說課稿

時間：2021-06-07 10:02:56 說課稿我要投稿

【實用】說課稿范文集錦七篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】說課稿范文集錦七篇

說課稿篇1

　　一、說理念

　　高中生，其心理特點是處于發展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節課剛好是高二化學必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設計這節課意在著重培養學生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力，充分體現學生的主動學習、思考的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設計這節課是，通過大量的實際例子來引導學生思考，并設計不同難度的練習，讓學生人人參與，正確分析各種現象，并培養他們的合作精神。

　　二、說教材

　　鐵，是已經發現的金屬中應用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產生活中最普遍的物質，這一節內容是本章的重點，也是教學大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學性質的應用，因此掌握這節課就是要掌握這些重點難點！

　　三、說教學目標

　　1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質和化學性質，了解他們在實際中的應用，培養學生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。

　　2、過程和方法，充分利用學生已學的知識和經驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用，創設問題情景，讓學生人人參與，主動學習和思考，使他們將獲得的知識在問題中得到應用。

　　3、情感與創新，通過問題的討論、交流和探索，進一步發揮學生的創新意識，及對知識的遷移轉化能力，使他們的學習積極性得到提高。

　　四、說教法

　　本節課采用“實例引導”的教學反復市，以生活中最常見的例子來導入新課，層層深入，不斷地讓學生的思想活躍起來，在整個教學過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現出來。同時，我采用“反饋教學”的方式，設計大量的練習，不斷反饋學生掌握所授知識情況，讓學生主動思考和理解，發揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養他們的創新性思維，在這種教學過程中，結合互動，調動氣氛，發揮學生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現現代教學的思想。

　　五、說學法

　　在設計這節課時，注重的是指導學生的獨立思考能力，和實際應用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。針對不同層次的學生設計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習中體現出來。

　　六、說教學過程

　　1、引入課題，從學生已有的知識經驗出發，系統得聯系前后知識，順著學生想知道新課題的內容的心理來引入。

　　2、在教學過程中，著重將本節課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。

　　（1）鐵的化學性質，同不同的反應物反應，條件和產物都不同。

　　（2）鐵的化合物的化學性質，同鐵單質的比較，不同的化合物，化學性質也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉變，采用課堂實驗的形式。

　　（3）不同家臺的鐵離子的檢驗

　　這些情況應該明確地提出概念，分析性質變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地鞏固和應用。

　　3、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發展。

　　總之，這節課我根據教學目標和學生的思維特點，運用實例引入和反饋教學及其他互動相結合的教學方法，本著培養學生抽象思維，創新性思維，綜合應用能力的宗旨，設計該教學方案，我想，通過本節課，100%的學生都能充分掌握所授知識。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網絡的用處，反映了現代科技的高速發展給人們生活帶來的變化。理解課文內容，抓住的要點，初步認識網絡的用處，增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學的重點。教學本課，應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已有的學習經驗，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟。因此，我通過直觀教學，激發學生的學習興趣；通過多種手段的朗讀，加深學生對的理解；通過小組合作、互動、共學，使學生解決疑難達到自我領悟。

　　二、說教學目標：

　　我將教學目標定為認知目標、情感目標、能力目標。

　　認知目標：

　　1、認識本課12個生字，理解關鍵性詞語的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。

　　2、理解課文內容，抓住的要點，初步認識網絡的用處。

　　3、繼續增強學生將網絡成為自己學習伙伴的意識。

　　情感目標：

　　通過學習課文，.增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣。

　　能力目標:

　　1、能自學或是與同伴一起合作學習，提高自己網上合作能力。

　　2、能利用網絡資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學習帶來了什么？進行交流。

　　3、能用留言板進行網上交流與學習。

　　三、教學環節：

　　在教學過程中，我注重了以下四點：

　　（一）通過聲像教學，激發學生興趣：

　　因此在課前，那么本課教學一開始，我就對學生說：“小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎？學生肯定會興趣盎然。隨后我就播放錄像并說：“有一位明明也和大家一樣，對網絡充滿了好奇，今天這節課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。（揭示課題）”

