說課稿

時間：2021-06-03 16:31:28 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板集錦十篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

【精品】說課稿模板集錦十篇

說課稿篇1

　　各位評委、老師大家好：

　　我說課的題目是《三角形內角和》，內容選自人教版九年義務教育七年級下冊第七章第二節第一課時。

　　一、本節課在新一輪課程改革下的設計理念：

　　數學是人與人之間精神層面上進行的交往。課堂教學中的交往主要是教師與學生、學生與學生之間的交往。它需要運用“對話式”的學習方式，采取多種教學策略，使學生在合作、探索、交流中發展能力。新課程中對學生的情感、體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統的教學模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學方式的著眼點。應該說，新的教學方式將伴隨著教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學活動的框架，建立適應師生相互交流的教學活動體系；滿足學生的心理需求，實現教者與學者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學生體驗成功的機會，把“要我學”變成“我要學”。我認為教師角色的轉變一定會促進學生的發展、促進教育的長足發展，在未來的教學過程里，教師要做的是：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創造豐富的教學情境，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。教學情境的營造是教師走進新課程中所面臨的挑戰，適應新一輪基礎教育課程改革的教學情境不是文本中的約定，也不是現成的拿來就能用的，需要我們在教學活動的全過程中去探索、研究、發現、形成。

　　二、教材分析與處理：

　　三角形的內角和定理揭示了組成三角形的三個角的數量關系，此外，它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學習奠定了基礎，三角形的內角和定理也是幾何問題代數化的體現。

　　三、學生分析

　　處于這個年齡階段的學生有能力自己動手，在自己的視野范圍內因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實際的數學建模問題，他們樂于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結的能力，他們渴望體驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學生充分的自由和空間，同時注意問題的開放性與可擴展性。

　　四、教學目標：

　　1．知識目標：在情境教學中，通過探索與交流，逐步發現“三角形內角和定理”，使學生親身經歷知識的發生過程，并能進行簡單應用。能夠探索具體問題中的數量關系和變化規律，體會方程的思想。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學中，通過有效措施讓學生在對解決問題過程的反思中，獲得解決問題的經驗，進行富有個性的學習。

　　2．能力目標：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內及組間交流，培養學生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。

　　3．德育目標：通過添置輔助線教學，滲透美的思想和方法教育。

　　4．情感、態度、價值觀：在良好的師生關系下，建立輕松的學習氛圍，使學生樂于學數學，遇到困難不避讓，在數學活動中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學習中增強集體責任感。

　　五、重難點的確立：

　　1．重點：三角形的內角和定理探究與證明。

　　2．難點：三角形的內角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論

　　六、教法、學法和教學手段：

　　采用“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開教學。

　　采用對話式、嘗試教學、問題教學、分層教學等多種教學方法，以達到教學目的。

說課稿篇2

各位評委、各位老師：

　　大家好！我叫魏清君，來自臨洮中學。今天我說課的內容是人教版全日制普通高級中學語文第三冊第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學目標、師生活動、教學過程四個方面來進行說明。

　　一、教材分析：

　　《五人墓碑記》所處的單元是明清散文單元。明清兩代散文成就雖不及先秦、兩漢、唐宋幾個朝代，但其數量之豐、流派之多，卻是前所未有的。作者張溥生活在明代晚期，他的《五人墓碑記》反映了明末天啟年間蘇州市民反抗閹黨斗爭的現實，闡明了人的生死價值觀。

　　本文是一篇文言文，根據大綱和新課標的要求，高中語文教學要培養學生閱讀淺易文言文的能力。高二學生已經接觸過一定數量的文言文，但疏通文字，積累語言的教學，仍是本課教學的重點。

