說課稿

時間：2021-04-20 16:03:54 說課稿我要投稿

有關說課稿模板集合七篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關說課稿模板集合七篇

說課稿篇1

　　各位老師：

　　早上好！感謝305班的小朋友和在座的老師們，陪我度過了那么有意義的40分鐘，感謝學校領導給了我這么一次學習的機會，感謝教研員凌老師和我品德團隊，是你們不厭其煩地一次又一次幫助我走出迷茫。這一路過來，辛苦著忙碌著，此刻，我的心情很輕松，因為我確實收獲了。下面我就把自己上好這一課的感受和我們團隊的一些想法和大家分享。

　　一、我們對教材的理解

　　了解并介紹家鄉的特產是認識、熱愛家鄉的一個重要內容，它將為學生打開一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內容是《家鄉特產知多少》，是浙教版《品德與社會》三年級下冊第二單元《生我養我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產。教科書中匯集了我國東南西北特產的精粹。第二部分：特產相關因素。這部分引發學生2個思考，一個是特產的形成與自然環境的關系，一個是特產與經濟發展的的關系，這是這一部分教材的難點。第三部分：介紹特產，以各種形式來介紹家鄉的特產，表達孩子對家鄉的熱愛，同時也培養孩子的實踐能力。

　　看完教材后，我們想：如何整合教材，體現課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉土教材、《人、自然、社會》相關章節，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉杭白菊等特產內容，讓孩子們感受到家鄉特產的豐富，進而突破“了解特產與自然環境、地域文化的關系”這一難點。考慮到我們的學生大多數是嘉興地區的，于是我們想可以以點帶面，先來了解嘉興地區的特產，再輻射到全國的特產。就這樣進行了課時的分配，第一課時主要交流嘉興特產，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開；第二課時主要交流全國的特產。今天上的是第一課時。

　　二、教學目標達成度

　　課上下來，自我感覺目標基本達成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產，也知道了特產與自然環境、地域文化的關系。同時感受家鄉特產的豐富，激發學生愛家鄉的情感。因為課前要求學生進行了家鄉特產的調查，培養了學生搜集和處理材料的能力。

　　三、本堂課的亮點

　　為了有效達成教學目標，突出重點，突破難點，本堂課我們的活動分兩個階段：即課前調查階段和課中交流階段。

　　先說課前調查階段：學生只有在真實的生活世界中參與活動，動手動腦，親身去感受、體驗、感悟，才能建構起真正屬于他自己的知識，內化為自己的言行。要上好這堂課，學生的課前準備是不容忽視的，所以接下來我要說說學生的課前調查。課前，我給學生布置了2個調查任務：一是讓學生調查自己家鄉（包括嘉興）有哪些特產，與家長一起聊家鄉、聊家特產、夸特產。二是讓學生對自己喜歡的特產從外形、種類、吃法、形成故事、發展規模、所獲榮譽、等方面進行調查，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產從不同的方面進行深入地研究。學生在調查活動中獲取了信息，培養了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準備。

　　關于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關注的是怎么樣激起學生的真實情感，達成課堂的情感目標？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉特產”的形式來引入課堂，這對學生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產的豐富，我把嘉興五縣二區的地圖搬進了課堂，讓學生直觀地感受到這樣一塊地方，蘊藏著豐富的特產，嘉興真不愧是“魚米之鄉”！在第三板塊“介紹嘉興特產”這一環節中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點展開，做到既有重點落實，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環節我們花了較多的心思，從它的種類、口味、榮譽、發展規模進行深入地探討，以大量的圖片、數據引導學生去了解，去感受，比如所獲榮譽這一塊，是我走訪了五芳齋專賣點調查所得，相信這些圖片能夠讓學生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實力；為了突破“了解特產與自然環境、地域文化的關系”這一難點，我們則截取了五芳齋宣傳片中關于自然環境的一部分，讓這個說不清楚的難點在學生心中豁然開朗。然后讓學生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來了解杭白菊這一特產，多種感官一起參與，課堂當然不會寂寞了。最后以“我為特產寫推薦卡”的形式，讓學生發揮自己的聰明才智來推薦特產，表達自己熱愛家鄉的情感，讓學生將推薦卡貼在黑板上，是為了補充板書，形成一個飽滿的整體。這樣簡明概括，學生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學效率起著舉足輕重的作用。然后推薦網站，拓展小結，為下一節課做好準備。

