【推薦】說課稿范文錦集7篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《文字化妝輕松行》這一課是小學《綜合實踐活動信息技術》第二冊第一章《作家工作室》的活動四。是在學生認識了word 文字處理工具，并會在word文檔中輸入文字、修改文字的基礎上，繼續深入學習對文字的修飾，使得文字更漂亮美觀;它既是對前面學習過內容的進一步加深，又為后面學習word其他功能做了鋪墊，具有承上啟下的重要作用。

　　根據小學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、掌握文字化妝的基本方法，會使用格式刷工具;

　　2、培養學生的合作意識、自主探究和創新能力 ;

　　3、提高學生的審美情趣，激發學生學習信息技術的興趣。

　　教學重點確定為：掌握文字化妝的基本方法;

　　教學難點確定為：使用格式刷工具;

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是任務驅動法，分層教學法、直觀演示法、點撥法等。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、探究法、情景法和體驗法，給學生創設輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生大膽操作實踐、保持高度的探索欲。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我按以下幾個環節展開教學。

　　環節1：創設情景、激趣導入：

　　1、出示兩篇文章(修改過的和沒修改的)讓學生仔細觀察文字發生了哪些變化說說兩篇文章有什么不同;

　　2、學生根據已有經驗發表自己的見解，會說出字體、字號、顏色發生了變化;認識到前一篇文字缺乏修飾而閑得單調;后一篇經過修飾而美觀漂亮;

　　3、老師適時地引出“大家想不想做一名文字化妝師”，給前一篇文字化化妝，把它也變得漂亮美觀呢然后出示課題《文字化妝輕松行》。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性。通過一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。這樣的設計不僅可以很自然地導入新課，還可以在極短的時間內吸引學生的注意力，讓學生很快地進入到學習探究的狀態中。

　　環節2：小組合作、探究新知

　　任務一：設置標題“奇鳥趣談”的字體、字號(鏈接課件)、顏色;

　　1、打開老師給下發的《奇鳥趣談》文檔;

　　2、先小組討論，再動手嘗試操作;

　　3、有困難的學生可以參照課本P11頁“跟我來”1-2來完成;

　　4、老師適時點撥：在對文字進行編輯時，一定要先選中文字;

　　5、請學生演示操作方法(利用網絡教室學生機演示操作)

　　設計意圖：通過讓學生自學、自主探索、個別演示來完成本節課的新授內容，充分發揮學生的自主探索能力。

　　使用格式工具欄可以更快捷修飾文字

　　字體

　　顏色

　　字號

　　加粗

　　傾斜

　　下劃線

　　任務二： 給第一、二段文字化妝

　　1、學生操作、教師巡視;

　　2、小組自評、作品展示;

　　3、學生互評、教師點評;

　　設計意圖：這一環節是課堂重點部分，因此，第一，我采用任務驅動法進行教學，拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習;第二，運用分層教學，照顧到學生個體差異，不同的學生完成不同的任務，使每位學生都能體驗到成功的喜悅。

　　學生在完成前兩個任務后，聽講的注意力就不集中了，為了調動學生的注意力，我告訴他們，在word工具欄里有一位魔術師，它會變出相同格式的文字，問他們想不想認識接著出示

　　任務三：認識魔力工具——格式刷

　　這是本節課的難點，為了突破這個難點，我用多媒體軟件控制學生機來演示操作方法;并思考如果想使選定的文本或對象的格式應用多次，怎么操作

　　1、學生小組討論;

　　2、學生利用格式刷工具給第一、二段文字中的燈籠鳥和閃電鳥進行化妝;

　　3、學生演示、師生評價;

　　環節3：知識拓展

　　在完成本節課的任務后，為了鞏固學生的掌握情況，對《早發白帝城》進行修飾;

　　環節4：自我評價

　　設計意圖：為了促進每個學生都能達到預期目標，同時發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，目的在于加深學生對知識的記憶理解，完成真正意義上的知識建構;

　　讓學生利用書中的“評價表”進行自我評價，每掌握一項內容，在表中就畫一顆

　　環節5：知識梳理、歸納總結

　　1、教師總結本課：本節課不但學會了利用“菜單欄——格式——字體”對文字進行修飾，還學會了用格式工具欄對文字進行快捷修飾;并會用格式刷工具對相同格式的文字進行修飾。

　　2、啟發學生從 “文字”的美化到“校園”的美化，再到整個 “地球”的美化，增強學生的愛美意識，提高學生的審美情趣。

　　以上是我對本節課的認識，如有不到之處，請多指正!