　　二、教學目標：

　　根據教材特點、教課程理念、學生實際及運用現代教育手段的要求，我確立以下教學目標：

　　第一、知識目標：

　　1、了解作者及寫作背景

　　本文時代久遠，了解時代背景，清除時代隔閡，學生才能更好地理解作者的思想和文章的主旨。

　　2、積累重要的文言實詞、虛詞和典型的文言句式,培養閱讀文言文的能力，重在積累。

　　第二、能力目標：

　　1、培養誦讀文言文的能力，熟讀成誦。

　　2、培養結合語境推斷詞義的能力。讓學生聯系上下文推斷文中一些多義詞的含義和古今異義詞的含義。

　　3、了解敘議結合的寫法和對比手法的運用。

　　第三、情感目標：

　　思考課文論述的人的生死價值觀，體會"匹夫之有重于社稷"的意義。

　　根據以上教學目標，我確定以下教學重點、難點：

　　教學重點：熟讀課文，疏通文字，積累語言。

　　教學難點：正確把握文章闡述的生死價值觀。

　　三、師生活動：

　　學生是學習的主體。本課的教學擬采用體現學生主體理念的教學方法，以大量的在教師指導下的學生活動來代替教師的講授。教師主導下的學生活動，大體包括四個方面：

　　1、讀。包括朗讀、聽讀、默讀等讀的多種形式，以讀來保證各項教學目標的完成。

　　2、思。思是思考，是課堂教學中一種重要的學生活動。設疑引思，理解語言、寫法和主旨，是本課教學的重要任務。

　　3、說。由思生疑，由疑而說，符合認知心理學原理。本課的說，主要指學生就相關問題的討論發言。

　　4、寫。學生積累不夠和寫的落實不夠關系很大。本課的寫應從積累語言現象和訓練表達角度提出要求。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1、說課內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書S版小學語文第一冊識字一的第3

　　課《我在家里貼字卡》第一課時。

　　2、教材所處的地位作用及意義：

　　《我在家里貼字卡》屬于一篇讀拼音學詞識字課。本課安排在識字一中，識字一是集中學習漢語拼音之后，開始學習漢字的第一個單元，它的主題是：識字很有用，也很有趣。而本單元有3篇識字課，《我在家里貼字卡》一課是第3課，是在學生學習了漢語拼音和前兩課的基礎上進行教學的。此時，學生已有了一定的拼音能力和一些簡單的識字方法，為學習本課做好了鋪墊。

　　3、教學目標：

　　根據新課標要求，結合教材特點和學生實際情況，制訂如下目標：

　　(1)、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”八個生字。

　　(2)、朗讀課文中由12個詞語組成的詞串，培養學生在生活中自主識字的意識，鼓勵學生在生活實踐中多識字。

　　4、教學重難點：

　　重點：認讀8個生字，朗讀12個詞語。

　　難點：讀準翹舌音和后鼻音的字。

　　二、說教學程序：

　　這節課，大體分為這幾步：首先，我運用教材展示爺爺讓小孫女在家里貼字卡的畫面，為學生創設自主學習的情境，引導學生借助漢語拼音朗讀課文。課文采用詞串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，瑯瑯上口，我根據課文的特點，引導學生借助漢語拼音自讀課文，然后讓學生一邊拍手一邊朗讀課文，激發學生認讀詞語和積累詞語的興趣，初步培養學生的朗讀能力。接著，我引導學生貼字卡，讓學生把課文中的12個詞語卡片一張一張地貼在畫面中相應的用品、器具上，激發學生在生活中自主識字的興趣，把識字和認識事物結合起來，進一步主動識記所學的12個詞語。然后，我引導學生重點學習“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”八個生字。借助漢語拼音讀準生字的字音，注意引導學生讀準聲母是翹舌音的生字。比如：“沙”“書”。讀準韻母是后鼻音的生字。比如：“燈”。同時，啟發學生自己想辦法記住生字的字形，比如：有的學生用加一加的辦法記“燈”的字形，火字旁加丁字就是“燈”字。有的學生用換一換的方法記“話”字的字形，把“活”字的三點水旁換成言字旁就是“話”字。有的學生用記筆畫的方法記“書”字的字形，第一筆“橫折”，第二筆“橫折勾”，第三筆“豎”，第四筆“點”。學生讀準字音，識記字形以后，我還讓學生開火車識字，做摘星星識字游戲。通過這些學習活動，激勵學生鞏固識字，增強他們自主識字的自信心。為了激發學生在生活中識字的興趣，還制作了八張字卡，上面寫著六個表示教室里的用品、器具等事物的詞語，先讓學生借助漢語拼音認字卡、讀詞語，再讓學生在教室里貼字卡，把一張張字卡貼在相關的事物上。開展這樣的學習活動，進一步增強了學生在生活中識字的意識，讓他們體會到在生活中識字的歡樂。最后，我展示了看電視識字、逛公園識字和在街上看招牌識字的畫面，激勵學生到生活中去認識更多的漢字。這樣教學有利于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好地體現了課程標準的精神。

說課稿篇4

　　一，設計理念

　　利用課本例題進行一題多變，一題多解，在教學過程中，啟發學生根據習題間的聯系進行分組討論，引導學生進行思考，由淺到深，由易到難，讓學生在已有的知識水平上經歷探究，思索的過程，誘導他們正確解題，運用多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。

