精選說課稿范文集錦十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、指導思想及教學目標

　　【指導思想】

　　《思想品德》課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創新實踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學生發展”的核心理念，“小課堂、大社會”的特色，我們給創新平臺活動確立了如下教學目標。

　　【教學目標】

　　第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創新實踐，活動體驗的平臺。活動圍繞的核心問題是最大限度地循環利用資源、保護環境，更好地走可持續發展之路。

　　二、設計思路及活動過程

　　【整體思路】

　　《循環利用資源與保護環境》這一實踐活動不是一堂課能解決的課題，加之初三實際教學中又不可能占用太多課堂時間，所以我們把整個活動設計分為四個有機統一、互相呼應的四個階段：

　　第一階段：課前準備——自主發現 目的：走進生活——為有源頭活水來

　　第二階段：課堂展示——互動交流 目的：合作研究—— 此時無聲勝有聲

　　第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤

　　第四階段：回歸生活——指導踐行 目的：我在行動——千樹萬樹梨花開

　　為了使活動資源共享，使活動可持續開展下去，能夠讓校園效應和社會影響更深更廣，我們和學生一起創設了一個無限的交流與分享、探究與創新空間——濟南外國語學校《循環利用資源與保護環境》專題網頁。

　　下面讓我們按照活動的四個階段，分別進入網頁相對應的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊，給大家說明我們的活動過程。

　　【活動過程】

　　板塊一：熱點視窗(課前準備：走進生活——為有源頭活水來)

　　課件展示：生活長鏡頭：十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類垃圾箱的現狀，孩子的內心深受觸動，她們說：“活動前從沒有想過循環利用資源和自己聯系這么密切”，本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。

　　設計意圖：本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的理念，課前教師鼓勵學生自由組成學習小組，引導學生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學理論知識應用到實際生活中去，在生活情境中，培養觀察、分析、評價、解決問題的能力，增強積極情感體驗。或走進圖書館、閱覽室，上網沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業、社區，運用拍照、DV、采訪調查、觀察實地等手段，發現生活中存在的問題，進行自主探究。

　　這里的資料主要是學生隨時提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀察，辯證地看待社會現象。課件展示：濟南垃圾處理系統。

　　生活處處皆學問，當我們把探究的樂趣交給學生，學生學得更加主動、生動、靈動 ，通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。

　　板塊二：互動舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時無聲勝有聲)

　　課件展示：在探討循環經濟的概念時，艾迪同學設計了動漫作品“讓循環經濟圓起來”，使抽象的理論知識簡單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的FLASH，用形象的動畫向同學們演示了水的循環利用的可能和設想;七班同學組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。

　　設計意圖：各小組有不同的見解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學提供了在課堂上匯報自主學習成果，交流學習心得的這一合作研究的環節。這一過程教師讓學生充分表達自己的生活體驗和真實感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現自我，通過學生的多媒體作品，一幕幕再現生活中的情境，一步步引導學生思考，體驗創造帶來的快樂，通過教學互動，進一步激發起學生的創新靈感，讓每一個同學都投入到這次充滿創新樂趣的活動中來，使課的展開真正能成為影響學生良好品德養成和主動性、獨立性、創造性不斷生成、發展、提升的空間，成為學生生命靈動和個性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。

　　板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤|)

　　課件展示：在接下來的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農業生產中，在日常生活中，各個行業、各個班級、各個家庭中各種浪費現象和行為，紛紛出謀劃策循環利用資源與保護環境的餓辦法，學生家長給我們送來了專題講座，我們的學生也敢當專家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動態發展過程，學生與專家對話，同學與同學面對面，創造了許多意外和驚喜。

　　設計意圖：創新實踐能力的培養是一個系統工程，需要通過連續性、系統性的教學，通過學生活動的漸進發展和積累，才能達到預期的目的。通過反思學生自主探究與合作研究的學習，梳理學生提出的深層次問題，為學生進一步創新實踐提供理論幫助，進一步激發創新實踐的興趣。

　　板塊四：無限空間(活動體驗：正在行動——千樹萬樹梨花開 )

　　課件展示：我是節約小能手：十五班的馬曉陽和王曉月等同學開始探究家里各種生活垃圾、學校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發了一份倡議書“變廢為寶，垃圾制造”，并自發用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學生們富有創新意識的探究在繼續，創造出的驚喜也還在延續。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環保小衛士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動，注重與生活實踐接通，為學生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現平臺。

　　設計意圖：回歸生活，學以致用。創新實踐平臺強調“面向全體學生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個學生，讓滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學生的自由選擇和主動參與，強調學生人人參與、個個出謀劃策，追求學生的親身體驗和學習過程的連續性，為學生提供廣闊的發展空間。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學生的道德生活不斷充盈，使他們變得來越有愛心，越來越有創造力，越來越有責任感。

　　此次創新實踐活動開展一段時間以來，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來讓我們一起分享。

　　三、反思啟示及教育效果

　　要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創造，重評價誘導;要回歸生活，重指導餞行。

　　創新實踐平臺是能“煥發生命活力”的沃土。要讓學生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養，盡情展現個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的心，一雙發現的眼睛，及時捕捉師生對話中出現的即興創造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學生感到親切和溫暖，喚醒學生的自信心、上進心;發現學生心靈的火花，彰顯學生的個性特長;會為學生的終身發展奠基，讓每位學生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。

