習。）
（二）初步朗讀，整體感知
只有學生主動充分地參與到教學活動，他們才會真正獲得所知，課堂氣氛才會真正活躍起來，所以我設計了“小蜜蜂采蜜”的教學環節。（示ppt）
1.把課文讀正確、讀流利，自學生字。
2.找一找描寫海螺的語句，你喜歡哪一句，為什么？
（要求學生從文中找出自己喜歡海螺的句子，讀一讀，并說說喜歡的理由。這里很自然就引出第一小節：海邊，金燦燦的海灘上，海螺一個挨著一個。一個一個大大小小的海螺，像一間間大大小小的小屋。瞧，像小屋的大大小小的海螺，屋頂上都開了一扇窗戶。學生在讀的過程中會抓住一個挨著一個，一個一個，大大小小，一間間等詞語。體會重點詞語的意思：一個挨著一個，一間間說明海螺數量多，大大小小說明海螺形狀多。此時，喜歡這句句子的學生起立看著大屏幕再讀，感受金燦燦的海灘，藍藍的大海，許許多多的五彩繽紛的海螺構成了一幅美麗的海邊風景圖。）
（三）分層朗讀，突破重點。
1．（定格一幅海螺圖），請學生觀察：看，大大小小的像小屋的海螺窗戶怎么樣？（出示PPT），（預設：學生的回答是從不關上。老師緊接著追問，什么叫“從不關上”？學生會結合自己的生活經驗理解“從不”的意思。）此時，也許就會有學生接著問“海螺的窗戶為什么從不關上？”老師問：“答案在哪里呢？”不用教師回答，學生就會自覺地去閱讀課文第二小節。
2．一讀，交流情況。這時在學生自覺朗讀的前提下，老師請一位認為自己讀得最棒的小朋友來展示讀，這里既檢查了學生正確朗讀課文的能力，同時又培養了學生的自信心。二讀，解決疑問。海鷗飛來了，它會怎樣問海螺呢？海螺又會怎樣回答呢？出示填空練習。明白海螺到底在看什么。原來海螺是在看太陽、月亮、星星、彩云等大自然現象。三讀，細讀品味。圈出表現自然景象特點的詞，借助學生的肢體語言表演讀，讀出這些自然景象的動態特征，感受大自然的神奇之美。（PPT）（配合海螺的話）四讀，熟讀成誦。
（小結）：通過分層朗讀，自讀自悟，使學生充分感受到小海螺的窗戶從不關上，是因為它在認真觀察這個美麗的世界，不愿浪費一分一秒的好時光。在讀懂課文的同時，使學生的情感得以升華。教學的重點難點迎刃而解。
（四）認知遷移，創新運用。
課的最后，老師請學生也來當一回愛觀察的好孩子，能回答以下問題嗎：螃蟹為什么吐泡泡？金魚的眼睛為什么是鼓的？蜜蜂為什么老在跳舞？通過思維性訓練，培養學生愛觀察勤思考的意識。
以上就是我對《海螺》課文的理解，不足之處，懇請指教，謝謝！
說課稿 篇4
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。
一、說教材
（一）教材分析
《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
（二）教學目標
1、知識和技能目標：
（1）結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;
（2）能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句;
（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。
2、過程與方法目標：
學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
3、情感態度與價值觀目標：
感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。
（三）教學重點和難點
重點：理解課文內容，想象課文描述的情景。
難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、說教法
本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發展能力。
三、說學情學法
《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。
基于以上情況我創設了情境化的教學氛圍，充分發掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發現問
題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據教材的特點和六年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。
四、說教學過程
（一）、談話引入，揭示課題
新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？
學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。
（二）、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學，已經達成一些共識：略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、這篇文章是按什么順序寫的？（雨起、雨中、雨后）。
（三）、熟讀精思，品味欣賞
在這一環節中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環節：
1、學習“雨起”，感知“悄悄”
來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的??）
（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
2、學習“雨中”，感悟神奇
（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。
（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。