　　為了完成這個設計理念，在本節課的教學方法上采用啟發，誘導法。正所謂"授人以魚，不如授人以漁"，學生在已有經驗的基礎上，要在自己的思考過程中得到進步，加深對知識的理解，就必須在教師的引導下，通過同學間的互相探討，啟發，把課堂上所學的內容完全轉化為他們自己的知識。

　　二，教學內容與教材分析

　　本節課位于《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）八年級（下）第六章第六節。其教學內容為三角形內角和定理的推論，即：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和，三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角。它是對圖形進一步認識的重要內容之一，也是九年級數學《證明（二）》《證明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級下最后一節新課的內容，本節課起著承上啟下的作用。

　　三，教學重點和難點

　　教學重點：三角形內角和定理的推論。

　　教學難點：三角形的外角，三角形內角和定理的推論的應用。

　　四，教學目標

　　1，知識技能目標：

　　三角形的外角的概念及三角形內角和定理的兩個推論。

　　2，情感體驗目標：

　　通過探索三角形內角和定理的推論的活動，培養學生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應用所學知識。

　　3，創新性目標：

　　在體驗一題多變，一題多解的過程中發散思維，提高空間想象能力。

　　五，學情分析與學法選擇

　　1，學情分析：

　　我班的學生大部分為郊區的孩子，作為八年級的學生，他們的學習能力有限，家庭的學習氛圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內掌握本節課的內容，并學會融匯貫通。到了講述本節課內容的時候，也已臨近期末，他們此時不僅要掌握基礎知識，更重要的是學習解題的方式方法，注意歸納總結，以點帶面，不斷的充實和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學生掌握新課的內容，更能使他們在學習新知識的同時復習舊的知識，保持知識的連貫性。

　　2，學法選擇：

　　（1）合作學習法：讓學生分組討論，研究問題，合作交流，使他們在學習中學會取長補短，共同進步，不斷拓展和完善自我認知。

　　（2）歸納總結法：引導學生從解題過程中總結經驗，尋找規律，聯系點，從而達到靈活應用。

　　六，教學過程設計

　　教學過程設計

　　設計意圖

　　（一）復習并引入新課（7分鐘）

　　1，復習三角形內角和定理。

　　2，向學生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學生識別它們的不同點與相同點，并判斷哪個角是三角形的外角。此時進一步問：

　　（1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。

　　（2）引導學生進行觀察，通過對比，使學生

　　教學過程設計

　　設計意圖

　　三角形的外角與內角有幾種關系（相鄰，不相鄰）

　　3，課本例題P212 及改造

　　（1）∠ACD是△ABC的一個外角，它與圖中的其它角有什么關系能證明你的結論嗎

　　（2）∠ACD大于∠ACB嗎為什么

　　（3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎為什么

　　進一步理解三角形的外角與內角的兩種關系：與相鄰的內角互補，與不相鄰的內角滿足三角形內角和定理的兩個推論。

　　推論一：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和。

　　推論二：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角。

　　（3）在講述外角知識時層層遞進，為學生學習三角形內角和定理的兩個推論掃清障礙。

　　（二）一題多變，一題多解（33分鐘）

　　1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

　　∠D=20°

　　求：∠A的度數。（8分鐘）

　　（1）利用上一題的圖形，添加一條線段DE，即：過點D作線段DE與AB，AC分別交于E，F。

　　（2）本題考查了三角形內角和定理的應用及推論1。

　　（3）本題可采用一題多解。在學生分組討論的情況下，利用△ABC，

　　教學過程設計

　　設計意圖

　　△ BDE，△CDF各內角與外角的關系進行多種方法求解，滿足學生的求知欲望，提高學生的思維能力。

　　2，觀察圖形，回答問題：（10分鐘）

　　（1）∠AED是的外角

　　∠ACD是的外角

　　（2）∠AED = +

　　∠ACD = +

　　（3）∠AED >

　　∠ACD >

　　（4）∠AFD是的外角

　　（5）∠AFD = +

　　（6）∠AFD >

　　（7）∠AFD = + +

　　（1）利用上一題的圖形，連結AD。

　　（2）在本題中拋出一連串的小問題，請學生輪流回答，讓學生有表現的機會，提問面廣。

　　（3）題目設計由易到難，由簡單到復雜，相當于提供兩種方法引導學生得出第（7）題的結論，此結論又為下一題作鋪墊。

　　（4）反復用到三角形內角和定理的兩個推論，強化學生對推論的記憶與應用。

　　B D

　　教學過程設計

　　（1）為了使學生將要回落的學習熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段EF，FC，使之成為課本P215的習題3。

