說課稿

時間：2021-05-07 18:34:53 說課稿我要投稿

實用的說課稿范文匯編7篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿范文匯編7篇

說課稿篇1

　　一、以新理念為指導，改編原教材。

　　原教材課文的教學目的是指導學生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質等成分構成的；從能力培養來看，屬于實驗能力和分析綜合能力。思路是：首先指導學生認識什么是土壤，土壤是什么樣的；然后通過實驗，分析土壤的成分；最后總結說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質等成分構成的。

　　課文分三部分：

　　第一部分：告訴學生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤。”；

　　第二部分：指導學生對土壤進行野外觀察和采集土壤標本；

　　第三部分：指導學生認識土壤的成分。

　　原有教材的教學目標、思路、內容更傾向于發現式的科學學習，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內容可以經過加工，改編成為學生進行探究式科學學習的新的生長點。

　　1、在教學目標上，改編為：

　　（1）從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結果；能夠和同伴交流自己的觀察結果。

　　（2）知識與技能上：感悟有順序的科學認知程序，同時強化記錄這一科學探究中不可缺少的環節和手段。

　　（3）從情感態度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關系；愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。

　　2、在設計思路與教學內容上：

　　我將原有的思路與內容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發芽、結果？”這一問題引入，讓學生說一說，隨后再由教師規范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導學生在觀察了這種現象后，讓學生進行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，讓學生利用已有的經驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學生已有的知識、技能基礎，設計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確；最后，由學生總結本課所學到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內容。

　　在改編了教材的同時，也可以從以下兩方面多角度、多側面地尋求學生體驗科學的新生長點。

　　二、充分結合學生已有的生活、知識、操作技能經驗等方面開展了學習活動。

　　1、在導入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發芽、結果子”這一問題引入，讓學生根據自己的生活經驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。

　　2、在設計實驗的過程中，同樣是根據學生的生活經驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學生根據已經掌握的空氣占據空間》這一課的知識，來猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學。

　　3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。

　　小學自然說課稿：小學自然《土壤的成分》說課稿,

　　4、在引入“腐殖質”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化？”這一問題，學生同樣是根據生活經驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。

　　設計了這樣的教學，可以讓學生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現象是存在于生活實際當中的。

　　三、幫助學生感悟解決科學問題的思路。

　　1、本課的整體教學思路是：導入新課，由問題引入；結合實際經驗確定了實驗方案；觀察實驗；形成認識土壤不是一種單純的物質。這個思路是引導學生從整體上感悟、解決科學問題的過程。

　　2、本課的重點是在于實驗方案設計上，力求體現讓學生感悟、解決科學問題當中的某些重要環節。

　　因此，在自主學習的過程中我是這樣進行的：

　　（1）探索土壤成分的證明方法，讓學生根據生活經驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學。

　　（2）確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學生的思維的有序性，用正確的順序進行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學生的觀察實驗活動有了新的生長點。

　　（3）實驗并匯報，培養學生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓練學生將直觀的信息轉化成有條理的抽象的語言的表述能力。

　　總之，對于全課的教學過程來講，是在有意識的向學生滲透運用科學探究來解決科學問題的思路：提出假設、實驗證明、匯報結果。與此同時，在確定實驗順序這個主要環節上，也是體現一個解決科學問題思維方法的教與學：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節課在教學設計上的重難點所在。

　　以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學設計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。

　　謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、計思路：

　　《老鼠娶新娘》這個故事是中國傳統的民間故事，故事情節生動有趣，內容與我們以前聽過的"老鼠嫁女"很相似，老鼠村長找女婿，以及尋找過程中出現的一物降一物的情節，不同的是最后老鼠村長的女兒嫁給了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的過程中表現出來的聰明機智、堅持不懈。故事畫面具有濃郁的"中國風"，且其中的童謠朗朗上口，蘊涵了很多中國的習俗。、

　　二、分析作品：

　　我覺得故事的核心是："每個人都有自己的優勢，從而喜歡自己"。

　　二、說準備：

　　1、圖書ppt，太陽、云、風、墻、老鼠、貓的圖片。（知道自然事物之間的必然聯系，也就是老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的中的情節）

