實用的說課稿模板匯編十篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字（二）中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學生生活中學語文，培養觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

　　說學生：現在的學生大多數是獨生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場，對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學生以直觀形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學生認識生字，感知生活。

　　結合本課的特點，學生的學情，我制定了以下學習目標：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　教學重點是識字、寫字。

　　教學準備：

　　1、學生課前隨父母去一次菜市場，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。

　　2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學時間安排：

　　2課時

　　說教法：因為本課以識字為重點，把看圖、識字、學詞結合起來了，和學生的生活實際結合起來了。所以我打算用情境教學法，引導學生在小組合作、探究中學習生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學中，我采用領讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學生在讀中感悟。在識字教學中，我采用課件演示和教師板書相結合，體現教師的主導性。

　　說教學過程：遵照學生從直觀到形象的心理認知特點，我為第一課時設計如下教學過程：

　　一、激趣導入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發學生學習的興趣，我創設了一個生活情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實物：“這節課我們要給它們貼上標簽。”這種實物的出示，可以給學生帶來直觀的形象教學，又調動起學生識字的樂趣。

　　二、初讀課文，認識九種蔬菜。

　　當學生為九種蔬菜命名感到為難時，出示兒歌，通過小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環節的設計主要是想讓學生通過小組合作學習，進行探究。在教學前，先拋給學生一個問題：“讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”引發學生積極質疑，主動探究、思考的習慣。

　　三、主動識字。

　　在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學生自主識字的權力，又能讓學生在原有生活實際基礎上快樂地識字。識字后，通過各種游戲讓學生加以鞏固，真正做到“樂中學，學中樂。”

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學離不開文本，學習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學生學會了本課要學的生字、新詞后，讓學生更好地運用到文本中去，這是一個循序漸進的環節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學最終的目的。因此，我在最后學有空間的情況下設計了讓學生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環節。既讓學生再一次鞏固了識字，又強化了學生對其它蔬菜的直觀形象認識；既培養了美感又提高了語言表達能力。實現了對教材的拓展、延伸、補充，確實達到提高學生綜合素質的目的。

　　六、寫字。

　　一堂課中，要充分地調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力。因此，寫的環節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書寫教學環節。

　　板書：

　　菜 園 里

　　色 卜

　　形 心

　　總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發展、提高學生語文素養的過程。

說課稿 篇2

　　各位領導和老師們：

　　你們好！

　　首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉。現在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設計理念。

　　一、說設計理念

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本著“主線簡明，細節飽滿”的思想，本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中悟。教學中，我充分運用我校“兩型四步愉快課堂”的教學模式開展教學活動，采用小組“自主、合作、探究”的學習方式突出重點、突破難點。課堂中，我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發他們自主學習的興趣；我以一個組織者、引導者、激勵者的身份參與到學習中，把寶貴的時間交給學生、體現學生的主體地位，尊重學生的感

　　受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。

　　二、說教材

　　1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環境的明確目標。

　　2、說學情

　　四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發現本校教師已經基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。

　　3、說學習目標。

　　根據教材特點、學段要求及學生情況，我設定了以下兩點學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。

　　2、通過學習，能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。

　　學習重難點

　　能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。

　　三、說學法。

　　根據新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。

　　四、說教法

　　主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。

　　在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。

　　四、說學習互動流程

　　1、激趣導入，明確目標

　　用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。

　　2、開門見山，直奔主題。

　　因為有了學生的預習作為前提，所以我用問題的方式引導學生走進課文，直奔重點，要求學生自主完成：自己通讀課文，說說云雀的心愿到底是什么？接著用追問的方式引出全文的中心句：森林

　　實在是太重要了！用創設情境的方式激發學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。

　　3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。

　　出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說說云雀和媽媽都到過哪些地方呢？

　　讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：

　　出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時看到了什么？（畫出相關語句）小云雀從媽媽的話中知道了什么？

　　（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行 學習，然后填表）

　　因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節約學習時間，又可以在小組匯報時培養學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。