　　四、上課的感受與不足

　　最后我想說，雖然我們對課堂有了一定的預設，但學生是鮮活的個體，在具體的課堂教學實施過程中，課堂會生成的各種各樣的資源，教師要及時、合理地作出調整, 以提高課堂教學的針對性，真正做到“以學定教”。在這一點上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！

說課稿篇2

　　設計理念

　　人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。

　　設計思路

　　依據四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：

　　知識與能力目標：

　　1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　過程與方法目標：

　　1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

　　2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

　　情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1。學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。

　　2。體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　設計教法

　　在《鄉下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。

　　1、采用“學——導——讀——悟”的教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。

　　2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　3、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現課文內容。這種以圖畫展現情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

　　設計學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內容。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而突破教學難點。

　　教學過程

　　一、情景激趣，交流美：

　　導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。為下面學習奠定了情感基礎。

　　二、個體自學，感知美。

　　本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。

　　三、交流感悟、欣賞美。

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。

　　1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

　　3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環節，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。

　　四、拓展延伸，延續美。

　　通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。

　　板書設計

　　板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發學習的興趣。

說課稿篇3

　　一、教材簡析

　　《組歌》是人教版八年級下冊第二單元的一篇自讀課文。這一單元所選課文全部是散文詩。本文是黎巴嫩詩人紀伯倫《組歌》中的兩篇。這兩首散文詩都采用擬人手法，其中海浪的形象是一個博愛者形象，雨是一個奉獻者和使者的形象。兩文的想像都是緊貼著事物的自然物理特征而展開的。語言優美、典雅、清新，其語言風格征服了一代又一代東西方讀者。

　　二、目標及重難點的確定

　　本單元的單元目標是加強誦讀，在熟讀中把握作者的思路和文章的語境，領悟文章表達的思想感情，同時指導學生學習課文的語言，積累課文的名言警句。結合課文的特點及其在單元中的地位，目標制定如下：

　　1、在反復誦讀中，體會文章表達的思想感情，感受美麗的形象、意境。

　　2、引導學生通過朗讀，學習和品味文章語言與特色。

　　3、激發學生自由想象能力，引導學生熱愛自然。

　　本文是由兩首散文詩組成，這兩首散文詩都有鮮明的形象與意境，而《浪之歌》中表現了詩人對世間萬物所懷的滿腔的愛情，同時兩文的語言優美清新，值得反復揣摩，因此，目標1、2定為本課的學習重點。品味語言及文章特色對八年級同學來說還有相當難度，所以目標2定為教學難點。

　　三、教法學法的選擇

　　體會詩歌的情感要在朗讀中進行，教法就首選朗讀法；同時為培養學生自主學習的習慣、合作交流的方法及發現探究的能力，學法定為自主合作探究式。

　　選擇依據：《新課程標準》“要努力倡導自主、合作、探究式教學方法”。

　　四、教學過程

　　第一板塊是誦讀與感知。第一步，先介紹作者有關情況，幫助學生理解文章。第二步教師范讀，有助于學生體會文章的感情。第三步，學生自由誦讀，全面感知文章的思想感情。第四步，全班交流對文章的理解，培養學生在公眾場合說話能力，發表觀點的能力，同時檢查學生對文章的理解情況。

