說課稿

時間：2021-06-07 10:40:46 說課稿我要投稿

有關說課稿模板錦集6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關說課稿模板錦集6篇

說課稿篇1

　　一、說目標

　　歌唱是實踐性很強的學習內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑，在高中階段要注意培養和發展學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強演唱的自信心；發展學生的表演潛能及創造潛能，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。引導學生用健康的審美意識規范自己的歌唱實踐，并在其中享受到美的愉悅，得到情感的陶冶與升華。根據新課程標準的要求，以及對學生現狀和教材的分析我設立了本節課的三維教學目標：

　　知識目標：在感受體驗不同國家合唱作品的同時，進一步了解合唱的類型和編制。

　　能力目標：在學習合唱知識的同時，繼續學習和鞏固歌唱的基本要素，能盡量達到用正確的歌唱方法演唱重唱或二聲部音樂作品的一個聲部，并與其他聲部融合。

　　情感目標：通過欣賞和演唱合唱作品，培養學生感受人聲的豐富表現力與美感，積極參與實踐活動，從而使學生熱愛生活，熱愛生命。

　　二、說教材

　　本課是人民音樂出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書音樂歌唱模塊中的第四單元世界之光中的一節，本單元在整冊書中的作用是承上啟下，在鞏固和學習其他單元的時候具有重要指導作用；本單元的內容要點是：

　　（1）本單元要選擇不同國家和地區的合唱作品，讓學生感受和體驗各自不同的風格；

　　（2）對比欣賞混聲合唱、女聲合唱、男聲合唱、童聲合唱的不同，歸納總結各自的合唱編制；

　�。�3）“實踐”一直是整個歌唱模塊的重心，本單元要實踐的是歌唱藝術中的“重唱”，也可采用二聲部合唱訓練；

　�。�4）本單元還涉及到了歌唱的基本要素歌唱的聲區和音色的統一，這一知識專業性很強，我們只作常識介紹，同時繼續深化前三單元的歌唱基本要素。根據本單元的內容要點，我將本單元分三課時完成，第一課完成前三個內容要點，第二課完成第四個內容要點，第三課排練一首歌曲《含苞欲放的花》，今天我要上的是第一課世界之光——合唱藝術，根據我設立的教學目標我將本課的教學重點、難點、關鍵設立如下：

　　重點：合唱的種類和編制

　　難點：獨立完成重唱或二聲部合唱的一個聲部

　　關鍵：熟練掌握歌唱的基本要素

　　三、說教法與學法

　　學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。

　　1、比較法：在導入環節里，讓學生通過聽辯比較四首來自不同國家的合唱歌曲，完成一道連線題，并感受體驗各自的風格。

　　2、探究法：在合唱的種類和編制這一教學環節中主要讓學生通過看書和資料引導學生進行合唱知識的探究，并結合比較法，歸納總結合唱的種類和編制，并親身參與混聲合唱的編制。

　　3、講授法：講授法雖然是比較傳統的授課方法，但是對于歌唱的要素和歌曲的排練過程中有很多專業知識，這些必須通過講授傳達正確的教育信息，讓學生作出相應的反應，并結合音樂學習過程中的最基本的學法模仿來完成歌曲學唱這一環節。

　　理論依據：根據課程標準中的課程目標的要求：

　　1、體驗。音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

　　2、比較。通過比較音樂的不同體裁、形勢、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的初步能力。

　　3、探究。學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性學習方法，以培養學生的創造性思維能力。

　　4、合作。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。

　　四、說過程

　　為了充分體現新課程、新課堂、新學法，在本節課教學過程中我設計了四個教學環節：1、聽辨導入2、欣賞與探討3音樂實踐4、才藝展示

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本課教學內容是現代小學數學“圓柱的認識”的教學。它與人教版的教學內容基本一致。但有所區別，人教版是側重于新舊知識的銜接。體現的是立體圖形體系的構建。從圓柱認識到計算表面積新授安排三課時。而“現小”教材側重于空間觀念的培養、體現的是發展學生抽象思維能力，新授課安排二課時，但是教學的重難點是完全一致的。無論是什么版本的教材，教師都要聯系學生實際、自己實際、學校實際，在教學中體現新課程教學理念。

　　二、聯系生活實際，在現實生活中學習數學

　　讓學生在現實情境中體驗和理解數學是新課程理念。設計教學本著從生活中來，再回到生活中去，讓學生感知數學的價值，感覺數學有用。同時盡可能避免形式主義，形式一定要為目標服務。注意了聯系生活的深入、慎重、到位。