　　設計意圖

　　3，回答下列問題：（與上一題作對比，聰明的你有什么發現）（15分鐘）

　　（1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

　　（3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。

　　（2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線AF與DF，啟發學生與上一題進行比較思考，也可利用輔助線解題。

　　（3）第（3）題是對第（2）題的拓展，在完成這道題的過程中，讓學生任意設定一個∠B的值，由教師快速回答，激發學生的求知欲望，調動學生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學生在探索的活動過程中，體會由特殊到一般的過程，培養他們分析和綜合歸納的能力。

　　（三）課后思考題：課本P215試一試

　　（2分鐘） A

　　B D

　　如圖，求證：

　　（1）∠AFD>∠B

　　（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（3）如果點F在線段AD的另一側，結論會怎樣

　　教學過程設計

　　（1）把上一題圖形中的線段AD去掉，演變為課本中的試一試。

　　（2）作為課后作業讓學生進行思考，第（1）（2）題可對本節課的內容起到復習的作用，第（3）題考查到四邊形內角和，起到對知識的延伸作用。

　　設計意圖

　　（四）課堂總結（3分鐘）

　　1，本節課主要研究了三角形內角和定理的推論。

　　2，這兩個推論在什么情況下可以得到應用

　　再次復習三角形內角和定理的兩個推論，引導學生自己作總結，學會把握課堂的重難點，達到對知識的綜合整理和靈活應用。

　　七，板書設計

　　關注三角形的外角

　　一，三角形的外角四，課堂練習

　　二，三角形內角和定理的推論五，課后思考題

　　推論1

　　推論2

　　三，例題六，課堂總結

　　八，教學設計說明

　　為了提高課堂45分鐘的學習效率，我把本節課的教學知識點設計成點點深入，題題相扣，對課本的教學順序進行重組，從課本的例題出發，利用線段的增減對題目進行改造變型，最后又回歸到課本習題。學生在解題的同時接觸三角形的外角知識，加深他們對課堂內容的記憶和理解；在學生體驗一題多變，一題多解的過程中，既強化了課本的基礎知識，又提高了學生的空間想象能力和發散性思維，增加課容量，培養學生觀察，思考，猜測，探究的能力。在整個教學過程中與學生互動，引導他們通過同學間的相互探討掌握所學知識，并在學生答題后給予正面的恰當的評價，鼓勵他們繼續進步，調動他們對數學的學習興趣，把"要我學"轉變為"我要學"。在教學過程中教師始終扮演著引導者和合作者的角色，把主動權交給學生，讓他們用已有的生活經驗，發揮自己的聰明才智解決課堂上的數學問題，獲得成就感，使學生真正喜歡上數學。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《陳涉世家》是人教版九年級上冊第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學文言文”為主題展開。《陳涉世家》是一篇文言文，是《史記？陳涉世家》的前半部分。生動地再現了我國歷史上第一次農民起義的發生發展過程，栩栩如生地塑造了一位農民革命運動的領導者和組織者的光輝形象。語言簡煉、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1。了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

　　2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

　　3。能夠借助工具書翻譯并掌握重點文言詞語的用法與意義；

　　1。整體理解文意，概括出起義的原因和經過，提煉出課文中人物語言所體現的人物性格，把握文章的主要內容；并在理解的基礎上背誦重點段落；

　　2。能正確看待文章中出現有關迷信活動的內容，正確認識陳勝這位農民起義的領導者和組織者的光輝形象。

　　由于本文是九年級學生首次接觸的文言文，篇幅比較長，但生晦的文言詞語不是很多，又結合教學對象的特點，我將本課的教學重難點確定為：理解課文內容和人物語言的含義。

　　二、說學情

　　本課所教授的對象大多數為少數民族的學生，處于17到19歲之間，心理機制已趨于成熟。然而，這些學生存在以下的三個明顯的特征：

　　1、在基礎知識水平上受學前教育及小學教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問題能力極差，重要知識掌握不牢固，如拼音基礎過差，不懂基本文言用語的意義及用法等。

