說課稿

時間：2021-05-01 09:53:58 說課稿我要投稿

精選說課稿范文合集八篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選說課稿范文合集八篇

說課稿篇1

　　一、教學重點的定位

　　說教學目標：

　　（一）情感與態度

　　知道自覺愛護自己的身體，感受保持健康的身體給我們帶來的快樂及重要性。

　　（二）行為與習慣

　　1、注意用眼、用腦的衛生，防止過度疲勞。

　　2、在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害。

　　（三）知識與技能

　　知道人體的主要器官及其功能。

　　（四）過程與方法

　　嘗試用觀看教材圖片、討論交流、想象、知識競賽活動等方法進行體驗。

　　說教學重點：

　　自覺愛護自己的身體，保持身體健康。這是本課的重點。它有兩個關鍵詞：一個是愛護，一個是保持。“愛護”是“保持”的基礎。即只有主動自覺地愛護自己身體，知道自護自救，才能保護自己的身體，確保自身的健康。這個重點體現課程內容標準“了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力，愛護自己的身體和生命”。從本課教材來看，本課由感受丹丹生病的經歷、認識身體的主要器官及其功能、恢復健康的妙計、認識正確愛護自己身體的行為、健康習慣自我檢測等五個主要部分組成（課件相應出示相關教材圖片）。丹丹生病了的經歷部分能幫我們導入課題“愛護自己的身體”并奠定了健康的身體給我們帶來了快樂和重要性的基調；認識身體的主要器官及功能是讓學生初步認識一些衛生保健常識；恢復健康的妙計和認識正確愛護自己身體的行為則是幫助學生在日常學習和生活中養成自覺保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害的直觀感受，激發學生主動自覺地愛護自己的身體；最后是愛護自己的身體是在以上情感激發和生活體驗之后，以一份“健康自我檢測表”引導學生注意自我保健。教材五個方面的主題部分都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。

　　說教學難點：

　　注意用眼、用腦的衛生，防止過度疲勞是教學難點。對于三年級的小朋友來講，認識用眼、用腦的衛生，知道防止過度疲勞并非一節課能做到的。它涉及到日常學習生活和行為習慣的方方面面的問題。

　　二、教學重點的分析

　　本課教材的重點是“在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害”。其側重點突出體現了課程標準三條主線中的“兒童與自我，兒童與社會，兒童與自然”和四個方面中的“健康、安全地生活”（課標角度）。同時本課為三年級下冊第一單元第一篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出，“在日常學習和生活中養成自學保護自己身體的意識和行為，防止受到傷害”是本課重點；當前，學生的安全問題是每個學校、教師和家長都十分關注的問題。由于社會上還存在不少安全隱患，因此從小教育學生學會保護自己，對學生進行安全教育就顯得非常重要。（單元目標的角度）本課課題《愛護自己的身體》提示我們在教學中讓學生感受生病的痛苦，及不愛護身體帶來的傷害，在此基礎上，感受身體健康的快樂和學會保健才讓學生有更深刻的體會。（課題的角度）。本課教材的這些主題部分是學生日常生活中常發生的事例，是耳熟能詳的，貼近學生的生活，更容易為學生所接受。（從教育學、心理學的角度）從當前我校三年級學生的“潛在狀態”看，他們對各種各類的常見安全隱患有一定感性認識，但對于一些導致安全事故的日常行為缺乏認知，因而對日常學習、生活、游戲中存在的一些安全隱患缺乏體驗，因此幫助學生認識一些安全常識，運用自己學會的安全常識、保健知識，保護自己和他人的的生命和身體健康成為學生學習的重要內容。（從學生實際的角度）

　　三、說教學重點的解決方法與過程

　　（結合教師用書“活動設計參考”以及本校本班學生實際進行）

　　（一）我們擬通過“活動一：說說自己生病時的經歷。

　　杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。因此，我們讓學生自身的經歷談起，才能真正得到感受。于是我們結合本課“丹丹生病了”作為切入點，并聯想自身的經歷進行學習體會。

