說課稿

時間：2021-06-03 20:08:41 說課稿我要投稿

精選說課稿范文錦集十篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選說課稿范文錦集十篇

說課稿篇1

　　各位評委老師好！今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分，分別是說教學(xué)設(shè)計、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程以及說效果分析。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

　　第一部分，說教學(xué)設(shè)計

　　依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點：

　　1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。

　　3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時也是陶冶性情的最佳方式。

　　4、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊合作的積極性和主動性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這是一個我將重點強調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨立于形式的框架之外。

　　由此，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性。

　　第二部分，說教材

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第四首，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。

　　另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。

　　第三部分，說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：

　　1積累文學(xué)常識，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

　　2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情、情景交融等，提高詩歌鑒賞能力。

　　3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。

　　5由此及彼，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法。

　　其中第2點和第5點是重點，第4點是難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

　　2、視頻加音頻

　　3、講授加討論

　　4、朗讀加寫作

　　下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　第四部分，說教學(xué)過程

　　流行視窗，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

　　導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福。但現(xiàn)代人也挺聰明，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎？有人聽過，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味。

　　（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

　　大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊，粵語對于咱們來說還是有點難度的，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦，是“月”，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧！

　　知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

　　同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān)，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí)，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：1）消滅生字詞；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確，行動快速！

　　（請2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補充總結(jié)）本文的生字詞較少，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知。很顯然，本詞是寫在中秋之夜，而且是在懷念作者的弟弟子由，從哪里可以看出來？對，小序，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

　　通過這兩個部分，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù)，同時也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點。

　　3、八仙過海，各顯神通

　　1）讀出味道（6分鐘）

　　☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞。

　　☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍，大家可以選擇不同的情感，可以是懷念，可以是曠達(dá)，可以是感傷，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由。

　　2）品出技巧（10分鐘）

　　☆通過朗讀，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它，那么，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的寫作技巧，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞：

　　⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么？怎樣聯(lián)系起來的？

　　⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的？有什么作用？

　　⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格？

　　請大家分組討論，4-5個人一組，每組任選一個問題討論，請幾個小組的代表發(fā)言，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié)。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧。

　　這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點，同時也是本課的教學(xué)重點。

　　背出水平（5分鐘）

　　經(jīng)過了情感的融入，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢？我們不僅要背，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點。

　　4、養(yǎng)兵千日，用兵一時（10分鐘）

　　大家讀也讀了，品也品了，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了。當(dāng)然，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷，像放電影似的在你腦海中過一遍，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞，比如你寫被懷念的蘇轍，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可。最重要的是，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了。（老師選取幾篇范本念讀，大家相互瀏覽觀看）

　　這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點，也是本課的難點。

　　5、課后演練場

　　1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦，每人至少2首；

　　2）在學(xué)習(xí)本詞過程中，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗，字?jǐn)?shù)文體不限。

　　6、板書設(shè)計

　　上闕—望月（寫景）

　　過渡—（轉(zhuǎn) 、低、照）移情

　　下闕—懷人（抒情）情景交融

　　第五部分，說效果分析

　　本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制，比如多媒體的運用及效果等等，可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿篇2

　　一、教材簡析、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經(jīng)過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

　　我認(rèn)為《推敲》一文所承載的教學(xué)價值絕不是只讓學(xué)生“會講這個故事，認(rèn)識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應(yīng)該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部價值。基于這樣的考慮，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定了如下的第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學(xué)習(xí)詩人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，練習(xí)推敲文字，逐步做到用詞準(zhǔn)確，使語言文字增強色彩，從而達(dá)到表情達(dá)意的效果。

　　2、精讀課文，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學(xué)習(xí)這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中去。

　　二、說教法學(xué)法：

　　我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓(xùn)練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境，情境合一，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識，豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

　　三、說教學(xué)程序：

　　（一）扣中心，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”

　　俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領(lǐng)”便是課文內(nèi)容的重點。教學(xué)如果不掌握重點，就不能有真正的教學(xué)質(zhì)量。本篇課文是篇典故，結(jié)尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”，讓學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)的句段，感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學(xué)的重點。我在教學(xué)中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發(fā)而動全身，舉一綱而百目張。

　　（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

　　我注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內(nèi)容。讀書伊始，我就讓學(xué)生明確自學(xué)要求“仔細(xì)默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注，懂得“推敲”的真正含義