　　有的同學提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動手，并且隨時提供幫助;有的學生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學設計出現問題，甚至失敗，我就肯定他們對活動的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學生提出的問題，我從不忽視，尤其是一些有價值的問題，我會給予適當的鼓勵性、肯定性、協商性或矯正性評價。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時，一個調皮的學生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺，我當時對他的這種行為進行了高度評價，真誠地對他說：“你的發現對我震撼太大了!”并鼓勵同學們課后繼續搜索與發現：“聚焦老師辦公室的節約”。一石激起千層浪，學生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開發與節約’的問題”;“你的想法使我對做環境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學生回答有偏頗的時候，我也先肯定其中合理成分，再從價值觀上，看問題的角度、方法上等啟發引領學生。在這樣的互動過程中，才學生獨特的感悟得到尊重，個性得到張揚，思維火花得到綻放，活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學生才會有所建構，有所發展，也才會真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺行動。

說課稿 篇2

　　本節課的內容是二年級數學第一學期課本第77頁。在學習本知識之前，學生通過學習，已經理解了乘法的含義：幾個幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣，因此，本節課新的地方是：當每一份的個數相同時，可利用乘法分配律合起來算，滲透乘法分配律的思想。但本節課又不是乘法分配律的教學，從教材的意圖來看，本節課應該更多的是通過引導學生進一步算法多樣化，目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇合適自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養學生的創新思維，促進學生的個性發展，并在算法多樣化的基礎上，理解5個3加3個3等于8個3的算理，充分體驗乘法分配律的思想。

　　故我設計本節課的教學目標為

　　1、通過情景，提出問題，學生在解決問題的過程中，體會算法多樣化的基礎上初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。

　　2、通過獨立思考，合作交流等方式，學生養成探究能力、合作能力，并形成思維的靈活性和發散性。

　　教學重點：在體會算法多樣化的基礎上，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算。

　　教學難點：初步感知乘法分配律思想。

　　為達到教學目標，突出重點，化解難點，并能很好地與課題聯系起來，我是這樣設計教學過程的

　　1、在解決問題情景中，計算運用于解決實際問題。

　　《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活，從學生的生活經驗與已有知識出發，使學生初步感受數學與生活的緊密聯系。所以一開始，我以圣誕節引入，請學生計算一共有多少個蘋果？你能用幾種方法計算的？

　　設計一連串的問題情景，蘊含了對學生而言具有挑戰性的問題，即如何計算幾個幾加幾個幾，將計算教學與解決問題有機結合。

　　2、在自主探究算法中，充分體驗理解算法的算理。

　　所以在探究算法的時候，我給了學生足夠的時間獨立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，讓學生充分展示自己的思維過程，然后幫助學生把思考的過程通過板書展示出來，但當學生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正。讓學生在群體中呈現自己的算法，從中使學生體會到算法多樣化，理解不同算法的算理。

　　3、初步感受乘法分配律的思想。

　　在計算一共有多少個蘋果的過程中，我提供了三個類似的情景

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤3個

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤2個

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤4個

　　學生在解決問題的過程中增加了體驗的機會，也在腦海中對解決這個簡單的生活問題的數學模式留下了較為深刻的印記。如果說一共有多少個蘋果？還是解決生活問題的話，我接著引導學生觀察3個算式，比較等式兩邊，什么不同，什么相同？通過板書整理，有意識的在生活問題和數學問題之間搭建起了橋梁。

　　4、認知構建體現算法優化過程中。從剛幾個情景問題中，學生能出不體會到算法多樣化中存在的規律性，但這種規律有沒有普遍性呢？于是我設計了這樣一題。

　　3盤青蘋果 每盤4個

　　2盤紅蘋果 每盤3個

　　讓學生的.認知產生沖突，從而理解，當每份的個數相同時，才有5個3加3個3等于8個3這樣的規律。

　　5、在學生掌握了以上知識后，我又設計了書上題2這類的題目，從倍的關系上學生再一次體會乘法分配率的思想。

　　6、練習鞏固

　　在練習中，我先設計了讓學生直接計算結果，通過比較體會左右兩邊在計算過程的不同和結果的相同，體驗到選用不同的方法可以讓我們的計算更

　　快速。而接著兩題的設計，便是今天所學內容的應用及拓展。探究感悟幾個幾加幾個幾等于幾個幾。

　　本節課的教學重點，就是要讓學生獨立自主地去經歷從生活問題――數學模型建構過程構建認知，也讓學生從知道――體驗――理解，經歷具體――抽象――構建的過程。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　本課是湘版美術四年級下冊內容，本課題屬于設計應用領域，教學內容是引導學生大膽想象與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。

　　二、 說教學目標

　　1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現出一個平面迷宮。

　　2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。

　　3、在活動中體驗探究、合作的樂趣

　　三、說教學設計

　　本課教學過程可以設計以下幾個環節：

　　體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。

　　教師通過做游戲讓學生對本課產生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么?使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣?