說課稿 篇2

　　1、說教材

　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在看一看中學會辨別事物特征；在想一想中學會善于思考問題；在聽一聽中學習口語交際的方法和技巧；在嘗一嘗中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在比一比中培養學生的勇氣和口語表達能力；在演一演中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3、說教學過程

能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　看一看：出示投影：(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　想一想：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

說課稿 篇3

　　微課作品介紹

　　本作品是針對蘇教版數學教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”這一知識點而設計的微課。適用于義務教育六年級即將學習“圓錐的體積”或者已經學過但仍需鞏固的學生。

　　本節內容是在學生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，有些學生可能通過預習等途徑已經知道了圓錐的體積公式，但公式是熟知的，原理是抽象的。圓錐的體積公式是如何推導而來的？怎樣透過公式了解原理？對學生來說有一定的難度，所以針對這個學習內容制作了本節微課。

　　通過本節微課的學習，學生能突破“圓錐的體積是怎么推導得出的”這一難點，能用科學的方法來解釋體積公式的由來，進而更好地理解、掌握、運用圓錐體積公式，為今后學習立體幾何相關知識打下堅實的基礎。

　　教學需求分析

　　適用對象分析

　　本節微課適用于即將學習“圓錐的體積”或者已經學過但仍需鞏固的學生。本節內容是在學生了解圓錐的特征、掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的。

　　高年級學生分析問題，解決問題能力逐步增強，這為學生的自主探究及合作學習創造了有利條件，他們已經掌握了一些幾何知識，了解部分幾何圖形之間的轉化方法。但學生的立體空間觀念還沒得到完全發展，形體之間的轉化還有一定的困難。針對學生的實際，教學中我主要采用觀察法，猜想、操作等方法，讓學生切身體驗知識的生成和形成。

　　學習內容分析

　　本節課是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。在教學中重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解并掌握圓錐體積的推導過程和計算公式。

　　教學目標分析

　　1．使學生在認識等底等高的圓柱和圓錐的基礎上，經歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數學活動過程，推導圓錐的體積公式；掌握圓錐體積的計算公式，能應用公式解決相關的實際問題。

　　2．使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　教學過程設計

　　（一）定向明法。

　　1，談話：生活中有許多圓錐形的物體。

　　生：今年我家糧食大豐收，爸爸他們把稻谷堆成一堆一堆的，就是一個個大圓錐。可是，這些圓錐的'體積怎么 求啊？

　　師：思考一下你能幫助馬小蘭同學解決這個問題嗎！？

　　2，揭示課題。

　　（二）實驗驗證

　　師：回憶一下：之前我們怎么探索圓柱體積公式的（把圓柱轉化成長方體）

　　師：思考一下，我們可以怎么探求圓錐的體積？

　　師：哦，是的或許，我們可以把圓錐的體積轉化成圓柱的體積！

　　1，估計圓錐和圓柱的體積關系。

　　出示圓柱和圓錐的直觀圖

　　師：請大家估計一下，圓柱的體積和圓錐的體積有怎樣的關系呢？

　　問：這僅僅是我們的估計，可以用什么方法來驗證我們的估計呢？

　　師：為了驗證我們的猜想，我們一起來做個實驗吧！

　　2， 明確實驗方法。

　　（1）實驗思路：在圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱容器，看幾次正好倒滿，就能得出這個圓錐體積與圓柱體積之間的關系。

　　（2）實驗注意點：①裝沙子要裝滿，又不能多裝;

　　②倒的時候要小心，不能潑灑;

　　3，匯報總結。

　　（1）比較原來的圓柱和圓錐形容器，有什么特點

　　（2）結論：等底等高時，①圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

　　②圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。

　　（3）總結得出圓錐體積計算公式：圓錐的體積=× 底面積×高

　　（三）全課總結。

　　師：同學們，經過今天的學習，你知道圓錐體積公式是怎么推導出來的嗎？以后遇到圓錐形物體，它的體積你會求了嗎？

　　（四）課后鞏固。

　　一堆大米，近似于圓錐形，量得底面面積是18平方分米，高5分米。它的體積是多少立方厘米？

　　學習指導

　　請在預習或復習蘇教版數學教材六年級下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的“圓錐的體積”時使用本視頻，并嘗試在觀看后使用所學知識解決實際問題。另外，相關資料還有很多，可以去網上搜索更多進行鞏固。