　　以下是我的課前預(yù)設(shè)：

　　◆第二自然段重點引導(dǎo)學(xué)生體會：詩歌創(chuàng)作折靈感來自于生活的體驗。

　　◆第三自然段重點引導(dǎo)學(xué)生體會賈島創(chuàng)作的認(rèn)真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態(tài)。

　　◆第四自然段重點引導(dǎo)學(xué)生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進(jìn)”等詞語，感悟賈島創(chuàng)作的態(tài)度極為認(rèn)真。

　　◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內(nèi)容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當(dāng)點撥為什么用“敲”讀著響亮。

　　以上內(nèi)容為精讀內(nèi)容，教學(xué)過程中適時穿插朗讀訓(xùn)練。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時間去自主探索，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。學(xué)生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學(xué)生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導(dǎo)學(xué)生對交流過程中生成的問題進(jìn)行梳理、概括，并對難點進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（三）練復(fù)述，培養(yǎng)語感

　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內(nèi)而言，講故事（復(fù)述課文）是積累的一種有效方式。為方便學(xué)生復(fù)述，教學(xué)中我將和學(xué)生共同總結(jié)出復(fù)述提綱：

　　（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

　　（四）欣賞“推敲”之妙

　　指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三：

　　1、讓學(xué)生欣賞推敲之“妙”，為學(xué)生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

　　2、為學(xué)生學(xué)會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

　　3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環(huán)節(jié)的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準(zhǔn)備。

　　（五）實踐“推敲”之法

　　葉圣陶老先生在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。”

　　所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，我將設(shè)計兩處練習(xí)，課內(nèi)一處，課外一處，讓學(xué)生不僅通對文本的學(xué)習(xí)體會到推敲的涵義，更通過詞句訓(xùn)練真正感受到推敲的樂趣，實現(xiàn)語文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

說課稿篇3

　　1、說教材：

　　課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節(jié))；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節(jié))；最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。使學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、說學(xué)情：

　　語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個分水嶺，通過前兩年的語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了認(rèn)字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓(xùn)練的目標(biāo)。教給孩子從不理解的詞語出發(fā)，結(jié)合句子，提出問題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問、善問。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課閱讀教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，重點學(xué)習(xí)圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發(fā)，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、學(xué)習(xí)本課9個生字，積累9個詞語，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

　　2）、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

　　3）、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。

　　4、說教學(xué)設(shè)計：

　　《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結(jié)合第七單元的一個重要的訓(xùn)練目標(biāo)：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認(rèn)為本課的重點和難點是：用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、板書課題，引入新課。陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。對于這個年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而對課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。

　　二、自讀課文，初步了解。給予學(xué)生充分的時間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學(xué)生具有初步的釋疑能力。也讓學(xué)生感到自己能行，增添了自信。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時，先解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個問題，組織學(xué)生閱讀第一小節(jié)，讓學(xué)生簡單了解陳景潤，并及時針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習(xí)慣。

　　三、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文。文章較長，一課時對于老師來說顯得尤為寶貴。如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？抓住關(guān)鍵句子展開教學(xué)，既節(jié)省了時間，又提高了課堂的有效性。在整個教學(xué)過程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了。”“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”這句句子中的“沉浸、游弋”兩個詞。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，更要教會學(xué)生釋疑的方法。可先引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。“沉浸在書堆里”說明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中。“游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學(xué)公式。“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了。”這句句子也是很好的質(zhì)疑話題。因為它違反常理，因而，理解上會出現(xiàn)困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學(xué)中，可以引起學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。

　　特意設(shè)計了如下的語言訓(xùn)練點：

　　此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫讀書去了。在這個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我還加入了字詞教學(xué)，雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的'認(rèn)字的方法，但教師在反饋時還是得有側(cè)重，起到引領(lǐng)作用。字音上：孜(平舌音)，曙(翹舌音)朦、朧(后鼻音)浸(前鼻音)。“沓”是多音字，課文里讀dá，作量詞。字形上：“黎”的下面部分不是“水”。“曙”的右上部分不是“日”。“弋”字最后不能加“撇”。字義上：“沉浸、游弋”兩個詞較難理解。

　　四、總結(jié)課文。鼓勵學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)：讓孩子愛閱讀，讓孩子樂表達(dá)。

說課稿篇4

　　本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點介紹孩子們透過天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

