【推薦】說課稿范文集錦7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　有關跳水說課稿

　　一、把握教材：

　　1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉危為安。充分表現了船長遇事沉著、機智、果斷的品質。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點是繼續學習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解�！薄短�水》作為本組課文的第一篇，具有承上啟下的作用。

　　課文分兩課時教學。課文按事情的起因、發展、高潮、結果分為四段。本節課為第二課時，主要學習課文第三、四兩段，完成課后作業。

　　2、教學目標：根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節課的教學目標如下：

　　(1)知識目標：理解課文第三段、第四段的內容，初步了解文章的表達方法;

　　(2)能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學習課文，培養學生自主閱讀探究能力;

　　(3)情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。

　　3、教學重點、難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

　　二、學生分析：

　　作為五年級學生，閱讀習慣已經初步形成，并且已經具備了一定的閱讀能力。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！薄缎抡n程學習方式的變革》一書也強調“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學習中，教師角色已經轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者。結合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學方法，引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進行自主閱讀嘗試，并通過小組合作探究，讀懂課文內容，落實教學目標。

　　四、教學流程：

　　為了較好地落實教學目標，本節課的教學我按以下四大環節進行：

　　1、創設情境設問導學——激發探究興趣

　　情境性、問題性是嘗試探究性學習的典型特點。合理創設情境，恰當設置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發學生的探究欲望。

　　首先，我直接引出課題后，指名復述前兩段大意;(板書要點：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面，讓學生說說圖意。并引導學生根據畫面提出問題(當時有的學生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結果會怎樣?等等)。在學生自主發問的基礎上，我進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣?假如你在場，你會用什么方法救孩子?(讓學生大膽猜想)

　　然后小結引入課文學習。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想知道嗎?請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關的詞語、句子劃下來。)自然轉入第二步。

　　2、讀議結合體會險境——自主嘗試探究

　　我指導學生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內容有個整體感知。然后引導學生通過精讀重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復句(燈片打出)。讓學生反復誦讀品味，以領會孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學生回答，板書要點：孩子追猴，橫木遇險

　　接著，引導學生小結學習第三段的方法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”使學生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生歸納出第四段內容。板書要點：跳水得救

　　《新課程學習方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的”，才是“真正屬于學生的”。在本環節中，我運用電教手段以及板書等，綜合調動學生多種感官參與到學習中來，極大地調動學生的學習

　　積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。(“粗讀”能大概了解文章內容;“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境;“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。)

　　3、討論交流發散思維——引導探究創新

　　人的創造力主要依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設計了這一環節：讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發言后，我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好?為什么?

　　通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性和創造性，發展了學生的探究創新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節課的難點。

　　最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進一步使學生獲得深層的感悟與體驗。

　　4、層次作業課外延伸——培養探究精神

　　教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須著眼于培育學生創新精神、創新能力。(對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。)教學的全過程應著重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。

　　(1)、利用層次性作業追問

　�、龠@艘航船上，還會發生什么故事呢?

　　(2)、聯系生活實際自問

　�、僭谖覀兊纳�活中，也有許多像課文發生的事例，你能舉出1、2個嗎?

　　②說說自己的見解。

　　五、板書設計：

　　本課的板書設計呈階梯式，緊扣課文內容用簡潔的詞語形象地表現了故事從“起因——發展——高潮——結果”一步步發展變化的過程。附板書設計：

　　8.跳水

　　橫木遇險跳

　　孩子追猴(高潮)水

　　猴子逗孩(發展)得

　　水手戲猴(起因)救(結果)

　　六、課后反思：

　　本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規律。不僅激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想;更適合于學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。

　　在學習第四段時我讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發言，接著我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈，敢于爭論，實際上這樣的討論，就使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。當時有個學生提出質疑：“萬一那孩子在船長命令發出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢?”馬上就有同學站起來進行反駁，這說明學生的思維有了變通性，使學生能夠積極參與討論，發展了學生的探究創新能力。

　　但是在本節課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學生呈現更多的對閱讀教學的理解。導致有些環節處理地比較粗糙。所以在教學中，無論課堂學生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學的幾個目標。而且目標要準確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。語文教學的目標不是一節課都能盡展，要根據單元，根據整冊教材確立長遠的訓練目標，這樣，長短目標相結合，把對孩子的語文素養的培養落到實處。

