說課稿

時間：2021-04-20 11:38:32 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板集合八篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】說課稿模板集合八篇

說課稿篇1

　　《琥珀》第二課時說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：

　　1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對課文內容的理解。

　　2.引導學生抓住關鍵詞語，理解句子。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過理解科學家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學依據。培養學生刻苦鉆研的習慣，激發學生探索大自然奧秘的興趣。教學重點、難點

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、教學過程：

　　（一）、復習導入新課

　　在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環節。

　　(二)、學習課文，理解課文

　　1.學習琥珀的發現部分時讓同學們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。

　　2.學習琥珀的科學價值部分

　　學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。

　　（三）學習琥珀的形成部分

　　在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的。化石的形成同樣也需要四的條件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進行了總結。

　　為了檢驗學生對本課時的掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。

　　另外，在上本節課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發他們對學習的興趣，對大自然探索精神。

說課稿篇2

　　一、引入：

　　昨天我們學習了一篇有關春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學都找來了有關春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀？（展示學生的摘抄、搜集作品。）

　　老師也找了一首有關春天的古詩：

　　（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

　　春晴

　　（唐）王駕

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　從這首詩中你讀出什么了？

　　二、初讀課文：

　　今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》

　　自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。

　　在讀書的過程中，有沒有什么困難？

　　指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。

　　檢查生字。

　　踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

　　驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

　　痛：注意痛的讀音。

　　三、再讀課文：

　　這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

　　四、有層次的指導讀：

　　這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

　　生：他們很自由，開心……

　　看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。

　　你在雨后會做什么呢？

　　詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

　　板書：使勁地

　　學習“使勁”兩個生字

　　摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

　　生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

　　板書：歡喜、興奮、驕傲。

　　小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

　　板書：緊緊地，小心地，輕輕地

　　如果你在場，你會怎樣呢？

　　朗讀全文

　　五、指導書寫生字

　　觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地

　　填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點？（大都是動作）

　　找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

　　請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了）

　　課下可以觀察什么時候用“得”字

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　本課是五年級《信息技術》下冊的教學內容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動設置，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是20xx版，所以本課教學改用了20xx版。當然，教學內容也做了重新設計，選擇了學生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學素材，為的是激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。但本課的基本目標還是使學生學會在 PowerPoint 中設置自定義動畫的方法。20xx版中的自定義動畫共分為四個類別，我只選擇了“進入”、“強調”、“動作路徑”做為本課的教學內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進入” 類別是相對應的，學生通過自學不難理解該類別動畫，作為學生往后自學的內容再合適不過了，也是為了讓學生在本課時中有多點時間通過操作熟悉調整動畫的屬性的方法。使學生對自定義動畫多些了解，為往后的學習積累經驗。

　　二、教學目標

　　學生只有對信息技術基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會激發學生對信息技術更濃厚的興趣和意識，這時再去培養學生良好的信息素養，使信息技術成為學生終身學習的重要手段，也就有了可靠的支持。考慮到該年齡階段學生的心智發展水平、知識經驗和情感需求，我將本課的教學目標設為：

　　1．使學生掌握在PowerPoint中設置自定義動畫的方法。

　　2．讓學生通過上機操作學習，提升學習電腦的興趣和能力。

　　3．通過學生間的交流合作，培養學生與他人協作學習的良好習慣。

　　三、教學方法

　　本課中，我主要采用任務驅動、演示講解、個別指導的方法來實現教學目標，在教學過程中也會適時地給予學生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學方法的根本目的應都是為了激發學生的思考、培養學生的思考能力。所以我使用以上的教學方法，讓學生有所收獲而不放棄思考。

　　四、學習方法

　　在本課的教學中，學生是這樣學習的：1、通過自讀學案，完成簡單任務；2、發現問題，接受提示，獨立操作解決問題；3、相互討論，合作解題。賦予學生這樣的學習過程，為的就是引發學生的學習自主性，使學生在學習的過程中能積極思考，發現問題、提出問題、自主探究、合作討論，在相對自由的學習氣氛中完成學習任務。