　　如果說，大人們開天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開學(xué)生想象的“天窗”。

　　所以，本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想象，體會天窗的神奇。

　　例如，在體會風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容找出來進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗后，再通過媒體播放下雨時的聲音，不僅是給學(xué)生以聽覺沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了來到天窗下的真實情境。學(xué)生就能更直觀的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力。

　　第七節(jié)中，學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習(xí)題：

　　A、會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。

　　B、我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

　　讓學(xué)生運用平時積累的語言，展開想象，來豐富課文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生靈活運用平時積累的語言，又給學(xué)生創(chuàng)造了想象能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練機會。

　　如果說，前兩次的想象是圍繞文本中兩個重點小節(jié)展開的話，那么最后的寫段練習(xí)在參考了文本的句式后，就完全跳開課文內(nèi)容了。有了之前的基礎(chǔ)，要求以“透過小小的天窗，我還會看見……想象到……“的句式寫一段話，對于此時的學(xué)生來說，難度已經(jīng)大大降低了。

　　以上的說話、寫話訓(xùn)練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說訓(xùn)練的結(jié)合點”所作的嘗試，希望能把讀寫結(jié)合落到實處，提高學(xué)生的寫作能力。

說課稿篇5

　　說教材分析：

　　乘數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，先利用了小貓釣魚的童話讓學(xué)生理解0和任何一個數(shù)相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學(xué)生理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利于學(xué)生應(yīng)用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)

　　理解0和任何數(shù)相乘都得0的含義。

　　能力目標(biāo)

　　理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　情感目標(biāo)

　　使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高合作交流的能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　說教學(xué)方法：

　　在談話中使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、認(rèn)識、歸納。在合作探究中使學(xué)生得到收獲，讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識得以鞏固。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，口算卡片。

　　說教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　在上課時，我先為學(xué)生講三只小貓因為貪玩而沒釣到魚的童話故事。在學(xué)生聽完胡故事后出示小貓們的魚罐，讓學(xué)生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚？并說出這樣猜的理由。（我這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在有趣的童話故事中進(jìn)入學(xué)習(xí)，利用猜一猜及吸引學(xué)生的注意力，又在學(xué)生說猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜完后，出示0條并提問：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)探究新知。

　　二、探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生自己列式后指名反饋并板書，可能會有0+0+0、03、30這樣三個算式，在學(xué)生回答完加法算式后，提問：03、30得多少呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個0相加。接著出示這組練習(xí)題，讓學(xué)生開火車說出算式表示是什么和得數(shù)。并引導(dǎo)說說從這組算式和例題中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出了0和任何一個數(shù)相乘都得0。的知識點（我這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生通過交流探究，親身體驗，自己得出結(jié)論。樹立了學(xué)習(xí)的信心。）在他們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：讓我們帶著這一重大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)吧！從而引入到乘數(shù)中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數(shù)學(xué)問題，這是數(shù)學(xué)課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題是數(shù)學(xué)課堂的主要任務(wù)。）所以，在探究乘數(shù)中間有0的乘法計算方法時，我先為學(xué)生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學(xué)生自己提出問題解答并交流后，進(jìn)行引導(dǎo)：小兔有為我們帶來了一個問題，4個這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學(xué)生估算后，緊接著問：你能列式計算嗎？指名學(xué)生列式并板書1024，讓學(xué)生觀察算式，小組內(nèi)交流這與我們以前學(xué)的算式有什么不同后，指出并板書：這就是今天我們要探究的乘數(shù)中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學(xué)生試算后指名說自己的算法并板書豎式，追問：積的十位為什么寫0？讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法后，談話：那么，乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法是什么嗎你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲并出示我的收獲讓學(xué)生們讀一讀后，再出示8045讓學(xué)生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：積得十位05=0，為什么寫 2？2是怎樣來的？引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流后指名回答板書，那么在我的收獲中還應(yīng)該加上一句什么話呢？在學(xué)生回答后出示補充完整地我的收獲讓學(xué)生讀一讀。在學(xué)生為自己的收獲感到高興時進(jìn)行談話：讓我們帶著我的發(fā)現(xiàn)和我的收獲，完成下面的練習(xí)吧！從而引入到第三個環(huán)節(jié)鞏固與拓展。