　　還有就是在學生的朗讀上，老師的指導還不夠，沒有促使學生全力投入，盡情地發揮學生的潛能。新大綱中明確指出：“小學各年級的閱讀教學

　　都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”今后我要抓好學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，讓學生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發生命的活力。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是：義務教育西師版小學數學三年級（上）第三單元三位數乘一位數的筆算，即教材第27頁例3。

　　一、說教材：

　　此知識點是建立在學生掌握了三位數乘一位數的估算、三位數乘一位數的筆算這些計算技能的基礎上學習的。該內容是本單元教學的重點，也為繼續學習筆算多位數乘法、解決問題打好基礎，所以，本課時的教學設計關注學生已有的認知水平和生活經驗，為學生提供熟悉的情境和事物，便于學生運用已有知識在自主學習、與同伴合作交流等過程中學習新的知識，并在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。

　　二、說學情:

　　學生是學習的主體,在學習本課時的內容之前,學生已經掌握了三位數乘一位數的不進位和進位的筆算方法,大部分學生能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。（因此，根據學生學習經驗、認知水平確定。）

　　三、說教學目標：

　　1、知識目標：進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

　　2、能力目標：通過三位數乘一位數的筆算、估算來解決實際問題，體會所學知識的應用價值，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀：學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。（根據以上教學目標，我把本課的重點確定為。）

　　四、說教學重難點：

　　教學重點：運用三位數乘一位數的計算方法，解決生活中的實際問題。

　　教學難點：學生能在掌握的計算方法中，靈活選擇計算方法進行計算。（根據教學設計，我準備了多媒體課件。）

　　五、教具準備：

　　多媒體課件。

　　（依據計算教學的特點，我選擇了以下的教學方法）

　　六、說教法、學法：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　我主要采用情境教學和自主探究的教學方法。通過采取有扶有放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的活動體系，充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。

　�。ǘ�）學法：

　　新課標明確指出：有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動建構知識的過程。為此,我十分重視學生的學法指導，依據新課程標準結合學生年齡特點、認知水平，本節課主要采用自主探究和合作交流的學習方法。

　　七、說教學過程：

　　三年級學生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設計四個環節來完成本課時的教學。

　�。ㄒ唬�復習舊知，導入新課：

　　通過復習三位數乘一位數的估算、三位數乘一位數的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）

　　1、估算：

　　401×9≈ 798×7≈ 295×6≈

　　502×2≈ 498×4≈ 285×5≈

　　抽學生說估算結果，并說一說自己是怎樣估算的。

　　2、筆算：

　　321×3= 453×5=

　　學生計算后，抽兩位學生上黑板演練，并說一說自己是怎樣筆算的。

　　3、揭示課題：這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。（板書課題）

　　(二)創設情境，探究新知：

　　1、教學例3

　　多媒體課件出示例3情境圖。

　�。�1）看圖理解題意:

　　從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問題？

　　引導學生說出題中告訴我們在教室鋪地磚這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問題是能不能鋪。

　　（2）探索解題思路:

　　要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問題？（分小組討論后交流）

　　A:考慮鋪地磚過程中的損耗問題。教師指出：實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。

　　B:引導學生通過思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進行比較。

　　C:計算方法（是選擇筆算還是估算）

　　（3）學生獨立完成后全班交流（教師只在關鍵處啟發、點撥，對學生有扶有放，充分體現教師為主導，學生為主體的地位，讓每個學生都動起來，并參與他們的討論，對學生中出現的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持。）

　　2、拓展延伸，及時鞏固：

　　如果每間教室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？

　　學生獨立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計算方法?（教師幫助學生分析出這道題要求精確計算，但題中的`數據不是很大，因此有些計算能力強的學生選擇口算是對的；有些計算能力不是很強的，選擇筆算也沒有錯。）

　　3、分小組討論：在解決問題的過程中要注意些什么？（引導學生總結出在解決問題的過程中，要根據題中告訴的條件和問題分析解決問題的方法，還要根據題中的要求和自己的實際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡便的、符合實際需要的計算方法來計算。）

