說課稿

時間：2021-04-23 10:05:57 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿模板錦集五篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

【推薦】說課稿模板錦集五篇

說課稿篇1

　　一、基于課程標準的分析思考

　　本課是第三階段“綜合、探索”領域的內容。《美術課程標準》中明確指出，本領域使學生調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。

　　房子是人類生活的產物，是人類社會文明、藝術審美與技術工藝的綜合體現。每個歷史時期，不同地域都有著獨特的建筑風格。

　　在日常生活中，學生們對老房子的關注比較少，通過本課的學習，可以引起學生對老房子的關注，從美術的角度去欣賞、去表現。

　　二、基于學生學習的目標制定

　　為有效提高學生的自主學習，在本課的欣賞、學習、評價和創作中實現美術課程的工具價值與發展價值，我將本課的學習目標確定為以下幾點：

　　1、學生通過觀察老房子，了解老房子的特色，感受老房子的內涵。

　　2、讓學生會表述自己的感受，會描述不同房子的建筑特色，學會通過觀察房子的特征使用線描的方法表現。

　　3、通過對老房子的描繪，讓學生更好的掌握線描畫的技法。

　　其中教學重點為：通過欣賞不同地域，不同民族多種風格的老房子，感悟不同歷史時期老房子的文化和藝術特點。教學難點為：了解不同種類房屋表現形式的特點及歷史；線描畫黑白、疏密的掌握。

　　三、基于教法、學法的活動設計

　　根據教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、討論法等教學方法。

　　根據了解到的學情，我主要引導學生通過欣賞圖片、充分想象、討論交流、教師講解、自主探索、動手實踐，交流展示、相互評價這些教學策略來達成以下目標。

　　在整個活動中，我根據課程標準的評價要求，從這幾個方面引導學生進行自評、互評，再加上教師富有激勵性的評價，更好地促進學生技術素養的形成和發展。該活動設計意在體現目標、教學、評價三位一體，讓學生在觀、思、學、議、行、評中手腦并用，親歷實踐。

　　四、基于體驗探究的教學流程

　　本節課我主要通過以下五個環節展開教學：欣賞評述 --- 作品賞析 --- 技法探索 --- 大膽創作 --- 展示評價

　　（一）創設情境感知特點

　　我是這樣導入新課的：

　　有喜歡攝影的同學嗎？能把你們在旅游的過程中拍到的老房子的照片分享給大家看看嘛？（并作簡單介紹，如：地理位置、房子的特點、自己的拍攝感受）

　　我相機總結，并適時板書：在社會的發展下，這些老房子如今已日益衰落，但他們卻構成了獨特的地域文化，今天就讓我們一起去了解家鄉的老房子。

　　（二）欣賞評述作品賞析

　　1、首先讓學生對比老房子跟我們現在居住的房子有什么區別，讓居住過的學生談談有什么特點？以了解老房子的居住特色。

　　2、緊接著我以圖片或視頻的形式讓學生進一步更確切的去了解我國具有代表性的故居圖片：1、北京四合院：讓學生了解北京四合院的布局結構。2、江南水鄉：通過水鄉的交通有什么特點？這里的老房子構成了什么樣的藝術美？這兩個問題讓學生了解江南水鄉構成的白墻、黑瓦、水道、小船、拱橋的美麗風光。3、福建客家土樓：讓學生去了解客家族的簡單歷史，土樓的由來及建筑特點。

　　3、通過欣賞我做總結并引出以老房子為素材創作的美術作品“這些老房子蘊含著深深地人類文化，散發著濃濃的藝術氣息，同樣也成為了畫家們描繪的對象。下面就讓我們一起欣賞畫家筆下的老房子......”

　　國畫作品：用毛筆沾墨在宣紙上表現出中國傳統的藝術風格。水墨的暈染效果更能體現出老房子的朦朧美。

　　油畫作品：油畫表現力強、色彩鮮艷，更能表現出老房子的形式美。

　　剪紙作品：中國民間藝術，把江南水鄉的黑白對比表現的更為強烈。

　　線描：利用線條的曲直、長短、聚散等排列構成老房子的黑白對比。

　　（三）、學習技法總結步驟

　　引出今天的主題：用線描的方法表現老房子。給學生講解線描畫的對比關系；我會在黑板上邊做簡單的示范，邊講解作畫的步驟，依據整體（勾畫出外輪廓行及比例）、局部（從主要部分入手；線條明確，有疏密變化）、整體（整體調整，黑白對比強調）的繪畫步驟。