　　三、鞏固與拓展

　　在鞏固與拓展中我一共設(shè)計了五道練習(xí)題。

　　1、搶答題，出示卡片，進(jìn)行搶答。我安排這道練習(xí)題是為了鞏固0和任何一個數(shù)相乘都得0。這一知識點。

　　2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學(xué)在練習(xí)本上自選兩道完成后，進(jìn)行全班交流、評價。設(shè)計這道練習(xí)題是為了鞏固乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

　　3、改錯題，讓學(xué)生扮演啄木鳥醫(yī)生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫(yī)生，給予表揚。設(shè)計這道練習(xí)題是為了幫助學(xué)生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯。

　　4、估算題，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行估算后，指名說自己的方法和理由并評價。設(shè)計這道練習(xí)題是為了提高學(xué)生估算的能力，并用估算的結(jié)果檢驗筆算的結(jié)果。

　　5、拓展題，讓學(xué)生看圖自己提出問題后在小組內(nèi)交流解答，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)的意識。

　　在完成練習(xí)后對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果給予適當(dāng)?shù)脑u價，并引導(dǎo)；這節(jié)課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環(huán)節(jié)。

　　四、課堂小結(jié)

　　先讓學(xué)生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進(jìn)行全班總結(jié)。

　　說板書設(shè)計：

　　本課的板書選用了3個典型的題目做主要內(nèi)容，用彩色粉筆標(biāo)出重點的地方，使學(xué)生一看對本課的重點、難點一目了然、一清二楚。

說課稿篇6

　　今天有幸聆聽了聶老師執(zhí)教了《植物的睡眠》的第一課時，張老師在執(zhí)教本堂課中有許多成功之處和諸多的靚點，值得學(xué)習(xí)。她對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、研究科學(xué)的教育。我對本堂課作一簡評：

　　第一教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　本堂課的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，使用了四環(huán)節(jié)教學(xué)。先出示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再出示自學(xué)輔導(dǎo)1：（1）自讀課文，看課文介紹的植物有哪兩部分的睡眠情況不一樣？哪些段落是寫葉子的睡眠？（2）哪些段落是寫花的睡眠。完成任務(wù)后又出示了自學(xué)輔導(dǎo)2：（1）思考再讀課文，看葉子、花朵睡眠的植物有哪些？怎樣睡眠的。在完成新課學(xué)習(xí)之后，將老師帶全班同學(xué)總結(jié)全文，讓學(xué)生明白了這篇文章的寫作順序。

　　第二教學(xué)過程詳細(xì)。

　　聶老師，利用圖片邊看圖邊引導(dǎo)孩子自主提問時做得還不錯，先問問孩子你是怎樣睡覺的？孩子紛紛發(fā)言，然后引導(dǎo)孩子自主提問：看到這樣一個有趣的題目，你想知道哪些問題呢？孩子紛紛舉手：植物為什么要睡眠？有哪些植物需要睡眠呢？植物睡覺時的樣子怎樣呢？聶老師再講課時重難點突出，充分利用圖片資源，課下搜集資料，看看他們有哪些奇妙的變化。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探求大自然奧秘的情感，受到了愛科學(xué)的教育。

　　總之，聶老師尊重學(xué)生個性差異，面向全體學(xué)生，教態(tài)自然，課件字體清晰、問題明確、逐步展開、次序性好，使我們深受教育和啟發(fā)，這是一堂成功的優(yōu)質(zhì)課。

說課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好！我今天說課的題目是《食物中的有機物》（第一課時），首先來說一下教材內(nèi)容的地位和作用

　　本節(jié)課是初中化學(xué)的一節(jié)轉(zhuǎn)折課，從熟悉的無機化學(xué)過渡到有機化學(xué)。本節(jié)中涉及的淀粉、油脂是人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)，本節(jié)的知識與生產(chǎn)、生活實際有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，豐富生活常識，有利于他們正確地認(rèn)識和處理有關(guān)飲食營養(yǎng)、衛(wèi)生健康等日常生活問題。從學(xué)科之間的相互滲透看，本章是聯(lián)系生物學(xué)、生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的重要紐帶，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與人的生命和社會活動息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這就是“身邊的化學(xué)”、“生命的科學(xué)”。從簡單分子到復(fù)雜分子，從小分子延續(xù)和發(fā)展到有機高分子，通過淀粉等天然高分子的學(xué)習(xí)，為下一章學(xué)習(xí)合成材料作好鋪墊。