　�。ㄈ�）鞏固應用，內化新知：

　　1、多媒體課件出示練習五第6題。

　�。�1）引導學生看圖理解題意，找出題中的條件和問題，口述解題思路。（根據學生的回答在多媒體課件上對條件和問題進行梳理）

　�。�2）學生獨立解答，解答后抽學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

　　2、練習五第8題：

　　組織學生觀察圖表，說一說從中獲取的信息，然后讓學生根據題目要求獨立解決問題。（鼓勵學生根據題意多提問題，根據學生所提的合理問題，全班進行練習解答、評講。）

　�。ㄋ模┛偨Y提高，質疑反思：

　　讓學生在交流的過程中體會成功的喜悅，讓學生明白自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。

　　八、說板書設計：

　　三位數乘一位數的筆算

　　方法一：285×5=1425（塊） 方法二：285×5≈1500（塊）

　　1425＜1500 1500=1500

　　答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《造福人民的經濟制度》是人教版思想品德九年級第三單元第七課第一框的內容。本框主要安排了社會主義現代化建設“三步走”發展戰略、我國的基本經濟制度等內容，前與基本路線相連，后與基本分配制度相銜接，又是第七課整個鏈條上的不可或缺的一環，具有不可替代的作用和地位。

　　二、說學情

　　知識基礎：本節課所涉及的“三步走”發展戰略、基本經濟制度、公有制經濟、非公有制經濟等主干知識學生了解甚少，沒有相應的知識基礎。對于為什么要堅持公有制的主體地位、為什么要發展非公有制經濟更沒有相應的知識做鋪墊。

　　能力基礎：九年級學生具已有觀察、思維、自主合作探究的能力。

　　三、說教學目標

　　依據《課程標準》“知道我國現階段基本經濟制度”，結合學生的實際，我確立了以下的教學目標：

　　1：通過閱讀教材了解“三步走”的發展戰略，國有經濟、集體經濟的含義、地位及其作用，非公有制經濟的地位、作用，我國社會主義初級階段的基本經濟制度。

　　2：結合教師創設的情境感受我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，體會“三步走”發展戰略既鼓舞人心，又切合我國的實際；領悟堅持和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的必然性；認識國有經濟、集體經濟和非公有制經濟的不同作用。

　　3：通過感受我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，增強對黨和社會主義的熱愛之情；感受不同所有制經濟所具有的不同的作用，會用平等的眼光看待非公有制經濟。

　　四、說教學重難點：

　　教學重點：社會主義初級階段的基本經濟制度及其確立根據。

　　依據學生的知識基礎、教材內容的安排都應這樣確立。

　　教學難點：公有制經濟、非公有制經濟的地位和作用。

　　由于這部分內容概念多，知識性強，學生又沒有相應知識基礎，所以學習起來困難比較大。

　　五、 說教法學法

　　1、創設情境法

　　運用多媒體展示圖片，創設情境讓學生感受經濟建設取得的成就，調動學生激情。

　　2、閱讀討論法。

　　充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－討論－歸納，提高學生的分析概括能力。

　　3、比較法.

　　采用比較法教學，把改革開放前后人們經濟生活的變化，公有制經濟與非公有制經濟的地位、作用進行對比，幫助學生認識事物。

　　六、說教具準備

　　準備多媒體課件

　　七、說教學程序

　　在這節課的教學過程中，活動安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：

　　播放歌曲《走進新時代》導入。

　　“改革開放富起來……”國家富強了，人民富裕了，人民的生活變化了……我們看幾組圖片來感受一下，轉入下一環節

　　2、學習第一部分：“感受身邊的變化”

