說課稿

時間：2021-05-28 08:36:25 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿錦集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說課稿錦集5篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

　　這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

　　二、說教學(xué)目標

　　l知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

　　教學(xué)難點：能辨認銳角、鈍角。

　　三、說教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　四、說教學(xué)準備

　　1．教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

　　2．學(xué)具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干

　　五、總體設(shè)計和說明

　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識角。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二層：自主參與，探索新知。

　　在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

　　第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點能辨認銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時地進行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

　　第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進一步加深對三種角的認識。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

　　在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了看、想、說、動的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進行動手實驗分類思考概念概括表達陳述的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

　　1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學(xué)生進一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。

　　2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學(xué)生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學(xué)生進一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。

　　六、說板書設(shè)計

　　本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　銳角和鈍角

　　銳角直角鈍角

　　七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

　　本課的教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書#8226；數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁。

　　【教學(xué)目標】

　　1．結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

　　3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

　　4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　【教學(xué)重難點】

　　能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

　　【教學(xué)準備】

　　1．教具準備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

　　2．學(xué)具準備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．在情境中抽象出角。

　　（1）出示情景圖。

　　根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標桿與橋面形成的角是否是直角。

　　2．回顧角的特點。

　　集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

　　二、活動感知，認識銳角和鈍角

　　1．擺一擺。

　　（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。

　　（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。

　　（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

　　2．分一分。

　　（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標準。

　　（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進行分類。

　　（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

　　①根據(jù)是不是直角分為兩類。

　　②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

　　（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

　　①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。

　　②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進行補充、整理、引申。）

　　例如：怎樣驗證這些角是直角？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

　　B．組織學(xué)生進行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

　　C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？

　　得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。

　　（5）得出名稱。

　　①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標準，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

　　②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認抽象出的三個角，說出它們的名稱。

　　3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

　　4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

　　5．揭示課題：銳角和鈍角。

　　三、深入感知，建立表象

　　1．在實物中找出各種角。

　　（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。

　　（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

　　2．在視圖中判斷各種角。

　　（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

　　（2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進行個別交流。

　　（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標拖動角放到適當?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。

　　3．畫銳角和鈍角。

　　（1）請學(xué)生選擇一些自認為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。

　　（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

　　A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。

　　B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

　　C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。

　　D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

　　《銳角和鈍角》教學(xué)反思

　　一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

　　活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的'直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，

　　學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角，等等。

　　二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展

　　新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺得他們都做對了！我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

　　總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

說課稿篇2

　　各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好，我是語文七號考生，我說課的題目是《日歷》（板書：課題、作者）。

　　一、《日歷》是當代作家馮驥才的一篇散文，文章由我們的日常所見的事物寫起，有小見大，通過前半部分寫翻日歷時有大把大把的日子而快活，后半部分引出對歲月匆匆的感慨，揭示了人要充實自己的人生日歷，寫出對生命、時間的感悟，這些感悟和態(tài)度凝聚在作者富有智慧，簡潔明快的格言式句子中，作為初中教材，它被編入八年級上冊第二單元，該單元的主題詞是“生之機趣”。咱們初中二年級的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過四五年系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，具有相當?shù)拈喿x能力，而浮躁和不求甚解的不足又廣泛存在。綜合以上教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我認為本節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)為：

　　知識與技能目標：梳理文章脈路，品味哲理式句子的含義，理解文章用可感的具體事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙的構(gòu)思；依據(jù)課文，延伸閱讀，進行寫作；

　　過程與方法目標：在反復(fù)的閱讀中理解作者的思想感情；朗讀中體會作者將具體事物表現(xiàn)抽象化意義的巧妙構(gòu)思，在討論和交流中品味哲理式的語言，運用到自己以后的寫作中

　　情感態(tài)度與價值觀目標：深入體會作者借助日歷抒寫表達感知生命、珍惜時間的積極的人生態(tài)度其中教學(xué)重點是：通過閱讀梳理文章的脈路；整體把握文章，理解作者的巧妙構(gòu)思，難點是：品味哲理式的語句，進行片段寫作；強化學(xué)生的時間與生命的意識