　　曾有人說過，“對于教育，教是為了不教。”所以在整個教學中我始終注重學法的指導，培養學生的學習能力。

　　4、拓展延伸，學以致用。

　　本著拓展延伸既要與文本有聯系又要讓學生感興趣的宗旨，我設計了

　　“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請 寫下來，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業局。

　　5、回顧目標，檢測效果

　　這樣的設計避免了傳統的一問一答的啟發式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現它的人文性和工具性。

　　整個教學過程，我始終恰當地運用激勵機制來激發和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創新思維，使學生的創新意識、創新能力得到真正地培養和發展。

　　五、 說板書設計

　　19、云雀的心愿

　　森林實在是太重要了！

　　沙漠 防風固沙

　　蓄水防洪

　　調節氣溫

　　《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣 ，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內容。

　　六、 說課后反思

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。

說課稿 篇3

　　一、說教材地位及作用

　　《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》。《西游記》是我國四大名著之一，是我國古代長篇浪漫主義小說的高峰，開辟了神魔長篇章回小說的新門類。《美國大百科全書》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話小說”，《法國大百科全書》說“全書的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興趣。”書中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點直接影響著諷刺小說的發展。這部名著也是新課標推薦給中學生的課外讀物之一。學習這篇課文可以引導學生更全面、更深入地閱讀這部名著，更充分地激發學生的課外閱讀興趣。

　　這篇課文安排在七年級語文上冊第六單元。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。

　　二、說教學目標

　　《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學目標。

　　要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學目標。

　　三、說教學重難點

　　教學重難點一般體現在教學目標中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節”作為教學重點之一。《西游記》雖然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質和無畏的反抗精神，激發學生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。

　　由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學難點。

　　四、說教法

　　1.默讀法。在感知課文的基礎上，讓學生默讀，并有一定的速度，激發學生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養學生的速讀能力打好基礎。

　　2討論法。就情節發展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。

　　3.探究拓展法。由于本文是長篇節選，與本文相關的情節很多，可以讓學生在課外搜集整理。

　　五、說學法

　　1.默讀，帶著問題、思考著讀。

　　2.課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節。

　　3.自查工具書，解決生字、生詞。

　　4.合作探究。鼓勵學生自主質疑，合作探究，使學生學有所疑，學有所獲。

　　六、說教學過程

　　1.導語。

　　由于同學們都熟悉孫悟空，可以直接導入。

　　2.知識準備，檢查預習。

　　（1）生字、生詞（結合工具書和課后注釋）。

　　（2）作者。

　　（以上內容用多媒體顯示）

　　（3）題解。

　　3.整體感知課文。

　　問：本文有哪些情節？據此可以幾部分？

　　學生小組探究后交流，教師明確。

　　全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。

　　4.合作探究，研讀課文。

　　問：你喜歡本文的哪些情節？為什么？

　　（要引導學生說出“情節”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）

　　問：通過前面對情節的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？

　　（引導學生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）

　　問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現的？

　　（引導學生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）

　　5.拓展延伸。

　　（1）請學生補充講述與本文有關的情節，也可以是人物別號、人物之間的關系、人物的結果等，擴大學生的知識面。

　　（2）談學習本文后的感悟：主旨。

　　6.課堂小結。

　　7.布置作業。

　　（1）課后練習。

　　（2）課外閱讀原著《西游記》。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　首先來說一說我對教材的理解。

　　本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學好本節課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。

　　八年級學生的邏輯思維正逐漸發展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節內容與日常實際聯系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調的是，學生由于生活經驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。

　　三、說教學目標

　　（過渡句）經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。

　　1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。

　　2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　四、說教學重難點

　　教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。

　　【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

　　【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。

　　五、說教法學法

　　新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。

　　教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結歸納能力。

　　學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。

　　六、說教學過程

　　《物理課程標準》強調，教師應發揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，據此本節課我分以下環節組織教學。

　　環節一：導入新課

　　首先是導入環節

　　我將采用創設情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘的圖片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關？進而導入本節新課《壓強》

　　【設計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發其對本節課的學習興趣，圖片結束后設置疑問可以讓學生了解本節課所要研究的知識目標，產生進一步探究的欲望。】