（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。
3、學習“雨后”，感受韻律
(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。
(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。
（四）、背誦積累，拓展延伸
1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。
【設計意圖】通過對比閱讀，讓學生發現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！
3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
五、說板書
這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。
說課稿 篇5
各位老師：
大家好！今天，我將要說課的內容是《畫風》。下面，我將從教材分析、設計理念、教法學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，對話較多，教學中要引導學生體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時培養他們的創新精神和實踐能力。
根據《語文課程標準》的要求，考慮課文的特點及學生的年齡特征，我將《畫風》第一課時的教學目標確定為：
1．知識目標：（1）能認識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個生字，會正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、情感目標：激發學生朗讀與創新的熱情。
3、發展目標：培養學生遇事要善于動腦筋想辦法和創新意識。 學生是學習的主體，要領會文中小朋友的創意，只有通過孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時的教學重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創意；對于二年級的.小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發展學生的創新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養學生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學難點。
二、設計理念：
語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學習語文的激情，一起去實現人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設計理念是：點燃激情！
創新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發起孩子們創造的熱情，發展學生的創新思維！因此，我的第二個設計理念是：情境創新！
三、教法學法：
語文教學，不僅為了全面提高學生的語文素養，更要發展學生的
思維、讓學生學會學習。我根據各個教學環節的需要，以及學生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導入法、自主閱讀法、情境創思法等。在學法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，積累語言，培養口語交際能力，發展創新思維，營造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
四、教學流程：
（一）猜謎激趣，導入課題
一堂新授課，富有情趣的導入，能激發孩子們的學習興趣，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風》一課，我采用謎語導入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風呀？風是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀？”——畫風！于是，課題《畫風》呈現在了我們的面前。
我再讓學生圍繞課題，大膽質疑，激發學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望。
（二）初讀課文，感知大意
我叫同學們一邊讀課文，一邊標出自然段，一邊圈出并認讀生字，還建議同學們同桌互考生字，既尊重了學生的主體地位，營造了寬松的學習氛圍，又讓學生體會到成功的樂趣。
（三）創設情境，自主識字
識字是讀寫的基礎。本課要求認識的7個生字，有6個出現在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像，讓學生與他們打招呼。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復現、復現、再復現！我又出示了生字卡片，讓學生認讀，認讀中，我相機指導 “丹”字的寫法，讓學生通過丹與舟的對比，發現 “丹”比“舟”字少一撇、一點。接著，我在田字格里寫，讓學生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯系學生生活與學習實際認識，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。
（四）情境體驗，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學習。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風的句子，畫好后在小組中交流。”