　　根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：化學(xué)課程通過化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，據(jù)此制定義務(wù)教育階段化學(xué)課程的具體目標(biāo)。在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我本著切合教材要求、切準(zhǔn)學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．了解化合物的分類及糖類、油脂的化學(xué)元素組成及其在人體內(nèi)的變化和體會化學(xué)對生命活動的重要意義。

　　2．學(xué)會用化學(xué)方法檢驗淀粉、蛋白質(zhì)的存在。

　　【過程與方法】

　　1.培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并對獲取的信息進(jìn)行處理。

　　2.通過小組實驗并與他人進(jìn)行交流和討論，從實驗中獲取知識，逐步形成良好的思維能力和動手做實驗的好習(xí)慣。

　　3.初步認(rèn)識一種研究復(fù)雜事物的簡化方法——模型思維法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1.通過學(xué)習(xí) 讓學(xué)生進(jìn)一步體會化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對食品營養(yǎng)的關(guān)注意識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，并樹立正確的健康觀。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點、難點為：

　　1．淀粉的檢驗。 2．淀粉、油脂在人體內(nèi)發(fā)生的變化。

　　說教法：

　　根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)、展開討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過師與生、生與生之間的“會話”，自己得出結(jié)論。在這個過程中每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體共享，而且把學(xué)生之間的差異作為一種資源，大家互相幫助、互相鼓勵，大家都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展，不斷體驗成功的喜悅。本節(jié)課中多次設(shè)置分組討論:如通過包裝袋認(rèn)識食品成分、淀粉、油脂在人體內(nèi)發(fā)生的變化及兩組鞏固應(yīng)用練習(xí)題等。

　　除此以外，還采用了多媒體助學(xué)，通過多媒體展示淀粉分子、油脂分子在人體內(nèi)的變化，將復(fù)雜、抽象的宏觀變化過程演變?yōu)楹唵巍⒅庇^的微觀變化過程，有助于學(xué)生理解、掌握，以此來突破本節(jié)的重點和難點。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要采取了小組合作互動學(xué)習(xí)：心理學(xué)研究表明：活動和交往是發(fā)展的源泉，中學(xué)生十分喜歡討論與合作的學(xué)習(xí)方式，同時從當(dāng)今社會發(fā)展來看，合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。本節(jié)中的“活動與探究”為學(xué)生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個過程中學(xué)會交流和分享研究的信息、成果，并在欣賞自己的同時也學(xué)會欣賞別人。

　　說教學(xué)過程：

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過下列教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：

　　本節(jié)課的知識點分五大板塊：

　　第一板塊：有機物的概念及食物中有機物的認(rèn)識和分類

　　首先創(chuàng)設(shè)情境：以早餐問題引出食物的營養(yǎng)成分？這樣由生活問題入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)過程中來。然后趁熱打鐵，分小組活動，仔細(xì)閱讀課前收集的食品、調(diào)味品包裝袋上關(guān)于食品成分的說明，將獲得的有關(guān)信息填入書中的表格。這樣安排會極大地活躍了課堂的氣氛。

　　由糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的類別引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生自學(xué)有機物并展示，教師補充有機物的共性。學(xué)生最后完成在線測試。

　　第二板塊：糖類的學(xué)習(xí)

　　多媒體展示足以讓學(xué)生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——淀粉。學(xué)生自學(xué)該部分內(nèi)容，展示。教師反問：如何檢驗淀粉的存在呢?引起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生首先討論、交流，得出實驗方案，然后通過提供的面包片、土豆片、蘋果片等進(jìn)行實驗。理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　第三板塊：油脂的學(xué)習(xí)

　　情境導(dǎo)入：出示圖片引出油脂的學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗和閱讀課本討論油脂的分類方法、及在人體內(nèi)的變化。學(xué)生展示。教師通過多媒體展示油脂分子的結(jié)構(gòu)并講解在人體內(nèi)發(fā)生的變化及對生命活動的作用。

　　第四板塊：蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)

　　由大頭引出蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生按自學(xué)-展示的步驟學(xué)習(xí)。不斷設(shè)置問題情境，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，自始至終牽住學(xué)生的思維。讓學(xué)生充分感受到化學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。

　　第五板塊：維生素的學(xué)習(xí)

　　以小故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自學(xué)，展示。

　　最后由學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲，教師解答疑問。

　　在線測試

　　課下作業(yè)