　　配套學習資料

　　蘇教版數學教材六年級下冊

　　制作技術介紹

　　制作PPT課件，再利用錄屏軟件錄制過程，用攝像機拍攝實驗過程，最后用非編軟件進行整合。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　修改病句是初中語文教學的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

　　（一）、知識目標：

　　讓學生認識常見的病句類型。

　　（二）、能力目標：

　　讓學生掌握修改常見病句的方法。

　　（三）、情感目標：

　　通過對病句的修改，培養學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心。

　　（四）教學重難點：

　　1．指導學生掌握修改病句的方法。

　　2．引導學生分析病句的病因。

　　二、說教法、學法

　　依據《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示，實際練習等教學方法，引導學生認真分析、自主探究、具體練習，讓全體學生全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、解決實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　根據《語文課程標準》的基本理念：“學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者，自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此，我設計了如下教學程序：

　　（一）、直接導入：

　　首先，我直接導入：同學們我們在平時的學習中經常會遇到一些病句，今天我們來系統學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　（二）、學習新知：

　　“相信自己的學生，別以為他做不到。凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。”我先用課件顯示了五種常見的病句名稱，并一一做了說明接著分別舉例并引導學生修改。

　　（三）、系統整理，歸納概括小結：

　　Ａ、原則：保持原意，力求少改。

　　Ｂ、步驟：

　　1、讀

　　2、畫

　　3、改

　　4、換

　　5、調

　　6、對

　　四、課堂練習：

　　在學生互相交流的基礎上，我用課件出示了三個含有病句的篇段，讓學生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現突出的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

　　以上是本人這節課的教學設計意圖和教學方法，錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。謝謝大家！

說課稿 篇5

　　花兒”和“信天游”這兩種民歌體裁以及感受民歌《山》改編成的合唱帶來的藝術魅力則是本節課的教學重難點。為了順利地完成教學目標，既要突破教學重難點，又要避免讓學生感到枯燥、困難，從而遵循音樂教育應當以興趣愛好為動力的新理念，充分激發學生的興趣，讓學生想學，為此我精選了以下幾種教學方法：

　　1、視覺圖象法

　　這是一種最直接的視聽上的有效教學方法，使抽象的內容變得具體形象化。通過西北地域風光配以西北腔調音樂，把學生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。

　　2、層層相扣的對比欣賞法

　　通過對比欣賞《山》和《上》這兩首不同體裁的西北民歌，讓學生通過不同風格視聽效果而體驗和感受，從而達到區別“花兒”和“信天游”兩種民歌體裁的教學。

　　3、體驗感受法

　　音樂審美中要求體驗到音樂的意境。在教學中多運用語言這一根據的藝術魅力，口頭引導創設情景，讓學生在優美、詩意的語言引導下，完成對音樂作品已經的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。

　　4、采用“引導——激情——拓展”的課堂教學方法

　　這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。

　　通過以上四種教學方法使學生在學習過程中達到一種潤物細無聲的教學效果，體現出學生是學習主體的新教學理念，讓學生在老師的設計中進入一種無意識學習狀態，使學生自主地的出學習結論，從而完成能力目標，最后通過親身體驗驗證出自己的結論。

　　由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實的民風給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了兩種民歌體裁的教學目的

　　3、體驗感受法

　　音樂審美中要求體驗到音樂的意境。在教學中多運用語言這一根據的藝術魅力，口頭引導創設情景，讓學生在優美、詩意的語言引導下，完成對音樂作品已經的體驗和感受，從而達到最終的審美效果。

　　4、采用“引導——激情——拓展”的課堂教學方法

　　這一模式的課堂教學，使課堂結構有理有節，抑揚得當，從而使學生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設計自覺有序地進行有效性學習。

　　通過以上四種教學方法使學生在學習過程中達到一種潤物細無聲的教學效果，體現出學生是學習主體的新教學理念，讓學生在老師的設計中進入一種無意識學習狀態，使學生自主地的出學習結論，從而完成能力目標，最后通過親身體驗驗證出自己的結論。