　　第二板塊是理解與欣賞。第一步，美讀你喜歡的段落、句子，并從任一角度作批注。第二步是交流，先小組再全班。這一環節的設計目的是既尊重學生作為閱讀個體的差異，也讓學生的知識、能力得到互補。第三步是積累。雖然課堂上所給的時間不多，但卻提醒同學們注意積累優美語言。

　　第三板塊是發現與探究。第一步，讓學生自主發現，教師對分析思路進行指導。第二步，學生交流。這兩個環節預計難點是要依據事物的自然物理特征展開想象，如果學生不能發現，教師需要適時點撥。第三步，仿寫。通過對自然界景物的描繪、思考及想象，引導學生熱愛自然，啟發學生對社會、人生進行思考。

說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　我說課的內容是長春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅韌，凸現了黃山松異常強大的團結力。

　　從古至今，人們贊美黃山風景的文字數不勝數，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態讓豐子愷發現了它的另一個特點：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環境，環境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點：有異常強大的團結力。他特別描寫了“團結松”。從它的形態，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。

　　整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導游對話的描寫。整篇文章的內容似乎顯得有點松散。但是文章顯現出清晰的脈絡，以黃山松的三個特點為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。

　　二、說教學目標

　　知識與能力：

　　1、在初讀課文的基礎上，能根據課文結構上的特點，用課文中的話來概括黃山松的特點。

　　2、積累文中好詞佳句，學習本文構段方式，學習作者抓住景物特點并恰當運用修辭描寫的方法，學習作者表達情感的方法，練習仿寫。

　　過程和方法：創設情境，品讀描寫黃山松特點的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

　　情感態度和價值觀：

　　了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學重點：

　　引導學生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　感受黃山松的形象、品格、精神。

　　三、說教學方法

　　在本課教學中，我主要運用了情境教學法。這篇文章雖然篇幅較長，但是思路非常清晰，所以在教學中，放手讓學生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動形象地啟發感染學生，讓學生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學生感受黃山松的奇特，美麗。

　　教學中還要引導學生抓住重點句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時更好地體會作者在描寫方面觀察細膩、用詞準確精當。

　　四、說教學媒體資源選擇

　　課件、課外資料。

　　五、說教學過程

　　1、設境激趣，觸發情感

　　我以黃山美景導入，激發學生的學習欲望，激發學生對黃山美景的向往之情，讓學生產生與文本對話的愿望，使學生更多地了解黃山和黃山松。

　　2、瀏覽文章，再現內容

　　通過瀏覽課文，請同學說說黃山松都有哪三個特色？（回顧上節課的內容。）

　　3、披文入情，載情入文

　　通過抓住“不可思議”這個詞，先學黃山松的第一個特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片，讓學生欣賞黃山松長得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點句子指導學生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強精神。

　　學完黃山松的第一個特色后，再讓學生找到在課文的哪個特色里還出現了“不可思議”這個詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學習，通過學生去畫描寫它們具有團結力的句子來匯報完成。使學生從課文中的這些句子中體會黃山松的強大的團結力。

　　最后學習黃山松的第二個特色，它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來引導學生展開學習。主要結合課文中的語句來學習，并指導學生讀出這種奇特。

　　4、總結全文，深化主題。

　　這么設計使得學生明確本文的重點。

　　5、總結寫法，指導寫作。

　　這篇文章比較長，但層次清楚，結構嚴謹，你們發現了結構上的寫作特點了嗎？

　　小結：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時寫作的時候可以應用。

　　6、布置作業積累語句。

　　從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學生對本文的掌握。

　　7、說板書設計。

說課稿篇5

　　一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第20課。

　　二、本課在教材和單元學習中的地位與作用：

　　本單元圍繞“探秘與發現”選編了五篇課文，都是科學小品文，教學重點是培養學生豐富的想象力和大膽探究的精神。《寫在雪地上的書》是一篇描寫動物生活特征，贊頌動物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學習，既可以鞏固上述內容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎，所以說本節內容在中學教學中起著承上啟下的作用。