　　2、漢字：照、遮、吹、擋、打洞、抓、揚長補短的漢字。（更好地認識到事物最強的地方）

　　三、說目標：

　　1、體驗童話故事書傳達的濃濃的民俗情，探知事物相克相生循環往復的有趣現象。（難點）

　　2、自信地表達自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。（重點）

　　三、說過程：

　　故事一開始就是一首比較有中國民族風俗特點的歌曲《喜洋洋》來吸引幼兒，因為故事比較長，所以將故事分成三段式來演繹：

　　（一）、激趣導入

　　1、欣賞音樂：聽了這段音樂，你覺得大家在干什么？（喜洋洋的音樂）

　　2、引發對故事的想象。

　　《喜洋洋》音樂導入（出現且伴有一段喜慶的民間音樂旨在讓孩子初步感受中國的民風民俗）

　　二、欣賞理解

　　1、邊欣賞PPT邊聽故事。

　　2、理解討論：你認為誰是世界上最強的新郎？

　　講故事以問題來穿情節，通過看看、聽聽、講講幫助幼兒理解老鼠村長找女婿的過程中出現的一物降一物的故事內容。（難點的突破）

　　三、遷移感受

　　1、自己最強的長處

　　2、記住朋友的長處。

　　3、讓自己變得更強。

　　4、回歸故事。

　　5、玩游戲"抬花轎"

　　展開討論，最后村長女兒嫁給誰了？突出老鼠阿朗的聰明機智、堅持不懈。最后，在喜慶的民間音樂的渲染中再次完整欣賞童謠，詣在讓幼兒進一步感受中國的民風民俗。最后一個環節的抬花轎恰好能釋放他們參與活動的熱情，可以說，活動最后的安排的游戲既緊扣本次活動目標又尊重了幼兒的學習特點。

說課稿篇3

尊敬的各位領導，與會的各位老師：

　　大家好！

　　即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術整合課————《花卉與生活》活動中的一節課。

　　從活動過程的設計來看，本次活動目的激發了學生的興趣，增強了學生動手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。正是引入以計算機技術為主的現代化信息技術，我們才能設計這么繁重的任務。

　　下面就課堂環節中信息技術的運用做具體說明：

　　一．運用信息技術激發學生的學習興趣

　　在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的欲望激發了出來，他們的創造潛力和想象的空間已經越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現了一種素質教育的優勢所在。

　　二．借助信息技術，優化教學手段，使教師的示范指導化抽象為形象

　　在本節課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。

　　三．信息網絡拓寬了學生們知識的來源

　　在“花卉與生活”這節活動課中，學生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學生的成就感油然而生

　　四．運用信息技術可以充分地發揮學生的創造性。

　　在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發揮自己的創造力。

　　教案設計

　　活動目的：

　　1．激發學生學習興趣，增強學生的計算機素養。

　　2．增強團結合作意識。

　　3．拓寬學生的知識面。

　　教學流程：

　　一．激趣導入

　　師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。

　　本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

　　老師想聽聽大家已經了解了多少知識呢？

　　（學生暢所欲言）

　　師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。

　　（老師出示一組幻燈片）

　　師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯網獲得的。這節課就給大家提供在網上查找資料的平臺。

　　二．明確任務

　　師：本節課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。

　　（各小組出代表發言）

　　三．方法指導

　　師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。

　　（教師演示資料搜集過程）

　　四．學生自由活動，教師隨即指導。

　　五．學生成果展示

　　六．交流評價

　　七．總結：

　　整合課（花卉與生活）說課+設計+反思在綜合實踐活動中促進信息技術與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

　　課后反思：

　　在教學過程中也存在這樣的問題：

　　一、與學科整合“不自然”

　　也就是說計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續嘗試。

　　二、軟件資源的貧乏

　　有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

　　三、主題單元的制定受限止

　　上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現，只能根據現有的幾個軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內容操作的單調性也與軟件有關。

　　雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。

　　主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。

說課稿篇4

各位評委、各位同行：

　　大家上午好！今天我說課的內容是《物質的分離與提純（除雜）》，下面我和大家交流一下我對本節課的理解和思路。

　　一、說教材

　　《物質的分離與提純（除雜）》屬于初中化學實驗與探究的內容，沒有專門的版塊，但貫穿整個初中教材，在生產、生活和科學實驗中有重要的地位。

　　《物質的分離與提純（除雜）》，這一知識點在我省中考考試中為必考考點，分值在2-4分以。

　　二、說教學目標

　　依據課標要求、中考考試說明、中考試卷研究，我制定了以下教學目標：知識與技能：掌握常見物質組的提純（除雜）原理及方法。過程與方法：學會審題獲取有用信息，并對信息進行加工處理的能力。情感、態度、價值觀：認識物質的分離與提純在生產、生活和科學實驗中的重要性。