　　第一個環節，我們引導觀看圖片，了解丹丹生病的感受、原因。然后讓學生認真觀察，最后定格畫面，學生談談自己的親身感受。因為人人都生病過，甚至有些同學正在生病，這樣就自然地把別人的體驗引到自身身上，在交流討論體驗生病的痛苦中，很容易引起學生的共鳴，能比較真切地讓學生體驗到生病的痛苦。第二個環節，引導學生說說自己是怎樣消除了生病的痛苦的。初步探討：丹丹為什么會生病，要怎樣才能好起來？從而引導學生根據教材中提供的三個“健康錦囊”繼續往下學習。

　　這一活動主要是讓學生感同身受，知道病痛帶來的痛苦，并初步意識到是因為自己沒有保護好自己的身體，才會生病的。

　　（二）我們擬通過“活動二”：認認我是誰——認識身體的主要器官及日常保健。

　　環節一，完成第一個“健康錦囊”。利用幻燈片出示人體的器官圖，讓學生進行認識，借助教材第2頁的圖文并茂的資源，引導學生認識說出人體主要器官的主要功能及日常生活中保護它的相關知識。

　　環節二，完成第二個“健康錦囊”。知道了保護身體的知識，那么現在咱們就打開廖叔叔的第二個“健康錦囊”，看他又給了丹丹什么妙計？你還有其他妙計嗎？根據教材第3頁的內容，讓學生認識在生病后，要恢復健康可行的方法。

　　環節三，完成第三個“健康錦囊”。幻燈片出示第5頁，丹丹春游的情景圖：讓學生通過看圖分析哪些小朋友的行為是正確地愛護自己的身體，哪些行為是不正確的，在日常生活中該怎樣避免。并根據圖片內容，推測廖叔叔給丹丹第三個“健康錦囊”的內容。

　　這一活動主要是從理論和實踐上讓學生對自己的身體器官有初步的認識，并知道一些器官主要的功能，及日常生活中保護它的相關知識。

　　（三）我們擬通過“活動三”：健康知識接力

　　為了增強學生的愛護自己的身體的意識，提高學生自護自救的能力。在課堂上進行一次小型的健康知識競賽。首先，課前分好參賽小組，并讓學生以小組為單位準備一些科學的健康小常識，做成小卡片。（一般是關于保護自己身體的知識與方法，以及自護自救的知識。）接著，在比賽前，確定比賽規則。比賽先由教師出題，學生以小組為單位進行搶答。優勝小組可以有權再出題，點明由哪個小組的同學回答，回答對的有權再出題，回答不對則由其他小組的同學接著搶答，如此類推。最后，把優勝組的同學確定為“健康小天使”，并頒發獎狀。

　　這一活動主要是通過競賽的形式，激發學生了解有關保護自己身體的知識與方法，確保自己身體健康的方法，并把自己學到的知識運用到日常生活中去。

　　（四）我們擬通過：“活動四” 健康習慣自我檢測

　　這一活動可根據教材第5頁，讓學生根據自己在日常生活中的行為表現做一個簡單的粗布檢測，并完成表格。然后再提出一些自己知道的保健方法。最后，根據環節四中評選“健康小天使”的激勵功能，繼續設立“健康小天使”，即一學期都能按表格的要求做好的同學，可以評選為“健康大使”進行拓展延伸，讓學生回家后請家長監督，自己努力做好表格中的要求，爭當“健康小天使”，從而將保護意識外化為良好的行為習慣。

說課稿篇2

　　尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

　　我來自劍聲中學，今天我要說課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個方面進行闡述：

　　一、說教材

　　首先是說教材，本節課是人教版七年級上冊第四章第一節第一課時，它包含幾何圖形的認識和圖形之間的互相轉化兩部分內容。學生在小學已認識了一些簡單的幾何圖形，因此這節課是學生在原有的認知結構中對生活中的幾何圖形進行新的認識。可以說此課為學生學習初中“圖形與幾何”拉開序幕，有著“奠基”的重要作用。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我將本節課的三維教學目標確定如下：