2、全班匯報交流。
在學生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進行：
⑴“宋濤是怎樣畫風的呢？”這個環節，我將采用現場畫畫的方式指導學生的朗讀感悟。我預設的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應該怎樣畫風吧！”在學生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學生發現問題，第二次隨著學生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學生就能更好體會風藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫，讓學生找出“風藏在哪里？”并讓學生以“風來了，風把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風藏在__(哪)___里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎，將逐漸激發孩子們表達的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
⑵在指導朗讀“陳丹是怎樣畫風的”句子時，為了讓學生讀出風的感受，先指名找出對應的句子讀一讀，讓學生評價，并找出能感受到風的詞語，再一次指名試讀。學生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風藏在彎彎的小樹里了。
⑶學習趙小藝畫風的句子時，前一句中，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點板書在黑板上，讓學生讀一讀、記一記。由于前面學生能夠自己找出可以感受到風的詞語，我會叫學生直接回答，學生會說出紅旗飄、風車轉。接下來，我采用賽讀的方法，激發孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！
⑷課文最后一自然段語言文字優美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動畫的課件，讓學生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時，學生的情緒已經達到了一個高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學生的主體地位，又融入課文的情境；既培養同學間的團結協作精神,又進一步增強了語感！
4、通過剛才的朗讀，孩子們已經對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>
（五）聯系生活、拓展想象——情境創思法
1、接下來，我設計了找風這個環節，讓學生從教室里一切可以被風吹動的事物出發，找到大街上、小河邊、森林里以此激發學生的興趣，既尊重學生對事物的獨特感受和獨特的情感體驗，又培養學生大膽想象，仔細觀察的好習慣。
2、此時，孩子們思維的火花已經點燃，我就激勵學生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發展。
3、孩子們展示了自己畫的風以后，我將引導學生動腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進一步訓練學生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經播下了一顆顆創新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！
五、板書設計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構圖、凝練而直觀地濃縮教學內容，提高教學效率。
各位領導、各位老師，課程即生活！整堂課的學習，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學習的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發展思維，希望我的學生，在學習結束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
說課稿 篇6
大家好，我是xxx小學的教師
眾所周知，小學綜合實踐課充分強調學生是活動的主體。因此，我和我校的音樂教師許敏討論，嘗試通過音樂與美術整合的形式嘗試開展活動。藝術，包括一切藝術行為，都是對生活的表達，對生活的詮釋，不是凌駕于生活之上，脫離生活的，藝術不是高不可攀的，音樂和美術也是。今天我說課的題目是《快樂之旅》。
一、說主題選擇
綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經驗，體現對知識的綜合運用的課程形態。根據活動目標要求，本活動設計了“感知快樂”>“快樂制作”>“快樂交流”>“快樂互動”>等四個環節，并采用“學生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導，藝術為情境，活動為主線”的組織活動方法，著眼于自主研究性學習為主導的學習方式。
二、說活動目標
知識與技能目標：學生通過紙雕作品的制作和葫蘆絲的吹奏，在自主學習的過程中運用剪紙、紙雕、布局、吹奏等方法，能主動請教小老師的幫助。
過程與方法目標：通過音樂、美術的方式讓學生感受到美術與音樂之間的和諧統一的美。在活動過程中，學會用藝術的形式表達自己的情感。
情感態度和價值觀目標：讓學生在樂中學、學有所獲。