　　用多媒體展示人民的衣、食、住、行，用等方面發生的巨大變化，讓學生感受到改革開放前后我國人民生活的變化，從而直接引出“改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就”開啟下文。

　　l 用多媒體展示問題：

　　①我們經濟建設取得巨大成就的原因有哪些？

　�、谑裁词恰叭�步走”發展戰略？

　�、壑贫ā叭�步走”發展戰略的目的和出發點是什么？

　�、堋叭�步走”發展戰略的具體內容有哪些？（填寫圖表）

　　⑤“三步走”發展戰略是怎樣發展的？

　　l 引導學生閱讀、討論，得出結論

　　3、學習第二部分“充滿生機與活力的經濟制度

　　由上述我們經濟建設取得巨大成就的原因導入。

　　l 用多媒體展示問題：

　�、傥覈�社會主義初級階段的基本經濟制度是什么？

　�、诠�有制包括那些經濟形式？它們的含義、地位、作用分別是什么？（填寫表格）

　�、鄯枪�有制經濟包括哪些經濟形式？非公有制經濟的地位、作用是什么？

　　④我國對非公有制經濟的政策是什么？為什么？

　　⑤確立基本經濟制度的依據是什么？

　　l 引導學生閱讀、討論，得出結論

　　4、課堂小結，強化認識。

　　課堂小結，可以把課堂學習的知識盡快的形成知識體系：我國經濟建設取得的巨大成就一是堅持了“三步走”發展戰略，二是堅持了基本經濟制度。

　　5、課堂練習

　　練習的設計，使學生再次鞏固學到的知識，多角度思考問題，并把學到的知識用在實際生活中。

　　以上是我課前設計，還有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。

說課稿 篇4

　　【教材版本】：普通高中課程標準試驗教科書《美術》

　　【模 塊】：高中美術繪畫

　　【課 題】：(第二單元 繪畫中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律

　　【教材分析】：音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現其藝術使命。教材主要講了色彩的三種對比關系，教學重點落在學生能夠理解色彩與調和相互依存的關系，掌握一定的色彩調和方法。學會用美術的方法解決學習和生活中的色彩搭配問題。

　　【教學目標】：

　　1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調和規律。

　　2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。

　　3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術作品，增強研究色彩的視覺規律的學習觀念，提高發現各種色彩美的能力。

　　【學習活動分析】：本節課的學習活動始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進行嘗試性練習來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學生在色彩的練習實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。

　　【教學基本思路】：從色彩與音樂的共性中切入教學，也就是從激發學生學習興趣的角度出發，同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究，明確教學目標。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關系進行欣賞與分析，學生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學環節，讓學生能進一步理解色彩對比關系在繪畫主題表現中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學生練習中所產生的問題，順勢引導學生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學生回味。

　　【教學重點、難點】：能夠養成主動觀察與分析生活中各種色彩現象關系的學習意識，培養對繪畫色彩的探究精神和創造精神，提高學習美術的興趣。

　　【課前準備】：

　�。�、多媒體設備、課件。

　　２、讓學生課前查找有關色彩對比與調和的信息（培養學生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

　�。�、老師搜集有關描寫色彩的詩句和圖片，制作網頁。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】：

　　一、 情境導入：

　　幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導學生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學（從激發學生學習興趣的角度出發）。

　　在適當的時間（學生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環節）

　　二、 欣賞體驗：

　　幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術作品（不要配有任何背景音樂），讓學生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）

　　幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。

　　三、 知識拓展：

　　首先提問學生：“色環中主要色彩及三原色是什么？”

　　順勢展示幻燈4、5——讓學生了解色環中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。

　　幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。

　　提問學生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究。）

　　幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學生理解三種對比的含義。

　　幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。

　　幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。

　　幻燈10——設置“交流與體驗”教學環節，這個環節應積極調動學生參與熱情，老師只是活動的設計者。

　　活動程序：把學生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關鍵是讓學生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關系在繪畫主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）

　　幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰爭的罪惡。

　　幻燈15——再次設置“思考與交流”教學環節，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學生更好的理解明度對比。

　　幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比。《拾穗者》用低純度色表現了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。

　　順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關系的適度，引出色彩的調和。

　　幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。

　　四、 拓展練習：

　　播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯系在一起，順勢請學生思考與色彩有關的詩句。

　　五、 總結延伸：

　　最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網頁制作）。再次小結，同時希望今天的課能給同學們以后的學習生活帶來啟示和幫助。

　　六、收獲與反思：

　　在美術繪畫教學模塊中，多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發學生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學內容的講解上讓學生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學生突破簡單化、概念化的欣賞習慣。

　　要打破僅僅依賴傳統的講授法教學的模式，設計一些有利于學生自主探究的教學新模式，使學生的潛能得到相應的發揮是我在以后的教學中一定要認真思考的。激發學生的想象，激活學生的各種感官，讓學生盡可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。