　　（四）、學生作業教師輔導

　　1、根據老師發的老房子的圖片，用線描的方法描繪。

　　2、遵循的原則：整體——局部——整體

　　3、合理體現線描畫的黑白對比

　　（五）、展示評價課后拓展

　　在自主展示時，我引導學生從造型、技法、效果等方面來介紹；在互動評價時，我引導學生圍繞老房子的主要特點及繪畫效果進行。除了引導學生欣賞線描作品，我還鼓勵他們提出更好的繪畫方法。

　　課將盡，我用這樣的話來結束本節課的學習：

　　“同學們，我們欣賞了各具特色的老房子，發現了中國建筑的創造美。其實，在這些老房子中還有很多值得我們關注的藝術特色，如老房子中的木雕、磚雕，精湛的藝術手法是值得我們贊嘆的，課下同學們可以搜集一些木雕、磚雕的資料進行欣賞，研究。”

　　五、基于突出主題的板書設計

說課稿篇2

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

　　【年段目標】

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　3、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。

　　【單元學習目標】

　　1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。

　　2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。

　　3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。

　　【本課學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　4、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【重點難點】

　　1、能聯系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學生速讀課文，要求如下：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2）能用自己的話概括課文內容。

　　（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。

　　2、課文講了幾件事？

　　學生概括課文內容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）

　　三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

　　1、課文哪幾小節是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）

　　2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。

　　3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？

　　4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。

　　5、大家從這篇修改的作文中發現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。

　　6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。

　　7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？

　　（學生照著“一張畫像”的修改稿發言）。

　　8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

　　9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）

　　10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。

　　11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。

　　四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品

　　1、當我去葉圣陶先生的家做客時，他對“我”又又是什么樣的態度呢。誰能用一個成語來概括？

　　2、課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。

　　3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。

　　4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。

　　5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。

　　6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷模”的基本意思。再結合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調的詞語來感受他的平易近人。

　　五、分析爬山虎，討論題意

　　1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。

　　2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。

　　3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業的信心。

　　4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。

　　5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待。”

　　6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。

　　六、修改作文，拓展延伸

　　1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節。學生認真修改，教師巡視指導。

　　2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養寫作能力。

　　七、課后作業

　　1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。

　　2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內容。

　　這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異；因此，教材將分數的知識分段教學。本學段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。

　　認識幾分之一是本單元教學內容的核心

　　二、說學情分析

　　在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數，但并不理解它的含義；分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經有這樣的經驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學生不會用分數來表述。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動去獲取分數的相關知識。

　　三、說教學目標

　　本節課有以下目標：1、認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的經驗。3、情感目標：通過具體事例，感受到數有整數向分數擴展，體會分數在數學和生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　本節課的教學重點是理解幾分之一的意義。根據教材的特點，我結合三年級學生的認知情況，將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產生分數，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

　　這節課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具。

　　四、說教學流程

　　這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先我們先來看第一個環節：創設情境，導入新課。

　　一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。在預習案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導學生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣。根據學生的生活經驗，學生說出每人分半個；由此導入新課，半個月餅怎么用數來表示，引出今天學習的知識內容。讓學了解本節課

　　要學習的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據已有的認知基礎，讓學生自己創造一個數來表示半個；學生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數可以用整數2、1表示。由分數的演變過程讓學生了解數學上是怎么規定分數的寫法的。強化二分之一的意義和寫法。

　　（二）動手操作，構建新知

　　1、深入認識1/2

　　接著，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現出二分之一來，學生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發現相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。看來，表示分數時一定要說清是“誰的”很重要。

　　這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數的含義。然后讓學生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。

　　2、動手操作自己創造一個分數

　　引導學生要想得到分數必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創造一個分數，先折，再畫。然后考慮這些分數都是由幾部分組成的。同學們在小組長的帶領下創造出了許多的分數，讓同學們上臺展示自己的分數，并且說說每個分數表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之

　　一。還有同學思維能力比較強，創造出了像八分之四這樣的分數。接下來就來介紹分數各部分的名稱，每個分數都有一條線和2個數字，這條線就是分數線，表示平均分。下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區分。

　　由此，讓學生更好的把握分數的本質屬性，同時在“做數學”中體驗到成功的愉悅。

　　3、比較分子是1的分數的大小。

　　根據本節課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。

　　1/2 ○1／4

　　這一環節，學生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問，然后自己總結出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學生說出了平均分的分的份數越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.