　　2、沒有形成良好的學習方法。學習缺乏系統而高效而又適合本人的方法，聽課、練習以及復習鞏固的目標不明確，從而導致他們在遇到問題時無從下手。

　　3、學習態度不夠端正。這也是造成以上兩點的最根本原因。學生的學習積極性不高，教師布置的任務不能夠按時按質按量自主完成，對本身的要求不嚴格，沒有正視學習的重要性；正確的價值觀還沒有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問題時候普遍會產生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學習的自傲心。

　　因此，這些學生就更需要教師的積極正確的引導。

　　三、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我預備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　四、說教學過程

　　為了完成教

　　學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環節展開。

　　環節1：導入新課，我設計的導入是一段關于大澤鄉起義的視頻，這個導入以學生倍感興趣的影片方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的閱讀興趣

　　環節2：落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進列指導，例如陽夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會（hu？）計事等。（這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。）

　　接下來，教師請學生聽范讀，學生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現的通假字現象、一詞多義現象、古今異義現象等。

　　結果，教師和學生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3：研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的列為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示每段課文內容中所相應的問題，教師請學生先默讀再分組討論。問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環節4：拓展延伸你如何理解文中出現的關于迷信現象的內容？好處：沒有固定的答案，讓學生自主探究，樹立對迷信現象的正確認識。

說課稿篇6

　　一：說教材：

　　1．分析教材內容：

　　《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學校門前有許多風景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常常看到幼兒們追逐飄舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當扇子、有的當雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結合幼兒的談話內容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發他們積極探索的興趣。

　　2．活動的重點、難點

　　根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我認為本次活動的重點：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉？難點：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。

　　利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。

　　3．活動的目的：

　　根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發展的三個目標：

　　（1）讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。

　　（2）常見的常綠樹有幾種？

　　（3）在冬天能看到哪些樹葉？

　　二：準備活動（實物教材）

　　1．知識的準備：請家長與幼兒一起搜集有關常綠樹的資料。

　　2．資料的準備：

　　（1）讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。

　　（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進行搜集。

　　（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》

　　通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。

　　三：教學與學法：

　　1．教法：

　　在教學中運用了觀察記錄法、啟發提問法、引導思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運用，克服了傳統的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習得經驗。

　　2．學法；

　　讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結幼兒談話內容。

　　四：教學過程：

　　1．通過戶外活動使

　　幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。

　　（1）小朋友，冬天到了樹葉有什么變化？

　　（2）你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎？（讓幼兒集體談論）

　　在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。

　　2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹

　　（1）小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?

　　（2）冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?

　　通過課件的演示,使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。

　　3．通過討論提問總結冬天看到的樹葉。

　　(1) 請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落?(鼓勵幼兒大但發表自己的意見)。

　　(2) 集體討論冬天看到樹葉有哪些？

　　總結談話內容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。

　　（3）仔細觀察冬天的樹葉有什么特點？（集體討論）

　　總結：冬青樹葉較后，有蠟質，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。

　　4．讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，以此鞏固幼兒所學內容。

　　五：活動延伸：

　　互相欣賞繪畫作品并進行講述說明，使幼兒體驗到合作的快樂。

說課稿篇7

　　一、說主題

　　《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會》八年級上冊綜合探究二的內容，我所認為的綜合探究，就是通過讓學生探究一個或幾個問題，來回顧這一單元所學到的知識，同時開拓思維，學會如何拓展自己已有的知識和技能。

　　這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內容，原因是我曾經上過這一內容的公開課，而且那節課是我所有公開課中最失敗的一節。在那節課后，我也聽了很多專家的意見，也很想重新再上一次，看看自己的問題出在哪里？是教學方法的選擇不當還是自己教學內容的處理不當。

　　二、說課標

　　涉及這一課題的課標內容有兩點：

　　1—1 舉例說明自然環境因素對歷史進程的影響

　　1—2 列舉環境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環境的影響

　　課標可以幫助我們把握教學知識點的深淺度，既不會重復小學里所學的舊知識，也不會提前初三的知識點。課標中出現的動詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應該是對學生學習行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學生了解自然環境因素對人類歷史進程的影響，以及人類活動對自然環境的影響。正應和了這一課的標題中的“感”和“悟”，如果這節課只有“感”沒有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒有“感”，那也是不可能實現的，學生從直觀感受，到思考及領悟，是符合一般思維規律的。這就是我設計這堂課最初的想法，也指引我以后的設計。