　　三、教學目標：

　　知識目標：觀察了解動物的生活特征，探索自然。

　　能力目標：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節的同時，培養學生的想象能力。

　　情感目標：從生動的故事描述背后，獲得保護動物、熱愛大自然的啟示。

　　四、教學重點、難點：（結合單元教學要求）

　　教學重點：在體會文本中描寫動物生活特征的文學細節的同時，培養學生的想象能力；

　　教學難點：從探究動物生存本領中獲得保護動物、熱愛自然的啟示。

　　五、學法分析：

　　新的語文教材更為注重工具性與人文性統一的特點，注重學生想象能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識的過程中去。”新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。根據這幾點，我采取研究性的學習方式，以活動課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導學生進行創造性學習。

　　六、教法分析：

　　培養學生的想象力更重要的是利用教材來訓練學生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學基礎之上，學會觀察，學會思考，學會分析。所以在設計上我讓學生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學習，同時要關注學生的個體差異和不同的學習需求，所以活動形式多樣，讓學生自己選擇感興趣的活動方式有效學習。

　　七、教學過程：

　　（一）、新課導入：以成語激趣，引入課文。

　　請學生說說知道哪些關于動物的成語？又知道幾個關于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個成語，引入課文。

　　（這一步是為了激發學生的學習興趣，讓學生對兔子有一個大概的了解，有利于后面的文本分析。）

　　（二）、新課講解：

　　課前預習：

　　1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內容。

　　（學生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）

　　此環節目的是對課文有個初步了解，為下面分頭組織活動打好基礎。

　　2、細讀課文，根據文中所描述的具體情節，抓住關鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？

　　（此環節設置是為了讓學生學會找關鍵句，關鍵詞，讀懂文本。）

　　3、在學生整體感知后，進行活動籌備：

　　我為學生提供了三個興趣小組，學生按照自己的學習需求自主選擇，參加某一個興趣小組，選出組長，分頭進行準備活動。（為了配合學生的個體差異和不同的學習需求，選擇合適的自主學習方式，我給學生提供了以下三種活動方式：）

　　①、偵破組：做個“小偵探”。

　　（以“腳印”為線索畫線路圖，破案追蹤。）

　　設計這個活動形式是為了鍛煉學生對文本的分析能力和口語表達能力，進一步理清文章線條。

　　②、故事組：講故事。

　　（改換敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內容，培養想象能力。）

　　③、表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個情節）

　　要求有環境背景，旁白，角色臺詞，動作的設計等（這要求學生深入文本中，把握動物特征，體會語言細節，融入自己的想象顯示故事情趣。）

　　這個環節的設置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實踐學生的主體性作用，充分激發學生的主動意識。

　　課上展示：

　　4、稍做準備活動，三大興趣小組準備演示。

　　5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結合起來邊講邊表演之后，學生小結講解兔子擺脫追蹤的線路圖。

　　（先由故事組的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個情節時，表演組的同學上臺表演這一情節。最后再有偵破組的同學來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學生出現語言問題時，要在動態中落實語文基本功。）

　　這樣把表演和講話結合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特征的文學細節，也很好的培養了學生的想象能力。（實現教學重點）

　　6、總結感悟：

　　學生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？

　　學生在自主學習，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）

　　如：感受到課文的情節魅力，條理清晰，語言活潑生動，善于制造波瀾，引人追問；作者的觀察很細致；了解到自然界動物們的生存智慧；同時感悟到要保護動物，熱愛大自然。（突破教學難點）

　　7、作業：短文訓練

　　觀察你最喜歡的一個小動物，寫一段短文，要求表現出它的生活特征，使得描寫既符合生理特點也具有文學情趣。

說課稿篇6

　　《電子表格》說課稿各位評委,老師們同學們大家XX好,今天我的說課稿的課題是-------電子表格當今社會，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。加快在中小學普及信息技術教育，使學生從小養成一定的信息素養和收集、處理信息的能力，具有歷史性意義。而熟練使用辦公軟件EXCEL，正是培養學生信息素養的一個重要方面。本課的主要內容就是讓學生了解EXCEL的使用。