　　（二）通過聲像介入，激活學生情感：

　　在揭示完課題之后，我就讓學生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動畫、邊聽課文錄音，待會兒請你說說，這篇課文主要講了什么？這時，我就向學生播放課文錄音和動畫。這樣一來，通過媒體的介入，通過網絡聲像效果的作用，使原本靜態的東西變得生動形象起來，學生在感官刺激下，激活了內在的情感。而在整體感知課文的基礎上，學生對本文也有了一個大致的了解。為我下面的深入教學做了一個鋪墊。

　　（三）網上協作學習，解決學生疑難。

　　由于，我班學生差異性較大，好的學生學習能力很強，在課堂上經常會感覺“吃不飽”；而有些學生學習能力較差，經常會感到“不宜消化”；在教學中，我也往往會感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個學生呢？網上合作、互動學習就為我很好的解決了這一問題。在深入教學時，我設計了這樣一個教學：下面就請各個學習小組根據自學建議自學課文的小節。自學建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學習字詞。2、想一想：為什么說，通過找關鍵字、關鍵句來闡明你的觀點，并在BBS上發布。這時，學生可以通過反復讀課文，抓關鍵詞句來說明自己的觀點。信息能力強的同學就可以直接將自己找到的內容和感受發布在BBS上；信息能力差的學生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學習。這樣一來，強者帶動弱者，尊重了學生個體間的差異。而網上發布，又使每一個學生都能主動參與到教學中來，改變了以往課堂教學小組討論中，只有能說會道的學生出盡風頭，搶著發表自己的觀點，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠縮在后面，不敢表達自己的想法。隨后，我就讓學生到大組進行交流。在交流過程中，我就對學生交流的內容及時進行點撥、歸納、評價。并對學生找到的詞句指導朗讀。

　　葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生看書、讀書的'，而不是給學生講書的。”學生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學生理解了，我就讓學生再去讀讀課文，加深學生對的理解。這時，學生可以戴上耳機再一次傾聽老師的示范讀或跟著讀；可以邀請伙伴合作讀或比賽讀；也可以點擊音樂配樂讀或點擊錄象配音讀；還可以邀請老師挑戰讀。這樣一來，通過多種手段的朗讀，使學生的情感達到了高潮。

　　（四）課后拓展訓練，開拓學生視野。

　　一篇就是一個語言文字的大千世界，教師要善于挖掘課文的空白處，精心選取訓練點，同時還要注意練習答案的多樣化，這樣才能為學生提供一個思維的廣闊空間。在課后，我設計了這樣一個練習：課前，我們小朋友，還查到了網絡的許多作用，那黃老師將你們的資料進行了簡單的歸納整理，你們想看嗎？

　　這時，通過網上信息交流，激發了學生的學習的興趣。而在瀏覽過程中，學生也會注意到老師將自己找到的資料分類歸納在哪里。教師就通過自己的示范，潛意識地培養了學生要逐步學會歸納整理資料的意識。這樣一來，整個教學就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時間局限，開拓了學生的視野。

說課稿篇3

　　“說不盡的橋”是一次以網絡為背景的綜合實踐活動，安排在計算機教室進行。同學們表現出了相當的激情來投入這次活動，取得了較為理想的效果。下面分項說明：

　　一、說背景

　　人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風。其中關于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個初步的了解。在學了這兩篇文章之后，有必要對橋作進一步的探討。同時這種探究性的實踐活動又能激發學生在實踐中學習語文的興趣與激情。再加上網絡已經普及，很多學生已經掌握了關于上網的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實踐活動，讓他們正確的認識網絡，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、說過程、方法與能力知識與技能科學態度、情感與價值觀

　　引導學生關心祖國文化，積極參與討論并制定詳細的研究計劃；通過上網查詢、閱讀篩選整理資料發展學生收集信息和處理信息的能力；通過社會調查、專家訪談、辯論會發展學生的人際交流能力和語言表達能力；分組研究，多學科知識整合，培養學生相互合作的精神和知識的綜合運用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網頁、動畫等）表述研究的過程和結果，達到多元智能的提高。在這個過程當中能夠做到：

　　1、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養；

　　2、比較全面地了解橋，如橋的結構、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　3、養成善于觀察、思考生活中的現象，從中獲取知識的習慣。