說課稿 篇5

各位評委，各位老師：

　　大家好，我說課的內容是家庭禮儀第一課出口有禮，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學理念、教學過程、板書設計六個方面說課。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位作用

　　對青少年進行禮儀教育是德育教育的重要組成部分，是提高青少年禮儀修養的重要手段，具有必要性，緊迫性。中學禮儀教育包括家庭禮儀，學校禮儀，社會禮儀三部分。家庭禮儀是維持家庭幸福的基礎，是養成個人禮儀的開始，而說話禮儀是家庭禮儀最重要部分。所以本課既是學生禮儀養成教育的重要內容，也是學生學習學校禮儀、社會禮儀的基礎，具有承上啟下的作用。

　　2、說教學目標

　　根據教材結構和內容分析，結合中學生認知特點，制定以下目標。

　　情感態度價值觀目標

　　愿意在行動中表達對家人的尊重，在以禮待人中體會快樂。

　　知識目標

　　懂得講禮儀是一種對人的尊重，知道家庭禮儀常識，禮貌稱謂。能做到對家人出口有禮。

　　能力目標

　　能夠在不同的場境中展現禮儀，做到與人交往語言文明，掌握并運用禮儀技巧，提升人際溝通能力。

　　依據在于認識出口有禮的重要性才會樂于去實踐，在以禮待人中產生愉悅感并形成內驅力，實現知行合一。

　　3、教學重難點及確定依據

　　為了達成教學目標，我確定以下重難點。本節課難點在于為什么要出口有禮，因為學生自我意識強，說話不計后果，人生閱歷少，不容易理解禮儀的重要性，難以養成自覺講禮儀。在家庭交往中做到出口有禮既是重點又是難點。

　　二、說學情

　　農村學校留守兒童多，禮儀教育普遍薄弱。家長對家庭禮儀教育認識不到位，重視不夠�，F在學生獨生子女多，自我意識強，不太顧忌他人感受，甚至惡語相向。社會環境對學生禮儀行為產生一定的負面影響。學生可塑性強，禮儀教育會對他們有積極的引領作用。

　　三、說教法學法

　　1、說教法

　　初中學生直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，喜歡活動體驗�；�于此， 采用討論法，情境教學法，談話法，體驗教學法。創設情境，讓學生說一說，寫一寫，看一看，在體驗中有所得。

　　2、說學法

　　教學的主體是學生，從日常生活問題入手，鼓勵參與、合作，形成一定的體驗。養成換位思考的習慣，達到自我教育的目的，在活動中明理，在體驗中升華。

　　四、 說設計理念

　　禮儀教育的本質是德育教育，最終培養負責任的公民。教學設計理念是以生活化，活動化，問題化設計教學。本課以小翔生活為主線，以四個環節四個活動貫穿本節課教學。以知禮、悟禮、行禮為活動主線。

　　五、說教學過程

　　第一環節 創設情景，激趣導課 說“禮” 導入新課

　　讓學生說帶禮字的詞語。

　　設計意圖是以說禮作為導入環節，既能營造積極參與氛圍，又能拉近師生的距離。初步體會禮儀是對人的尊重，敬意和友好。知道尊重是一切交往的前提，為后面的教學活動作鋪墊。

　　看動畫，明道理。單詞family 每個字母有特別的含義。

　　學生在動畫情景中體會父母對孩子無私的愛，在濃濃愛的氛圍中增強對家庭的責任，認同禮待家人是應盡的責任。

　　家，是我們成長的搖籃，是我們心靈的港灣，家中有親人，家中有親情。在家庭生活中如何做到出口有禮呢？我們先從小翔的一天開始。

　　第二環節 活動引領 ，新課教學

　　活動一 小翔知禮

　　小翔起床后，見媽媽忙碌著，主動向媽媽問聲“早上好，媽媽，您辛苦了！”吃過早飯，對爸媽說了聲“再見”，再去上學。

　　評價小翔的表現？

　　有人說對家人不用彬彬有禮，說說你的看法。

　　此環節在于創設情景，做到思品教育從生活中來，到生活中去。在家中需要講禮儀，有禮是愛的體現，是責任的體現，是成長的養分，是人格的完善。

　　活動二、小翔悟禮

　　小翔的家庭很幸福，與家人相處很融洽，家庭禮儀常識是一種相處之道，小組合作，尋找與家人的相處之道。

　　家庭是學生熟悉的場景，小組合作，總結與家人相處的經驗，形成自我教育，進一步感受和諧的家庭氛圍，感受禮儀的重要性，有禮貌，講禮節，本質是尊重。營造濃濃愛的氛圍，體會孝親敬長是青少年應盡的責任，由此獲得家庭禮儀知識。