　　知識與技能：通過觀察生活中的大量圖片或實物，體驗、感受、認識生活中以實物為原型的幾何圖形，認識一些簡單幾何體的基本特征，能識別這些幾何體。

　　過程與方法：從具體實物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現實中的物體形狀，進一步豐富學生對幾何圖形的感性認識。

　　情感、態度與價值觀：經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受多姿多彩的圖形，激發對學習圖形與幾何的興趣。通過生生、師生間的交流活動，培養主動與他人合作交流的意識。

　　三、說教學重難點

　　同時我認為本節課的

　　教學重點：是認識立體圖形，發展幾何直覺，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關系。

　　教學難點：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對基本幾何體進行分類。

　　四、說教法和學法

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。本課我將通過一系列活動，讓學生在活動中充分進行實踐與探索，培養學生的觀察、類比、歸納等數學方法，發展學生語言表達能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學法、直觀演示法和激勵教學法等多種教學方法，讓學生動手操作，觀察發現，自主探究，合作交流來學習。

　　五、說教學過程

　　在本課中我根據學生的生活經驗和認知規律，靈活處理教材，創造性地加工教材，設計了四大環節，努力促使學生在生活中感知、在活動中體驗、在應用中提高。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

　　（一）觀察與欣賞

　　上課伊始借助多媒體課件演示未來世界的輕建筑，讓學生進入豐富多彩的圖形世界，通過觀看未來世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發學生的學習欲望。在看圖之后讓同學們說出看到了什么幾何圖形，讓學生交流作答。同時引導學生認識物體的形狀、大小和位置關系才是幾何中研究的內容，而顏色、質量、材質等性質，則是其他學科所關注的。

　　（二）過程與體驗

　　本環節通過觀察比較：由下列實物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？

　　通過學生積極參與，仔細觀察，共同發現有以下熟悉的圖形．在活動中教師要對學生的正確“發現”及時給予肯定的評價。

　　同時出示問題：如圖是一個包裝盒（有兩個面是正方形，其余各面是長方形），仔細觀察，你能發現哪些幾何圖形？

　　學生經過觀察思考后可以發現：從整體上看，它的形狀是長方體；看不同側面，得到的是正方形或長方形；只看棱、頂點等局部，得到的是線段、點；從而進行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進而認識幾何圖形的概念。

　　本環節通過引導學生觀察、抽象、歸納，學會把現實情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟數學的抽象思想．

　　接著再引導學生觀察：在下圖中出現的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？

　　學生通過對幾何圖形特征進行探究和歸納，發現這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內，從而初步認識立體圖形的概念，接著教師展示模型，進一步學習常見立體圖形的分類。

　　同時提示學生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學生通過分析，發現平面圖形的特征，各部分都在同一平面內，從而初步形成對平面圖形概念的認識，在思考觀察活動中選擇我們身邊熟知的物體說一說包含的基本平面圖形，激起學生對已經學過的平面圖形的回憶和重新認識，再通過練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉化。

　　（三）拓展與應用

　　在本環節中，我設計了一個實踐活動，以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構件，盡可能多地構思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。教師鼓勵學生發揮豐富的想象力，親自動手制作作品，培養學生的動手能力和語言組織能力以及空間想象能力。本活動的設計可以充分發揮學生創造性的思維，給學生提供展現個性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。

　　（四）歸納與提升

　　讓同學們談談本節課的收獲，培養同學們概括、總結能力和參與意識，進一步鞏固了所學知識。下課前再一次播放未來世界的輕建筑視頻，激發學生對后續數學知識探索的欲望。

　　六、說板書設計

　　最后是我的板書設計，此板書設計簡潔明了，概括了本節課所學知識，使學生對本節知識形成一個全面的框架。

　　整堂課，我從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計向各位評委和老師說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數學界的精英對我的這節說課提出寶貴意見。謝謝!