　　設(shè)計理念：我之所以如此設(shè)計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美，講究對仗、用詞精當(dāng)和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學(xué)生熏陶、感悟，領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、這篇教材的及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會背誦文中的五副春聯(lián)，知道大概意思。

　　3、初步了解春聯(lián)的特點，通過朗讀感受春聯(lián)的美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習(xí)課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)伊始通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來，為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解祖國語言文字的奧妙。

　　2、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)

　　對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。

　　3、自主探究，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生

　　教學(xué)中，我采用邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)的方法，以鞏固今天的所得，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)生進(jìn)一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習(xí)中給學(xué)生一些思考的時間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在于教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對，因此我非常重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。對于這篇課文，學(xué)生運用以下學(xué)法：

　　1、朗讀感知法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，朗讀應(yīng)貫穿于教學(xué)活動中。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。春聯(lián)講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。

　　2、積累內(nèi)化法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視積累，只有厚積，才能薄發(fā)，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。春聯(lián)是中華民族特有的一種文化形式，值得學(xué)生去傳承與發(fā)揚，因此運用積累內(nèi)化法也是學(xué)習(xí)春聯(lián)很好的方法。

　　3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的教育理念，我精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設(shè)想情境，在讀中揣摩情感，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破本節(jié)課的重難點。

　　在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。自主探究是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我精心設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。巧妙的引導(dǎo)學(xué)生做到自由閱讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　這篇課文的教學(xué)我打算分以下五個模塊來進(jìn)行：

　　一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，出示目標(biāo)

　　二）、復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文都為我們介紹了春聯(lián)的哪些知識？

　　（板書：作用種類特點）

　　看來，春聯(lián)的學(xué)問還真不少呀！讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)呀！

　　三）、精讀感悟

　　1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示一學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）出示自學(xué)提示一。

　　自學(xué)提示一

　　1、大聲朗讀課文第一自然段，根據(jù)提示思考并完成了練習(xí)。

　　（1）、春聯(lián)的作用是_____________________—。

　　2、讀完課文，我會連線。

　　描繪美麗的春光梅開春爛漫，竹報歲平安。

　　展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

　　歌頌勞動人民幸福美好的生活春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

　　表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

　　（2）匯報交流。（板書：增添氣氛豐富多彩）

　　（3）出示比喻句：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

　　（這是一個什么句？把什么比作什么了？這樣寫突出了春聯(lián)的什么特點？理解比喻句的作用）

　　教師小結(jié)：我們?yōu)g覽著這些春聯(lián)，多么像是漫游在萬紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？說說春聯(lián)的大意。

　　（4）春聯(lián)的種類這么多，你能分清楚嗎？

　　（5）完成當(dāng)堂訓(xùn)練一，交流。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練一：春聯(lián)種類，我分得清。

　　選擇填空：

　　A、描繪美麗的春光 B、展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象

　　C、歌頌勞動人民幸福美好的生活D、表達(dá)人們對新的一年美好祝愿

　　1、神州有天皆麗日，祖國無處不春風(fēng)。（）

　　2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。（）

　　3、萬事如意滿門順，四季平安全家福。（）

　　4、家家致富家家樂，處處迎春處處春。（）

　　（6）過渡：誦讀著這些春聯(lián)，我們會感到生活中充滿了幸福和希望。

　　2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示二學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習(xí)。

　　自學(xué)提示二

　　1、讀了課文，我們知道了“對仗”就是_______________、_______________。

　　2、選擇課文中一幅春聯(lián)，照樣子完成表格。

　　春聯(lián)字?jǐn)?shù)相等詞類相當(dāng)

　　綠柳舒眉辭舊歲

　　紅桃開口賀新春上下聯(lián)都是7字綠柳___紅花舒眉___開口

　　辭___賀舊歲___新年

　　上下聯(lián)都是（）字( )----( ) ( )----( )

　　( )----( ) ( )----( )

　　（2）匯報交流。

　　（3）總結(jié)板書。（板書：講究對仗）

　　（4）完成當(dāng)堂訓(xùn)練二，交流。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練二：理解對仗，我會連線。

　　載歌載舞慶新春人新事新時代新

　　春草滿庭吐秀雨潤萬朵花

　　山美人美風(fēng)光美同心同德干四化

　　風(fēng)拂千條柳百花遍地飄香

　　3、指名讀第3自然段，感受春聯(lián)的第二個特點：抑揚頓挫，和諧動聽。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“抑揚頓挫”的意思。（板書：抑揚頓挫、和諧動聽）