　　4、對祖國文化保持較強的好奇心，形成保護文化遺產的正確理念。

　　5、養成善于與人交流、分享與協作的習慣，形成尊重別人勞動成果的意識。

　　6、了解橋對自然、人類生活和社會產生的重要影響，學會用辨證唯物主義的觀點分析問題。

　　三、說教學程序

　　1、準備階段

　　（1）、布置任務

　　在教師的指導下、經同學們共同探討決定出此次語文實踐活動三個方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的橋，探究的內容：古代的橋、現代的橋、重慶的橋、世界名橋。

　　二、古橋史話，探究的內容：古橋的發展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內容）、古橋的現狀與保護。

　　三、藝術中的橋，探究內容：雕刻藝術中的橋，影視藝術中的橋，繪畫藝術中的橋，文學藝術中的橋，自我設計的橋。根據這三個方面，把全班同學分為三個大組，選出組長、負責人及發言代表。分配相應的任務，并落實到人頭。要求同學們通過網絡收集與橋有關的資料，進行整理。寫出過程資料及形成性報告，署上相應同學的名字。能實地考察的最好要有過程分析。

　　（2）、指導監督

　　教師要隨時關注學生探究的過程及發展，出現的問題要及時處理，要引導學生合作性的學習。

　　2、形成階段

　　通過兩周的調查，學生拿出調查報告，教師審核，審核通過后再進入第三階段。

　　3、展示階段

　　（一）成果展示：

　　⑴第一組成果展示

　　代表及發言人：吳婷婷

　　展示主題：多姿多彩的橋

　　展示內容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內容包括：修建時間、地理位置、主要數據、作用與意義、建造者等以及關于橋的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的橋

　　ii、現代的橋

　　iii、重慶的橋

　　iv、世界名橋

　　同學們發言非常的積極。涉及的內容也十分廣泛。

　　⑵第二組成果展示：

　　代表及發言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等

　　展示主題：古橋史話。

　　展示內容：有關中國古橋的歷史、發展、有趣的史事、現狀、家鄉附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。

　　展示程序：

　　1）發言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經數百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產，我們有必要繼承和發展它們。下面把我們調查和探究的內容向同學們展示出來。

　　2）的歷史回顧

　　3）橋的逸聞趣事

　　4）橋的現狀

　　5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）

　　6）發言代表答記者（同學）問。

　　7）附

　　總結陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創造歷史的見證，它體現了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報；橋又是人類創造的美麗多姿的藝術精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風采向人們展示和奉獻出特有的文化美和藝術美；橋是與人們生活息息相關的人文景觀，是人類改造大自然，通向現代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術造型極為優美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護極為不利，有些人的保護意識極為淡薄，甚而至于出現了拆除古橋的情況，同學們讓我們積極行動起來，為古橋的保護貢獻出自己的力量吧！

　　這個組在展示的時候，同學們發言很踴躍，發表了很多很有見地的觀點。

　　⑶第三組成果展示

　　展示主題：藝術中的橋

　　代表及發言人：吳洪瑤等十二位同學。

　　展示內容：雕刻的橋、制作的模型橋、設計的橋、文學藝術中的橋等。

　　展示程序：

　　①展示雕刻家手工雕刻的橋的資料（暫缺）

　　②展示畫家筆下的橋

　　③展示自己制作的模型

　　④展示自己設計的橋

　　⑤展示文學藝術中的橋的相關資料

　　注：以上每一項，都要求相關代表做解說。即使是沒有完成的內容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。

　　⑥配樂朗誦《再別康橋》（結束展示）

　　這個階段是整個活動的中心環節，是高潮，確實也取得了相當的效果。

　　4、交流匯報階段

　　（1）各組代表作小結

　　（2）教師作指導

　　（3）活動后的感想（請同學暢所欲言）

　　在這個階段，很多學生都意猶未盡。

　　5、總結提高階段

　　（1）活動測評：教師分發活動測評表

　　（2）用一句話表達出你此次活動的感受。

　　（3）發言代表上交此次活動的形成性報告

　　（4）鞏固提高：教師布置任務，完成教材122頁第三大題第一小題。

　　在這個階段，主要是培養學生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達到學以致用的目的。

　　四、說教法學法

　　無論是教法還是學法都以合作探究為原則。教師要與學生合作，教師不是一個指導者，學生也不是被指導者。教師與學生在這次活動中共同進行對橋梁的探討，真正做到教學相長、共同提高。在這個過程中，教師要處理好學生與學生在合作過程中出現的矛盾糾紛。要讓學會寬容與團結。要體現出教師的主導地位與學生的主體地位。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節課內容選自《光纖通信原理》第二章第二節。