　　三、說重難點

　　根據教學目標，結合整節課內容，我將重難點確定為：常見物質組的分離與提出（除雜）。

　　四、說學情

　　在此之前，學生已經學習了相關反應并且已經接觸過相關內容與試題，對物質的分離與提純有初步的.了解，能對簡單的物質組進行分離或提純，但是沒有系統的、專題性的講解過，因而對難度高一點、更深層次的知識可能摸不到頭腦。

　　五、說教學法

　　基于這樣的情況，本節課的我當從簡單混合物的分離與提純開始，采用循序漸法與講解法相結合，引導學生由簡到難自主學習、合作交流等方法直到掌握常見物質組的分離與提純（除雜）。

　　六、說教學設計

　　首先由“喝水、丟粉筆頭”引入本節課內容，學生自主學習并初步了解物質的分離與提純的概念后，給出物質的分離與提純（除雜）原則，物質的分離與提純有簡單的物理方法和稍難的化學方法，由例題帶領學生歸納常見的物質的分離與提純（除雜）的8種方法。之后學生之間、學生老師之間進行交流、互動答疑。之后是課程目標提升，在此共設計13個小題，以鞏固本節課的內容。

　　以上就是我對這節課的理解與設計，望各位同行給于指導！

說課稿篇5

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《可能性——誰先走》。

　　新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　首先談談我對教材的理解，《可能性——誰先走》是北師大版小學數學五年級上冊第七單元第一節的內容，本節課的內容是認識等可能性，能判斷規則的公平性，能設計公平的游戲規則。感受不確定現象并體會事件發生的可能性有大有小在之前已經進行了初步了解，并且之前也學習了如何列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果，對于本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。同時本節課的內容為后面研究統計學相關知識，事件發生的概率等內容提供了有力的基礎。

　　二、說學情

　　接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

　　（一）知識與技能

　　能運用事件發生的等可能性原則，判斷游戲規則是否公平，能設計對雙方都公平的游戲方案。

　　（二）過程與方法

　　在學習事件發生的可能性的學習過程中，提升合作交流能力以及邏輯推理能力。

　　（三）情感態度價值觀

　　在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

　　四、說教學重難點

　　我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：事件發生的等可能性原則，教學難點是：事件發生的等可能性原則的應用。

　　五、說教法和學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的設計。

　　（一）新課導入

　　首先是導入環節，利用大屏幕展示“誰先走”主題圖，并引導學生思考“你能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？”學生暢所欲言，采用這樣設疑導入的形式引入新課可以吸引學生的學習興趣，讓學生的注意力都集中在課堂中。

　　（二）新知探索

　　接下來在新知探索環節我適時設疑“誰能夠想到一種絕對公平的方法來決定誰先走呢？先走小明和小紅都有自己的想法，大家來判斷一下他們的方法公平嗎？”

　　組織學生前后桌結成一個小組共同探討兩種方法的公平性，說一說理由，并對不公平的方法進行修改使它變得公平。學生在討論過程中我也會走到學生身邊對學習有困難的學生加以指導，維持課堂秩序，營造一個良好的學習氛圍。小組活動持續約五分鐘后，我將會提問小組代表，詢問其討論結果。

　　學生可能會得出小明的方法公平，小紅的方法不公平的結論，為了讓班上的每一位同學都對兩種方法有深刻的理解，明白兩種方法一種公平一種不公平的根本原因。此時我會加以追問引導學生說出思考過程。

　　問題1：小明的方法為什么公平呢？拋硬幣時會出現幾種結果？正面朝上與反面朝上的可能性相等嗎？

　　問題2：小紅的方法為什么不公平？投骰子時會出現幾種結果？每一個點數朝上的可能性相等嗎？點數大于3有幾種情況？點數小于3有幾種情況？

　　通過這樣追問的形式，挖掘問題的本質，讓班上的每一位學生對事件的等可能性有深刻的理解，接下來我會再次進行設疑“哪位同學能幫助小紅對方法進行修改保證該方法對雙方都公平呢？并說明理由”

　　學生通過剛剛對小明和小紅方法的剖析可以順利的得出修改方案。點數大于3，小明先走；點數小于等于3小華先走。

　　為了讓學生養成勤思考，多動腦的良好學習習慣多角度的解決數學問題接下來我會鼓勵學生運用剛剛所學的知識，再設計一個方案使它對雙方都公平。對于正確的方法我會給予鼓勵稱贊對于有瑕疵的方法我也會引導學生挖掘問題的本質進行改正得出正確方法。