　　五、教學過程

　　興趣，是牽引學生積極參與到教學中的首要條件。因此，我根據本課教學內容與學生的生活經驗，設計如下教學過程：

　　在上課一開始我就對學生說：今天，黃老師給大家帶來了兩個禮物。（播放課件，讓學生觀察課件。）播放完后接著問：兩個禮物，大家更喜歡哪一個禮物？學生好動，通常會說，喜歡第二個，再提出問題：這些動畫是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動畫設置》：黃老師告訴大家，剛才的動畫是用幻燈片軟件制作的自定義動畫，今天我們就一起來學習PowerPoint20xx中的自定義動畫設置。

　　緊接著，教學“強調”動畫、“進入”動畫、“動作路徑”動畫。教學內容是按先易后難的順序來安排的，這樣做可使學生容易進入。

　　（一）教學“強調”動畫

　　讓學生從自學最簡單的操作開始，為的是培養學生的自學能力，讓學生感受成功的喜悅，使學生能更有興致地進行下一步的學習。

　　1、播放動畫效果

　　開始我展示靜態的幻燈片，然后給學生講故事：在一個晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來到了山坡上玩，喜羊羊在開心地擊打著它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開心地玩著風車。可不一會兒，懶羊羊的風車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開心，不管懶羊羊，村長又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風車轉動起來，它就不哭了。

　　2、學生觀看學案，完成操作

　　①教師指導學生觀看學案

　　②教師巡視指導學生操作

　　③讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

　　3、學生口述操作步驟，教師演示操作步驟

　　①選中風車

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“強調”，“陀螺旋”

　　④單擊“幻燈片放映”菜單，選擇“觀看放映”

　　4、全體學生同時放映幻燈片。

　　（二）教學“進入”動畫

　　1、展示圖片

　　師：懶羊羊的風車修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長還沒回來，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長。（教師借機進行安全教育。）

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：現在綠燈了，村長怎么沒有過馬路啊？我們來幫幫村長過馬路。

　　①選中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“進入”，“飛入”

　　在這一環節中，我沒有演示修改動畫屬性的操作，主要是為下一環節埋下伏筆。

　　3、學生操作，發現問題，提出問題

　　①教師巡視指導學生操作

　　②讓已經完成操作的學生幫助未完成的同學

　　學生完成基本操作后，會根據已有經驗提出疑問：

　　③慢羊羊走得太快了，怎樣讓它走點慢點呢？

　　因為學生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發學生的思考，進一步地提升學生的學習興趣，使學生能更極積主動地進行下一步的學習。

　　4、教師提示，學生嘗試解決問題

　　①提示：請大家注意觀察“自定義動畫”面板

　　②學生觀察，嘗試操作、解決問題

　　③指名上臺演示，教師加以講解

　　④學生完成最終操作

　　（三）教學“動作路徑”動畫

　　1、播放課件

　　師：村長過了馬路，給喜羊羊看了一下病，發現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。

　　2、教師演示基本操作步驟

　　師：怎么還沒到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害啊！可等不了，得趕緊把車開到醫院啊！

　　①選中小汽車

　　②右擊鼠標，選擇“自定義動畫”

　　③單擊“添加效果”按鈕，選擇“動作路徑”，“向左”

　　默認的動畫效果會使小汽車停在狼堡前，這時順勢問：不是要去醫院嗎？怎么到了狼堡就停下了？這很危險啊！

　　此時，有些學生會小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。

　　3、學生觀察、討論、操作, 嘗試解決問題

　　4、教師演示、講解關鍵操作步驟

　　5、學生完成最后操作

　　最后，課堂小結：

　　師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開開心心地玩了。

　　同學們，這節課你學會什么？

　　生：《自定義動畫設置》

　　接著放映自定義動畫效果的作品，告訴學生：自定義動畫效果還有很多種，等著我們去發現，我們可以把我們學習的動畫效果合理地組合在一起，做成一個完整的作品，作為給同學、給自己的“六一”禮物。（激發學生繼續學習、創作的欲望，為后面的教學培養學生的學生動機。）