　　二、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，本節(jié)課我準備主要采取的教學(xué)方法是講授法和探究法；學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論-比較法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，導(dǎo)語是：同學(xué)們，你們見過日歷嗎？相信很多東西都見過，下面有哪位同學(xué)愿意給我們分享一下日歷在他心目中的作用啊？在我心中，日歷就是一個計時器，他把原本沒有記號的日子變成了一張張帶有數(shù)字的紙，看著他是那么多，又是那么小，少的用手一扯，今天就會成為過去，下面一起學(xué)習(xí)一下馮驥才先生的這篇《日歷》，體會一下作者是如何寫日歷，如何表達自己感悟和思想的第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　解決生字詞，消除閱讀障礙；請同學(xué)聽讀課文，邊聽邊畫出文章段落中的關(guān)鍵詞句，理解這篇文章的主要內(nèi)容，題解作者的巧妙構(gòu)思，同時歸納文章脈路。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

　　以多媒體出示若干問題，請學(xué)生先默讀課文后在分組討論。（作者是如何從日歷談到時間和生命的等問題）問題的設(shè)置需要一脈相承，從而加深對教材的理解和體驗，有所感悟和思考，使學(xué)生受到情感熏陶

　　獲得思想啟迪，帶著問題從而深刻體會作者巧妙的構(gòu)思和語言特點，標記文章富有哲理的語句，為以后的寫作積累進而解決教學(xué)難點。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，詩人海子曾經(jīng)寫過一遍關(guān)于時間的文章《關(guān)于時間》（或者朱自清的《匆匆》）請同學(xué)們課下通過閱讀比較，感受一下，同樣是寫時間，兩篇有什么不同之處，

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時突出重點，通過本文優(yōu)美的語言和藝術(shù)手法總結(jié)出在描寫景物需要細心觀察，寫景時把自己的心放進去；課后作業(yè)方面，請學(xué)生針對平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要求語言優(yōu)美，描寫細致，情感深入，字數(shù)300字左右。

　　四、板書設(shè)計：

　　日歷

　　馮驥才

　　語言平實，通俗易懂，說理深刻

　　日歷生命、時間

　　多種修辭，生動形象，感染力強

　　板書就像一份微型教案，此板書遵循清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)的原則。

　　以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。（8分鐘可以講完，錄下來之后聽的感覺很呆板，感覺前面內(nèi)容繁瑣）

說課稿篇3

各位老師：

　　大家好，今天，我說課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、說體系。《犟龜》選自《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》第一冊第五單元第十七課。

　　本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話，第一課時簡介了童話特點，引導(dǎo)學(xué)生默續(xù)課文，理清思路，把握情節(jié)。本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，進而加深對文章內(nèi)容的探討和主題的爭論，最后進行拓展創(chuàng)新練習(xí)，加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

　　2、說教學(xué)目標。依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）以及新課改語文第一冊的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點和學(xué)生的實際，確立了以下教學(xué)目標：知識與技能目標（1）指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。過程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動，，設(shè)疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。道德情感與價值觀目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難。

　　3、說教材處理。本文是一篇童話，因此品味、感悟課文是閱續(xù)的重點，在品味、感悟的基礎(chǔ)上加強對文章內(nèi)容的探討和主題的理解，進而準確把握文章的主旨，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新意識。

　　二、說教法

　　在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對同學(xué)提出的有價值問題進行歸納、補充，在教學(xué)時，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識。

　　三、說學(xué)法

　　教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對白，加深對課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考三個問題，在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對有爭議的問題作進一步研究。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）說課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　課型："續(xù)、議、練"式

　　結(jié)構(gòu)設(shè)計：組織教學(xué)--導(dǎo)入--研討--小結(jié)--拓展練習(xí)--作業(yè)。

　　1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，然后師生問好。

　　2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，把握了故事情節(jié)，了解了童話的特點，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬苦去參加有史以來最熱鬧的婚禮，那么它的理想實現(xiàn)了嗎？它算個成功者嗎？帶著這些疑問，我們來共同學(xué)習(xí)德國當代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過設(shè)疑，激發(fā)本節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、研討：結(jié)合上節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：