　　三、說教材

　　我一直認為，我們在開發課程資源時不能一味的.舍進取遠，畢竟教學設計也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會學生利用身邊的課本和圖冊也是很重要的。這種觀點也是我與特級教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時的教學中除了培養學生，同樣也在努力培養自己利用教材的能力。

　　在設計這堂課前，我認真地研讀了教材中的內容，發現藍田人所生活的環境變遷是很好的一個線索，來貫穿整個教學過程。原古藍田的環境、現代藍田環境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結論也得出了。我就想，如果學生只是閱讀教材，是否就能完全實現教學目標了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進行45分鐘的教學？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。

　　如果從建構主義學說來解釋的話，就很簡單了，學生機械獲得的知識并不能內化成自己的東西，需要有個感知和思考的過程，這個過程必須是從直觀形象到抽象的過程。教材中沒有形象地描述出藍田的地理位置，人類對藍田的開發也沒有形象的事例。我想這兩塊內容就需要我開發其它課程資源來彌補了，至于怎樣把這些內容選擇教學方法表現出來，又是后面的工作了。

　　四、說學生

　　對學生程度的判斷是我最弱的一項，原因之一是我的教學閱歷還不夠豐富；原因二是曾經有一段時間我在平時的教學中非常忽視這一點。確定教學內容的深淺度、怎樣提問題、選擇什么教學方法和手段都與對學生情況的判斷有關。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現在的水平我很難處理這個問題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學內容進行試講，其他老師給我提出意見，我再進行調整。我想多次以后，對我自己在這方面的提高是有很大幫助的。

　　五、說過程

　　通過設計前期的工作，我把整個教學過程分成三個階段，分別是：感受篇、探索篇和領悟篇。感受和探索兩篇都以藍田所在的關中自然環境變化為線索，領悟篇是對前兩篇的一個歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍田這個話題，讓學生為改善關中環境提出建議。

　　六、說方法

　　教學方法的選用對一堂課太重要了，這個重要性并不是體現在其觀賞性，主要是為了讓學生能更好的達到“感”和“悟”。

　　我在讓學生了解古藍田環境階段，設計了一個簡單地考古程序，先看到被發現的動物化石，讓學生利用課外知識猜猜動物的種類，同時來思考，適合這些動物生長的環境特點，再引出藍田真實的地理環境下實現這樣的自然環境的可能性。在這個過程中，學生既了解了藍田人的資料，也了解了藍田的地理位置。

　　在讓學生了解藍田環境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學生提供更為形象的描述，比如：曾經有哪些朝代是以關中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時候的耕作方式（刀耕火種）等。學生通過討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。

　　在設計這一階段時，我突然發現，教材中所提到的原因都屬于中國古代人類的開發，我要怎樣才能把現代社會的環境問題聯系進去呢？我找了一個關于渭河受污染的新聞視頻，把學生從古代情境中拉出來。

　　在領悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領悟就應該有一定的理論知識，但同時要學生自己悟出來的。要怎樣把學生悟到的東西展示出來呢？而且領悟出來的東西要不僅只局限于藍田這個話題，更要適用于人與自然關系的普遍話題。而且，我還有個想法，想通過這個活動，把這一單元學到的知識和學生現實生活中的知識都融合進去，所以設計了這樣一個小組合作討論活動。

　　提供給學生兩個角度和一個任務，即：從古人的做法中、和現實生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過舉例獲得啟發，從而形成改善關中環境的建議。

　　就教學設計而言，我認為自己是一個理想主義者，我經常會有很多的想法，但是在實踐中經常會遇到各種各樣的困難，這幾年的無數次的失敗，讓我充分地認識到把理論轉化成實踐的難度，沒有幾十年的磨練是無法辦到的。所以，我還會繼續不斷地嘗試、不斷地努力下去！

說課稿篇8

　　一，說教材

　　《爸爸的花兒落了》節選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：1，整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2，注意學習文章的表達技巧。語文的本質是工具性與人文性的統一，本單元的目標很好地體現了這個本質特點。

　　《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業典禮為線索，將回憶與現實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內容，我認為可以用兩個關鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達技巧，我認為可以用四個關鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

　　再說學情分析。這篇課文面對的是七年級的學生，學生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應當不會太吃力。

　　基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學目標：

　　1，朗讀課文，理清線索，能夠區分現實和回憶的內容，并復述有關故事。

　　2，認識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。

　　3，探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。

　　4，說出對“成長”的獨特感受，樹立堅強獨立的性格面對生活。

　　二，說教法

　　新課程特別強調教師要尊重學生的獨特感受，重視學生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學生帶進文本，激發他們學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。