　　（3）我們把春聯(lián)的這種美稱之為“聲律美”。

　　（4）再讀書中的春聯(lián)，讀出其聲律美。

　　（5）背誦春聯(lián)。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段，師讀課文。

　　（1）理解“開卷有益”的意思。

　　（2）同學(xué)們，開卷有益，還等什么呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準(zhǔn)備的春聯(lián)吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會讀給大家聽。

　　（3）學(xué)生交流。

　　（4）匯報。

　　四）、總結(jié)

　　文章為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)，讓我們對春聯(lián)有了許多了解。同學(xué)們，明年春節(jié)的時候，你們千萬不要忘了注意一下周圍的春聯(lián)，這是一種很好的學(xué)習(xí)喲！

　　五）、作業(yè)：以“春聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

　　以上是我對這篇課文教學(xué)的初步構(gòu)思，當(dāng)然課堂是動態(tài)生成的，我將在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

說課稿篇9

　　(1)導(dǎo)人新課：記的有位哲人說過悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會加深對這句話的理解。

　　(2)把握文章內(nèi)容，理清文章條理。(詳細(xì)情況見教案，此處略)

　　(3)深入理解課文內(nèi)容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定對文章某個句子或段落有自己獨到的理解或感悟。下面請同學(xué)們結(jié)合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗、見解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……

　　生：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對這句話我的見解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫得極其悲慘。說明作者對古藤的悲劇極為同情，并對古藤蘿的死亡表現(xiàn)出深深的惋惜。

　　師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見解，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，很好。

　　生：從此以后，我最愛的這一條幽徑，我真的有點怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。……通過讀這一段我的理解是：古藤的死對于作者來說，簡直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來歡樂高興和清新。現(xiàn)在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)

　　生(點評)：這個同學(xué)讀得抑揚頓挫，有起有伏，見解也很深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來就是為了升官發(fā)財，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢，名利所淹沒，都成了冷血動物，根本沒有閑心去關(guān)心一切自然造化。

　　生(點評)：這個同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽到了古藤的哭泣聲，他的獨到見解強烈地抒發(fā)了對人們良知的呼喚，非常感人。

　　師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，見解和感悟都很多，由于時間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對文章的理解通過讀表達(dá)了出來，把真情寫在臉上，溶在了聲音中。下面請同學(xué)們把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的小組內(nèi)不能解決的問題寫在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導(dǎo))

　　生問：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到了極致，把對古藤蘿的喜愛寫到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對古藤蘿的喜愛寫到極致，是為了突出對毀滅美的愚氓的痛恨。

　　生(2)答：我認(rèn)為這個同學(xué)說的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫到極致，是為了體現(xiàn)藤蘿的真善美以及作者對藤蘿的鐘愛，而把對藤蘿的喜愛寫到極致是為了體現(xiàn)作者對藤蘿死感到萬分悲痛惋惜，同時也就把作者對愚氓之人的憤慨之情寫到了極致。以此來突出自己內(nèi)心那份不為人知的痛。總起來說．這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊。因為越美的東西被毀其悲劇性就越強，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點頭表示有所啟發(fā))

　　師：同學(xué)們聽了這個同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請做一下點評。

　　生(1)：我認(rèn)為我剛才的理解確實不深入，聽了他的發(fā)言我茅塞頓開，尤其是她最后那句總結(jié)的話“總起來說，這兩個極致都為后文寫藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對我啟發(fā)很深，對我深入理解課文有很大幫助。

　　生(3)：我們組同學(xué)們見解和她差不多，只不過沒有她說得那樣完整，有條理，以后我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

　　生(4)：我們組一部分同學(xué)們見解太狹隘了，沒有和后文寫藤蘿悲劇聯(lián)系起來，通過聽她的見解，我們的心頭豁然開朗。

　　師：看來我們通過全班交流，確實能起到相互補充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽。

　　生：“真正的偉人們是決不會這樣的，反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。”作者對他所說的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?

　　生(1)：我認(rèn)為作者對他所說的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說是他憤慨到極點之后的反語。

　　生(2)：我認(rèn)為作者對那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹起萬斛閑愁，具有博愛之心，作者把所謂的偉人放在自己的對立面，無疑是懷著很厭惡的感情。

　　生(3)：我同意這兩個同學(xué)的說法。我也認(rèn)為作者在這段中說自己沒出息，說真正的偉人們決不會這樣是反語。在這里嚴(yán)厲譴責(zé)了毀滅美的“愚氓”。我認(rèn)真讀后感覺他的話語震憾人心。

　　生(4)：既然作者的這種自責(zé)之詞是反語，那你認(rèn)為偉人該不該像作者那樣?