　　① 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？

　　② 歸納主題

　　③ 獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會有獅王二十九世？

　　4、小結(jié)：這節(jié)課我們深入分析了課文的內(nèi)容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。

　　5、拓展練習(xí)：

　　給出兩個童話的開頭，續(xù)寫后面的內(nèi)容，要求大膽想象，合理創(chuàng)新。目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng)新力。

　　6、作業(yè)：將續(xù)寫練習(xí)寫在小作文本上，不少于200字。

　　（二）說練習(xí)和作業(yè)設(shè)計

　　童話就是通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。初一學(xué)生正是愛幻想、想象的年齡，設(shè)計這兩個續(xù)寫練習(xí)，正是培養(yǎng)他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng)新中有合作意識，學(xué)以致用，寓教于樂。

說課稿篇4

　　老師們、同學(xué)們，大家好！今天我的說課題目是《巧用word的郵件合并功能》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)效果的預(yù)測等五方面來進行本次說課。

　　一、說教材

　　（一）教材簡介

　　郵件合并功能是人教版初中信息技術(shù)八年級下冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容，郵件合并是OFFICE的一個綜合應(yīng)用；可以進行批量打印信函、信封、、成績單、錄取通知書；它可以通過word的【工具】里的【信函與郵件】下的【合并郵件】來完成，提高工作效率，具有很強的實用性。這節(jié)課的內(nèi)容充分的體現(xiàn)了“從生活走向信息技術(shù)，從信息技術(shù)走向生活”，“學(xué)以致用”的新的教學(xué)理念。

　　（二）教學(xué)目標

　　1. 知識與能力

　　了解word20xx文檔的郵件合并的用途，掌握word20xx文檔中郵件合并的基本功能。

　　2. 過程與方法

　　了解word20xx文檔的郵件合并的實現(xiàn)過程，掌握郵件合并中的主文檔、數(shù)據(jù)源等組件的概念。

　　集體參與，共同親歷信息技術(shù)過程。

　　3. 情感與價值觀

　　學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣及小組協(xié)作能力；

　　學(xué)會欣賞和評價他人的作品；

　　（三）教學(xué)的重難點

　　理解和使用“郵件合并”功能

　　二、說學(xué)情

　　在這堂課之前，學(xué)生們已經(jīng)上過本冊課本的第二節(jié)內(nèi)容《無處不在的模板》，在這個第二節(jié)內(nèi)容中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎么樣制作明信片模板。因此，在這堂課中可以直接利用上節(jié)課創(chuàng)建的明信片模板進行課程的導(dǎo)入，而且在這個單元的前兩節(jié)課中學(xué)生們對word這個工具已經(jīng)有了一定的了解。所以，從學(xué)生們的知識水平出發(fā)，這堂課對于大多數(shù)同學(xué)來講，知識理解上應(yīng)該問題不大。符合學(xué)生們的認識特性，引入課題更加自然。

　　另外這節(jié)課的實用性非常強，可以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。八年級的學(xué)生活潑好動、對新鮮事物的接受能力非常強，有利于課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上可以適當增加學(xué)生們的自主探究，進一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新意識。

　　三、說教法和學(xué)法

　　（一）教法

　　1.新課導(dǎo)入法

　　新課導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，便于聯(lián)絡(luò)師生之間的感情，同時也可以激發(fā)教師自身的教學(xué)激情。

　　2.任務(wù)驅(qū)動法

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是現(xiàn)階段最常使用的教學(xué)法之一，信息技術(shù)教學(xué)以應(yīng)用為主，開放性任務(wù)驅(qū)動可以充分培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和協(xié)作精神，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　3.示范教學(xué)法

　　教師直接進行演示操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這是一種重要而非常有效的教學(xué)方法，關(guān)注知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，有利于教師主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程可控性好，學(xué)習(xí)效率高。這種教學(xué)法能夠很直觀的讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（二）學(xué)法