　　由于本課主要是以欣賞信天游與花兒為主，西北民歌特殊的腔調及西北人民樸實的民風給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了

　　的基本特點和音樂風格，并由此直接導入《山》在西北民歌中所處的重要歷史意義以及藝術魅力，從而進入第二個重難點欣賞——由〈山〉改編而成合唱曲〈山〉，感受其豐富的演唱形式與民歌的特殊的藝術魅力和感染力，在這一環節中，為突破重難點我設計了以下幾個教學環節：

　　A、請你們哼一哼出現最多的旋律是哪幾句？——在解決問題時，學生哼唱音高，并有學生有器樂——竹笛輔助教學吹奏主題。

　　B、請你們說出歌曲中運用的演唱形式有哪些？——以表格的形式直觀地展現在學生面前供其聆聽選擇，達到了感受其豐富人聲演唱所帶來的藝術魅力的目標，并有助于學生理解和分析作品。

　　C、請你們根據剛才的演唱形式為歌詞設計一套配樂詩朗誦文案。在實現這一環節時可以采用學生用民樂器笛子吹奏作為背景音樂，達到良好的藝術效果。

　　通過以上三個環節的教學設計，基本完成了能力目標的教學達標，突破了第二個重難點的教學。為了進一步落實教學目標，我特意安排了拓展欣賞《哪達達》，并回顧前面環節“信天游，“花兒”這些知識點，讓學生總結歸納出西北民歌“高亢而挺拔，豪放，極富陽剛之氣”等等的風格特點，從而完成了本節課所有的教學目標，接著以一段極富詩意的結束語結束本節課：西北是黃土地文化的積淀，是西北人民世世代代的苦難凝成的歌，西北民歌粗獷、豪放、高亢而挺拔的陽剛之氣也正是西北人民風格的真實再現，西北民歌是中國民歌的脊梁，是中國民歌之魂！ 總的來說，這是一堂注重培養學生自主的感受能力和電腦多媒體運用的課。通過多媒體教學的運用，節省了教師板書和傳統播放進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富有吸引力，但同時也存在著很多的不足與缺點，這也正是我今后要努力的方向！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　我今天說的內容是九年制義務教育全日制美術課本第七冊第22課，教材的主要內容是讓學生學會設計兒童服裝，它即是可以徒手繪畫，也是一堂手工課。

　　兒童服裝的樣式很多，從服裝的結構上說，就有上衣、領、袖、口袋等是由圓形、方形、三角形、梯形等基本組成，除此之外，還有服裝的裝飾、色彩的搭配等。在學生設計時，不要單純地追求服裝設計的局部，而要他們努力做到整體的效果為佳。設計出服裝的新穎、可愛。體現出兒童的天真與浪漫的童趣。

　　至于本節課的教學目標，眾所周知，服裝的設計就是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據。根據《九年義務教育美術教大綱》本節課的教學目標包括技能領域、認知領域、情感領域和創造領域四個方面。其具體內容為：

　　1、技能領域：能抓住服裝的結構，設計出漂亮的童裝。

　　2、認識領域：了解不同季節的服裝。

　　3、情意領域：（1）通過服裝設計，使學生懂得要設計出一件漂亮的童服，一定要仔觀察欣賞，才能使服裝結構合理舒適得體。（2）培養學生的觀察力、記憶力、想象力和審美力創造能力。

　　4、創造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力，設計出美麗大方的童裝。

　　本課教學的重、難點，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，因此我根據本課教學的特點，制定以下教學重、難點：

　　1、教學重點：兒童服裝的設計制作方法。

　　我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的、該掌握的，才能設計出舒適得體的衣服。

　　2、教學難點：兒童服裝的整體和局部之間和諧質樸的美。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　根據教學方法的優化原則和本課內容特點，我主要采取了情境教學法、發現教學法、演示、練習法。教學方法靈活多變，只要能夠達到教學目的，完成教學任務，我認為并無一定之規，根據教和學需要，除了這四種教學方法外，我還交替綜合運用了局部探求法、范例教學法、講授法、談話法、觀賞法、合作等常用教學方法。（參照教學過程）而學生學起來也較輕松，在輕松中獲取知識。