　　最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡?請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。

　　一、體驗迷宮的玩法

　　1.教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lO秒報時一次。

　　2.學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。

　　3.請走得最快的同桌上來演示走法。

　　二、了解迷宮的相關知識

　　1.迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

　2.介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。

說課稿 篇4

　　鄭老師執教的《排列》，整節課鄭老師都為學生創設良好、寬松的學習環境，激發學生自覺主動的學習情感。整個教學過程中讓學生在體驗中感受、在活動操作中獲得成功，在交流中找到方法，在學習中得到應用，讓學生在動眼、動腦、動口的活動中，了解簡單的排列知識，使課堂充滿生機。

　　1、導入充分地調動了學生的學習激情。從學生熟悉的班長和值日班長的照相現象引入課題，既滲透了簡單的數學思想，又為下面學習新知作鋪墊，極大的激發了他們的學習興趣。

　　2、在教學時，能讓學生實際操作，感受，對比，尋找方法，由淺入深，便于理解。如：用1.2.3你能擺出幾個不同的兩位數？讓學生自己擺一擺，然后說一說自己是怎么擺的，再通過對比，展開討論，交流，體驗到解決問題方法的多樣性和有序性，滲透有序思考問題的數學思想。

　　3、教師能用親切、生動平等的語言組織課堂教學，用耐心和誠心引導學生參與參與教學過程。

　　4、能及時發現學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現了評價的激勵，導向和調控功能，培養學生的自信心，讓學生感受“我能行，我最棒”比如當學生一時答不上來時，鄭老師能夠鼓勵學生“不著急，你能行”

　　5、最后讓表現好的學生排列照相，使學生感受到排列應用的廣泛性和實用性，同時又鞏固所學的知識。

　　總之，我覺得這兩節課上的都很精彩，教學效果都很好。

說課稿 篇5

　　尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

　　今天，我說課的內容是蘇教版小學語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

　　一、說教材：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進步的道理。這篇課文內容長短適中，但層次清楚，內容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，非常適合二年級學生朗讀，有利于引發學生對寓意的感悟。

　　二、學生學情分析：

　　通過本單元前一篇課文的學習，學生已經初步領悟了發現文本背后寓意的方法，但二年級的學生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養決定了他們在學習時仍更多地關注于課文的人物形象和故事情節，而忽視形象的寓意和文本的內涵。學生中也有成績好，驕傲自滿的學生，學習這篇課文正好可以對他們進行一次思想教育。

　　三、說教學目標、重難點：

　　根據二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時完成本課的教學。

　　說第一課時教學目標：

　　1、學會本課部分生字，能正確讀、規范寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認識、學寫偏旁“支”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。

　　第一課時教學設計

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學們對蝸牛了解嗎？生交流

　　2、師：小朋友比較熟悉現在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導學生學習生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫這個字應注意什么？邊范寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學生書空。

　　3、然后鼓勵質疑：讀了課題，你想知道什么？學生自由發言。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　教師趁勢引導：

　　1、請大家帶著這些問題打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求：

　　第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子。

　　給足學生自由朗讀的時間后

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）課件出示部分詞語，多種形式讀。

　　（2）你知道哪些詞語的意思？簡單交流，教師適當點撥。

　　（3）指開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導朗讀。

　　（4）談談你讀懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學生，讓不同能力學生從不同的角度理解課文，樂于交流）。

　　4、學生按要求再讀課文，學生小組合作學習思考：

　　（1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

　　（2）、后來蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來。

　　（3）、蝸牛為什么會發生這種變化？用括號標出來。

　　教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反復誦讀為第二課時的學習做好了鋪墊。

　　三、自主探究，識寫結合。

　　1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

　　2、認識新部首“支”，范寫“翅” 。注意強調“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學生描紅。認識多音字“強”，練習用“強”字組詞。

　　3、指導學習難寫好的“蜜”。指導筆順。

　　學生描紅、臨寫、教師巡視及時指導。

　　4、交流其他生字的字形特點（形聲字）后在書上描紅、臨寫。

　　四、總結

　　通過學習課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節課的學習。

　　今天我主要談談第二課時的教學設計。下面我先說說教學目標的確定：

　　說第二課時教學目標：

　　1、復習本課生字，繼續學習本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等詞語，幫助學生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內容。

　　3、了解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進的道理。

　　說教學重點、難點：

　　綜上所述，借助看圖，引導想象，緊扣重點詞句反復品讀，引導學生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進”的道理是本課的教學重點。“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔心、害怕的程度不同，對于學生來說比較難體會，因此領悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點。

　　四、說教法、學法：

　　1、教法

　　在教法上我會充分運用多媒體出示相關圖片，創設多種情景，引導學生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復朗讀，自由交流，從而突破重難點。

　　2、學法

　　針對學情，在教學時我將指導學生通過已有的知識經驗，借助圖片，展開想象，反復朗讀等多種手段領悟文章內涵。

　　五、說教學過程：

　　本課時主要通過鞏固復習；讀中感悟，學習課文；創設情境，理解寓意和學寫生字，討論延伸，激發課外閱讀興趣五個環節進行教學。具體設想如下：

　　第一環節：鞏固復習

　　1、首先我引導學生復習認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯系，簡單地說說課文內容。檢查學生對生字詞的掌握情況，再現課文內容，為繼續學習課文作準備。針對二年級學生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學生的說話難度，有利于循序漸進地培養學生的表達能力，增強學生的表達自信心。