　　三、注重創設開放的氛圍，讓學生成為學習的主人

　　從興趣入手，注重觀察、操作與想象，讓學生多交流、多體驗、豐富學生的學習方式。讓學生在合作、探究中獲得成功的體驗。同時培養學生應用數學的意識和能力。

　　四、運用教學資源，優化課堂教學

　　我校是東北師范大學理想信息技術研究院信息化教學示范校。現有教學資源豐富，可充分滿足于教學，如何有效地整合這些資源，是我們數學研究的課題。本節課相關動畫、文字、圖片資源30多條，恰當選擇與應用非常關鍵。

說課稿篇3

　　《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

　　培根說過：“讀詩使人靈秀�！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩�。在這一課的教學中，我采用的是創設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。

　　１、借畫面互動： 《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，配樂再現畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

　　２、借音律互動：

　　音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音樂成為拉近時空、拉近學生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我本想選用經典名曲《陽關三疊》作為背景音樂，可后來又覺得學生難以從中體會到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發起在座的學生、家長無邊的遐想呢？

　　３、借吟誦互動：

　　“書讀百遍，其義自現�！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

　　４、借想象互動：

　　豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生自己借詩詠志，借想象抒情懷。

　　“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸�！毙抡n程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文５０篇段�！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環節，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

說課稿篇4

　　語文教育家葉圣陶先生曾經說過這樣的話：“讀文言文，最當令學生明白同一個字而意義有古今之別，次則須令熟習常用之文言虛詞，熟習常用之文言句式。此數者皆于讀課文時訓練之。訓練得好，學生讀課本以外之文言自能大體通曉�！蔽蚁脒@也是我設定本文教學的基本思想。

　　《莊子與惠子游于濠梁》一文學習起來不難，所以我精心設計了朗讀這一環節來疏通文章。通過試讀、齊讀、聽讀、分角色朗讀、現代漢語演繹等方式，不但可以令學生充分理解課文內容，而且更能平添學生學習文言文的情趣。

　　通過整理文言文現象這一個環節，可以使學生對本文出現的文言知識有一個了然，更可以使得我們農村學校的孩子特別是學習基礎不好的學生也能充分掌握本文出現的文言知識。

　　而課堂問題探討是我設置的第三個重要環節。這里有對課文內容的理解，有對人物思想和個性的把握，更有兩篇短文中人物自身思想和個性的變化比較。這樣的比較穿插了縱向和橫向的對照，讓學生不但對單個的人物性格有了解，更對兩個人物之間關系有深刻的理解。

　　第四環節我安排學生課外文言文延伸閱讀�！肚f子送葬》一文既是對文言文知識的訓練，又是對莊子和惠子兩個大師風采的再次溫習。惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的文章中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來比喻他和死者（惠子）的友誼，如此神來之筆，非莊子莫能為之。自此莊子的智辯、重欣賞、對外界認識帶有欣賞的態度的'個性形象，惠子的好辯、重分析、對事物有一種尋根究底的態度，重知識的探討的個性形象清晰地印在了學生的腦海中。所以說課外延伸閱讀這一環節在課堂教學內容和課堂教學結構上對本課教學作了一個很好的總結。

　　葉圣陶先生的話非常通俗易懂，對我們從事文言文教學起到很好的指導作用。只要我們按照葉老的話不斷學、不斷教，那么學生的文言素養一定會得到滋潤并不斷提升。我想，以上就是我執教《莊子與惠子游于濠梁》后的收獲吧。

說課稿篇5

　　課題是《戲曲大舞臺》，將從說教材，說教法，說學法，說教學過程及說農遠資源的應用五個方面說課。

　　首先，說教材。

　　《戲曲大舞臺》是義務教育課程標準實驗教材語文七年級下冊第四單元的綜合性學習課。其目的是想讓學生走進民族文化的瑰寶——戲曲天地，去領略它博大精深的內涵，去欣賞它回味悠長的神韻，從而積累戲曲方面的文化知識，激發學生對中國戲曲的熱愛！

　　根據新課程標準對綜合性學習的要求，本單元課文訓練的意圖和七年級學生的特點，我確立了如下三個維度的目標：

　　知識和技能：了解戲曲有關知識，學會把握不同劇種的特點并進行初步的戲曲鑒賞。

　　過程和方法：在老師的引導下，學生自主瀏覽網頁，從豐富的戲曲視聽及圖文資料中，直觀感受戲曲的特點。我將指導學生用討論法，小組合作法，表演法帶領學生體驗戲曲藝術之美。