說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材簡析：

　　《七顆鉆石》是三年級上冊第十九課的一篇講讀課文。這是一篇童話故事，它為我們講述了一位小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成了普照大地的耀眼的星星，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。

　　（二）教學目標及重點、難點

　　根據本課內容及教學實際，我制定出以下教學目標及重點、難點。

　　1.教學目標：

　　（1）知識目標：了解童話的特點。

　　（2）技能目標：運用豐富、合理的想像、想像小姑娘所做的夢，培養學生的想像能力。

　　（3）情感目標：讓學生感受到文章所體現的人物的美好心靈，領會到愛心的重要性，培養學生舍己為人的高尚情操。

　　2.教學重點、難點：

　　（1）重點是學生感受到愛的巨大力量，培養學生舍己為人的高尚品質。

　　（2）難點是運用豐富、合理的想像構思小女孩的夢。

　　二、說教法

　　教無定法，而教又必有法。本文是篇童話，學生較為感興趣，所以我打算通過：讀——想——議——寫——說這幾個步驟來完成教學任務。。

　　三、說學法

　　小學生普遍喜歡看童話，本篇童話篇幅短小，淺顯易懂，因此我讓學生在讀中感、讀中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　（二）朗讀課文，感知課文內容。

　　這篇童話內容淺顯易懂，學生閱讀時難度不大，課堂朗讀側重于對學生情感的培養。

　　（三）理解課文，討論交流。

　　新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環節中強調學生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處于發展階段的學生身心有正確的導向作用。

　　（四）體會作者寫作用意，聯系生活談感受。

　　讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的了解，此時要讓學生學以致用，讓學生結合生活實際，談談自己的感受。

　　（五）教師總結，升華情感。

　　五、說設計感想

　　一節課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學生實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀。

說課稿篇4

　　一、課的設計：

　　培養學生對體育活動的興趣，關注學生在學習中的個體差異，使每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，是本課的基本思想。用模仿動物跳躍來主導，使教材童趣化。本課的“導入”把聽音樂、看圖片和模仿練習緊密結合在一起，充分調動學生視、聽、本體感覺一起參與到體育活動中去，使學生一入課堂就感到生動有趣，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手、足、腦并用的能力，滿足了學生好玩、好動的心理和生理要求，增強學生的下肢力量、協調性等素質的練習。另外，在以游戲為主導的同時，還引進了音樂和舞蹈，提高了學生學習體育的興趣。在此基礎上，我按此制定了這節體育課，嘗試采用情境教學模式.

　　二、教學內容：

　　(1)、快樂的小兔子(2)、游戲：揪“狐貍”尾巴

　　三、教學流程：

　　隨音樂跳兔子舞（熱身）-----師生同做模仿操-----兔子創想跳躍動作-----兔子雙腳連續跳比賽----游戲----放松------小結------師生告別

　　四、教學目的：

　　1、通過主題式情境教學，創設良好的學習環境，激發學生對體育活動的興趣。

　　2、使學生在學習中掌握簡單的跳躍動作和游戲的方法與規則。提高學生的協調能力和力量素質。

　　3、培養學生機智果斷、團結友愛的優良品質。

　　五、教學要求：

　　學會簡單的模仿操，并能發展想象力和自主模仿動作的能力。加強學生的上肢鍛煉，培養身體的正確姿勢和節奏感。

　　六、教學重點：

　　（1）學生的想象、創新和表現能力。

　　（2）單腳前腳掌蹬地跳起和落地方法。

　　（3）輕巧落地的方法。

　　教學難點：學生動作協調、優美大方，節奏感強。

　　七、教學任務：

　　1、使學生掌握兒童模仿操的動作，培養學生的協調性和節奏感。

　　2、培養學生正確的身體姿勢，促進身體各器官的正常發育。

　　3、發展彈跳力和團結合作、集體配合的良好作風。

　　八、教學方法：

　　講授法，直觀教學法，集體練習法

　　九、教學原則：

　　符合小學低年級學生生理原則，適應心理原則，統一性與靈活性相結合的原則

　　十、教學過程：

　　因為兒童活潑好動，好奇心強，興趣和愛好非常廣泛，注意力不集中，容易分散，又對單調持久的動作容易感到疲勞和厭倦，為了能把這節課上的更好，我運用了電教手段，讓學生在游戲中學習，通過音樂進課堂，提高學生學習的興趣。下面我通過五個部分來加以說明這節課的內容。