　　自主探究、小組協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1．探究學(xué)習(xí)法

　　科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。我在這里通過現(xiàn)實情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設(shè)計方案、動手制作、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到既定的教學(xué)目標。

　　2．合作學(xué)習(xí)法

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課討論與評價作品時，需要群策群力，因此很有必要形成合作小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，同時通過有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入（3分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)情境：圣誕節(jié)給朋友們送賀卡、舉辦晚會發(fā)放邀請函為例，引出日常生活中我們經(jīng)常會遇到的情況：需要處理的文件主要內(nèi)容基本相同，只是具體數(shù)據(jù)有變化。例如學(xué)生的錄取通知書、成績單、獲獎證書等等，引出課題。

　　（二）提出課題，出示板書（1分鐘）

　　板書：巧用word的郵件合并功能

　　（三）明確問題（1分鐘）

　　如何提高工作效率，避免重復(fù)勞動。如何才能快速的制作出200多張晚會邀請函？

　　（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

　　通過網(wǎng)上搜索，先自學(xué)“word20xx郵件合并”相關(guān)知識，理解什么是“郵件合并”，它有哪些功能？然后嘗試利用網(wǎng)上資源，去完成任務(wù)一：晚會邀請函

　　（五）教師總結(jié)、講授（15分鐘）

　　總結(jié)學(xué)生的活動，然后講授“郵件合并”的相關(guān)知識以及應(yīng)該如何操作。

　　（六）學(xué)生拓展任務(wù)二（10分鐘）

　　處理成績單。此為拓展任務(wù)，要先正確完成任務(wù)一再做，同時此任務(wù)可以進行小組討論交流，交流操作經(jīng)驗。

　　（七）課堂小結(jié)（5分鐘）

　　“郵件合并”是word的一項高級功能，學(xué)好了可以提高工作效率。郵件合并還有更豐富的功能，比如信封的制作、獎狀的打印等等。而且郵件合并除了可以使用由excel工作簿創(chuàng)建的數(shù)據(jù)源之外，可以利用的數(shù)據(jù)非常多，像word、access數(shù)據(jù)庫等文件內(nèi)容都可以作為郵件合并的數(shù)據(jù)源。

　　（八）說教學(xué)效果的預(yù)測

　　學(xué)生通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)提高了自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)和實際操作培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

　　本節(jié)課采用了學(xué)生自主探究、小組協(xié)作、教師講授等方法，條理清晰，層次清楚。從獨立思考到小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。在實踐過程中提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　各位專家，各位老師好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版教材《數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元中的《認識周長》第1課時。

　　2、教材的作用和地位：

　　這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合，研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已初步認識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。本課的教學(xué)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ)，也是幾何知識的重要基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標：

　　（1）知識技能：讓學(xué)生觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

　　（2）數(shù)學(xué)思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

　　（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

　　（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：體會周長的含義，能正確計算周長。

　　教學(xué)難點：建立周長的空間觀念。

　　二、說學(xué)生

　　周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，生活中學(xué)生對于周長的認識只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形，而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“封閉圖形一周的長度” 是一個較難的認知過程，怎樣合理利用資源，來建立學(xué)生對周長的空間觀念則是對我的挑戰(zhàn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　學(xué)法：1、觀察操作法；2、合作交流

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、注重實踐。

　　四、說教學(xué)資源

　　1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形卡片，多媒體課件。

　　2、學(xué)生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形等卡片。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——自主探究，再次感知——運用知識，深化認識——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。教學(xué)基本程序如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動畫情節(jié)）

　　2、引導(dǎo)觀察，建立認知：（指著畫面上小螞蟻走過的路線）仔細觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

　　3、初步感知。

　　我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

　　（設(shè)計說明：從學(xué)生喜歡的小動畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動畫情節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了課伊始、趣亦生的效果，讓學(xué)生通過觀察，從而對周長的概念有一個初步的感知。）

　　（二）自主探究，再次感知

　　1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

　　生一邊說一邊比劃它們的周長（重點突出從起點又回到起點）。

　　（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時運用課件相機地演示出物體的周長，并且閃爍一次，從“形象感知”到“抽象概念”，幫助學(xué)生形成 “周長”的空間概念。）