　　情感態度和價值觀：體會戲曲藝術的魅力，激發學生對中國戲曲及中國傳統文化的熱愛。

　　教學重點確立為：激發學生對戲曲的興趣，學習一定的戲曲知識。

　　教學難點為：體會戲曲富有文化底蘊的曲詞，感受戲曲特有的藝術魅力。

　　第二，說教法

　　在教學中，我們往往只注重戲曲知識的介紹，卻忽視了直觀感受和能力遷移對學生的作用。所以盡管不厭其煩地講解分析。在學生頭腦中，戲劇知識還是一片空白，更談不上對戲曲的喜愛，去達到預期的欣賞水平了。為真正達到教學目的。我把課堂內容與信息技術進行整合：將視聽、圖文資料制成專題網站，輔助教學，做到發揮網絡資源信息量豐富的巨大優勢，加強學生的直觀感受，激發學習興趣。

　　第三，說學法

　　根據新課程標準指出的：“綜合性學習應突出自主性，重視學生的主動積極參與”有關精神，再結合我們遠程教學“模式三”環境下的各項要求，我把學法定位為以下幾個方面：一是利用屏幕廣播實現的“群體學習法”；二是學生之間共享成果的“小組協作學習法”；三是采用問題引領和任務驅動來實現的“自主探究學習法”。我將通過對這三種學法的落實和指導，來對學生的學習進行實時監控，充分發揮遠程教學的特點，同時又要把這堂課上出語文課的特色與韻味，最重要的是要讓學生有所收獲。

　　第四，說教學過程

　　一、問卷導入

　　在開始我會充分利用網絡這一方便快捷的交互平臺，以網上問卷調查的方式了解學生對戲曲的認識與喜愛程度。如有對戲曲有了解的同學，可讓他試唱兩句，調動課堂氣氛。如果沒有，那么今天大家就一起隨老師走進戲曲天地，去領略戲曲的博大精深的內涵與獨特的藝術之美。

　　在此我以問卷的方式導入，激發學生的興趣，為之后課堂氣氛的調動起到良好的鋪墊。

　　二、了解劇種

　　這一環節我設置了四部不同劇種中的經典橋段，讓學生猜猜它們分別是哪個戲曲種類。然后引導學生在濃厚的學習興趣當中分四組在老師整理歸納的網頁資源中分別尋找這些劇種的圖文資料，再派出代表總結歸納。并讓學生在自學中試唱幾句，體會各種戲曲唱腔的獨特以及韻味的悠長。這一活動中，學生既欣賞到了各種戲曲，又領略到戲曲多姿多彩的表現形式，進一步加深了學生對戲曲的興趣。

　　三、戲曲常識

　　綜合考慮學生學情與戲曲特點，這一環節我將將主要介紹戲曲的行當、臉譜及虛擬性這三大特點。首先我會故意以“角色”這個詞來提問，然后再點明角色是外行的叫法，在戲曲中我們稱之為行當。再讓學生在專題網站內去查找四大行當的特點及相關內容，這時遠程教育設施及資源在此發揮了不可替代的作用，學生可在網絡上找到相關內容自由瀏覽，既培養了學生的操作能力，又讓學生養成自己動腦思考的好習慣。然后我再用四大行當中的凈行引出臉譜的知識，同樣讓學生在網上找答案，再用兩個與臉譜相關的知識題來鞏固學生對剛學知識的印象。臉譜顏色豐富，圖案精美，學生學習中還能體會戲曲的畫面之美。

　　關于第三點虛擬性的介紹，我將會展示一個字給大家“虛戈”。所謂“虛動干戈即為戲”，再配以一段三岔口的視頻，讓學生明白，舞臺上即使沒有千軍萬馬沒有山川河流，但仍可通過演員表演體現出來。

　　四、品詞學唱

　　“虛動干戈即為戲”這其實是一副對聯的上聯，它還有下聯，便是“又加一點便成文”