　　第二環節：朗讀感悟，學習課文

　　1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

　　教學一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學生在強烈的對比中激起探究欲望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學生進行交流）隨后，我放手讓學生自讀一、二兩自然段，我適時點撥學生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如。考慮到學生對于“遙遙領先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內容，我緊扣“遙遙領先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學法再現比賽場景，讓學生反復讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠。在此基礎上指導學生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”順勢板書：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導讀好省略號）。接著教師引導學生入境體驗：蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！（課件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？教師扮演記者，學生扮演小蝸牛，想象練習說話。（課件演示：采訪圖片！）想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現呢？結果又如何？巧妙地激起孩子們學習探究第三自然段的欲望。

　　2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

　　第三自然段是本文的重點，及難點所在。教學時，首先，我放手讓學生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應蝸牛得到獎杯以后的表現的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點，引導學生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”）用換詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？此環節引導學生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態。在教學中，我預計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生的理解不到位，因此，我和學生交叉讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情。引導學生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔心哪件事。學生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態更深地烙在學生腦海中，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情就水到渠成了。從而引導學生感悟到在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進。

　　3、讀讀想想，領悟蝸牛翅膀退化的原因。

　　課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學時，我放手讓學生自讀，組織交流感受。在語言環境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據我以往的教學經驗，學生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。

　　第三環節：創設情境，理解寓意

　　在學生深入感悟文本的基礎上，我利用媒體出示蝸牛以前和現在樣子的圖片，啟發學生觀察想象蝸牛現在的心情。接著創設情境：看著現在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎么想呢？轉換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？先交流，然后寫在書上。或用填空說話的方式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學生通過說話的過程提高認識，深化學生對寓意的理解。在此基礎上，出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等名言。讓學生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環節：學寫生字

　　語文教學的出路何在？確實需要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。就低年級而言，語文教學應該要把著力點放在加強識字、寫字的訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上，本課重點指導學生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導學生朗讀，找出兩個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。然后讓學生在書上當堂練寫，提醒學生注意寫字姿勢，認真書寫。

　　第五環節：討論延伸，激發課外閱讀興趣。

　　最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發的，不是講有關蝸牛知識的文章。）課文是根據楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎杯》改寫的。（課件出示原文內容），請學生課后查找閱讀。簡單介紹《毛驢辦學》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

　　六、說教學板書設計：

　　針對這一課的教學，我設計了如下板書：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　得意洋洋

　　自由飛翔 慢慢爬行

　　這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現出了文章的層次、條理清楚，學生對課文內容就一目了然了。

　　七、總結陳詞：

　　我今天的說課到此結束，懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！

　　引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。知識：學無止境！人外有人!天外有天！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《認識米 用米量》是人教版義務教育教科書小學數學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，是“圖形與幾何”知識板塊中的內容。新課標在第一學段中明確要求“在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。”《認識米 用米量》是學生在學習了《認識厘米 用厘米量》的基礎上又認識的常用的長度單位。學好這部分內容，不僅是量化把握物體長度的基礎，而且有助于學生空間觀念以及估測意識和能力的培養。

　　教材通過讓學生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過畫、比、量等一系列的數學活動，讓學生建立了1米的長度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比較長的物體，可以用米作單位”的結論。

　　根據本節課在教材中的地位和具體內容，依據課標要求和學生的認知水平，特確定以下教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。學會用米尺進行正確的測量。

　　2、通過畫、比、量等一系列數學活動，積累學生測量長度的活動經驗，培養學生的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成細心認真、勤于思考的學習習慣。

　　3、根據學生的個體特征，讓他們在課堂上“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，體驗數學的樂趣。

　　掌握1米的實際長度，學會用米進行正確的測量是教學重點，建立1米的長度觀念則是本節課的難點。

　　二、說學法

　　為讓學生掌握1米的長度，學會用米量，我放手讓學生操作體驗、合作交流，充分發揮學生的主體作用，通過畫、比、量等一系列數學活動進行學習。建立1米的長度觀念則通過觀察活動、估測活動進行學習，在活動中培養他們的觀察能力、操作能力、估測能力、合作能力，養成認真細心、勤于思考的學習習慣，讓他們在發現知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。

　　三、說教法

　　根據課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我設計了以下教法：

　　1、創設情境，將數學知識與生活實際聯系起來，使學生感受生活中處處有數學，提高學習數學的興趣。

　　2、動手操作，調動學生積極性，引發學生進行數學思考，培養學生良好的數學學習習慣。

　　3、演示法。對米尺進行演示，在黑板上畫出1米長的線段，與學生一起用肢體表示出1米的長度，讓學生在觀察、操作中進行學習，體驗數學學習的樂趣。

　　四、說教具學具

　　多媒體課件、米尺、繩子等實物。

　　五、說教學過程

　　在教學過程中，我將充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，和學生一起參與互動，共同探究數學知識，解決數學問題。

　　（一）創設情境，引發思考

　　“興趣是最好的老師。”為了提高學生學習興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長的直尺在講臺上量黑板邊的長度，另一生拿著20厘米長的直尺在教室里量教室到底有多長。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。

　　這樣，學生會發現“量比較長的物體時，用厘米作單位不合適”，進而思考“比較長的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認識米 用米量》。

　　這樣設計，即能引起學生興趣，又培養了他們發現問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力。

　　（二）探究新知，解決問題

　　例4首先解決認識米的問題。我打算分這樣幾步完成：

　　1、認識米尺

　　多媒體課件出示米尺，告訴學生這是米尺，它的長度就是1米。引導學生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長度意識的培養做好鋪墊。知道米用“m”表示。