　　為了讓學生更進一步的理解事件的等可能性這一原則接下來我會利用多媒體出示“扔瓶蓋”的小動畫，引導學生思考“利用扔瓶蓋的方法來決定哪個小朋友跟著智慧老爺爺去看比賽是否公平”此時課堂進入一半學生的注意力已經有所分散通過播放動畫短篇的形式吸引學生注意力恰當設疑，能夠幫助學生集中注意力，繼續學習。

　　接下來組織學生小組間進行實際實際操作扔瓶蓋的游戲，并對全班的結果進行記錄。接下來引導學生對游戲結果進行思考，這個游戲是否對雙方公平。最后師生共同總結，雖然扔瓶蓋的結果是兩種可能性，但是蓋面更加重一些，所以蓋面朝上的次數更多，導致游戲不公平。

　　（三）課堂練習

　　接下來是鞏固提高環節。

　　我會利用大屏幕展示練一練的題目1，組織學生制定公平的游戲規則，加深學生對本節課重點知識的理解，突破本節課的知識重難點：事件等可能性原則及其應用。

　　（四）小結作業

　　在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？在學習過程中遇到哪些困難，還有什么問題嗎？

　　通過這樣的方式養成學生反思質疑的良好學習習慣，并調動學生將所學知識的應用到實際生活中的興趣。

　　本節課的課后作業我設計為：

　　設計一個轉盤，并確定一個對雙方都公平的游戲規則？

　　這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受事件等可能性原則及其應用想。

說課稿篇6

　　一、設計意圖：

　　《山丘上的約會》屬于故事類讀本，作為筆友的鷺鷥鳥和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現實之間的差異搭建了整個故事的情節發展背景，

　　結合尊重尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試推理，發展語言表達能力和思維能力。

　　二、說目標：

　　根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、等方面的目標。

　　活動目標：

　　1、通過觀察畫面細節，嘗試推理故事情節。

　　2、能夠合理想象，愿意大膽表達自己的想法。

　　3、體驗閱讀的快樂，培養閱讀興趣。

　　三、說重難點：

　　活動重難點在于讓幼兒理解故事情節發展與人物特點的關系。

　　四、說教學準備：

　　故事動畫DVD，教學大書

　　五、說教法：

　　在活動中我的定位是一個參與者，我希望和孩子共同觀察、發現、討論、表達。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法

　　1.引導觀察法：引導幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時間及地點。觀察書中鷺鷥鳥與青蛙動作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復平靜的情緒變化。

　　2.有效提問法：在本次閱讀活動中，主要采用猜想式，啟發式及遞進式這幾種提問方法，引導幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進行閱讀。

　　六、說學法：

　　綱要中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應答的環境。讓幼兒成為活動的主體，在輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

　　1.動靜交替法：在活動過程中，讓幼兒模仿鷺鷥鳥和青蛙的表情和動作，動靜交替，讓幼兒更好地理解故事情節發展與人物特點的關系。

　　2.觀察發現法：根據老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發現答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗閱讀帶來的成就感。

　　2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

　　七、說教學過程：略

說課稿篇7

　　一、說活動教材

　　（一）教材內容

　　《淘氣的小貓》故事情節看似簡單，從中我們感覺到對小動物的愛心及寬容等。讀本深刻地反映了一個老人對于自己寵物的依賴，即使它將自己家搞得一團糟。整個故事充滿了童真童趣，貼近幼兒的生活經驗，符合幼兒的年齡特點，讀本主要以小貓淘氣的性格特點為線索，貫穿始終，使幼兒從中感受到快樂，小班這一年齡段的孩子經常會做出一些淘氣的事情，通過圖本幼兒可從中明白做了淘氣的事情以后，要勇于承認錯誤改過來，還是一個人人都喜歡的乖孩子。小貓淘氣的形象深深地吸引著孩子，故事主要講述了主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”。它先是跳進了鞋盒、接著鉆進了皮鞋······最后把家里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試利用圖畫中的線索預測故事發展。在語言學習上，主要引導幼兒仔細觀察畫面，并學習用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動詞描述小貓的動作。在利用預測情節方面，我們主要引導幼兒發現線索，并利用線索預測小貓在下一頁玩耍的地方。讀本內容來源于接近幼兒的生活經驗，符合幼兒的概念水平，并有助于豐富其經驗，該讀本多頁之間由線索巧妙連接，有助于發展幼兒的閱讀策略，多角度敘述，有助于發展幼兒的觀察技巧。