　　1．教材主要內容：

　　（1）光的反射和折射

　　（2）光的全反射及應用

　　（3）階躍型光纖中光射線的分析

　　2．教材的地位和作用本節內容是《光纖通信原理》這整本教材講述光纖通信是怎么回事的開始，也是后續內容學習的必要基礎。

　　二、學生分析

　　本次課前面已講述過了光纖通信的優點和結構，學生對如此細小的光纖卻能比粗得多的電纜傳更多的電話有了新奇感。但所教學生普遍基礎較差，中學時所積累的知識比較薄弱。并且學習主動性較欠缺，容易對一門課，失去信心和耐心。因此培養和保持學生的學習信心和耐心至關重要。

　　三、說教學目標

　　1．知識目標

　　（1）通過在對光的反射、折射及全反射的復習的基礎上，使學生理解光能在光纖中傳波的原理及條件。

　　（2）理解階躍型光纖的主要特性參數及物理意義。

　　2．情感、態度目標通過本節課講解用以前所學知識解釋通信上的一個實際應用，讓學生了解，光纖通信并不難學，——中學知識就能解決。以此樹立起學好這門課的信心。

　　四、說教法

　　本節課圖例采用幻燈片動畫效果，以此吸引學生的注意力和幫助學生理解。并且在教學過程中采用逐問逐答的循序漸進的方式，幫助學生記憶起曾學過的知識（光的反射、折射、全反射）

　　五、說重點和難點

　　1．光在介質交界面產生全反射的條件，光纖傳光原理

　　2．階躍型光纖主要的一些特性參數

　　六、說教學程序

　　1．導入本課內容利用幻燈片觀看幾張光纖傳光的圖片，以引起學生的興趣，然后問，“那么光是怎么樣才能在這么細小的光纖中向前傳播的？”接下來還是自我回答，“就是應用初中學過的全反射”，引出本節課的內容提要。

　　2．本課內容

　　（1）復習光的反射、折射、和全反射考慮到這些知識點對后續內容的重要性及學生的知識素質較差這兩個情況，這幾點內容稍加詳細講解。首先給出一幅光的折射和反射圖。講解三個角的含義，并引導學生說出三個角間的關系式——反射定律和折射定律。在了解了折射定律的情況下，問學生可不可能入射光線全部產生反射，提高學生用折射定律去思考這個問題。等學生回答后不馬上給出答案，往下利用折射定律進行分析，最后得出可以產生全反射，但必須符合兩個條件。

　　（2）講授新課應用光的全反射原理解釋光能在光纖中傳播的原因及傳播方式，用圖加深理解，并指明為什么纖芯折射n1要大于包層折射率n2 光纖主要特性參數是本課內容的一個重點，折射率差Δ這個參數，比較好理解。重點是數值也徑NA和時延差。講解數值孔徑時，直接給出NA的物理意義，看圖加深理解。圖中兩條光線，一條符合全反射能向前傳播另一條不符合全反射原理不能身前傳播。再根據折射定律，推導出NA與折射率間的關系；時延差指的是不同角度的入射光線在光纖中傳播相同的長度L時，所用的時間不同。給出這個時延差的定義后，展示一張圖片，不同角度的光線走過一段光纖，路程不同所用的時間不同。由于時延差的存在會造成信號的畸變。

　　（3）小結

　　板書，邊回憶，邊書寫本課主要內容。以幫助學生鞏固。 ●光的反射和折射反射定律：θ1 =θ２折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射產生全反射的條件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●階躍型光纖中光射線分析 ▲階躍型光纖中的光射線 a 子午線斜射線 ▲階躍型光纖主要特性參數相對折射率指數差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 數值孔徑：NA = sinθax = n1 時延差：