　　情境一：（1）全班成散點站立，閉上眼睛跟老師同聽一段音樂，聽完音樂后在教師的指導下，學生說出音樂里所唱的是什么動物？

　　（2）教師出示圖片（兔子）

　　（3）引出課題后，師生跟音樂同跳兔子舞。

　　要求：學生自由發揮，大膽去想去嘗試。

　　預期目標：鼓勵學生共同參與學習，激發學生的興趣，達到熱身的效果。

說課稿篇5

　　各位老師，大家好！今天我說課的內容是造型表現手工課《剪剪樂》。

　　一、說教材：

　　教材分析：

　　本課的設置為讓學生了解民間剪紙藝術，提高動手能力和創新意識，增強學生的民族自豪感。我會在教學中啟發學生發現剪紙藝術的特點，剪紙藝術歷史悠久，雖然在城市已不多見，但在一些農村人們還會用它作為迎春、喜慶的裝飾品。剪紙題材廣泛，學生的剪紙作品要求要簡化、夸張，著意童趣的表現，構成形式有均衡式或對稱式。

　　教學目標：

　　1、掌握剪紙中對稱式和均衡式的剪法，培養動手能力。

　　2、了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

　　3、培養學生的創新精神和認真細致的學習習慣。

　　教學重點：

　　重點掌握對稱剪法。

　　教學難點：

　　正確把握好紋樣的連接與完整性。

　　二、說教法：

　　美術教學重在培養學生的審美意識，重在尋找挖掘生活中的美，培養學生的形象思維能力和創造力。因此，在教學中我采用范例教學法——演示法——引導發現法，三部進行教學，以便學生在生動活潑的情景中，感受美、發現美、創造美。

　　三、說學法：

　　1、運用課件展示剪紙作品共學生欣賞借鑒的方法。

　　2、教師演示，特別是對稱式剪法中紙的折法的演示法。

　　3、學生動手嘗試練習的學習方法。

　　四、說教學程序：

　　為了體現學科教學的特點，在教學中我是這樣安排教學程序的：

　　1、激發興趣，導入新課：開始上課時，教師課件出示剪紙藝術作品，讓學生欣賞，然后同坐討論：你看到了什么，它和我們的繪畫有什么不同？再叫學生回答，學生沒說到的，老師再補充，在討論和對話中使學生熟悉剪紙藝術的形式，激發學生對剪紙的創作欲望，為學習新課奠定基礎。接著拿出一幅瑞昌藝術剪紙作品講解這幅作品是我們本土的剪紙大師的杰作，增強學生的自豪感，鼓勵學生也創作出好的剪紙作品來，同時板書課題《剪剪樂》。

　　2、講授并演示剪紙的步驟：學生在第一環節中產生對剪紙藝術的極大興趣，處于最佳學習狀態，然后在黑板上出示6件范例作品，分別講解我是如何剪出這6件作品的。之后我開始示范剪紙：首先示范左右對稱圖案的剪法，這是本課的重點，首先我拿出一張正方形或者長方形的紙，演示對折過程，強調對折時兩遍一定要對齊，這樣剪出的兩邊的圖案才會對稱；接著在對折后的紙上畫出一種圖案的一半，并且可以把要剪掉的部分簡單的畫上陰影，這樣就不容易剪錯了；最后把它剪下來，在剪時提醒學生注意對折的那條對折線不能完全剪掉了，否則彩紙就會斷掉，這也是一個難點。最后示范對角折剪的方法，拿出一張正方形的彩紙示范對角折剪的方法，在折的時候提示對角后還可以再多次對折并且對折次數越多剪出的對稱圖案就越多，剪的時候同樣要注意不能把對折線完全剪斷了；最后介紹不對稱圖案的剪法，在彩紙背面畫出圖案，先剪外面大的輪廓再剪中間細小的部分。演示講解完畢之后讓學生先在舊報紙上試著剪一剪。