　　笫三環節 思維拓展，提升能力

　　活動三 小翔行禮

　　小翔發現一些同學對長輩不理不睬，甚至將家里老人呼來喚去，為此學校組織“愛老敬老，從身邊做起”活動。

　　比一比 禮貌稱謂知多少

　　尊重語 以尊、貴、大、臺、令、老等詞構成尊稱語

　　自謙語 在普通名詞前加上家、賤、寒、鄙、小、犬

　　禮貌語

　　角色體驗 你怎么說

　　1、放學回家，面對為你開門的爺爺。我會說……

　　2、晚飯后，媽媽問，你在學校的學習情況怎樣，我會說……

　　3、遇到解決不了的問題，需爸爸幫助指導。我會說……

　　4、晚飯后，爸爸說，小翔，咱們一起到外面散散步，可我不大愿意，我會說……

　　5、看電視時，媽說：“要考試了，還看電視，復習去�！蔽視�說……

　　設計意圖是通過角色體驗讓學生明白家是充滿愛的地方，但往往會有愛的沖突，心中有愛，出口有禮，化解矛盾，溫暖家人，愉悅自己，共同氛造溫馨的家庭氛圍。語言文明是一種習慣，習慣是在重復中養成。

　　第四環節 心海導航，情感提升

　　在班會活動中，小翔和同學們有了新的感悟。欣賞歌曲“媽媽的愛有幾斤”

　　活動四、寫溫馨提示 回憶與家人交往經歷，寫溫馨提示，與大家共享。

　　體驗教育最深刻，自我教育效果最好。學生通過自我反省，實現知行合一。

　　結束語，禮誠于中形于外。在家庭生活中做到真心實意說出他人優點，心平氣和表達自己想法，幸福生活從我開始，從禮開始。在歌曲“媽媽的愛有幾斤”中結束。

　　五、說板書 以知禮、悟禮、行禮組成笑臉。微笑是交往的名片，而語言將決定交往的成敗。

　　說課到此結束，謝謝大家。

說課稿 篇6

　　一．教材分析

　　1．教材編寫特點

　　A、《望月》是九年義務教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習”和“習作”組成。

　　B、

　　《望月》是一篇角度獨特，構思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛。

　　2．教學目標的確定

　　A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　B、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生“想象”的句子的意思。

　　C、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

　　3．教學重、難點的確定

　　指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　4．課時安排

　　第一課時：初讀課文，整體感知、學會生字。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三段。指導背誦全文。

　　5．教具準備

　　多媒體課件、錄音機、投影機、幻燈片。

　　二．教學思路

　　1．教學方法：

　　A、直觀教學法：運用多媒體、板畫創設情境，理解重點句。

　　B、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學生體會語言的優美。

　　2．學生學法：

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　三．教學過程（第一課時）

　　1．創設情境，導入新課。

　　播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過視、聽效果，創設情境，把學生巧妙地引入課文，激發他們主動參與學習。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　A、帶著問題，學生自由朗讀課文，并提出自學要求。

　　a、讀通課文，自學生字、詞。

　　b、你能解決剛才提出的哪些問題。

　　c、對不理解的問題做上記號，以便討論。

　　B、檢查預習情況。

　　a、交流討論剛才提出的問題。

　　這一目的是讓學生學會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。

　　b、檢查生字自學情況。

　　c、學生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學生自主選擇喜歡的內容，把學習的主動權交給學生。