　　一、教材分析我所使用的教材是由全國中小學生計算機教育研究中心北京部組織編寫由河北大學出版社出版的《信息技術》初中版第二冊(第2版)。本課是本書的第三章——《電子表格》，主要內容是啟動EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和設計電子表格。為以后系統深入的學習Excel打基礎。

　　學習本節課的必要性和重要性----------------現代信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。Excel是繼學習Word后Office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。學生能否對Excel的學習產生濃厚的興趣，就取決對本節課的學習情況

　　二、學情分析

　　本次課，我將面對的是初一年級的學生。該年齡段的學生具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了WORD的操作。他們對于新鮮的、感興趣的東西，學習積極性特別高，求知欲望強烈，勤于動手、樂于探究。而“動手實踐、自主

　　探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。基于以上思考，我決定利用建構主義理論，通過適當的學習活動，創造問題情境，充分發揮學生的首創精神和自主意識，讓學生至始至終在快樂中學習，真正體現“以學生為中心”、“以人的發展為本”，實現學生的自主探究、自主學習和合作學習。

　　三、教學目標根據教材的編排和我對教材的理解，結合學生已有的認知水平，并以新課改理念作為指導，我確立本課的教學目標為：

　　1、知識與技能目標：通過課件訓練、自學、探究性操作，讓學生了解電子表格的功能、特點及應用；熟悉Excel的啟動、退出；認識Excel窗口的組成。

　　2、過程與方法目標：通過學生自主學習、探究學習和合作學習，學會工作簿的建立、設計及保存。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過師生的相互交流和團隊的合作學習，感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。

　　四、教學重、難點

　　根據以上的教學目標，我認為本節課的

　　重點------電子表格的建立、數據的輸入及保存.

　　難點------電子表格的設計.

　　五、教法與學法根據新課標的精神，我采用以下教學法實現教學目標、突破重難點，讓學生在活動中體驗、探究中發現、操作中感悟、交流中理解。

　　1. 任務驅動法

　　這一方法成為本課教學的一條主線，貫穿整個教學的始末。學習過程中，學生在教師的指導下，緊緊圍繞“制作身高對照表”的中心任務，強烈問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作，完成一個個任務的同時，很輕松的就掌握本課的學習內容。

　　“任務驅動法”使學生能主動探究、解決問題、學習新知，充分發揮學生的主動性。

　　2. 直觀演示法這一方法是第一課時的教法重點,通過老師的現場對excel的直觀演示,對一個典型例子的透徹分析,來加強學生對理論知識的認識,強化,達到理解記住的目的

　　“直觀演示法”使老師引領同學通過實踐來學習理論知識為老師的后期重難點做準備,為學生的后期學習打基礎

　　3. 自主探究法自主探究的主要優點是學習者的主體意識強烈。有人說“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”，足見“自主探究”式學習的重要性。

　　本課中，為了很好的解決制作“身高對照表”這一難點，我充分發揮學生的主觀能動性，讓他們帶著任務自行分析、思考解決問題的方法，在電腦上按照自己的想法操作。學生通過自主探究，提高獨立獲得知識的能力，完成了意義建構(核心內容是信息不連續性、人的`主體性以及情境對信息渠道和信息內容選擇的影響。)。

　　六、教學過程設計我對教材的處理------ 新課標提倡：“教師要創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。”根據我對教材的理解，我將原教材中知識點的順序做了適當調整，前半課時集中處理關于EXCEL窗口的問題，后半課時進行實踐操作，并作了一定的拓展。