　　二、說活動目標

　　《淘氣的小貓》讀本講述了一直淘氣的小貓在家搗蛋的故事。讀本中我引導孩子觀察：前一頁的畫面信息里提示出了小貓接下來將要去的地方，讓孩子體會和學習圖畫線索在忽視預測中的作用。在引導孩子感知小貓淘氣的同時通過觀察圖本的最后一頁，體會家庭的溫馨和愛，所以我將第一階段的目標定為一下三點：

　　1、引導幼兒討論圖畫的內容，注意觀察圖畫的細節。

　　2、理解故事內容，能總結小貓的性格特征。

　　3、嘗試根據圖畫線索預測故事的發展。

　　三、說活動重難點

　　活動目標是根據幼兒的年齡特點、原有知識水平、能力以及課題內容和性質來確定的，所以本節活動的重點定目標2理解故事內容，能總結小貓的性格特征。小班這一年齡段的孩子一般在提問問題時使用描述性問題較多，但根據圖本內容的需要我用了分析性與創造性的提問，這兩種提問適合中班年齡段的孩子，相對小班孩子還是有一定的難度，所以我將目標3定為本次活動的難點嘗試根據圖畫線索預測故事的發展。

　　四、說活動準備

　　為了達到教育目標，根據教學的需要，準備的材料有，在室內設計場景，小橋、山洞，游戲歌曲，小貓頭飾，大書《淘氣的小貓》

　　五、說活動教法學法

　　托爾斯泰指出：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣，教師不是為了教而教，而是應采用恰當的方法。”本節活動我用了這些方法：提問法、講述法。提問在教學中起著不可替代的作用，在引導幼兒觀察圖本時我以開放性與描述性的的提問幫助幼兒理解讀本的內容，促進幼兒的思考，幼兒在一頁一頁的閱讀讀本后，在每一頁的結尾我會再一次講述總結該頁的主要內容，以便幼兒更好的理解故事內容。幼兒主要通過觀看圖片并在老師的引導之下去感知理解讀本，通過采用各種法式的提問，為幼兒提供描述的機會、理解的空間，讓幼兒敢說，想說，發展幼兒的想象力。在以巧妙地故事名引入時我用開放性的提問，如：“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”這樣不僅能加深幼兒對故事的理解，更能引起幼兒對故事閱讀的興趣。在封面閱讀時，預設假設性提問：“小貓做了哪些淘氣的事情？”引導幼兒對讀本進行猜測。倒序閱讀第五頁，預設論述性提問：“是誰把家里弄得亂糟糟？”引導幼兒細致地觀察房間情況并進行猜測。因為有在封面閱讀時，已提到淘氣的小貓，所以孩子會一致認為是小貓。我認為這個問題似乎太簡單。閱讀第一到四頁時。預設論述性提問：“小貓在哪里，它的動作是怎樣的？”引導幼兒觀察圖畫從而了解小貓的特點和生活習性。同時預設假設性提問：“小貓接下來會去哪里？猜一猜？”引導幼兒嘗試根據圖畫線索預測故事發展。以上的這些提問可讓幼兒對閱讀產生強烈的興趣。

　　六、說活動過程

　　我把活動流程設為三個環節

　　（一）導入活動

　　戴著小貓的頭飾跟隨音樂進行游戲（跳過小河，鉆過山洞）

　　這個環節主要激活幼兒關于小貓的相關知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來，和孩子們一起通過玩與讀本知識相關的游戲，在游戲中的動詞“跳”、“鉆”可幫助幼兒更好的理解后面讀本的內容。

　　（二）閱讀封面

　　（指讀書名）這本書的名字叫《淘氣的小貓》，什么是淘氣？淘氣是什么意思？這只小貓做了哪些淘氣的事情，讓我們一起去看看。

　　（三）閱讀圖畫，看圖猜測。引導幼兒觀察每一頁畫面。

　　1、倒序閱讀，首先閱讀第五頁，請幼兒觀察家中亂糟糟的情況，請幼兒猜測是誰把家里弄得亂糟糟的。閱讀第1—4頁進行印證。

　　2、用開放性提問、預設假設性提問、預設論述性提問，通過提問引導幼兒發現圖畫中的線索利用線索預測故事的發展。了解小貓的性格特征，了解讀本內容。

　　（四）總結分享

　　1、逐頁展示大書，引導幼兒補充，用詞不同，基本達意即可。