　　環節二：新課講授

　　接下來是新課講授環節

　　本節課的內容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。

　　我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。

　　【設計意圖：在學習本節課之前學生已經知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產生條件并沒有系統的進行學習，而本節課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關，所以對于壓力的相關知識學習是十分必要的】

　　接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關。

　　此時我會繼續拋出問題：根據剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關。

　　接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結出實驗具體步驟。實驗結束后先由學生匯報實驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關系。

　　【設計意圖：物理是一門以實驗為基礎的學科，所以引發學生產生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】

　　接著是第三個知識點的講解。

　　此時我會適時在學生實驗結論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。

　　【設計意圖：在學生已經掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關知識進行講解，易于學生的理解】

　　最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。

　　我會根據課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。

　　環節三：鞏固提高

　　新課講授之后就進入到了鞏固提高環節。

　　在此環節中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。

　　【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節課的知識學以致用，本環節中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】

　　環節四：小結作業

　　最后就是小結作業環節了。

　　師生共同總結出本節課的知識點。

　　作業我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。

　　七、說板書設計

說課稿 篇5

　　一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課， 它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

　　2、能力目標：通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息和運用信息的能力。

　　3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　三、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。

　　四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。

　　五、 教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

　　六、 學法指導

　　本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　七、教學準備：多媒體課件，網絡教室。

　　八、教學過程：

　　（一）、 激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本領嗎？”學生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）

　　（二）、 講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對１４課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為學生完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。

　　（三）、 自主探索、協作學習。

　　教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學之間的幫助；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

　　在學生完成任務之后，教師選擇畫出不同效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要通過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

　　（四）、 創作繪畫，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，已經掌握了一定的技法，他們就有一種創作的欲望。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自己用學到的方法，結合自己對生活的觀察，創作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

　　（評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，可以發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的能力。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正是我們信息技術所力求的目標。）

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、 學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

　　2、 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作技能。

　　3、 在體驗感受中學習。這節課中通過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

　　4、 分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

說課稿 篇6

　　一、說課內容

　　小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

　　二、教材分析

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　三、教學目標

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　四、教學重點

　　識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

　　五、教學難點

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

　　采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

　　六、教學過程

　　我設計了如下幾個環節：

　　（一）導入新課，激發興趣；

　　（二）初讀課文，識記生字

　　（三）賞讀課文，激發情感；

　　（四）回歸整體，內化語言。

　　第一環節導入新課，激發興趣

　　1、導入。為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么？生：（太陽）。

　　師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）師：今天我們學習的課文就是《陽光》。

　　2、板題，讀題，8.陽光

　　師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

　　3、看書中圖。

　　師：在陽光的照耀下，大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解）。

　　1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。

　　2、指讀語文。

　　3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。

　　4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產生定位聯想。）

　　5、識字。

　　（1）讀書中畫好的生字詞。

　　（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。

　　陽光 像金子 田野 更寶貴河面長長的 zǎo chénlājìnshuí

　　早晨拉開 跳 進誰

　　（3）說一說應該注意的字音。（引起學生注意）長（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）

　　（5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）

　　（陽→說結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結構，區別近，誰，（誰的）。（6）生字組詞：（開火車組詞）

　　（7）師生對口令：師說字，生說書中詞。

　　6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。

　　（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環境，更利于學生對生字的識記。）第三個環節賞讀課文，激發情感

　　1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　（1）指讀；

　　（2）齊讀。

　　師：陽光與金子有什么相似之處。

　　（生：金色，寶貴）

　　2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）

　　師：我們首先來看第一段。

　　（1）指生讀。

　　（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

　　（3）齊讀。

　　學習第二段：

　　（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

　　（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠 生2：山上小樹更高了， 師板：小樹高 生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞 師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。

