五年級語文說課稿

時間：2021-05-22 11:15:49 說課稿我要投稿

【精品】五年級語文說課稿3篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】五年級語文說課稿3篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材。

　　《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標。

　　（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。

　　（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。

　　（3）理解本課重點句：

　　① 我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　1、能力培養目標。

　　（1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標。

　　認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　三、說重點、難點。

　　1、說重點：

　　（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

　　2、說難點。

　　理解課文中含義深刻的句子

　　（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。

　　三、說教學方法

　　1、說教法。圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　2、把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。

　　3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　　4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。

　　四、說學法。

　　在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓練難點。

　　在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

　　五、課時安排。

　　根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　六、說教學過程

　　（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

　　在學習這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態描寫，教學中設計下述問題：

　　（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　　（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

　　三、結方法，放手自學。

　　在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

　　（1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　　（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？

　　通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　五、再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　六、說板書設計。

　　我的板書設計、既可以概括課文內容，有突出了重點，便于學生記憶，符合小學六年級學生的特點。

　　12、鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉（靜態）

　　鳥形色聲姿（動態）

　　七、自選練習

　　教師出示以下不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

五年級語文說課稿篇2

　　端午節是中華民族的傳統節日。《五月端陽》這篇主要對端午節的習俗進行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內容，反映了我國悠久的傳統文化。課文可以說是結構簡單、脈絡清晰，語言通俗。課文可分三段。第一段是寫哪一天是端午節和家家門上掛菖蒲、艾草的節日氣氛。第二段是寫姑娘們、婦女們、小伙子們過端午節的情景。第三段是寫端午節包粽子、劃龍舟的來歷。課文總共安排了兩課時完成教學。

　　我今天上的是第一課時。內容是初讀課文，重點學習課文最后一個自然段。根據對教材的理解，我從三個維度預設了教學目標：認知目標：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語的意思，初步感知課文內容。操作目標：通過朗讀課文詞句，感受端陽濃濃的節日氣氛，體會屈原的愛國熱情。情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統。感受屈原那火熱的愛國情感。

　　語文課程標準》強調：要重視課堂的生成性，尊重學生的獨特體驗。新課程標準所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的。在這個學習過程中，學生應作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。這樣的課堂，是一個不斷調整、不斷建構的過程，也是根據學生需要、不斷調整、動態發展的過程。在這堂課的教學中，我是這樣落實以上教學理念的：

　　一、讀通課文，整體感知。

　　初學課文，讀通、讀順、讀對是關鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來理解和體會，更談不上正確運用。所以在初讀課文時，要求學生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時，逐個糾正字音。這一個個教學環節無不體現語文工具性的一面。語文是一個大整體，一篇課文更是一個緊湊的小整體。整體把握是培養語感的一個重要條件，也是正確理解課文的一個必要條件，更是培養語文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談談你對端午節的感受。既對課文有了更深的理解也觸發學生的情感體驗。

　　二、聯系實際，加深體驗。

　　葉圣陶說過：“生活處處皆語文。”“生活即教育”。教師要引導學生觀察生活，體驗生活，再現生活，享受生活。比如學生對文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學生對之有了直觀的感受。學生對他們產生了興趣，就會在課后主動去找尋、通過課外讀物去了解它。

　　三、認識屈原，豐富情感

　　《五月端陽》屬于說明文。說明文區別于其他文體較顯著的特點是簡單、明了，沒有強烈的感情色彩。在處理文本時我采用了新的手法，賦予《五月端陽》感情的外衣——屈原的愛國情、后人對屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學生才能更珍惜五月端陽，從而更珍惜現在的`幸福時光。

　　四、拓展文本，加深理解

　　教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據；但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識比較局限，從而使學生的認知范圍比較狹窄，學生也很難體會屈原當時那種痛苦無奈的心情。這就需要語文老師充分利用語文這個知識的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準備，大量查閱了有關端午節與屈原的傳統文化，為課文的教學作知識上的鋪墊。

　　課雖然已經結束了，但對這堂課以及課文的思考遠遠沒有結束。從今天課堂上學生的表現來看，他們對課文的學習是非常有好奇心和求知欲的，在課堂上提出了許多我意想不到的問題，我也佩服學生的知識儲備，課堂上我們是相互學習，一起探究的過程。自己感到不足的地方仍是挺多的，對教材的理解或說是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預設。當學生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇。”為什么這里不用省略號時，面對這突如其來的問題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號的話，后面句子就不完整了”來應付。課后我想，其實此時我完全可以把問題拋給學生，如果學生都不能確定，那就應該在我做出解釋后跟學生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對錯搪塞過去。課堂中還有幾處學生的質疑我都沒有妥善地處理好。就比如當學生指出“屈原這樣的死是不值得的，他應該好好地活下去，這樣才有救國的希望……”，雖然在課前我也預設到這樣的問題，但學生始終沒有講到“點子”上去，我也沒有引導好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。

五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有許多相似之處，許多內容互相印證。

　　二、說教學目標及重難點：

　　1.教學目標：

　　（1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

　　（2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文中相互印證的內容。

　　（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　3.教學難點：

　　了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文相互印證的內容

　　三、說學情：

　　小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料了解很少，針對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發學生強烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

　　四、說教法和學法：

　　1.說教法：

　　（1）質疑激趣法：本節課開始，我引導學生交流了解我國古代的名建筑，這樣通過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發了學生的閱讀興趣，激發了學生的閱讀期待。

　　（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓學生通過觀察直觀形象地了解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　2.說學法：

　　（1）讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

　　（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結合資料合作探究，培養了他們的合作意識，為突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。

　　五、說教學流程：

　　（一）師生談話，導入課題。

　　1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉向埃及。

　　2.通過問題交流，引導學生交流課前搜集的有關埃及的圖文資料。

　　3.通過展示資料導入課題，激發學生閱讀課文的興趣，激發了學生的閱讀期待。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　鼓勵學生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內容做好了鋪墊。

　　（三）再讀課文，深入探究。

　　1.學習《金字塔夕照》

　　（1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導。

　　①引導學生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。

　　②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。

　　③交流感受作者描寫生的特點，及其作用。了解這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

　　④引導學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創造的歌頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

　　（3）教師通過小結使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創造。

　　2.學習《不可思議的金字塔》。

　　（1）鼓勵學生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會借助批注理解課文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。

　　（2）通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言的形式初步理解課文內容，培養學生的合作意識。

　　（3）小組派代表做匯報發言，教師相機引導交流。

　　①引導學生借助具體數字從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐大。感受作者運用列數字的說明方法的好處是用具體數字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規模的巨大而令人驚嘆。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數字的方法進行說明。

　　②引導學生借助具體數字了解建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。

　　③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆古代工匠高超的建筑技巧。

　　④引導學生閱讀了解發生在胡夫金字塔上的數字“巧合”，通過這些數據未解之謎感受金字塔這一奇跡。

　　⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如農業、文學、數學、幾何學、地理學、精湛的造船技術、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的智慧。

　　3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。

　　（1）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

　　（2）引導學生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅河上航行。

　　在尼羅河上游，考古學家發現了古埃及人的采石場遺跡。

　　除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。

　　”告訴人們金字塔是古埃及文明的發源地。

　　（3）引導學生對比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結晶”中兩篇課文互相印證。激發人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。

　　（4）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。