說課稿篇5

　　一、說教材

　　本課程教學內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級下冊第四單元《練習五》。

　　二、教學目標

　　根據課程標準要求和本課內容，結合學生實際制定以下教學目標：

　　1、復習鞏固本單元所學的萬以內數的讀、寫和數的順序，比較數的大小，數位順序和計數單位的進率。

　　2、感受數學與生活的聯系，培養學生思維的靈活性。

　　3、在估數、猜數中，培養學生估數能力和數感。

　　三、教學重點和難點

　　正確讀數、寫數，培養思維的靈活性

　　四、說教學策略

　　1、學情分析：已經完成萬以內數的認識，讀寫。本節課是復習鞏固該單元知識，并形成數感。

　　2、設計理念：借助教具（計數器），選擇學生樂于接受，有娛樂性的內容，讓學生自主學習；通過合作探究倡導合作學習。

　　3、教法：采用互動、合作

　　五、教學流程

　　（一）基本練習

　　1、數數：一個一個地數，從898到1000;一百一百地數，從800到1500;一十一十地數，從9960到10000.

　　2、寫數：三千零八（）；九百三十（）；七千（）；八百五十六（）；７個百４個十（）；１個千１個百３個１（）。

　　３、填空

　　（）、399、（）、401；2400、2500、（）、（）、2800.

　　4、在（）里填上“＜”或“＞”

　　3856（）856 ； 500（）5000； 4130（）4050.

　　（二）課堂練習設計

　　1、在計數器上撥三位數，寫出2個并讀一讀；撥四位數寫出2個并讀一讀。第38頁第一題寫在書上。交流匯報。

　　2、找規律，填一填（38頁第2題）

　　方法分析：先看前2個數，哪一數位上的數有變化，怎么變化的？

　　3、307、754、371、7593讀這4個數，再說一說各數中“7”在什么位上，各表示什么？

　　4、連一連（38頁第4題）

　　5、第39頁5至8題

　　6、第40頁第9題

　　提示：先數一數一行有多少個字，大約有多少行，最接近后面3個數的哪個數。

　　（三）思維訓練活動

　　（四）課堂小結：

　　這節課我們學習了什么？收獲了什么？

　　（五）課后反思：

　　通過師生、生生互動，課堂練習的效率高，反饋快，糾錯及時；作業反饋仍然有幾個學生有問題，利用代管時間個別輔導。

說課稿篇6

　　各位評委：大家好!

　　今天我說課的內容是人教版初中數學九年級上冊第二十二章、第22.3節《實際問題與一元二次方程》的第四課時實驗與探究。它是繼傳播問題、百分率問題、長寬比例問題這幾個基本問題的學習后的探索活動課，對于本節課我將從教材分析與學生現實分析、教學目標分析，教法的確定與學法指導，教學過程這四個方面加以闡述。

　　(一)教材分析與學生現實分析

　　一元二次方程是中學數學的主要內容，在初中數學中占有重要地位，其中一元二次方程的實際應用在初中數學應用問題中極具代表性，它是一元一次方程應用的繼續，又是二次函數學習的基礎，它是研究現實世界數量關系和變化規律的重要模型。本節課以一元二次方程解決的實際問題為載體，通過對它的進一步學習和研究體現數學建模的過程幫助學生增強應用認識。

　　一元二次方程解實際問題的應用相當廣泛，在幾何、物理及其它學科中都有應用，因此它成為了初中數學學習的重點。這種應用的廣泛性能激發學生學習數學的興趣和熱情，能讓學生體會到學數學、做數學、用數學的快樂。本節課主要側重于一元二次方程在幾何方面的應用

　　大量事實表明,學生解應用題最大的難點是不會將實際問題提煉為數學問題，而列一元二次方程解決實際問題的數量關系比可以用一元一次方程解實際問題的數量關系要復雜一些。對于初中學生來說他們比較缺乏社會生活經歷，收集信息處理信息的能力較弱，這就構成了本節課的難點。

　　（二）數學新課程標準要求：

　　人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　我根據新課標對方程的具體要求和初三學生的認知的特點，確定了如下教學目標的:

　　1、知識與技能：能根據問題中的數量關系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現實世界某些問題的一個有效的數學模型。以一元二次方程解決實際問題為載體，加強學生對數學建模的基本方法的掌握。