　　情景教學法就是動用多種手段給學生創“境”，使學生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。

　　《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話過程”。在本課的教學中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學交流，在交流之中又生成新的認識，新的思考。走進文本，又能走出文本。

　　三，說教學過程

　　提前一兩天預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關于《城南舊事》的資料。

　　環節一：整體感知課文

　　1，導入部分，先請學生根據搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學生的心。讓學生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。

　　2，配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受。也可以復述自己印象深刻的有關課文故事。新課程要求教師時刻關注課堂和學生的思維動向。設置這個小環節，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。

　　環節二：重點探究

　　一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內容。設置一些思考題：

　　1，課文寫了回憶的事情也寫了現在的事情，請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來？

　　2，回憶的事與現在的事情之間是怎么過渡的？

　　3，回憶的事情和現在的事情都圍繞誰展開？（爸爸）

　　那么爸爸的有何性格特點呢？

　　二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達的作用。

　　由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？

　　文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。

　　通過對些問題的探討，學生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。

　　三探作者的“成長感言”。

　　英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達了她的這種“長大”的感受。可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結合英子成長的小故事，讓學生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學生對自己成長的回憶，引發學生自己對成長的思考，并全班交流。

　　課堂是生成性的，這個地方要讓學生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點進行引導，把討論和交流控制在主題之內。

　　在重點探究這個環節中，由點帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。

　　環節三，拓展延伸

　　讓學生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關于“成長”話題的作文。

　　學完本課，學生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關語文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀，復述，討論，交流及課外寫作等環節中學生的聽說讀寫能力進行了有效的訓練；對“長大”也進行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發生濃厚的興趣。中外很多文學大家就是因為對某篇文學作品產生興趣從而走上文學之路的，我不敢期望每個學生都成為文學家，若是本課的教學能讓學生有興趣去關注更多的文學作品，那就足矣！

說課稿篇9

　　【說教材】

　　1.本課教材的地位、特點和作用

　　2.教學目標、重點難點、學情分析

　　一、說教材

　　《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會》四年級下冊教材第五單元《穿越時空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個課。其內容展現了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發其愛國之心和民族自豪感。

　　二、說教學目標

　　知識目標:認識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認識和了解源遠流長的中華古代文明。

　　能力目標:通過對絲綢之路的學習，幫助學生認識和了解我國悠久燦爛的歷史文化，萌發其愛國之心和民族自豪感。

　　情感目標:通過對絲綢之路的學習，萌發其愛國之心和民族自豪感，進而體會到社會的進步與發展。

　　三、教學重、難點：

　　1、幫助學生認識和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。

　　2、通過對絲綢之路的學習，幫助學生初步認識和了解源遠流長的中華古代文明。

　　四、教學準備：

　　1.讓學生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。

　　2.與小組數目相同的較大的地圖、尺子。

　　【說教法】

　　教學時，通過創設情境、多元化的體驗、小組探究、視覺感受等方式讓學生發現身邊交通情況的點滴變化，對比古今到達同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發展與人們的緊密聯系以及交通帶來的巨大便利，從而提升為祖國建設取得的偉大成就而自豪的情感體驗。

　　【說學法】

　　傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動時，我讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動。教學活動是一種相互交往，在教學過程中，我注重師生間的動態信息，孩子們在觀察，活動中得到情感的體驗，這正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

　　【說教學過程】

　　（1）導入。

　　請學生朗讀和欣賞教科書第47~48頁的課文及圖片，然后提出問題：‘絲綢之路對大多數同學來說是比較陌生的，有些同學可能以前通過廣播電視、書籍雜志對它大致有所了解，課前老師也請同學們去搜集有關絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進行交流。

　　小組內的每個同學都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內的其他同學，每個小組還要對這些資料進行歸納整理，并推薦一名同學向全班做介紹。

　　（2）小組交流

　　教師巡堂，了解小組搜集資料及發言的情況，并參與其中。

　　針對每個小組搜集的資料的情況，通過提出問題引發學生的思考。

　　歸納整理的集中在某個具體的內容上，為全班交流做準備。

　　（3）全班交流。

　　教師根據事先掌握的小組討論的情況，將每個小組介紹的重點隨手寫在黑板上。

　　（4）小組探究

　　教師分發給每個小組一張地圖，請學生在上面找一找絲綢之路的大致位置。

　　在地圖上任選一段絲綢之路作為測量對象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長度是多少；依據比例尺，換算出這段絲綢之路的實際長度是多少。

