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關(guān)于物理說課稿模板集合6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的物理說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿 篇1
1說課分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
2 說課目標(biāo)
以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
3 說課方法
針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。③學(xué)生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。④巧用評價，激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。
4 說課指導(dǎo)
①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
5 說課過程
1．課前預(yù)習(xí)，自主探索
①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時空，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。②提出問題(書面)教師匯集、列序。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
3．共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難
同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
4．循疑而進(jìn)，問題解決
①什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫(多媒體展示)。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算?
請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?因為分力的合力就是原來被分解的那個力(語言加工)。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”
③什么情況下力的分解有確定的解?
請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1-29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。(這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰)。
④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解?
通過實例分析說明：為什么要分解?實際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?
例1 放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(可多媒體展示)。
講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，然后計算求解(以上用動畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫)。
例2 物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣?
先請學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺?再讓學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學(xué)生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上，如圖1。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5．聯(lián)系實際，實踐探索
學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段(拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角?
6．回顧反思，學(xué)有所得
同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定則確定分力大小。
7．思維策略，鞏固訓(xùn)練
①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量(50N)的水桶，請他談?wù)劯惺堋Ｍ赖耐瑢W(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢?造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8．總結(jié)擴(kuò)展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則;②在具體情境中用實際效果去分解力;③分力的大小可計算、可作圖。
9．作業(yè)布置，開放練習(xí)
①觀察身邊的力的分解實例;②書面作業(yè)。
6 板書設(shè)計(略)
物理說課稿 篇2
此次教學(xué)活動安排在一中學(xué)借班教學(xué)，老師和學(xué)生互不相識，兩所學(xué)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都有較大的差異，教學(xué)環(huán)境、實驗器材也有所不同，所以給本課的準(zhǔn)備階段帶來一定的困難，而且在實施階段存在某些不確定因素。
本節(jié)課是氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個氣體實驗定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生通過觀察來研究物理問題的思想方法。
重點、難點分析
1．本節(jié)的重點內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的dis實驗。由于我們學(xué)校沒有配備標(biāo)準(zhǔn)化的dis實驗室，老師只能用一套設(shè)備作演示實驗，讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出等溫條件下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實驗就是本課的關(guān)鍵點。同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學(xué)生體會到物理學(xué)研究的方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。
2．玻意耳定律的表達(dá)式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對學(xué)生來說是較困難的。所以專門選擇生活中的實例來加以分析，是學(xué)生對抽象的公式
教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計采用情景——活動——問題——?dú)w納——應(yīng)用的模式組織教學(xué)，整個教學(xué)過程可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，通過情景和學(xué)生參與的演示實驗，定性得到壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。
第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，定量得到壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，得出玻意耳定律。
第三環(huán)節(jié)，通過生活中的實例分析，初步掌握玻意耳定律得應(yīng)用。
物理說課稿 篇3
一、教材分析
本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，讓學(xué)生在探究過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。
同時，本節(jié)內(nèi)容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節(jié)對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。
根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點與難點。
三、重點與難點
根據(jù)對教材的詳細(xì)分析，本節(jié)課是通過學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計與連接實際電路既是本節(jié)的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的處理分析，也是本節(jié)的難點之一。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析與學(xué)生實際情況分析，為有效突破本節(jié)教學(xué)重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。
2.過程與方法：
①在教師以遞進(jìn)式設(shè)問方式的引導(dǎo)下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實驗設(shè)計，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；
②通過實驗數(shù)據(jù)的處理，掌握實驗數(shù)據(jù)處理的常用方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
①通過學(xué)生自身經(jīng)歷探究實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；
②通過小組探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：
1.教法方面
針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過引導(dǎo)探究實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學(xué)生分組實驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設(shè)計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2.學(xué)法方面
本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行探究性實驗，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過利用各種學(xué)習(xí)方法，能夠順利完成課堂內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設(shè)計
針對前面的分析，依據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時引導(dǎo)學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。
3.實驗設(shè)計：利用遞進(jìn)式提問方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計：
設(shè)問目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動變阻器在本實驗中的作用
需要用到哪些實驗器材？
讓學(xué)生明白實驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實驗器材？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗電路的能力
馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準(zhǔn)備什么？
鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗步驟的能力，理清實驗思路
根據(jù)大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實驗注意事項，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力
4.分組探究實驗：教師組織學(xué)生開始分組探究實驗，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，協(xié)助完成探究實驗。
5.評估交流：教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設(shè)計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結(jié)果是否可靠？
七、教學(xué)效果設(shè)想
因本節(jié)課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點、難點的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，以遞進(jìn)式提問的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行實驗設(shè)計、完成實驗。應(yīng)該說，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣的課堂設(shè)計，會比較有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
物理說課稿 篇4
今天我說課的課題是八年級物理第八章運(yùn)動和力中的第3節(jié)摩擦力。