　　2、學法

　　著重指導學生通過“找、說、演、畫、剪”的方法，弄懂服裝的結構和設計的步驟，引導學生自己設計漂亮的童裝

　　本節課需要準備電腦多媒體、范畫，示范用紙、獎牌、學生用紙及美術常規用品。

　　三、說教學流程

　　本節課的教學過程和設計理念，我列表如下：

　　教學流程設計理念

　　（一）審美激趣

　　1、創設情境

　　（1）學生在優美歡快的樂曲聲中進入教室。

　　（2）操作媒體，屏幕上出現：許多兒童穿著各式服裝。。

　　（3）教師引導提問

　　①同學們，剛才我們看到的兒童服裝漂亮嗎？

　　②你知道這些朋友穿著各式漂亮要干什么呢？

　　③原來，今天縣里要舉行一次兒童服裝秀，這些朋友正是這次服裝秀的選手，你們想不想也來設計一套童裝參加比賽呢？

　　2、板書課題：活潑的兒童服裝

　　（二）技法理解，掌握技能

　　1、教師出示服裝范作的各個部分

　　（1）找一找：你能把上面各個部分組成一套漂亮的服裝嗎？

　　（2）說一說：說說自己服裝的特點，再讓學生談談不同季節的服裝有什么不同。

　　（3）演一演：

　　①剛才，同學們講了很多不同季節的服裝有什么不同，但還有一個部分也是很很重要的，沒有這部分，這衣服就不好看了，你們知道是什么嗎？（裝飾）

　　②請一位同學學著走秀，怎樣才能更好的展現能讓大家看得更清楚服裝的美和它的不同風格。

　　2、教師演示畫法（也是設計步驟）畫完后也可以剪出來。

　　①先畫出兒童裝的主要結構，即服裝的上衣和裙的兩大部分。

　　②在繪好兒童服裝的兩大部分上面添加上衣領、口袋等。

　　③最后再以裝飾細小的線條，花紋圖案充實在袖口、口袋、裙邊等。

　　④色彩的搭配鮮艷、悅目的顏色為主，進行適當的組合（如黃色、藍色、紅色的組合等）

　　（三）學生練習

　　1、學生進行第一次作業

　　在發下的白紙上畫出自己想要設計的服裝，要求：畫得大點。

　　教師巡回指導。（幫助動作慢的學生盡快完成）

　　2、裝飾美畫細部，引導學生采用細小的線條、花紋圖章等裝飾方法。

　　3、學生進行第二次作業

　　在畫好后加上色彩的搭配，形成鮮明悅目的視覺色彩效果。結構搭配合理、舒適得體。

　　（四）巡回指導。（先全班，后幫助個別困難的學生，或同桌、前后桌互助，讓他們合作完成）

　　（五）小結

　　1、評一評

　　操作媒本，屏幕上出現兒童服裝秀：“同學們，你們的服裝設計好了嗎？來，跟我一起去參加兒童服裝秀大賽吧！”

　　讓學生把設計好的服裝剪下來貼在黑板上互評，通過學生自己的討論、互評，評出“最活潑、最漂亮的童裝”掛上獎牌。

　　除此之外，我們平時穿衣服還要注意什么呢？（整齊、干凈）

　　2、教師引申：我們學會了設計童裝，而且漂亮極了，我們還可以設計大人的服裝，老師請你們回去也試著去設計一下，看最后誰是最優秀的服裝設計師。

　　（1）這個環節去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。

　　（2）電腦多媒體的優勢在于視聽結合、聲圖并茂。愛因斯坦說：興趣是最好的老師，當許多漂亮的兒童服裝展現在學生眼前時，給學生提供了一個初步感知藝術美、作品情的機會，更能激起學生學習的熱情。

　　（3）我這樣的提問是以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境

　　（1）當學生對童裝有了濃厚的興趣后，根據發現教學法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，來讓學生掌握服裝的主要結構和色彩搭配。