　　下面談談我對本課具體的教學設計，分為三個板塊，即：

　　引入課題——新課內容——拓展延伸

　　1．引入新課：根據心理學分析，“初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造欲望”。一開課，我使用了創設“水電費收費表”的情境，學生通過回憶家里的水電費收費情況來認識到表格在數據處理中的重要性。通過創設這樣一個有趣的情境，使學生對新課內容產生興趣，激發求知欲。然后布置學習任務——完成一張簡單的“水電費收費表”，以任務驅動法滿足他們的創造欲望，為下一步的重難點學習打下良好的基礎。

　　2．新課內容

　　“新課內容”是本課的重點板塊，又分為“啟動EXCEL”、“認識EXCEL 窗口”和“制作電子表格”。

　　環節一：啟動EXCEL

　　我讓學生根據經驗啟動EXCEL，觀察界面，然后教師補充介紹EXCEL，并出示一些來自生活中的表格，比如課程表、成績表等，使學生更直觀的了解這個軟件的用途。

　　環節二：認識EXCEL的窗口新課標強調，對于學生已懂的知識，老師盡量不講或少講，只在學生的疑難處加以啟發、引導和點撥。所以我采用對比法，不講與WORD相同的部分，著重關注EXCEL特有的功能。在教學中通過課件（一個“認識EXCEL的窗口”的FLASH）、以及閱讀課本和嘗試性操作，讓學生自主探究EXCEL的各組成部分的名稱和功能。

　　然后，老師引導學生講解、演示EXCEL各部分的名稱和功能，并采用學生相互質疑、釋疑的方法，既帶動學生積極主動的參與課堂活動，鍛煉了學生動手和動口兩方面的能力，又體現了教師在課堂中的組織者和引導者的身份。

　　環節三：制作電子表格“水電費收費表” 在這個重要的操作環節中，學生通過較長時間的自主探究，完成電子表格的建立、數據的輸入及保存，響應開課時的任務驅動法。而在此過程中，怎樣實現重點、突破難點呢？

　　由于學生在之前已經預習了課本,并做了我給他們的布置的作業----制作水電費收費表,所以,課堂上我先問問大家作業做得情況1如果都做了的話,那么我們就直入教學重難點,我先找個同學把TA的電子表展示出來,大家先評價學習,然后,針對大家后期重難點的學習我演示一個課本上的例子(教學演示法)2如果學生的作業做得不是特別理想,那我就讓他們提出自己前期制作的過程中出現的方法,(1如果有同學做了表格,但是遇到問題,我就在TA的基礎上進行回答大家的錯誤2如果沒有同學很好的做表,((⊙o⊙)?看來這個章節夠難的(⊙o⊙)哦,那我就用自己手中的例子為大家講解))

　　這里我針對大家的最好情況進行授課O(∩_∩)O~

　　第二課時(上機時間)-------最后給同學們布置一個跟我上課演示例子難度相當的題目,供大家上機練習,展示,評價分享成果

說課稿篇7

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《憶讀書》。下面我將從幾個方面進行講述：

　　說教材：

　　本篇課文是七年級上冊教材，第一單元中的第一課。依據課標對閱讀教學的要求、單元要求、本課特點及學生的特點安排2課時。第一課時主要完成基礎知識、文學常識及在整體把握全文的基礎上梳理記敘的順序。現在重點說第二課時。

　　教學目標：

　　1.提取的要點，并通過品味、生動、形象、富于表現力的語言，體會作者充溢其中的真情實感；

　　2.培養學生提煉并體會中心句的能力；

　　3.激發學生讀書的興趣，養成讀書的習慣。

　　教學重點：1.提取的主要信息；2.品味語言把握感情。

　　教學難點：引導學生從語言的品評入手，去感受作者的真情實感。教具：

　　說教學過程：

　　一、導入新課

　　（由溫故知新切入）我們小學學習過冰心的作品《寄小讀者》，其中包含了冰心怎樣的思想呢？（對青少年一代的關心熱愛）。冰心此種思想亦可表現于今天我們要學習的《憶讀書》之中。請你明確告訴我們作者寫作本文的目的是什么？學生自由談，讀書好，要我們學會讀書。 “憶”說明本章的哪些信息？敘述以往的經歷。冰心寫作時89歲老人，作者寫作本文的目的，用原文回答是：“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　課標依據：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野”。