三、說活動過程
（一）、想象“快樂之旅”感知快樂
1、活動“想快樂之旅”
小主持人主持活動的開始，讓學生閉上眼睛，小主持人朗讀美文，體驗文中情景放松自己的心情感受快樂。音樂老師伴奏、美術老師出示美術作品
設計意圖：一堂好的活動課開頭是關鍵，通過這個引入對于學生來說是很有興趣的，能吸引學生的注意力，提高學習積極性，培養學生能夠從生活中發現快樂。
2、談一談快樂感受
小主持人提問：“請你來說一說短片中的同學是怎么樣來表達自己的情緒的？”
和“你是怎么樣來表達自己的情緒的？”
學生根據自己所看到的和實際情況來表達。
設計意圖：通過問答，讓學生學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點。在問答中體會情緒是可以通過一件事情表達出來的。
（二）、制作快樂之旅
1、嘗試創作快樂之旅
不同活動小組的同學們用自己的工具，在10分鐘左右的時間里，嘗試著來表達剛才想要表達的一種情緒。
為您提供優質資源！
為您提供優質資源！
小老師和教師輔導制作。
2、交流作業
通過小主持人的三個問題：“我請同學們來猜一猜，通過這樣東西，小作者想要表達一個什么樣的心情？”、“你是怎么體會到？”、“我們請小作者來告訴我們謎底。”來對學生的作品進行交流，對作品的情緒進行初步感知。
小主持人邀請小老師和指導老師點評“聽了小作者的闡述，你能給出什么樣的修改意見？”指導老師進行有針對性的點評。
設計意圖：在這個過程中，學生對于作品的表達、技術的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運用自己所學的技能中，能初步表達自己的情緒。
3、修改完善自己的作品
設計意圖：這一階段，是本次活動能否成功的關鍵。通過學生和小老師和指導老師的合作學習，更有利于發揮每個學生的特長，在這一階段強調的是快樂自主學習的過程，淡化知識目標，讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。
（三）、快樂互動
小主持人通過這一環節讓兩組學生通過找表達相同情緒，為自己找到好朋友，并進行展示。
設計意圖：這個階段重視學生獲得知識、分享成果的喜悅心情，培養了學生對學習的興趣，鍛煉他們語言表達能力。
（四）、課堂小結
教師總結提問學生本課的收獲，小主持人結束課堂。
我們本著“學生能解決的教師絕不代替”的原則，設計這節課各個環節，也是對我校提出的“自主習得教學模式”的探索、實驗，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請各位專家多提寶貴意見。
說課稿 篇7
一、指導思想
本節課是根據《體育與健康》課程標準提出的“健康第一”為指導思想，以“身體、心理、社會適應三維健康觀”為教學理念，提高學生學習的興趣，增強學生快速跑的能力，培養正確的快速跑身體姿勢，使學生獲得快速跑的親身成功體驗，使學生的身心得到健康發展，綜合素質得到全面提高。
二、教材分析
快速跑是初中田徑教學的主要教材，通過快速跑的練習不僅可以提高人體神經過程的靈活性，改善肌肉物質代謝的機能，提高人體運動器官和內臟器官在缺氧條件下的工作能力，而且可以培養學生強烈的競爭意識和頑強的拼搏精神。初中快速跑教學應以途中跑作為重點，在開始進行快速跑教學的初級階段，首要任務是激發學生的學習興趣，建立正確的快速跑技術概念。本次課是初二快速跑單元教學的第一次課，以掌握技術和激發興趣為重點。因此，本課設計以游戲競賽貫穿于教學中，寓教于樂。
三、學情分析
本次課面向的對象是初二年級的學生，這時的學生已經經過一年的初中體育課的學習，在學習方法上的已經有了很大的變化，具備了一定的自學自練的能力，在教師的引導下，具有了探究、分析、解決問題的能力。并且學生已經有了快速跑的基本技術動作，這為本次課打下了良好的基礎。
四、教學目標
根據教材特點和學生學情，我設計了本次課的教學目標是：
1、知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發展步頻、步幅的正確方法。
2、發展快速跑的能力，培養學生自我鍛煉，自我控制，自我調節的能力。
3、培養學生主動探索，團結協作，主動參與的精神。
五、重點與難點
根據教材特點和學生實際情況，確定本課的重點與難點是：
重點：前腳掌著地發力，手臂前后擺。
難點：全身在跑的過程中協調。
六、教法與學法
根據人體生理機能活動能力的規律，人體動作形成規律，教材特點和學生實際，確定本課的教法、學法為：
（一）教法
1、講解示范法：使學生在頭腦中建立正確的動作表象，明確要領，激發練習方法，學會練習。
2、體會練習法：通過練習，體會動作，加深學生對動作的感知認識。
3、糾正錯誤法：在練習中針對學生出現的問題及時進行糾正。
4、表揚鼓勵法：增強學生的自信心和自豪感。
5、游戲比賽法：提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
（二）學法
1、體會：認真練習，親身體會，充分發揮學生的主體地位
2、自主與合作學習法，學生在練習中相互幫助、相互鼓勵。
七、教學流程
主要有以下幾個環節
（一）課的開始與準備，首先是課堂常規，包括整隊集合，宣布本次課的內容、目標及要求，安排見習生。這一內容是必不可少的內容，這有利于培養學生良好的組織性和紀律性。準備活動，學生成一路縱隊，先進行自由地形跑，再進行喊數抱團的小游戲，最后是行進間徒手操。準備活動的目的是調節學生的積極性和避免運動損傷的發生。（10’）
（二）基本部分，本部分是整堂課教學的主要環節，也是一節課的核心。
1、跑的專門性練習（小步跑，后蹬跑），讓學生知道步頻、步幅與跑速的關系，學會練習步頻與步幅的方法。（8’）
2、50米快速跑，通過講解與示范，讓學生體驗快速跑途中跑的感覺。（8’）
3、游戲（“剪刀、石頭、布”），激發學生的快速反應能力。（6’）