　　3、布置課堂作業，學生設計制作：在民族音樂聲中播放課件中剪紙作品循環展示欣賞，學生邊欣賞邊開始創作，這樣啟發學生創造性思維，激發其創作靈感。告訴學生有很多形式可供選擇，如方形、圓形、對稱的、不對稱的，紋樣也可以是各樣的，如人物、動物、植物、生活用品、各種隨意的花樣都可以，這樣拓寬學生的創作思路，不要只局限在某一種圖案上。

　　4、展評學生作品，請部分有優秀作品的學生到臺前展示自己的作品并闡述作品的表現意圖，再請下面的同學說說你喜歡哪一個，為什么喜歡那個。最后老師點評選出一個最佳創意剪紙，一個最佳手工剪紙，一個最佳清潔明星。

　　5、進行小結。告訴學生以上學習的是簡單的剪紙，圖片中的作品是民間剪紙大師十年二十年才練出的絕活。剪紙來自民間，我們要從生活中吸取營養，多看、多想、多動手，引導學生去發現生活中的美，培養審美意識。

　　6、課后拓展。好的作品建議學生課后把它貼在自己房間或者教室里，供人欣賞，作品多的同學還可以把它們組合成圖畫，這樣即美化了校園生活又給學生帶來了無比的成就感，激發了他們學美術的熱情。

　　總之本節課通過精心設問、欣賞示范、動手探究，引導學生動手創作，充分調動每個學生的眼、耳、口、腦、手的訓練，即滿足了他們好奇、好動、好說的特點，又達到了創新意識的培養，情感交流能力的提高，實現了知識與能力的同步提高，達到了預期的教學目標。

說課稿篇6

　　教案資料《軸對稱(第1課時)》教學設計

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　（1）理解軸對稱圖形,兩個圖形關于某直線對稱的概念。

　　（2）了解軸對稱圖形與兩個圖形關于某直線對稱的區別和聯系。

　　（3）了解軸對稱的性質。

　　2.過程與方法

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習以及動手操作，讓學生關注生活，學會觀察，增強交流。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的學習，激發學生學習欲望，主動參與數學學習活動中，體會圖形的.美，同時感悟數學來源于生活又用于生活。

　　【教學重點】

　　軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念以及區別和聯系。

　　【教學難點】

　　軸對稱的性質。

　　【教學方法】創設情境－主體探究－合作交流－應用提高．

　　【教學用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等

　　【教學過程】

　　一、創設情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對稱現象和軸對稱圖形

　　我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創造了許多美麗的事物.

　　問題：觀察下列幾幅圖片，大家觀察后回答下列問題：（出示世博建筑物、奧運會開幕式鳥巢煙火、飛機、蝴蝶、窗花等圖片）．

　　（1）這些圖形有什么共同的特征？

　　對稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個充滿對稱的世界里，你平時有注意到嗎？

　　（2）你能舉出幾個生活中具有對稱特征的物體，并與同伴進行交流嗎？

　　（3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對稱特征的圖案嗎？

　　二、動手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對稱和軸對稱圖形的概念

　　師生互動操作設計：

　　教師走到學生中去,與學生一起觀察圖形，討論其具有的共同特征，并利用“對折”的方法剪出各種美麗對稱的圖案，展示出來，可以發現這些圖形沿一條直線對折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機、風箏、汽車等．

　　1．經過學生討論，找到特征后，引導學生歸納軸對稱圖形的概念．

　　歸納：如果一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條直線叫做這個圖形的對稱軸．

　　2．出示教材圖片,下面的每對圖形有什么共同特點？你能概括這些特點嗎？

　　學生觀察圖片，在獨立思考的基礎上進行交流，共同總結每對圖形所具有的特征，學生可能發現：沿某條直線對折，兩個圖形能夠完全重合．

　　在學生交流的基礎上，引導學生對軸對稱的概念進行歸納．

　　把一個圖形沿著某條直線對折，如果能夠和另一個圖形完全重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱，這條直線叫做對稱軸，折疊后重合的點是對應點，叫做對稱點．