　　2、進一步感知、完善周長的含義。

　　（1）（用課件出示幾組圖形）仔細比較，誰的周長長一些？

　　（最后出示一個封閉的和一個不封閉的圖形）比一比？

　　此時，學(xué)生有的認為那個封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個未封閉的圖形繼續(xù)擴大，生都看傻眼了，馬上意識到一定要是封閉圖形，才會有周長。

　　揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

　　（設(shè)計說明：此處非常巧妙地運用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個圖形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進一步完善周長的概念，此處成功地運用課件解決了這一難點。）

　　（2）（出示課件中的多個圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

　　（此處根據(jù)學(xué)生回答運用課件相機給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）

　　（3）聯(lián)系生活找一找，并和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

　　你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？生匯報并比劃。

　　（設(shè)計說明：通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。）

　　3、合作探索計算周長的方法。（從比較周長的長短入手）

　　（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個長？你是怎樣進行比較的？

　　（2）猜測。（出示課件）這幾個圖形中你認為哪個周長長？

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生自主探索求長方形、樹葉、正方形、三角形周長的方法的強烈愿望。）

　　（2）意見不一，怎么辦？同學(xué)們你們的猜測是否正確呢？我們可以怎樣來驗證？引導(dǎo)學(xué)生得出：需要實際測量。

　　提出要求：利用你自己身邊的工具以及老師提供的工具，你能測量出這些物體的周長嗎？（課件出示操作要求）

　　（3）分組活動，實踐操作。

　　（4）反饋交流：

　　A、直接測量：生說說是平面圖形的周長是怎樣測量的。

　　引導(dǎo)小結(jié)：計算一個平面圖形的周長，要分別測量出每條邊的長度，再把測量的結(jié)果相加。

　　（設(shè)計說明：通過交流自己的想法，知道什么是平面圖形的周長，加強對周長含義的認識。）

　　B、化曲為直：說說樹葉的周長是怎樣測量的。

　　引導(dǎo)生說出繩測法（師用課件演示。）

　　（5）歸納：剛才我們通過量、算、滾、圍等不同的方法得到了很多物體表面的周長。

　　4、小結(jié)：怎樣計算圖形的周長？

　　（設(shè)計說明：讓學(xué)生動手實踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認識，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個過程中，對于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直”的這個過程，成功地突破了這一難點。）

　　（三）運用知識，解決問題

　　1、算一算廣告牌需要多長的彩燈。

　　學(xué)生獨立完成，指名板演，再匯報。

　　2、小花園圍上柵欄，30米夠嗎？（課件出示柵欄圖片）

　　仔細觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識嗎？

　　學(xué)生分析題意，列式解答。

　　（設(shè)計說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對柵欄這個詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

　　（四）知識升華，拓展延伸

　　1、在學(xué)校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊路線圖）

　　學(xué)生小組討論后匯報交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時師用課件演示兩條路線。）

　　（設(shè)計說明：此處學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

　　2、想一想，計算圖形的周長，至少需要測量幾條邊？（課件出示）

　　（設(shè)計說明：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，先作出自己的判斷，再在小組中交流討論，在班級發(fā)言時，教師借助多媒體展示平移邊線的過程，直觀地感受平移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)靈活運用知識的能力。）

　　3、實踐活動：兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

　　（設(shè)計說明：練習(xí)題的設(shè)計由淺入深，逐步提高，從計算教室的周長到解決實際問題柵欄的長度，再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊中的問題以及在圖形中體驗周長與平移的關(guān)系，最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對周長概念的鞏固，讓學(xué)生在“玩”中用所學(xué)的周長知識來解決實際問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗成功的快樂。）

　　（五）總結(jié)評價

　　回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

　　六、說板書設(shè)計

　　本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

　　七、說教學(xué)反思

　　縱觀整堂課，在遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，有效地運用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點：

　　一、運用生動的情境，理解周長。

　　二、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。

　　三、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

　　四、縱觀整節(jié)課，還是留下了遺憾，小組合作，如何有效發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

　　以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

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