　　2、過程與方法：經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，探索問題中的數量關系，并能運用一元二次方程對之進行描述。

　　3、情感、態度與價值觀：通過用一元二次解決實際問題，體會數學知識應用的價值，了解數學對促進社會進步和發展的作用。激發學生學習數學的興趣，體會做數學的快樂，培養用數學的意識。

　　教學重點、難點及解決措施：

　　重點：列一元二次方程解實際問題。

　　難點：發現問題中的等量關系。

　　教師引導，學生自主探索、合作交流。

　　(三)教法的確定與學法指導

　　我們學校在去年實行了杜郎口中學的三三六的教學模式立體式、大容量、快節奏;自主學習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。對于每個專題都要經歷預習、展示和達標檢測三個環節，經過一年的訓練，學生們已經有較好的自學能力和小組合作能力，實踐表明，學生給學生講題，同學們會更有興趣，也更容易接受，學生通過自我展示不但能激發他們的表現欲，還能提高語言表達能力和競爭意識。

　　我們讓各個小組輪流來當課堂“小老師”，以提高他們的合作水平和對試題的閱讀理解能力，同學們和教師也會根據每個“小老師”講解的具體情況來進行修正和補充，強調重點，總結規律。為了鼓勵學生勤于思考，善于發問，我在課堂上引入“獎勵分”制度，對于獨特解法或有提出創造性問題的同學和小組給予1——3分的獎勵。本節課是對一元二次方程應用的基本問題的學習后的探索活動課，在預習課上我已經下發了試題學案，并給每個小組分配了展示任務。學案上我選用了了四道實際問題，要求同學們找出試題特點和關鍵詞語以及易錯點，并用硬紙板和鐵絲做出相應的試題模型。預習課上學生先做題再合作，同學們之間有充分的交流和討論。

　　(四)教學過程分析

　　心理學研究表明，當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的幾道題：

　　1、在信息時代，郵政特快專遞越來越受到廣大用戶的青睞。我們同學要給“希望小學”郵寄一些學習用具，為了保證學習用具不受潮損壞，同學們決定自己制作一個包裝盒，為此，選用長80厘米，寬60厘米的紙板，在四個角截出四個大小相同的正方形，然后把四邊折起，做成一個底面積為1500平方厘米的無蓋長方體盒子，并配上相應的蓋子，同學們想一想怎樣求出盒子的高?

　　我先讓每一個小組展示用硬紙板制作的模型，相互比較形狀各異的長方體的紙盒，談一談有什么發現，同學們會說：截出正方形的邊長不同，盒子的高，底面積也不同，還有正方形的邊長就是盒子的高。展示小組再將問題具體解答，不難列出方程并解出方程的解，教師追問展示小組請說出解這道題需要注意

說課稿篇7

　　說教材：

　　1、教學內容。

　　買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級第一學期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學生背誦積累。通過這一課的學習也能讓學生對古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進一步鞏固對寓言的特點及寓言閱讀方法的掌握。

　　2、教學目標。

　　設計意圖：六年級學生文言文學習剛開始，需要培養他們積累文言常用實詞虛詞的意識，并使他們掌握一定的文言文學習的方法。教材要求提出：通過《中國古代寓言故事四則》的學習，了解成語的特點，繼續積累常見的文言實詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養學生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結合本節課教學的兩則寓言故事的特點：《鄭人買履》比《買櫝還珠》篇幅長，且要求背誦，因此作為重點教學，《買櫝還珠》則在教學時由扶到放，使學生逐步掌握學習文言文的方法。基于以上因素，我將教學目標定為。

　　（1）借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內容。

　　（2）在熟讀課文基礎上理解《鄭人買履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實質”的寓意，使學生學會多角度思考寓意。

　　3、教學重點難點。

　　由于六年級學生文言實詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學重點定為：借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內容。六年級學生受到認知、分析能力的局限，多角度思維會有一定困難，因此將教學難點定為：學習多角度思考寓意

　　4、課時安排。

　　兩篇寓言短小精悍，所以用一教時完成。

　　說學情、教法學法：

　　1、學情分析。

　　由于之前已有幾篇文言文學習的基礎，學生已經學會參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養成良好的習慣。理解文意時，學生不能自覺地聯系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評價往往不夠完整。《鄭人買履》這則故事有人物語言的描寫，情節更生動，可能更容易激發學生的學習興趣，這也是這節課講《鄭人買履》作為重點教學的原因。