　　3．觀察,類比軸對稱圖形和成軸對稱的兩個圖形的特點,教師引導學生對軸對稱和軸對稱圖形的區別和聯系進行討論交流，加深理解：

　　軸對稱是說兩個圖形的位置關系．而軸對稱圖形是說一個具有特殊形狀的圖形．

　　軸對稱的兩個圖形和軸對稱圖形都有一條直線，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對稱圖形沿對稱軸分成兩部分，那么這兩個圖形就是關于這條直線成軸對稱；反過來，如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，那么它就是一個軸對稱圖形．

說課稿篇7

　　一、活動目標:

　　1.了解動物為了生存而采取的用保護色進行自我保護的方法. 2.感受"保護色"的神奇,萌發探究動物保護色的愿望。

　　二、活動準備:

　　1.活動前在家長的幫助下搜集動物自我保護的方法,并記錄在調查表格中.2.<<隱身妙招>>教師教學資源及教學掛圖4幅。枯葉蝶、北極熊、竹節蟲、蚱蜢、蜥蜴、青蛙、黃鼠狼、斑馬、刺猬、烏賊、烏龜、壁虎、長頸鹿等動物圖片以及背景圖一張。

　　3.“關于保護色在不同領域的發明”ppt課件。

　　三、活動過程:

　　1.出示調查表請幼兒根據自己的經驗,進行"動物自我保護"的交流.

　　師:孩子們前幾天,我們發過一張調查表,請小朋友和家長一起搜集有關動物自我保護的方法,現在請你們自己說一說調查結果.(幼兒自由發言)

　　師:原來小朋友知道這么多動物保護自己的方法,你們真棒,現在老師要考一考你們?請你們做好準備.

　　2.請幼兒聽故事<<隱身妙招>>,初步了解保護色

　　(1)出示枯葉蝶、蜥蜴、青蛙等圖片請幼兒猜一猜它們是怎樣保護自己的?(幼兒自由發言)

　　(2)教師講故事并進行提問，初步了解保護色

　　(3)教師小結：枯葉蝶、青蛙等都躲在與自己身體顏色很像的地方，所以老鷹不容易發現它們。

　　3.請幼兒觀察枯葉蝶、北極熊、竹節蟲、蚱蜢等動物圖片，感受保護色的神奇。

　　(1)請幼兒觀察教學掛圖，用最快的速度找出藏在圖畫里的動物。(幼兒自由發言，老師及時地引導和鼓勵)

　　(2)請幼兒說一說哪些動物用保護色來保護自己?(幼兒發言)

　　(3)教師小結：

　　在大自然中，有些動物為了保護自己更好的生存，它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環境十分相似，用來隱蔽自己不被敵人發現，這就是動物的保護色。

　　4.觀看教師教學資源隱身妙招，拓展幼兒經驗。

　　(1)請幼兒觀看教師教學資源，了解壁虎、長頸鹿、斑馬、刺猬、烏龜、黃鼠狼、烏賊等更多動物保護自己的方法。

　　(2)教師小結：動物保護自己的方法有很多，有些動物靠放臭氣老保護自己，有的靠自身的刺保護自己，還有的靠多在硬殼里來保護自己，動物們有自己保護自己的方法。

　　5.分組進行游戲：“捉迷藏”

　　幼兒每人選擇一張自己喜歡的動物圖片，根據動物自我保護的方法貼到合適的背景圖中，然后師幼進行討論、交流結果。

　　(游戲分組進行)

　　6.聯系生活，拓展幼兒經驗。

　　(1)幼兒討論：生活中人們也很聰明，根據動物的保護色想到了保護人類自身，小朋友想一想人類會怎樣利用呢?