　　總結出分子是一的分數比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內化對整體1的認識。

　　（三）、聯系生活，加深對分數的認識

　　先讓學生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現過哪些分數，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現了分數在生活中的應用。

　　（四）課堂小結，延伸鋪墊。

　　講到這，這節課接近了尾聲。我對學生的課上的表現給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發言積極的同學，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學，每人獎勵幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數不同活動，學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分數的意義做好鋪墊。

　　最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結。我讓學生說一說：這節課你有哪些收獲？讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知機構。

　　根據教學的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數。第二題是比較分數的大小。第三題是拓展題，供學有余力的同學做。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利于對知識的鞏固。

　　五、說學習評價

　　這節課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利于建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性，發揮了評價的激勵作用。

　　板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。

　　突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

說課稿篇4

　　一、教學內容的說明：（教材分析）

　　本單元是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則計算的基礎。

　　信息窗呈現了三個同學用游標卡尺測量綠毛龜蛋長徑和寬徑的情境，通過學生質疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數不一樣的問題，引入對小數的近似數知識的學習。

　　二、教學目標：

　　依據《數學課程標準》的要求，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求，根據本節課的具體內容，我制定了以下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　掌握把一個較大的數改寫成用萬或億作單位的數后再求它的近似值。能正確區分改寫和保留的要求以及各自的方法。

　　掌握用四舍五入法求小數的近似值的方法。使學生理解保留的位數越多，精確度就越高。

　　過程與方法目標：

　　通過情境圖引出怎樣求小數的近似數，學生在教師的指導下探索求小數近似數的方法，并在此基礎上學習和區分改寫和保留的不同要求和方法。

　　對所學知識進行拓展，遷移到新知，培養學生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　讓學生體會知識間的緊密聯系，體驗獲取新知的樂趣。

　　基于以上的分析我確定本節課的教學重點是：

　　會利用四舍五入法求小數的近似值；理解保留位數越多，精確度就越高。

　　教學難點是：

　　理解保留和精確之間的區別與聯系以及保留位數越多，精確度越高。

　　三、教學方法

　　為了突出重難點，使學生達到本節課設定的目標，我準備采用以下教學方法：

　　教法：教學充分以學生為主體，調動學生的學習積極性，通過學生發現問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　學法：為了更好地突出、突破重難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在觀察比較概括應用的學習過程中掌握知識。激發每一個學生的學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗！

　　四、教學過程的設計：

　　為了全面、準確地引導學生探索發現求小數近似數的方法，實現教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個環節。

　　第一個環節：復習導入

　　這一環節我設置了兩個習題：

　　1、把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數。

　　986534 58741 32100 398210

　　2、下面的里可以填上哪些數？

　　32（）64532萬 47（）05047萬

　　在此環節重點讓學生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學習做好知識遷移的準備。

　　第二個環節：探索新知

　　這一環節有兩個知識點：求小數的近似數；把一個數改寫成用萬或億作單位的數。

　　求小數的近似數：我先出示課本的情境圖，引導學生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價值的數學問題？

　　根據學生的回答，引出問題，為什么小華、小明兩個人說的不一樣？教師可以說明由于兩個學生對測量結果要求的精確程度不同，就會出現同一個小數的不同近似數，然后引導學生說一說小華說的是幾位小數？小明說的是什么數？

　　通過學生的.回答師作說明：近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數，結果是整數就是將原數保留整數從而引導學生仿照求整數近似數的方法（四舍五入法）來求小數的近似數：

　　出示：3.94保留一位小數是多少？3.94保留整數是多少？

　　學生分組討論，自主探索求小數近似數的方法，再通過學生的匯報，總結出：求小數的近似數和整數一樣也可以用四舍五入法，進一步讓學生明白：求近似數時，的數保留整數，表示精確到個位，保留一位小數，表示精確到十分位，保留兩位小數，表示精確到百分位。

　　小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰更接近3.94。總結出：保留的位數越多，精確度越高，保留的位數越少，精確度越低。

　　再出示：綠毛龜蛋（2.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數）并讓學生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學生體會求一個小數的近似數時保留位數不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由。

　　第二個知識點：把一個數改寫成用萬或億作單位的數

　　出示課本71頁材料，引導學生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關問題。

　　（1）把1754000改寫成用萬作單位的數是什么？

　　先讓學生嘗試改寫，根據學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數點，寫上萬字，去掉小數末尾的0就可以了。

　　（2）20xx年全國禽蛋類產量約是多少億千克呢？（保留整數）把28795000000改寫成用億

　　作單位的數，讓同學們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學生用四舍五入法求出287.95億的近似數。