　　多媒體課件出示第6頁“你知道嗎？”讓學生了解一下常用的測量長度的工具，拓寬知識面。

　　2、畫一畫

　　在黑板上用米尺畫出1米的長度。加深對米的認識，掌握1米的實際長度。

　　3、比一比

　　（1）從學具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長度觀念。

　　（2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發現伸直雙臂的長度大約是1米。再次建立1米的長度觀念。

　　這樣設計，既滿足了學生的好奇心，提高了學生的合作意識，又培養了學生仔細觀察的學習習慣，突破了重點。

　　4、小兒歌

　　新課標強調：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在學生初步建立1米的長度觀念后，我會和學生來一首互動小兒歌：

　　師：伸開你的1——米。（伸出1根手指）

　　生：伸開我的1——米。（伸開雙臂）

　　師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）

　　生：抖抖我的1——米。（學著老師的樣子抖抖雙臂）

　　新課標說明：教學活動在面向全體學生的同時，還要關注學生個體差異。對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

　　多媒體課件出示小知識“人身體上的測量工具”，滿足有能力學生的學習欲望。

　　5、找一找

　　接著，我又設計了找一找活動， “睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長度大約是1米呢？”

　　讓學生時刻感受到數學和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發現生活中數學現象的眼睛。

　　例4要解決的第二個問題是用米量，是本節課的重點。我是這樣突破重點的：

　　小組合作，教師適時指導。

　　1、量出1米、2米、3米長的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學拉繩子，第2組同學量，一對一。然后，第2組同學拉繩子，第1組同學量，一對一)

　　2、先估測，然后量出黑板邊的長、教室的長是幾米。解決課始錄像上的問題。（第3、4小組合作完成：第3組同學量黑板邊的長，第4組同學觀察結果。然后，第4組同學量黑板邊的長，第3組同學觀察結果。）

　　3、先估測，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學給第6組同學量身高，一對一。然后，第6組同學給第5組同學量身高，一對一。）

　　最后，學生匯報交流。

　　鼓勵學生把學到的知識用到生活實際中去。

　　有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主題，教師是學習的組織者、引導者與合作者。此時，整節課進入高潮。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　新課標明確表示：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。

　　依據學生的年齡特點和興趣愛好，根據課本第8頁練習一第4題的內容，我自編了一個數學小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時，跑來了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據故事進展，出示相應的多媒體課件，學生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長還是比1米短。

　　四、總結全課，鼓勵學生

　　這節課，我們一起認識了米，知道1米=100厘米，會用米量黑板邊長、教室長、小朋友的身高，大家學到的本領真不少，希望大家在今后的課堂上學到更多更有趣的數學知識，并把這些知識運用到我們的生活中去！

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

　　教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

　　經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

　　（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

　　2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

　　（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。

　　根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。

　　二、教法和學法

　　1。動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

　　2。合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

　　二、教學過程的設計

　　為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　教學伊始，復習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現欲望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。

　　二、實踐探究新知

　　這個環節我分為6部分來進行教學：

　　1、教學例1：數100根小棒

　　讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學。

　　2、展示學生數的過程，發現歸納

　　通過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的

　　方法數數，并在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

　　3、數小羊

　　利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。

　　4、從三十五數到四十二和數的組成

　　本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：

　　（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

　　（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

　　從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

　　（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。

　　想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

　　（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

　　這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

　　三、鞏固練習

　　1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

　　2、出示百球圖

　　3、接數數的游戲

　　四、全課小結，自我評價

　　師：同學們，今天學得開心嗎？通過這節課的學習，你學會了什么？

　　生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。

　　五、生活中100以內的數

　　1、用100以內的數說一名話：

　　師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？

　　2、師（數學生）：哎，同學們講出了這么多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）

　　師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

　　通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

　　六、布置課外任務

　　師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

　　師：在短短的40分鐘里面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。

說課稿 篇8

　　一。教材：

　　1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術；著重學習跳高助跑與起跳的協調配合，采用多種練習手段發展跳躍能力，培養自我鍛煉和評價的能力。

　　2.單元重點：騰空技術； 難點：助跑與起跳的結合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發展學生的身體素質，符合全面發展的原則，并根據各年級學生特點，在準備部分和結束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。

　　4.本次課的教學目標：

　　（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結合的技術動作。

　　（2）通過素質練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質。

　　（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質。

　　5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結合；6.與前后課次的聯系：

　　通過把上次課中練習的"快速跑素質練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結合起來，作為導入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助于學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以后學習完整的跨越式跳高技術奠定基礎。

　　二。教學的組織與教法、學法

　　1.教學的組織：

　　（1）本次課所用器材：A.四套簡易的跳高設備，并把橫桿換成橡皮筋；B.兩根接力棒、兩根跳繩、兩根標槍；

　　（2）組織方法：在主體部分的教學時，我采用分組輪換與分組不輪換相結合的組織方法。

　　（3）這種分組形式的優點在于：能夠統一調動各小組，合理安排教學內容的基礎上，按預定的時間進行主、輔教材練習內容的輪換。這樣，既節省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。