　　二、走進課文，提煉要點

　　1.結合作品內容深入體會理解此中心句，要求學生勾畫出文中的關鍵詞，并在充分思索的基礎上，相互交流。

　　2.請學生圍繞“讀書好”“多讀書”“讀好書”三方面結合作品自由談：

　　（1）“讀書好”即讀書的優點，（此點學生從作品之中可以較容易地找出）

　　①（受到感動）得到享受 ②豐富知識 ③寫作方面知識 ④做人處世道理

　　（2）“多讀書”即讓學生談冰心讀書的特點：

　　①數量多 ②內容廣博，（體裁上）有小說、詩歌；（時間地域上）有中、外、古作品

　　此處學生可能會產生疑問，為什么缺少現代的作品，可讓學生從作品（12段）中找出依據并體會冰心讀書觀（學生在文中圈出冰心讀過哪些書）

　　⑶讀好書：分析：是不是“讀書好”就是什么書都不加選擇地去讀呢？冰心讀書的標準是什么呢？（請學生從文中找出依據）在冰心的心里什么樣的是好書？并稍作概括。（作者的評價標準是自己幾年

　　的閱讀經歷的總結）那么，她對讀過的《水滸傳》又是怎樣看待的？

　　一方面：充分肯定人物塑造上的成功之處；另一方面，明確指出了作品的不足。

　　三、品味語言，感受真情

　　請大家默讀第七段，在文中勾畫出能表現自己這種態度的詞語。（課后習題的落實）學生讀相關段落，并互相交流。

　　通過作者對《水滸傳》的態度，你們受到哪些啟示呢？學生回答：全面的看待一部作品，取其精華，去其糟粕。這是作者幾十年閱讀經歷的總結，也是作者真情實感的流露，能不能從文中再找出一些生動、富于表現力的詞語。你能從其它段落中找出依據嗎？學生再走進課文，勾畫詞語。

　　課標依據：“品味作品中富于表現力的語言。”

　　四、辨析結構，深入理解

　　以上，我們知道了作者的讀書經驗，那么三個方面的順序可否顛倒？學生自由談：

　　（1）結構方面三者同前文內容相照應（2）內容方面，前二者是后者的前提條件。

　　總結：學生思考作者意圖、編者意圖。

　　課標依據：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

　　布置作業：制定讀書計劃。

　　課標依據：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。”

　　板書設計：板書略

　　說教法：

　　1、激趣法：本文涉及到的文學常識非常多，所以通過知識小競賽幫助學生整理相關文學常識，以激發學生學習興趣，培養學生自學能力。

　　2、朗讀法：結合初中學生理解能力局限性的實際，通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

　　3、圈畫法：在朗讀的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

　　4、討論法：讓學生在獨立思考的基礎上，與同學討論交流，相互補充完善，既幫助學生理解課文內容，又培養其團結合作的精神。

　　說學法指導：

　　1、借助多媒體，激發學生學習的興趣

　　2、借助朗讀，培養學生閱讀的習慣

　　2、借助指導批畫，提高學生篩選、概括和感悟能力

　　3、借助多媒體齊讀，培養學生的團結合作精神

　　說本課亮點：課外學習資源的開發和利用：

　　課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值。《新課標》倡導轉變學生的學習方式，要求學生適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用學校圖書室、網絡等信息渠道去搜集作者的有關資料、名著的主要內容及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。另外，在學生預習、查資料期間，他們會發現很多疑點，然后經過教師的指導和同學間的討論，自己解決一些簡單的問題。所以，學生在開發利用課外資源的過程中，獲得了成功的喜悅，又發展了能力，增強了自信心。

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