　　（2）通過“找一找”、“說一說”增加學生對服裝認識

　　（3）通過表演和觀察進一步加深學生對服裝設計講究，從觀察中得到知識

　　（三）作業分為兩步進行，先畫好結構，再學習有創意地進行裝飾，最后增色彩，這么做使本課重點得以分散突破，減輕學生學習負擔。

　　（四）教師上課應面向全體學生，強化技能訓練，開發學生潛能，使學生能當堂理解，掌握相關的知識和技能。

　　1、媒體的運用與本課開頭相呼應，使整個情境教學貫穿課堂始終。

　　在“評比”活動中，通過師生討論和學生自評，互評，創設良好的情感交氛圍，提高學生對美的鑒賞能力，增強學生的自信心和滿足感，以及培養學生養成良好的衛生習慣。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《鴨子和白兔請客》是語文出版社出版的小學語文第二冊第四單元的一篇童話故事，課文講了鴨子和白兔互相請客的事。首先寫白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認為白兔太小氣；再寫鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最后鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛`善于理解他人的教育思想。教學重點除了識字和練習分角色朗讀之外，就是讓同學從讀中感受到要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這個道理。全文共五個自然段，語言淺顯易懂，因此結合本單元的訓練重點：隨文識字，培養學生的朗讀能力及口頭語言表達能力，我制定了如下教學目的：

　　1． 認識10個會認的生字及會寫7個生字；

　　2． 正確流利有感情地朗讀課文；

　　3、在理解課文內容的基礎上，教育學生善于理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義；

　　4、學生的認知和思維能力；

　　這篇課文分為二課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，自學生字詞，并指導書寫五個生字。這里我就單說第二課時：完成教學目標的2、3、4條及指導書寫2個生字。

　　二、說教法

　　根據教學目的，從教材實際，學生學情出發，遵循“教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩中教學方法：

　　1、討論教學法

　　在語文教學中，教師要善于做引導者，能根據情境，讓學生自由討論，在不斷討論中，產生思維碰撞，閃現思維火花，交流各自看法。形成統一認識，促進學生自主學習、自主探究的積極性，從而提高學習能力。所以在教學中，我引導學生相機展開討論：1、看圖說說鴨子和白兔互相請對方吃了什么？他們喜歡嗎？2、聯系實際說說“自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡”的意思。3、學生在理解課文內容的基礎上，說說“過些日子鴨子請白兔吃飯會吃些什么？”等幾個問題。

　　2、情感朗讀教學法：

　　《大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”本課采用的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，掌握規范的書面語言，從而養成良好的語言習慣。如：同桌合作朗讀，互相指導，取長補短；分角色朗讀及重點段的朗讀等個性朗讀訓練。這樣，學生如果感情把握好，自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本課學習任務。“議一議” 讓學生結合插圖展開討論，“說一說” 說說圖上都畫了些什么？他們在干什么？“讀一讀 ”找出課文中對應的自然段，進行不同方式的朗讀。這樣，學生始終在教師的引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，真正體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學程序

　　優化教學過程，提高課堂教學的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規律，我采用以下幾點教學思路：

　　（—）復習生字，激趣導入：

　　1、出示生字卡片，讓學生說說哪些字認識了，哪些字不認識。不認識的再加以鞏固，然后給予組詞。

　　2、說說這節課你想做些什么？或想知道些什么？

　　（二）初讀課文，整體感知課文內容，說說故事的主要內容。

　　（三）結合插圖，、展開討論：

　　1、 鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃了些什么？鴨子喜歡嗎？看插圖1討論并說一說。

　　2、 白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃了些什么？白兔喜歡嗎？結合圖2討論并說一說。

　　（四）仔細體會課文內容，朗讀感悟

　　找出跟插圖對應的自然段，重點指導學生采用多種方式朗讀，有個別朗讀，小組朗讀，分角色朗讀，全篇讀，重點段讀，重點句讀，通過這種方式來幫助學生理解課文內容。在課文結束后，我還給學生提出了這樣一個朗讀的任務：

　　1、你找出一句最難讀的句子，說說為什么最難讀？

　　2、找出一句課文中你讀得最好的句子，說說好在哪里？

　　3、找出一句課文中你不理解的句子，說說你不明白在哪里？

　　這樣學生對課文理解就更深入了。

　　（五）歸納全文，進行課外延伸。

　　說一說鴨子和白兔互相請客后明白了什么？并讓學生聯系生活實際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學生學會善于理解他人的道理。

　　（六）指導書寫

　　讓學生說說書寫“這”和“家”兩個字時應注意哪些地方。你要怎樣寫才更漂亮。并讓學生在田字格中書寫兩個。

　　五 說板書

　　鴨子（簡筆畫代替）：草芽、菜葉

　　不喜歡

　　白兔（簡筆畫代替）：田螺、泥鰍

　　（自己喜歡吃的東西別人不一定也喜歡）