　　2.教法：

　　（1）先學、再練、后教結合教學法

　　在教學中，我采取以"先學、再練、后教"為主，并結合啟發和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎上，針對該動作學生自由結合，展開討論，總結動作要點，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示范，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現好的同學及時表揚，也能極大地調動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。

　　（2）小組商量討論或友伴結合練習法

　　針對所學教材關鍵部分內容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結合的方式，針對提問展開激烈討論，發表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來激發學生們的學習興趣，培養他們勤于動腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創造性才能得到發展。

　　（3）學生間的榜樣演示法

　　結合現如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己的特點，教師采取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示范，激發起其他同學的好勝欲，調動起學習興趣。

　　（4）指導糾正法

　　在練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，來引導同學們自覺地學習其規范、優美的動作。

　　（5）障礙練習法：

　　運用助跑3——4步，結合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發學生的競爭意識，并為下節課教學做好準備。

　　3.說學法：

　　（1）水平段練習法：

　　據個人的身體素質及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。

　　（2）大膽嘗試練習法：

　　將學生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰勝困難及適應新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰勝。要學會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。

　　（3）游戲練習法：

　　將教學寓于游戲中，以比賽的形式，激發起學生的活動積極性。并注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創造力充分發揮出來。這個學法對培養學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。

　　（4）互學互練，互幫互助法

　　同學之間，誰練習的好，其它同學應加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應及時提醒和適當幫助，對于有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體、關心集體、與人為善、合作共事的優良品質，培養他們對集體的榮譽和責任意識。

　　三。教學過程

　　（一）環節（課前10分鐘）：媒體網絡教學，學生自己操作，培養他們勤于動手動腦的好習慣；（二）環節（2分鐘）：課堂常規，導入準備活動；（三）環節（8分鐘）：各小組在組長帶領下做各種準備活動；（四）環節（30分鐘）：主體部分：A前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；B后15分鐘男女生練習內容交換。

　　（五）放松練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內，身心得到放松。

　　四。本次課的設計特點：

　　（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調對學生學習興趣和創新才能的培養，始終貫穿"先學后教"的教學模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內，以一種非常自然、輕松的心態來結束本課。

　　（2）本次課在設計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。

說課稿 篇9

　　一、教學內容分析

　　“不同等級城市的服務功能”是高中地理人教版必修2第二章第二節內 容。這一節主要介紹不同等級城市服務功能的差異。是在第一節介紹城市個體內部空間結構的基礎上，對區域中的城市體系進行的進一步研究。教材從城市等級的劃分到不同等級城市服務功能的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，層次分明，條理清晰。

　　二、 學生學習情況分析

　　由于學生對不同等級城市提供的服務功能有一定的感性認識，而且掌握了相關的地理基礎知識，具備了一定的讀圖分析能力。所以，在教學中可充分利用教材中的材料，多舉一些當地實際的案例。這樣既可活躍課堂的氣氛，又可提高學生的學習積極性，加強學生對本節知識的理解。

　　三、 設計思想

　　本節課知識與現實生活聯系比較緊密，在教學過程中，始終堅持以學生為主體的原則，以探究式學習為主要形式。讓學生在完成活動的過程中，自行歸納出城市的服務功能、服務范圍與城市等級的關系。

　　教學方法：以啟發引導教學法為主，兼有案例教學法

　　學習方法：自主學習法和探究學習法

　　四、 教學目標

　　知識與技能

　　1、了解不同等級城市的劃分標準，知道不同國家和地區劃分標準的不同

　　2、利用城市地域結構有關理論，說明不同等級城市服務功能的差異。

　　3、學會分析影響城市等級及服務范圍的因素

　　4、理解不同等級城市服務范圍的嵌套規律，掌握不同等級城市的空間分布特點。

　　過程與方法

　　1、通過創設問題情境，讓學生從生活中發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　2、通過對城市等級影響因素的分析，培養學生綜合分析問題的方法

　　3、通過對城市空間分布規律的總結，引導學生主動去體驗獲取知識、解決問題的過程，進一步提高學生讀圖、分析和歸納的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1、激發學生的學科興趣，培養學生分析、解決地理問題的方法和精神

　　2、通過分析現實生活中的案例，加強理論與實踐的聯系，培養求真、務實的態度

　　五、教學重點和難點

　　重點：不同等級城市服務功能的差異；

　　城市等級和服務范圍變化的影響因素

　　難點：城市六邊形服務范圍的形成與嵌套

　　六、教學過程

　　教學綱要 教學設計 設計意圖

　　引入新課：

　　第二節不同等級 城市的服務功能 播放一組城市景觀圖片，然后定格在辛口鎮、三明市區、上海市區三個城市（鄉鎮）的圖片上。讓學生找出這三幅圖片的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務也有差異。