　　（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

　　（通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。）

　　學習第三段：

　　（1）指讀。

說課稿 篇7

　　各位領導，各位老師大家下午好，很高興有機會參加這次教學研究活動。

　　我的教學設計是華師大版七年級數學（下）第八章第三節"多邊形的內角和與外角和"。根據新的課程標準，我從以下七個方面說一下本節課的教學設想：

　　一， 教材分析

　　從教材的編排上，本節課作為第八章的第三節是承上啟下的一節，在內容上，從三角形的內角和到四邊形的內角和到多邊形的內角和環環相扣，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，知識聯系性比較強，特別是教材中設計了一些"想一想""試一試""做一做"等內容，體現了課改的精神。在編寫意圖上，編者有意從簡單的幾何圖形入手，讓學生經歷探索，猜想，歸納等過程，發展了學生的合情推理能力。

　　二， 學生情況

　　學生上節課剛剛學完三角形的內角和，對內角和的問題有了一定的認識，加上七年級的學生具有好奇心，求知欲強，互相評價互相提問的積極性高。因此對于學習本節內容的知識條件已經成熟，學生參加探索活動的熱情已經具備，因此把這節課設計成一節探索活動課是切實可行的。

　　三， 教學目標及重點，難點的確定

　　新的課程標準注重學生所學內容與現實生活的聯系，注重學生經歷觀察，操作，推理，想象等探索過程。根據新課標和本節課的內容特點我確定以下教學目標及重點，難點

　　【知識與技能】掌握多邊形內角和與外角和定理，進一步了解轉化的數學思想

　　【過程與方法】經歷質疑，猜想，歸納等活動，發展學生的合情推理能力，積累數學活動的經驗，在探索中學會與人合作，學會交流自己的思想和方法。

　　【情感態度與價值觀】讓學生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿著探索和創造。

　　【教學重點】多邊形內角和及外角和定理

　　【教學難點】轉化的數學思維方法

　　四， 教法和學法

　　本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的"在做中學"的理論，突出學生獨立數學思考活動，希望通過活動使學生主動探索，實踐，交流，達到掌握知識的目的，尤其是本節課更是一節難得的探索活動課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導的"解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間"及初一學生的特點，我確定如下教法和學法。

　　【課堂組織策略】利用學生的好奇心，設疑，解疑，組織活潑互動，有效的教學活動，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，積極思考，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的有關內容。

　　【學生學習策略】明確學習目標，在教師的組織，引導，點撥下進行主動探索，實踐，交流等活動。

　　【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內角和向多邊形內角和轉化，突破這一教學難點，另外利用演示法，歸納法，討論法，分組竟賽法，使不同學生的知識水平得到恰當的發展和提高。

　　五， 教學過程設計

　　整個教學過程分五步完成。

　　1， 創設情景，引入新課

　　首先解決四邊形內角的問題，通過轉化為三角形問題來解決。

　　2，合作交流，探索新知。

　　更進一步解決五邊形內角和，乃至六邊形，七邊形直到N邊形的內角和，都能用同樣的方法解決。學生分組討論。

　　3， 歸納總結，建構體系。

　　多邊形內角和已得出，對外角和更是水到渠成，這時要適當的總結，讓學生自己得到零散的知識體系。

　　4， 實際應用，提高能力。

　　"木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么 "這既是對本節所學知識在現實生活中的應用，又是本章第一節的延伸，同時也為下節打下了一個鋪墊

　　5， 分組競賽，升華情感

　　四組不同難度的電子試卷，既鞏固本節課所學的知識，又使學生本節課產生的激情得以釋放。

　　六， 板書設計

　　板書本節課學生所需掌握的知識目標：即多邊形內角和與外角和定理

　　七， 創意說明

　　本節課在知識上由簡單到復雜，學生經歷質疑，猜想，驗證的同時，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產生了強烈的學習激情。這時，一次有效的教學競賽活動，使學生的學習激情得到釋放，學科個性得以張揚，教師稍加點撥，適可而止，把更多的思考空間留給學生。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　本節主要內容包括質量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的正確使用方法。質量是學生認識各種物質必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質的屬性――密度等有關內容不可缺少的，為今后進一步學習物理知識做好準備起著重要作用。

　　1、教材分析：質量的概念是物理學中重要的基本基本概念,但在初中

　　不要求做過多過深的講解,只要求學生初步認識,所以教材中直接給出了質量的概念及名稱符號m,對于質量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現形式有利于學生理解物體的質量與物體的形狀、狀態和所處空間位置的變化無關。