4、迎面接力，分組競賽，培養學生團結合作的精神和集體榮譽感，強調安全。（8’）
（三）結束部分，主要進行放松肢體、調節身心，對本次課進行小結。（5’）
說課稿 篇8
各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是小學特色教育校本課程剪紙課——對折剪《貓》。
一、教材分析與學情分析
對折剪《貓》包括兩個內容：對折剪和打開后添加不對稱部分。第一步：主要是讓學生學會剪紙（對折剪）的方法。講的是對折剪紙的一些基本技巧。
第二步：打開后添加不對稱部分修飾方法。讓學生知道通過非對稱的圖案是如何添加的，使剪紙變得更加豐富。
第三步：探究創新，是為了鍛煉學生的動手動腦的能力，引導學生為自己喜歡的剪紙卡通形象進行合理的改造。啟發學生通過在自己作品上的添加制作，激發學生創造性思維。
新課程強調不僅使學生形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時養成健康的情趣。
結合學生和教材的特點，我制訂了一下目標：
1、知識與技能：指導學生運用一定的技能剪出自己喜歡的剪紙卡通形象作品，培養學生發現美、創造美得能力。
2、過程與方法：通過學生觀察一些剪紙作品探討出剪紙的方法，在實際動手操作中學會用剪紙從對折剪到單面剪的裝飾方法。
3、情感、態度、價值觀：在學習和動手操作中，培養學生善于動腦、動手、細致、耐心的勞動品質，加強操作過程的安全教育，提高學生的審美情趣，陶冶情操。
二、結合學生和教材特點，我制定了以下教學重難點：
重點：探討剪紙的方法
難點：制作鏤空的方法
一節課要想成功，必須做好充分的準備，為此應做好以下準備工作：教師準備：示范剪紙作品、相應的課件、剪刀等。
學生準備：剪刀、刻刀、彩紙數張，課前了解剪紙的基本步驟并設計一個剪紙圖樣。
三、教學過程：
提問導入：看我手中的剪紙作品是什么形象？ ——卡通貓。剪紙是我國最為流行的民間藝術之一。只要喜歡，自己熟悉的卡通動物都可以用自己的巧手變成剪紙的形象。中國的民間傳統素材內容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余等。這些民間藝術流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統文化和日常活動。 今天我們就學習這種對折剪《貓》。
教師和學生一起通過觀察和分析圖案歸納剪紙制作步驟：可以先把紙對折，畫出貓的圖案（因為是對折，只畫圖案的一半），貓的尾巴，大家可以設計的個性一點（彎的、盤著的都可以），再剪。左右折疊、鉛筆畫線、精心剪制。
板書：剪紙的折法：對稱折——貓
（通過教師出示剪紙作品的過程，形象生動地講解創意說明一開始就緊緊抓住學生。）
探索活動： 仿例制作
師：下面請同學們拿出另一張紙，看下一幅圖（貓），按照剛才的步驟，動手在自己的紙上剪剪看，能不能得到這個圖形。老師將取優秀的作品展示。 （師巡視指導學生制作）。
作品展示：老師指導學生進行交流、評析，將優秀的作品與大家一起分享，并及時表揚。
探究創新——引導學生進行剪紙個性創意。
師：人的智慧是無盡的，簡單的事物里往往蘊涵著偉大的創新。創新途徑一：大家可以在自己的作品中進行合理的添加，如給小貓的頭部或頸部添加好看的蝴蝶結。
創新途徑二：還可以在貓的眼部的造型上進行創新。如微笑、傷心、驚奇等各種眼神均可。
創新途徑三：尾巴的形狀也可以進行適當的變化。不過我們是對折剪紙，打開后是兩條尾巴，需要修掉一條。
創新途徑四：團花圖案以前我教教過，就是利用不同的折紙方法：（板書：。三折、四折、五折、六折）
如：三折 ①將方形色紙左右、上下各對折一次，要折整齊。
②把折好的紙再沿著對角線對折一次折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫上簡單的貓的紋樣，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號。④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了是一圈小貓頭，非常可愛。
小結：團花剪法的步驟；特別要注意制作較為復雜，適合動手能力強的孩子來操作。只要發揮自己的聰明才智，試試在這個圖案基礎上，你能剪出什么圖案？比比看，哪位同學的思路更獨特、更有創意！ （生剪師巡視）
（制作較快的學生上講臺講述并展示自己的作品）
剪完的同學把作品舉起來，我們一起來感受一下同學們創作的喜悅！大家最喜歡哪一幅作品？老師都喜歡！我們有優秀作品的主人談一談自己制作的感受。
藝術是博大精深的，在簡單中呈現了美，更多的是呈現了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美！（利用教育博客展示老師近期的原創剪紙作品）
同學們用這一節課，大家掌握了剪紙的基本技法。很好！大家的剪紙作品在別人看來隨顯得普通，但我們感受到了祖國剪紙藝術的藝術魅力。希望通過這節課的學習，同學們對我國傳統民間藝術有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術繼續發揚光大。
四、課后反思：
一、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓學生們了解對折剪紙的圖案特點。（師生有互動，用參觀法，以直接感知的方法，引入本課）。
二、情境創設：我創設剪師生共同探討圖案的制作方法的情境，是為了激起學生自覺研究剪紙圖案構圖特點的興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試，，渴望自己動手，積極參與課堂教學。（師生也有互動，生生有互動）
三、探索活動：圖案的添加與創新（這個環節是對上個知識點的鞏固和延伸，這里運用了練習和添加創新）
四、引導學生進行剪紙創意是讓學生自覺的在自己的剪紙作品上添加造型。（培養了創作能力，讓思路獨特、有創意的作品就出來了，這里運用了發現法、探究法，以引導探究為主）