　　2、教法學法。

　　本冊教材中要求學生重點掌握朗讀的技巧，因此整個教學過程以學生為主，通過個別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復朗讀，使學生體驗感悟，揣摩寓意。教師通過點撥引導幫助學生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。

　　說教學程序：

　　第一步：導入5’

　　1、說說你喜歡的我國的寓言故事并說明理由。

　　2、介紹韓非子。

　　設計意圖：在前幾課學習寓言的基礎上，學生課前準備寓言故事既是課內外結合，拓展學生閱讀面，也是讓學生在準備過程中進一步理解寓言的特點。課前的介紹，檢查了學生的預習，又是訓練學生口頭表達能力。教師也可由此切入向學生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說理散文的閃光點，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學習的內容。

　　第二步：新授

　　（一）《鄭人買履》20’

　　由于這則故事作為重點進行學法指導，所以所花時間較多，為二十分鐘。

　　1、自讀課文，疏通字詞。

　　設計意圖：學生借助注釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學生在自讀基礎上班級交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導學生理解在不同的語境中，同一個字可能會有不同的讀音，不同的用法，幫助學生積累一詞多義的字詞。通過個別讀、集體讀，使學生能在正確朗讀的基礎上，初步了解詞句的意思。

　　2、朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。

　　設計意圖：指導學生從重音、停頓、語調等方面分角色朗讀。學生在同學互評和教師評價中產生對鄭人的認知：鄭人很愚蠢并且對自己的愚蠢不自知。進而教師引導學生對重點語句反復朗讀基礎上思考：鄭人愚蠢在哪里？作者對鄭人的態度是怎樣的？這個故事告訴我們什么，對我們有什么意義？通過逐層深入地提問，鋪設坡度，使學生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個理解把握故事的寓意。

　　3、歸納學法：1）結合注釋；2）運用所學；3）反復朗讀；4）聯系全文，多角度思考；（PPT出示方法）

　　設計意圖：由學生歸納學習《鄭人買履》的學法，教師適當補充，PPT出示學法，為《買櫝還珠》的學習作鋪墊。

　　（二）《買櫝還珠》12’

　　這則故事學生課前有預習，篇幅又比較短，并且已經有學法指導，所以所花時間在十分鐘左右。

　　1、小組合作學習。

　　設計意圖：對于第二則寓言故事，在第一則基礎上，鞏固學生文言文學習的方法，所以教師逐漸放手，由學生以小組為單位進行學習，每組派代表負責記錄、發言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級交流）。由于學生的自學能力并不強，學生討論過程中，教師必須巡視指導。

　　2、班級匯報。

　　設計意圖：由小組負責人交流學習成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學生在理解寓意時可能存在片面，此時教師就從楚人和鄭人兩個角度引導揣摩寓意，進一步培養學生多角度思維的習慣。

　　第三步：鞏固2’

　　最后讓學生根據兩則故事的寓意說說這兩個成語的比喻義。

　　設計意圖：積累成語，并分析其與寓意的聯系與區別，使學生再一次把握寓言的特點。

　　第四步：作業1’

　　1、背誦《鄭人買履》并梳理兩篇文言文的常用實詞。

　　設計意圖：積累語言，培養語感，鞏固學生的基礎知識。

　　2、舉例一則課文以外成語寓言故事并分析其寓意。

　　設計意圖：鞏固學生文言文學習的方法，提高學生的學習遷移能力。

　　說板書：

　　板書學生遇到的有障礙的實詞解釋、特殊實詞解釋，及兩則故事寓意，使學生明確學習中的重難點。

　　說教學反思：

　　以往的文言文學習往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內容相結合的方法，逐步深入，幫助學生理解文本。以學生發展為本，第一則寓言我以學法指導為主。第二則寓言的學習，旨在讓學生自己運用文言文的學習方法，在合作學習中克服學習障礙，產生對文言文學習的興趣。對學生可能出現的有爭議的問題進行全班討論，培養學生的辯證思維。

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