　　關于物體質量的`測量儀器，學生日常生活中已有不少經驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質量的儀器，它的正確使用方法是本節學習的重點，學生必須知道調節和使用方法、注意事項。

　　2、教學目標：根據本節教材內容和初二學生的實際知識水平，依據教學指導綱要確定本節課的教學目標為：認識目標，初步認識質量的概念，知道質量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質量；對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、教學重點和難點：

　　①.質量的單位及其性質。

　　②.掌握托盤天平的使用方法。

　　二、說教法和學法

　　1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學生組合，考慮到部分復讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生，生生積極互動，使學生在質疑，調查，探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的活動展開教學。

　　2.學法：引導學生采用自學討論、問答、練習、記憶等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　三、說過程

　　教學程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　　1．先通過多媒體展示出一些同種物質構成的不同物體，讓學生進行分類，初步認識質量的概念——物體所含物質的多少；再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態和空間位置的改變并不影響其所含物質的多少，即物體的質量不改變，知道質量是物體本身的一種屬性。然后出示學習目標，讓學生通過自學討論、問答、練習等方法掌握質量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關系，對常見的物體的質量形成較為具體的量級觀念。

　　2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強學生日常生活中已有的經驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質量的儀器，通過學生自主學習、生生互動、師生互動，結合多媒體使學生掌握了托盤天平的構造、注意事項和正確使用方法。

　　四、說反思

　　1．通過教學設計，學生對于質量的概念、單位及其換算掌握較好。

　　2．在學習使用托盤天平時，學生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學生現學知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機械中學習）本節教學設計中沒有涉及，因此會產生這種誤解。為了降低學習難度，我沒有在本節課中討論，而是在第二節實驗課上，讓學生們通過實驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時，物體的質量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時，物體的質量等于砝碼的值減去游砝的讀數。

　　3．如果課堂駕馭能力強一些，學生的能力好一點，教學過程更加緊湊一些，能讓學生拿著想真實的托盤天平掌握學習目標二，充分體現學生學習的自主性。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《旋轉與角》是北師大版小學 數學四年級上冊第23頁的內容。本課之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上，本課從旋 轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統教材中僅依靠觀察現有圖形推出概念的方式，改靜態觀察為動態描述，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區分開來， 同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。本課教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較。根據自己的直觀體驗，感悟旋轉的幅度不同，所得到的角的形狀與大小亦不相同，發展了學生的空間觀念。

　　二、說教學目的

　　本節課的教學目的是：通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過程，理解各角之間的關系；培養學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

　　三、說教法、學法

　　教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化。從而引出平角和周角。

　　四、說教學過程

　　在教學過程中，我首先帶學生復習了什么是角及學過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角。然后，我帶著學生一起旋轉活動角，觀察所形成的角的特點導入新課。在學生認識了平角后，啟發學生繼續旋轉活動角來得到周角，討論什么叫周角。得出結論：通過旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節課要學習的重點。通過讓學生親身模仿運動，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進一步強化學生對這兩種角的認識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。

　　在學生認識了這些角之后，讓學生找出各種角的特點和它們之間的關系，區別各角。最后，完成一組練習，通過練習，加深學生對本課內容的印象。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。

　　3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

　　2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

　　3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4)評價秦朝中央集權的影響。

　　過程與方法：

　　在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

　　情感、態度、價值觀：

　　認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響;

　　認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

　　4、教學重點、難點：

　　重點 ：1、秦朝中央集權制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點：正確評價中央集權制度的影響。

　　二、說學情

　　高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

　　三、說學法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

　　四、說教法

　　本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

　　1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

　　2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

　　五、說教學過程

　　1、課前準備

　　提煉教材信息：(本環節約8~10分鐘)本環節要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環節的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。

　　目的：培養學生自主學習的習慣

　　2、問題探究，突破重點、難點

　　問題探究討論：(本環節是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)

　　目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

　　探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點?(突破重點1)

　　中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環節二簡單重復。

　　探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

　　用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。

　　探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響?(突破難點)

　　通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

　　(1)對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發展;正是有一個強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

　　(2)對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

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