我把剪紙教學引入課堂，是為了喚起并激發學生對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術，讓學生從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強學生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養。剪紙可以使學生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發展了同學們的創造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統藝術。
說課稿 篇9
一、教材分析
本堂課是一堂中考復習課，如果從分析教材來講，本課話題主要是出現在仁愛英語八年級（上）P123-125和八年級（下）P121-123之中，主要講的是形容詞和副詞的變化以及其三級比較。但是對于一堂中考復習課來講，我覺得應當從中考英語對本課話題的難易度要求以及考點的探究入手。從歷年的中考真題來看，對于形容詞和副詞的考察主要體現在單選題、完型填空和口語運用中的單詞填寫，比如中考，單選51、53，完型61、62、64，同義詞組替換31。當然還有就是從作文之中體現出來。而且我們知道，如今的中考英語，更側重于在語境之中來考察語法和詞匯項目，強化對學生語言運用能力的考察。
二、學生分析
我所執教的這個班級——九年（4）班，學生比較活躍，但其英語水平層次不一，一小部分的同學有著較扎實的基礎，中間部分較少，而大面積的同學基礎薄弱。作為畢業班的學生，他們有著旺盛的求知欲，較高的學習自覺性，具備一定的自學能力；而且他們對老師的期望也比較大，期盼從老師那里獲得更多的學習策略和技巧。從情感上講，學生會給予我莫大的支持和配合的，而我也將一如既往的予之人文關懷——將德育寓于英語課堂之中。
三、教學目標
根據課程標準和我市中考英語的要求。堅持以學生為本，切實體現素質教育，面向全體學生，立足基礎，設置練習注意難易度適中，注意培養學生運用所學的知識和技能分析、解決問題的能力，激發和培養學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心。這堂課是一堂中考復習課，從知識系統的歸納呈現入手，注重學生基礎知識的復習鞏固；這堂課又是一堂語法復習課本身具有一定的應試成分。本課設計從情景問候導入，在課堂之上，利用簡單口語，設置情景對話平實的句子，情景之中學語法，讓他們成為課堂的主角，使學生懂得語法學習無處不在，使學生學在其中，樂在其中。并掌握一些應試技巧。
四、教具分析
考慮到學生學習的直觀性，課堂教學的力度和容量，提高課堂教學效果。（本堂復習課雖沒有面面俱到，但是內容多、題量大）此次選用了多媒體輔助教學的方式，利用多媒體直觀形象的效用——“圖、像、聲、色”功能，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是基于我校多媒體教室的條件，想要利用好多媒體資源還是有點難度的。比如黑板的板書不易操作，教室空曠易有回音等。
五、教學流程分析
本堂課主要分為五個步驟：1 創設情景 復習導入
2 知識呈現 要點提醒
3 考題重現 深入探究
4 夯實雙基 鞏固運用
5 知識小結 回顧所學
1創設情景 復習導入
像平時上課一樣開場，輕松自然，不因為是開公開課而改變。設置情景問題，比如It is a sunny day, is’t it?從情景之中入手，吸引學生的興趣，復習所復習過的知識點并導入今天所要復習的內容，自然過度到本課的主題。
2 知識呈現 要點提醒
對本課題的內容進行梳理、歸納，總結規律，考點直擊，使知識點系統化，便于記憶，利于運用。
3 考題重現 深入探究
歷年中考真題，少而精，體現難易度，激起學生英語學習的成就感和自信心。
4 夯實雙基 鞏固運用
面向全班學生，立足于中考對本課題的要求，精心設置練習，對前面呈現的知識做一次鞏固，使學生能夠觸類旁通，掌握應試作答技巧。
5 知識小結 回顧所學
對本堂課做個小小的總結，要求學生回想他們本節課所學，是否有遺忘或者有困惑。
六、教學評價
教學評價也如往常上課一樣，可以分為即時評價和延時評價。即時評價就是當場對學生的表現作出肯定，多加予以鼓勵，把他們全部調動起來；延時評價的方式有很多種，我可以采用分組競賽，或者得出MAP的方式即到小課時分出那一組是本課時的CHAMPION，誰是本課時最活躍的。
七、課后反思
本堂課由于是公開課，雖然說已經花了大量的時間做了充分的準備，但由于前面的時候有點緊張，本堂課的內容大，以及課時的一些應變做得不夠好，盡管說順利地完成了教學，但是感覺還是沒有達到自己預期的效果。比如說平時和學生口語的交流在本節課沒有充分的體現出來，互動不夠好；速度偏快，沒有給學生留下足夠的空白時間思考問題；作為重要教學輔助工具的黑板利用不夠。從整體上看，本節課將語法復習課揉入情景交際之中，注意語法課的實用性和趣味性的結合，應該說是比較成功的一堂課。日后我將更加注意語法實用性和趣味性的探究，努力上好每種類型的課。謝謝大家！！！
說課稿 篇10
開始：各位專家領導，下午好！
今天我將要為大家講的課題是《1億有多大？》
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材分析
《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數學第七冊第一單元內容。教材在數概念的教學中，十分重視數感的培養。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
二、教學目標
1、通過“稱一稱”“數一數”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受