　　根據事先了解到的當時車輛或駱駝行走的速度，測算出走完這段路大約需要多長時間；如果現在重走絲綢之路，可以運用哪些交通工具，所以需要的時間又是多少。

　　（5）教師總結

　　道路建設的飛速發展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節省了時間。通過學習，同學們對絲綢之路已經有所了解，可是你們知道嗎，在我國歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！

　　（6）布置家庭作業。

　　向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節目是什么。

　　五、說板書設計

　　聞名于世的絲綢之路

　　路上絲綢之路

　　海上絲綢之路

說課稿篇10

　　教材分析

　　《毛茸茸的動物》是廣西版義務教育六年制小學美術教科書第三冊第四課。這是一節關于動物的造型表現課，孩子們很喜歡動物，對于生活中的動物也很熟悉，但平時并不會很積極，有意的觀察和了解，本課要讓學生感受自然氣息，通過觀察了解動物的特征，學會制作毛茸茸的動物的方法。

　　教學目標

　　1、認知目標：了解動物外形特征，感受動物的美和可愛。感受材料的特性，探討如何巧妙運用各種材料，以撕紙添畫的形式表現有創意的“毛茸茸的動物”。

　　2、情感目標：培養保護動物的環保意識，體驗合作、探究、發現的喜悅，激發自信心和美術學習的興趣。

　　3、能力目標：通過探索各種材料，以合作的形式創作表現“毛茸茸的動物”，培養學生的綜合學習能力和創新精神。

　　教學重點：掌握運用撕紙添畫的技巧表現毛茸茸的動物形象。

　　教學難點：巧妙運用各種材料，表現出有創意的動物形象。

　　教法分析

　　大自然和生活是我們最好的老師，因而在本課的教學過程中通過欣賞出示的大量精彩圖片，打開學生們的眼界和思維空間，引導學生觀察，針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題，激發他們的求知欲，并讓他們體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

　　學法分析

　　低年級的學生天真好動，活潑可愛，思維獨特，個性鮮明，但大都注意力保持時間短，自控能力差，要想讓他們積極主動地學習，選擇方法是很重要的。在本課中我設想讓學生通過欣賞，感受自然氣息；通過觀察，了解動物特征；通過學習，掌握制作方法。適時給予鼓勵和表揚，讓學生獲得進一步學習的興趣和動力，從而使學生能更為大膽自由地進行表現。

　　教學程序設計

　　一．創設情境，欣賞動物

　　老師語言導入，用多媒體出示多幅動物圖片，伴以優美的輕音樂，讓學生感受大自然的氣息和美，拓寬他們的視野，同時激發學生進一步了解動物的欲望。

　　二．觀察動物，啟發思維

　　在這個環節中，針對學生的年齡和心理特點，我準備了一組動物圖片，一組動物玩具，讓學生們觀察，感受，找出它們毛茸茸的共同特征。我還準備了兩件手工作品，讓孩子們欣賞，并提出問題：作品是用什么材料做的？引起學生思考，探討各種材料的巧妙運用，然后讓學生自己觀賞分析課本上的學生作品。

　　三．了解技法，個性創作

　　撕紙貼畫，對學生來說是個全新的方法，大家都會感到新鮮有趣，激發了他們將創作意愿變為實際行為的欲望，讓小朋友們跟著月亮姐姐學習，更能提起興致，注意力也容易集中。掌握制作步驟和方法后，提出要求，讓學生學會和別人一起合作，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的環境，希望能給學生帶來一點創作靈感。我巡堂時充分了解學生的創作意圖，給予一定的幫助和引導，發現學生的閃光點，及時表揚鼓勵，讓孩子能自己大膽地表現。

　　四．展示評價，課后拓展

　　我在教室里設計了一個動物樂園，這其實是一個形象的作業欄，把學生們的作品進行展示，讓他們自由欣賞，說說誰的做得最漂亮，并能說出作品哪兒做的最好。在賞評的過程中可以取他人之長，補己之短，也鍛煉了他們的語言表達能力，培養了學生善于挖掘真善美的良好個性，在學生評價的基礎上，我也對他們的作品進行點評，關注每個學生，關注每幅作品，以鼓勵為主，讓孩子們體驗到成功的樂趣。最后，將保護動物的思想融入教學中，讓學生明白，動物是人類的朋友，大家從小就要樹立保護動物的意識，共建和諧樂園。

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