　　多幅景觀圖片帶來強烈的視覺沖擊，激發學生對本節課的興趣

　　講授新課：

　　一、城市的不同等級

　　1、城市等級的劃分

　　2、城市的服務

　　3、城市的等級與 城市服務的種類、范圍、級別的關系

　　4、影響城市等級和服務范圍的因素

　　二、德國南部城市等級體系的啟示

　　1、城市等級體系

　　2、城市的等級與城市數目、相互距離的關系

　　3、城市六邊形服務范圍的嵌套規律

　　4、實際應用

　　劃分標準：城市人口規模

　　（強調：不是根據土地面積，也不是根據經濟發展水平）

　　舉例說明不同國家和地區，對城市人口規模的定義和等級劃分不同

　　劃分類型：集鎮、城市、大城市、特大城市

　　引導學生閱讀我國城市的等級劃分，判斷辛口鎮、三明市、上海市分別屬于哪一等級

　　課件展示三明市區圖，讓學生舉例出三明市為三明地區提供了哪些方面的服務？

　　（強調城市的服務范圍不是固定的，無明確的界線）

　　引導學生完成課本P26頁活動，判斷活動中三個城市的等級，進而找出三個不同等級城市在服務種類、服務范圍、服務級別上的不同

　　最后得出結論

　　分析案例2，要求學生歸納出上海市等級和服務范圍變化的影響因素：優越的地理位置、便捷的交通、豐富的資源

　　補充案例：石家莊、大慶

　　對比三明和上海的等級和規模，討論：三明將來能否變成跟上海一樣的城市？需要具備哪些條件？

　　不同級別的城市空間組合，就構成了一個地區的城市等級體系

　　（舉我國行政區劃圖上的城市系統）

　　讓學生觀察德國南部城市等級體系圖，總結出城市的空間分布與城市等級的關系

　　補充：門檻人口的概念

　　舉例：小吃店和超市的門檻人口

　　城市服務范圍與商店服務范圍相似

　　引導學生觀察城市六邊形服務范圍的嵌套圖，由圖總結出規律。對其形成過程和假設條件只需簡單了解。

　　荷蘭圩田居民點的設置

　　（結合相關的練習 附后）

　　通過學生自學，培養學生閱讀分析的能力

　　討論學生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學生也較感興趣

　　讓學生在活動過程中總結規律，體驗知識的產生和發展

　　通過對案例的分析和研究，培養學生文字信息的提取和歸納的能力

　　營造寬松愉悅的討論氛圍，讓學生學會分析問題的方法，同時提高學生交流表達的能力

　　通過情景讀圖、信息整理、培養學生讀圖分析能力

　　理論聯系實際，學會運用城市六邊形服務范圍的嵌套規律解決實際問題

　　課堂小結

　　1、城市的服務范圍與城市等級

　　2、影響城市等級和服務范圍的因素

　　加強本節知識聯系

　　七、板書設計

　　2．2不同等級城市的服務功能

　　一、城市的不同等級

　　1、城市等級的劃分

　　2、城市的服務

　　3、城市的等級與城市服務的種類、范圍、級別的關系

　　4、影響城市等級和服務范圍的因素

　　二、德國南部城市等級體系的啟示

　　1、城市等級體系

　　2、城市的等級與城市數目、相互距離的關系

　　3、城市六邊形服務范圍的嵌套規律

　　4、實際應用

　　鞏固練習：

　　1、下圖中，各級城市與R1、R2、R3所示服務半徑對應正確的是（ ）

　　①集鎮――R1，縣城――R2，地級市――R3

　　②南渡鎮――R3，溧陽市――R2，常州市――R1

　　③北京市――R1，上海市――R2，黃浦區――R3

　　④省城――R3，縣城――R2，鄉鎮――R1

　　A．①②B．②③ C．③④D．①④

　　2、讀荷蘭圩田居民點的設置示意圖，回答下列問題

　　（1）荷蘭人在圩田上規劃設計居民點是運用 理論的成功典范。

　　（2）政府在圩田上規劃的一個居民點體系，該居民點體系共由A、B、C三級居民點構成，其中最高級的是 ，最低級的是 。

　　（3）A、B、C三級居民點中，數目最多的是，服務范圍最廣的是。

　　（4）下列是A、B、C三級居民點的部門組合，把居民點代號填在相應組合后的括號里。

　　①生活用品、煙草、報刊、飲食店、加油站、郵局等 （ ）

　　②紡織品、家具、鐘表、書刊、醫院、中學、劇場等 （ ）

　　③百貨商場、醫院、珠寶店、高等學校、旅游公司等 （ ）

　　（5）在安排各級居民點空間位置時，充分考慮了相互之間的距離，同級居民點之間的距離大致 ，高級別的居民點布局在低級居民點的 ，原因是 。

說課稿 篇10

　　今天我說課的內容是教科版初中《思想品德》八年級上冊第一單元第一課《走近父母》的第一節——誰言寸草心 報得三春暉。下面我將從以下幾個方面對本節課進行說課。

　　一、說教材

　　本課作為八年級的開篇課，具有不容忽視的重要地位。步入八年級后，學生在生活、學習方面比七年級時更成熟了，而在人際交往中與父母、老師之間的相處，漸漸出現了所謂的“代溝”問題。這正是第一、二課所講內容。所以，學好本節內容就為學好以后的有關解決“代溝”問題打下了牢固的基礎。

　　二、說學情

　　進入八年級后，隨著學生身心的發展，對父母依賴性的減弱、“自主意識”的增強，必然會導致與長輩的溝通和理解問題。所以學好本課知識意義及其重 大

　　三、說教法：

　　根據本節課的教學目標以及思想品德課枯燥乏味的特點，我采用情境創設法，讓學生充滿興趣地學習以活躍了課堂氣氛；還應用親身體驗法，引導學生例舉父母疼愛自己的事例，體驗父母的愛。還有案例分析法，用正反案例作為對比，培養學生明辨是非的能力，真正理解父母的愛。