　　第三個環節：鞏固練習

　　在這一環節安排了自主練習的4個小題。

　　1-3題是用多種形式鞏固求小數近似數的基本練習題，讓學生獨立完成，訂正時關注有困難的學生，切實鞏固求小數近似數的方法。

　　4題用把大數改寫成用萬或億作單位的數。學生獨立完成，交流時重點讓學生說一說是如何改寫的。

　　第四個環節：課堂小結

　　為了使學生對本節課所學的內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學習上有哪些提高？讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數的近似數的方法，感受知識之間的內在聯系，同時增強對遷移推理的數學思想的認識。

　　布置作業：

　　針對學生的差異布置適當的作業，既能使學生掌握知識，又能使有余力的學生得到提高。

　　板書設計：

　　板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發性、藝術性、實用性，所以本節課我注重發揮其引導功能，做了一下設計：

　　求小數的近似數

　　保留整數：3.944

　　保留一位小數：3.943.9

　　2.04厘米2.0厘米

　　1754000=175.4萬

　　28795000000=287.95億288億

　　這樣安排有利于學生觀察、比較。全面系統了解本節課所學內容，提高學習效率！

說課稿篇5

　　《找駱駝》說課稿

　　我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說課共分五個部分：說教材、說教學目標、說教法、學法，說教學過程和板書設計。

　　一、說教材:

　　1、《找駱駝》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確分析判斷，指點商人找回。故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

　　2、學情分析：這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

　　二、說教學目標：

　　根據教材的特點和《新課標》對三年級學生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學目標：

　　１、知識與能力目標：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過程與方法目標：本文重在引導學生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。

　　３、情感態度目標：培養學生遇到事情仔細觀察，認真思考。

　　本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　三、說教法、學法：

　　有人說過：“教無定法”。但是老師在進行教學設計時，要求設計具有“彈性”的教學設計，以滿足學生自主探究，合作發展的需要。因此設計本課采用的教法如下：

　　1、情境教學法：在教學中以動畫演示、多媒體教學等方法來創設情境輔助教學。

　　2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導學生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導想象，力求讀出對課文的獨特感悟。

　　學法：根據常規班級學生的自學能力，我采用以下學法：

　　1、努力引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生“知其然——知其所以然”。

　　2、通過學生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。

　　四、說教學過程：

　　新課標提出了，教師要創造性地理解教材、處理教材。結合新課標和我班學生實際特點，我設計了五個部分：分別是謎語引入、初讀課文、細讀課文、歸納總結、拓展延伸。下面我一一地介紹教學設計：

　　第一部分：謎語引入，激發興趣。我先讓學生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問：“謎底是什么？請同學們揭曉謎底。”學生們都激情很高，然后導入新課，簡介駱駝。

　　第二部分：初讀課文，學生自學。先出示自學要求：自由讀課文，對長句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學生根據自學要求，初讀課文。

　　第三部分：細讀課文，理解問題。新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學生先學習2---10自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生用多種方式去讀。首先，讓學生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點讀人物對話，要有感情地讀。然后讓三個學生分角色讀，并讓學生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現當時商人和老人的心情，以及當時商人的想法，如此步步引導，把朗讀與理解課文結合起來，把 “讀”和“說”結合起來，不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。接著，根據學生的朗讀情況，教師有針對性地進行指導朗讀。

　　如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點兒跛？”（讀出老人的語氣）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！” （讀出氣憤的感覺）

　　根據老師的指點，再讓學生男女對讀、南北對讀，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著。

　　為了突破文章的重、難點——商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我先讓學生看一段駱駝特點的動畫視頻，然后把學生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問題：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？讓學生討論，討論后師生交流，完成表格。

　　第四部分：歸納總結。文章最后一段僅一句話，告訴學生事情的結果。我先讓學生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因為老人仔細觀察，認真思考。接著問：學了課文后，你有什么收獲？新《語文課程標準》強調學生對文本進行多元化解讀，這個問題的回答也是多角度的。

　　第五部分：拓展延伸。本單元的訓練主題是：留心觀察身邊的事物。結合三年級學生的年齡特點，最后設計了這個內容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個人臉的側面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個人頭)，領著學生在樂中學，在學中樂，讓學生進行小練筆：觀察中的發現。

　　五、說板書：好的板書能起到畫龍點睛的作用，使學生一目了然。依據本課的敘述線索，我設計了以下板書：

　　16、找駱駝

　　丟駱駝——找駱駝——找到駱駝

　　仔細觀察認真思考

　　本課教學我努力地體現“以讀為本，以學生的發展為本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養和訓練！謝謝大家！

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