　　在這一個教學環節我要達到的教學目標是，讓學生充分認識戲曲受到了人們的喜愛，除了它優美的唱腔，華麗的服飾外，還在于它積淀了豐厚的文化內涵。特別是戲曲唱詞工整押韻，優美上口，給人以美的享受。例如京劇中途《三家店》這一經典橋段，唱腔優美，唱詞工整。引導學生發現唱詞的工整押韻。另外，唱段中還體現了中華民族的傳統美德——即孝文化.我們語文教學中重視培養學生的朗讀能力的,在這節活動課中,我們不妨現場教同學唱這幾句，通過學唱與品讀來體會戲詞中豐厚的思想文化內涵。以此為例，讓學生自主探究，品讀戲詞，融入戲曲。

　　五、珍視瑰寶

　　今天，我們看了戲，聽了戲，演了戲，還品了戲，走進戲曲天地我們才發現，原來戲曲的世界如此的奇妙。我們應該珍視與傳承我們中華民族這一偉大的藝術瑰寶。然而課堂是有限的，語文學習的空間卻是廣闊的。大家走出課堂，走向生活，去感受戲曲文化的無窮魅力。(展示“相關鏈接”。)布置作業。

　　以上五個教學環節，以調動學生的興趣為主線，循序漸進，環環相扣。并注重綜合性學習的特點，培養了學生聽、說、讀、寫的能力。

　　五．說農遠資源的應用

　　在語文教學中，將遠程教育資源合理運用能活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣，促進教師的專業發展。它使課堂教學變得輕松愉悅，提高了語文課堂教學效果，從而讓學生快樂地棲居在課堂上。

　　總之，語文教學有著無限的魅力，網絡資源更有著廣闊的空間，教學中將二者有機結合，將會構建出理想的語文課堂。

　　我的說課完畢，謝謝。

　　綜合性學習《戲曲大舞臺》課堂實錄+教案+反思

　　片段一：聽歌激趣，走進戲曲天地。

　　片段二：看戲猜戲，了解戲曲種類。

　　片段三：品戲賞詞，體會戲曲意蘊。

　　片段四：模仿嘗試，感受戲曲魅力。

　　片段五：課外拓展，熱愛戲曲文化。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。

　　這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1------3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4------8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9------11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

　　這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環保意識，我根據學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　1、學會8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　二、說教法

　　本文語言優美，內涵豐富，情感充沛，被譽為是有史以來在環保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關的情感，逐漸增強學生的環保意識，在讀中培養學生的語感。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

　　四、說教學程序

　　(一)激發興趣，揭示課題

　　興趣是學習最好的老師。為了激發學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空 ( )的土地”，激發學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。

　　(二)感情朗讀，整體感知

　　這一環節我主要讓學生自主讀文，并想想課文中為什么說“這片土地是神圣的”?把相關的內容找出來，反復朗讀、體會，讓學生初步達到“在讀中體會”的學習目的。

　　(三)研讀課文，理解“神圣”

　　通過上一環節的初步學習，學生基本明白：全文可分三部分。因此，本環節的學習任務便是抓住“神圣”，加深對課文的理解，激發學生保護環境、保護土地的意識。在第一部分內容的學習中，師生共同探討“文章的哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生理解，在這部分作者用大量事實告訴人們這片土地是神圣的，并指導情感朗讀，在朗讀中體會。緊接著，我設計了“面對這片神圣的土地，我們應該怎么做”這個問題，目的在于引發新一輪的探討，讓學生再次研讀課文，自主感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關的情感。最后，我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。第三部分的教學我出示這兩個句子“①我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。②大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”，讓學生來談談自己的感受，目的是讓學生聯系實際，談談自己對土地的認識，增強學生的環保意識。最后我還是用朗讀來提升學生的認識。

　　(四)再讀課文，突破難點

　　課文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水……”“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨大地上的事……孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”這些內涵豐富的語句，引導學生聯系生活實際，借助生活事例和經驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。

　　(五)拓展延伸，加深體會

　　這一環節是對學生學習本文的一個鞏固。對此，我設計了這么一個問題：“西雅圖在轉讓土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動物，那么這里的人們做到沒有呢?”此問題一下子引起了學生的高度興趣，而這正是我的目的。于是我便要求學生自主閱讀省教育研究培訓院編的《新課程學習指導》中的P29的內容，滿足學生的好奇心，加深認識與體會，鞏固本文所學。最后，我還要求學生認真觀察：我們自己的土地我們是怎樣對待的呢?引發學生的思考，讓環保的意識深扎在學生的心中。

　　五、說板書

　　板書的設計應簡單明了，能高度概括文章的主要內容。本課的板書我設計如下：

　　大地與人的關系

　　這片土地是神圣的善待河水、空氣、動物對土地的熱愛

　　熱愛大地珍惜

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