　　生(5)：我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣愛所有的自然造化，具有博愛之心。

　　生(6)反駁:我認(rèn)為偉人不該像作者那樣整天為一些小動物小花草惹起萬斛閑愁。因為多愁善感，哭哭啼啼是懦弱無能的表現(xiàn)，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應(yīng)有的男兒風(fēng)度和英雄本色。

　　生(7)：對于這個同學(xué)的觀點，我舉雙手贊成。因為古人云：“男兒流血不流淚，大丈夫應(yīng)有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)

　　生(8)：反駁，你說抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認(rèn)的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬人擁戴，進(jìn)而贏得了天下。你能說他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)

　　生(甲)反駁：你說劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯，可劉備的哭有的時候是計謀，并不是他的本性。

　　生(乙)反駁：計謀也分很多種。有的計謀是害人的，有的計謀是防人害，而劉備的計謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無”(掌聲)

　　生(丙)發(fā)表見解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個心狠手辣的暴君。但是他修筑了長城，統(tǒng)一全國，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?

　　生(丁)反駁：成績歸成績，再大的成績也掩蓋不了他的罪惡，他的成績是用數(shù)以萬計的人的鮮血換來的，是殘忍無情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。

　　生A：是啊。我也同意他的觀點。“為政者切不可失信于民”一個暴君是絕不會永遠(yuǎn)活在人們心目中的。偉人應(yīng)該是人們認(rèn)可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣有博愛之心。

　　生B：我認(rèn)為不應(yīng)該像作者那樣，一個偉人就應(yīng)當(dāng)胸懷大志。南征北戰(zhàn)雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰(zhàn)爭和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰(zhàn)沙場。他們的鐵騎踏遍萬水千山而一統(tǒng)天下，這才是真正的偉人。

　　師：同學(xué)們在這個問題上旁征博引，據(jù)理力爭，難決勝負(fù)，我認(rèn)為無論做人，還是做事都不應(yīng)該走極端，應(yīng)該把握好一個“度”，物極必反嘛。當(dāng)然同學(xué)們也可以堅持自己的意見。其他問題的解決情況(略)

　　師補充問題：作者寫這篇文章表達(dá)了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰?說明了什么?(略)

　　師：經(jīng)過我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請同學(xué)們看到課本193頁，文中說“古藤蘿那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會想些什么呢?請寫下你此時的感受與大家共同分享。

　　生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達(dá)1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預(yù)料了。常言道：“不聽好人言吃虧在眼前”萬不可圖一時之快，毀萬代香火，未來星球誰為王?未來星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。

　　生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時停止了我的付出。可如今，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒想到，這時人類竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無情誅伐。這種恩將仇報的行為，與虎豹何異。只恨我當(dāng)初瞎了眼，為人類服務(wù)!人類，等著吧!自然會給我以公道懲治你等愚氓，人類，當(dāng)自然之神將你等送入刀山油鍋時，將你等送入黑暗之淵時，請記住，我定會在天上開懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)

　　師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會喚醒我們?nèi)祟?

　　生(3)：在長達(dá)十年的斗爭中，不但你們?nèi)祟愒饨佟Ｎ覀兲偬}界也己元氣大傷，大勢己去只留寡人唉!看你們倒挺來勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng)業(yè)的艱難。有時還厚顏無恥的委求于人，深陷于名利場不能自拔。那么的賣命哪有眼福來觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對我們大肆屠殺。太過分了!你們記住我們是向來堅持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過我的獨木橋，你走你的陽關(guān)道，互不干涉。現(xiàn)在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無知的人們看誰笑到最后!(掌聲)

　　師：真精彩。是啊，我們的地球應(yīng)該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應(yīng)該讓她變成危機四伏的“泰坦尼克”。“一松一竹真朋友，山鳥山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。

說課稿篇10

　　一、說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。

　　整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

　　二、說教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達(dá)到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進(jìn)者和一個平等對話者。

　　三、教學(xué)程序：分為三部分：

　　（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

　　1、保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠相好時的快樂。

　　2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

　　（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時，運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

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