　　(2)請小朋友看“關于保護色在不同領域的發明”的ppt課件，拓展幼兒經驗。

　　四、活動延伸：

　　1在圖書區投放有關動物自我保護內容的圖書，拓展幼兒經驗。

　　2在科學區請小朋友為動物的保護方法進行簡單的分類，并作記錄。

說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　本文是一篇講演稿，屬于記敘文，偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象。教授時，必須注重人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。

　　文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，可根據這些教學內容，設計小問題，加以了解和體會。

　　梁啟超的名氣在于戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態語言表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。

　　2、教學目標：

　　⑴知識目標：

　　①學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段和第八段。

　　②適當補充《箜篌引》《桃花扇》等課外資料，激發學生的想象，體會人物講演時的形象和性格。

　　③搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　⑵能力目標：

　　培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集與整理信息的能力。

　　3、教學重點：

　　分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。

　　4、學習難點：

　　學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

　　二、說教法和學法

　　本文語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性。要讓學生深切體會，必須抓住細節分析文章。可以先讓學生默讀感知人物形象，再圈點篩選主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超的講演特點及其性格特征。最后讓學生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。最后讓學生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。教學過程中，教師起導讀和歸納總結的作用。

　　本文共安排兩課時。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入：

　　1從政治的角度，請同學們介紹梁啟超在政壇上的功績？”

　　明確：戊戌變法、云南起義、康梁

　　2、政界上叱咤風云的梁啟超在文學界也是一位難得的才子。同學們要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》。

　　（二）新課：

　　1、默讀，疏通字詞，了解本文記敘的主要內容。思考：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？

　　2、梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象？

　　回答：深刻的印象，感染影響了讀者。

　　追問：何以見得？

　　依據：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，并用線劃出。

　　明確：

　　a、“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”

　　b、“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”

　　c、“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”

　　3、為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？

　　（提示：梁任公演講時有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）

　　討論歸納：

　　演講特點：

　　開場白——獨特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）

　　講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

　　總之，他是個有文采有學問的學者。

　　通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。

　　（三）補充材料：

　　過渡語：說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？

　　1、一夫一妻少風流。

　　在才情恣肆的梁任公身上，風流情懷是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的斷然割愛便是明證。

　　他途經檀香山時，“學問見識皆甚好”的何蕙珍被他的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐；但一想到發妻李蕙仙有恩于自己甚多，以及與摯友譚嗣同創設“一夫一妻世界會”，不能自食其言。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，不能連累他人？于是，他謝絕了這份稀世真情。清朝垮臺后，梁啟超回國效力，蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，使蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則痛悼亡妻，一無所動。

　　2、大義滅親，披麻戴孝。

　　為了報效國家，梁啟超走過風風雨雨的56個春秋，卻始終恪守一份書生本色，重視情誼，光明磊落。每當有人提起譚嗣同，他總是眼噙淚花。由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超暗中與孫中山協商合作方案，康氏耿耿于懷。面對康有為違背歷史發展潮流，追隨張勛復辟帝制，為宣統帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流，拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。康氏謝世時，他披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉。

　　3、不同尋常的寬容。

　　1926年初，任公患有尿血癥，協和醫師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協和。任公認為醫師并非有意為之，醫療事故無法絕對避免，協和乃美國人創辦之醫院是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。于是，他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協和醫院》為題撰文，站在協和一邊，使一場非同小可的醫療事故所引起的風波化解為零。他割掉了一個好腎，但留下了一方寧靜，托起一份寬容，讓生命個體由此超越和升華。

　　手術3年后，梁啟超腎就逝世了。他走得如此匆忙，顯然與協和醫院的醫療事故有關，令人扼腕！

　　（四）教師總結：

　　在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。他明鏡似水，善解人意，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋。在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，在做人的問題上，與梁啟超比試者是極其稀少的。

　　（五）作業：

　　記敘一位老師上課時的言談舉止等突出其人物風貌，要求注意細節描寫。

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