這是我說課的流程，共六部分，分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設(shè)計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點，一是從學(xué)生們的親身體驗入手感知物理知識，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識體系，包括認(rèn)識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：
（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
（3）不但使學(xué)生們學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識，而且是學(xué)生們對探究、分析和解決問題能力的升華，同時也逐漸培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識應(yīng)用的好習(xí)慣。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生們雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識應(yīng)用能力有待提高，在探索過程中樂學(xué)、會學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問題。
2、過程與方法：
感受體驗實驗探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
重點：（1）影響摩擦力大小的因素；
（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。
難點：探究影響摩擦力大小的因素。
難點突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時間教給學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對學(xué)生們進(jìn)行適時正確的引導(dǎo)。
學(xué)生們是課堂的主體。學(xué)生們利用對教材的預(yù)習(xí)，通過師生合作，生生合作，最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生們活潑好動，對知識的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個涂油的碗，女生用一個干凈的碗，在學(xué)生們都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
2、感受新知:
問題是知識的產(chǎn)生點，通過自己的親身感受體驗，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問題，貼近學(xué)生們的生活實際，便于學(xué)生們接受，使師生間的距離拉近。
生生合作，說出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納總結(jié)能力。
然后采用搶答的方式說出作用點和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個難點，學(xué)生們對運(yùn)動方向和相對運(yùn)動方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生們總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生們分析人走路，同時解決了上面兩個問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生們的參與度。
我設(shè)計了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生們分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生們的表現(xiàn)欲被調(diào)動，使兩個知識點順利銜接，為突破難點做好鋪墊。
3、科學(xué)探究：
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生們動手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是最高效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生們說出自己想探究的問題，從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計實驗方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過生生交流學(xué)會，通過我設(shè)計的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法，學(xué)生們在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時及時肯定他們的猜想，，鼓勵他們合理分工后動手去驗證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對于學(xué)生們的其他猜想，也廣泛討論實驗，本實驗根據(jù)學(xué)生們的猜想變量太多，小組合作分兩個階段有秩序的進(jìn)行實驗，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，即使是失敗了，反思后再實踐驗證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實驗比賽的方式，選出幾個優(yōu)勝小組來。
目的一是學(xué)會科學(xué)的探究問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生們的主動性、創(chuàng)造性、合作意識和團(tuán)隊精神；三是突破了本節(jié)課的難點。
為了讓學(xué)生們多角度、多方法解決問題，開拓學(xué)生們的思維，我設(shè)計了通過手和桌子探究摩擦力的方法，簡單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生們對影響摩擦力的這兩個因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應(yīng)用：
根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的高潮，我設(shè)計了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個目的，一是在課堂中引用競爭機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用物理知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識點間的過渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性，通過上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過實例說出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生們大開眼界。這樣不僅教會學(xué)生們辯證的看問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識的升華。
5、回顧反思
達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
小結(jié)部分，先讓學(xué)生們主動總結(jié)，學(xué)生們交流，看誰的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生們學(xué)會知識的梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。
六、作業(yè)布置：
作業(yè)題設(shè)計注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單而新穎，讓不同層次的學(xué)生們都有所收獲。
這時我的板書設(shè)計，一目了然。
七、設(shè)計思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時間交給學(xué)生們。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
5
物理說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點。
(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)
二、學(xué)情分析
高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時能加深對于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識。
(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。
3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實踐的關(guān)系。
(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點確立如下：)
四、教學(xué)重難點
重點是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。
難點是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。
(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)
五、教學(xué)方法：
講述法、類比法、實驗探究法。
(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，我設(shè)計的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入部分。)
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》
【意圖：之所以這樣設(shè)計是因為從生活實際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系。】
(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)
(二)新課講授
模塊一：磁場的'方向
引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?
學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。
通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實驗結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向為小磁針靜止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。
模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式
首先我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實驗，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個性質(zhì)來研究磁場強(qiáng)度的大小。
學(xué)生從書本的演示實驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強(qiáng)弱。此時我會安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實驗所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。
通過對實驗結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。
【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。】
(三)、鞏固提高
多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強(qiáng)弱。
【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實際聯(lián)系。】
(四)、小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。
【意圖：設(shè)計這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。】
七、板書設(shè)計：
最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式，簡潔明了，重難點突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。
物理說課稿 篇6
一、說教材
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。
同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
三、說教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計思路
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。
五、教學(xué)過程
1、引入新課
在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課
（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。
在解釋這個概念時，主要強(qiáng)調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動；而對于“相對運(yùn)動”沒作過多的解釋。
（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。
探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論
實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。
（3）如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。
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