2、培養學生學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養勤儉節約的優良品德。
三、教學理念：
數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。
四、教學重點、難點
教學重點：感知一億的大小
教學難點：培養學生的數感
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從學法和教法上談談：
五、學法
四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。
六、教法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
七、教學程序及設想
一、談話揭題。
同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
誰能說說，“100000000”這個數給你的感受是什么？（特別的大）
二．實踐操作
（一）稱一稱
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下啊？下面老師給大家講一個故事：
古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝。皇帝看了劉恩的奏折后就下令讓他到災區去救災。劉恩到了災區后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧。”皇帝剛說完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點。可是劉恩卻是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？
你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？
（學生猜想）
我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？
（學生討論）
師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）
方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。
4、學生分組計算
5、各組匯報結果，教師板書，感受1億粒米的多少。
通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？
而我國有13億人口，如果每人每天節省1粒米，那么全國一天下來大約能節省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？
（學生計算）13×（2500×1000）÷400=81250（天）≈223（年）
知道這些信息后，你有什么感想？
（教育學生要愛惜糧食）
2、數一數。
（1）小組活動，動手數一數。
以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環的方式一本一本的數，數到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。
（2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數一億本練習本要用多少秒呢？
出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數），請學生以組為單位進行推算，并把結果填入表格。
反饋，指名讀得數。
（3）進一步探究。
談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。
學生用計算器計算出結果。提問：看了這個結果，你有什么感想？
3、排一排。
談話：剛才我們通過數一數從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小？
（1）實際測量長度。
請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數）
（2）列表進行推算。
提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？
出示表格，根據表格形式，各小組也依據剛才的測量數據列表格填一填，并反饋推算結果。
（3）從繞地球的圈數來進一步感知一億有多大。
指名讀出推算出的長度。
談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數位，就要把米換成千米來算。
指名說說計算結果。
提問：看了這個數據，你又感受到什么了？
三、在活動中提升認識、升華情感。
讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
我國的小麥產量近年來穩定在1億噸左右。
新明日報20xx年2月26日電，聯合國糧農組織周三宣布，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
20xx年中國移動電話的數量已經突破了1億部。
四、全課總結
通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？
五、通過今天的學習你還想研究哪些有關1億的問題呢？
（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質量、1億秒有多長……）
你能把你想研究的有關1億的問題，設計方案寫出來嗎？
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