　　C．理清文章的脈絡。

　　這一環節的設計，使學生初步整體感知課文內容，為學生主動學習打下基礎。

　　3．情境體驗，學習第一段。

　　A、出示一張“月光江景圖”幻燈片。

　　這是一幅什么景象？學生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。

　　B、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。

　　C、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。

　　D、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學生的情感。

　　E、配樂朗讀，指導背誦。

　　4．作業

　　四．教學過程（第二課時）

　　1、學習課文第二段

　　A、自讀課文，想想這段寫了什么？

　　B、你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。

　　C、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。

　　D、你是從課文哪些地方讀懂的呢？

　　E、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。

　　通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現孩子的天真、好學。

　　F、指導讀詩，并背誦。

　　G、教師口述，引入情境。

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。

　　a、出示句子：

　　詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

　　b、反復有感情地朗讀句子。

　　H、聯系生活，積累詩句。

　　你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？

　　過渡：小外甥的愛幻想表現在哪？讓我們繼續學課文。

　　2、學習課文第三段

　　A、請人讀

　　B、四人學習小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學習，使學生在原有基礎上得以發展，提高充分體現資源共享的原則。

　　C、繼續讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細細品味。

　　D、分角色朗讀。

　　E、齊讀第三段。

　　過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）

　　3、學習課文第四段

　　A、引導學生想象。

　　B、引導學生把幻想的東西說出來。

說課稿 篇7

　　教材分析：《小小鞋店》是北師大版小學數學三年級下第七單元《數據的整理和表示》的數學內容，是學生在學習了一年級上冊——“分類”，二年級下冊——“調查與記錄”的基礎上繼續學習統計的相關知識。

　　本單元主要學習收集、整理和分析數據。所用的方法有列表、畫圖等。為后續學習條形統計圖、折線統計圖認及平均數的知識奠定基礎。

　　學生分析：在學生調研中我發現學生在以往學習中積累收集、整理數據的活動經驗，他們會用各種不同的方法收集數據，如舉手、投票等。在整理數據方面會用填統計表、畫正字、寫符號等方法進行簡單的整理。可見學生已初步積累了數據整理和表示的方法和經驗，這是本節課學習的基礎。

　　教學目標：

　　1、經歷收集和整理數據的過程，了解調查收集數據的方法。

　　2、在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能對數據進行簡單的分析和過程中，體會數據的價值。

　　3、在活動交流的過程中不斷積累活動經驗，形成初步的數據分析觀念。

　　教學重點：在初步學會用畫圖的方法整理數據并呈現數據的結果，能在對數據進行簡單的分析過程中體會數據的價值。

　　教學難點：運用不同方法進行數據收集和整理。

　　教學策略：本節課設計了四個教學活動。

　　活動一、要解決開鞋店“進貨”問題，需要知道我們班同學的鞋號，因此分組調查班中同學的鞋號，從班里要開“小小鞋店”這一實際需要引入，激發學生的學習興趣，通過討論對“進貨”需要調查鞋號、款式、進價等問題的思考，引發對調查數據的研究和討論。

　　教學策略：通過分男、女生兩個小組分別調查鞋號，引導學生體會收集數據的方式，并從中體會數據于現實生活，以及收集數據的隨機性。學生在調查數據的過程中逐步體會合作的重要性。

　　教學策略：

　　活動二：學生獨立運用各種方法進行整理，在此基礎上學習畫點線圖整理數據。由于統計表比較亂，所以需要進行整理。讓學生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數據，學習用點線圖整理數據的方法，從中體會數據整理的多樣性，以及數據整理的準確性，在此過程中使學生體會整理數據的有序性可以使數據的準確性更高，從而培養學生嚴謹的學習態度。

　　教學策略：

　　活動三：通過看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過從整理后的數據中尋找，發現有用的信息，對數據進行有效的分析，最后為解決問題提出合理的建議。培養學生分析、歸納與概括的能力。

　　活動四：能過練習鞏固，再次體會統計的重要。

　　本節課設計遵循原則：

　　本節課的教學設計主要遵循讓學生在真實的背景下親身經歷收集數據、整理數據，在分析數據的過程中找到有用信息和做出抉擇的全過程，讓學生充分體會到數據調查與分析對我們日常生活的影響和重要意義，感受統計的價值。通過經歷統計調查活動的全過程，完善方法，提高思想不斷積累活動經驗，初步發展數據分析觀念。