　　四、說學法：

　　新課程呼喚新的教育理念，新的教育理念倡導學生真正成為學習的主人，從“學會”向“會學”轉變。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取了自主探究法，小

　　組合作法，分析歸納法。以此充分調動學生在自主參與的學習狀態下掌握相關知識。增強明辨是非能力，體會父母對自己的愛。

　　五、說教學過程：

　　（一）導入新課：

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》和學生朗讀《游子吟》，通過設問激發學生對父母的敬愛之情，從而引出本課課題——走進父母。

　　（二）學習新知識：

　　1、故事交流悟孝敬——父母的愛是最偉大、最無私的愛。

　　學生活動：由同學代表介紹父母疼愛自己的事例并談感受。通過這個環節，讓學生感受父母的愛，也讓學生萌生一種對父母的感恩之心。

　　教師活動：多媒體顯示有關孝敬父母的資料。

　　（1）孝敬父母的例子：

　　①為照顧生病的母親，獨自撐起一個家的9歲女孩倪東艷。

　　②38歲的田世國為身患尿毒癥晚期的母親捐腎，延續了母親的生命，演繹了一段當代孝子的佳話。

　　③40歲未曾結婚的吳義，默默服侍癱瘓在床的母親。

　　④張曉4歲喪父，同年母親重病臥床。他自小就挑起家庭重擔，克服常人難以想象的困難，精心侍奉癱瘓在床的母親，并以頑強的毅力完成了小學到高中的全部學業，用自己14年的行動實踐著“百善孝為先”的傳統美德。

　　（2）全國“孝老愛親”模范例子：

　　①譚之平事跡----。

　　②張建霞事跡----。

　　③張公蘭事跡----。

　　要求學生討論這些事例，讓學生明確父母不僅賦予我們生命，而且哺育我們成長，教給我們知識、技能和做人的道理。父母的愛是世界上最無私、最偉大的愛。在現代社會，孝敬父母同樣是公民必須具備的基本道德規范。

　　（3）古代二十四孝圖（圖片）。

　　通過這些圖片讓學生懂得孝敬父母既是為人的基本要求，也是中華民族的傳統美德。

　　通過對以上資料和圖片的了解、討論，最后總結出我們為什么要孝敬父母，從而突破本課難點問題。

　　2、點點滴滴是孝敬——孝敬父母應體現在日常生活中。

　　（1）教師通過多媒體出示情境（一）：

　　①小軍是一位成績優秀的學生,父母對他的期望很高,他自己對自己的要求也很高,每天一回家就馬上學習.最近學校開展孝敬父母的活動,要求學生在家能幫助父母承擔一些家務勞動.小軍不屑地說:“學習成績優秀就是孝敬父母，其他都是多余的”。

　　②小剛是一名七年級學生，在學校里活潑開朗，可回到家卻不愿和父母講在學校的事，有什么心事也不愿和父母講，總是一個人獨自呆在屋里。問他為什么，他說：“父母只會嘮叨，和他們沒什么好說的”。

　　③在課堂上，老師批評現在社會上一些不贍養父母的錯誤行為。小明說：“我以后工作后，每月都會給父母生活費”。每月給父母生活費就是孝敬父母嗎？

　　④北京的一位80歲老太太，有五個兒子，每個兒子都會給她生活費，但是她還是把五個兒子告上了法庭，法院判決他的兒子每星期要回家看望一次。

　　學生分小組討論以上幾種情境，并談自己的做法。教師給予恰當點評。

　　（2）教師通過多媒體出示情境（二）：你遇到下列情境時會怎么做？

　　①父母生病時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②和父母在有些問題的看法上出現分歧時＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③面對父母的批評教育時＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　教師點評學生的做法并概括出應怎樣孝敬父母，從而突出本課的重點問題。

　　①孝敬父母，就要聽從父母的正確教導，認真學習，踏實做人。

　　②孝敬父母，就要體諒父母和家庭的困難，生活上艱苦樸素、勤儉節約，不向父母提過分的要求。

　　③孝敬父母，就要親近、關心和幫助父母，同父母保持親密融洽的關系;在衣食住行上首先想到父母;主動承擔家務勞動，努力減輕父母的負擔。

　　④孝敬父母，就要贍養父母，我們長大以后，不僅要在物質上贍養父母，更要在精神上關心父母。

　　（三）課堂小結：

　　這節課主要探討了孝敬父母這個話題，讓學生用一句話表達對父母的感恩之情。

　　（四）布置作業：

　　為父母寫一封信，讓父母聆聽自己的心聲。這一作業的設計意圖是：讓學生用本課所學知識指導自己的行為。

　　最后播放歌曲《感恩的心》，使本課知識前后照應，讓學生懷著感恩的心結束本節課。

　　六、說板書設計

　　第一課 走近父母

　　誰言寸草心 報得三春暉

　　1、 心存感恩之心

　　2、 心懷感恩之行

　　七、說教學反思：

　　這節課我從學生生活實際出發，以學生活動為主，借助多煤體手段增強學生的感性認識以激發學生興趣，力求使學生在積極、輕松愉快的課堂氛圍中高效學習。從而讓學生懂得心存感恩之理，付感恩之行。

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