　　在本課中，教師引導學生發現問題、提出問題、合作討論，解決問題，這一過程教授了學生的基本操作能力，培養了學生的自學能力，也提高學生的信息素養。全課讓學生享受成功的喜悅，也給了學生繼續學習的動機。

說課稿篇4

　　各位領導和老師，大家下午好！今天我說課的題目是高中數學蘇教版必修2第二章第一節內容《點到直線的距離》下面我想談談我對這節課的一些淺薄的認識。

　　解析幾何是17世紀數學發展的重大成果之一，其本質是用代數方法研究圖形的幾何性質，體現了數形結合的重要數學思想，其主要內容是計算和證明，而計算問題則主要是距離和角的計算。其中距離的計算主要包括點、線、面之間距離的計算，而點到直線的距離處在關鍵的位置上。

　　《點到直線的距離》這一節是研究平面元素的位置關系，由定性研究到定量研究的第二節課。它是解決點線、線線距離的基礎，也是研究直線與圓、圓與圓位置關系的重要工具，同時為后面學習圓錐曲線作準備。教材試圖讓學生經歷探索點到直線距離公式并論證這個公式的過程，深刻領會蘊涵于其中的數學思想和方法，如數形結合、算法、函數等；并讓學生享受作為學習主體進行探究、發現和創造的樂趣。

　　教材中以算法語言的形式給出了兩種推導點到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構造形解決數的問題，然后再把形代數化，這一正一逆，使數與形達到了完美的結合，其蘊含的重要思想，需要學生細細體會。

　　針對咱們師范學校學生的特點，結合本教材，本著低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則，我制定了以下教學目標：

　　首先是掌握點到直線的距離公式，并能運用它解決一些簡單問題；其次通過運用面積法推導點到直線的距離公式的推導過程，使學生進一步了解數學結合思想在解決具體問題中的重要作用；第三讓學生經歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點到直線的距離公式的推導過程；同時通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

　　我把點到直線的距離公式的推導思路以及其簡單的應用作為本節課的教學重點，而點到直線的距離公式的推導思路我認為同時也是本節課的教學難點。

　　根據教學內容和學生的學習狀況及其認知特點，本節課我準備采用類比探究式教學模式。即：從學生熟知的實際生活背景出發，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學方式，引導學生探索點到直線的距離的求法。讓學生在合作交流、共同探討的氛圍中，認識公式的推導過程及知識的運用，進一步提高學生幾何問題代數化的數學思維能力。

　　下面我想說一說我的教學過程設計。本節課我準備通過以下四個環節進行。分別是問題情境——合作探究——應用舉例——歸納總結。

　　也就是首先從一個具體的實際問題入手，引導學生將其轉化為解析幾何問題，建立坐標系，由此引出本節課題，同時激發學生學習興趣，培養學生簡單的數學建模能力。

　　接下來進入到第二個環節，即點到直線的距離公式的推導過程。這個環節我主要是通過三個具體的問題實現的。而這三個問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學生的認知規律。

　　第一個問題雖然簡單，但是是后面兩個問題的基礎，因此我準備平均3到4位同學一組放手讓學生討論解決這個問題的方法，在學生討論的過程中，適時的引導學生從不同的角度分析問題，進而尋求到不同的方法。那么結合學生現有的知識水平，我認為學生可能會想到的方法不外乎會有以下幾種：（1）兩點間的距離公式；（2）面積法；（3）向量法。

　　也可能會有同學采用以下這兩種方法。由于這個問題比較簡單，因此我準備讓學生結合找到的方法解決這個問題并相互驗證方法的正確性，體驗成功的喜悅。

　　在問題一的基礎上，引導學生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個問題的解決辦法。即過點P向X軸和Y軸作垂線構造直角三角形，進而引導學生發現第一個問題的解決方法依然適用于問題二。

　　這樣有了以上兩個問題的解決作為鋪墊，第三個問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個問題的解決中并沒有要求學生說出詳細的思路，但是經過兩次針對性的訓練，學生心里應該有一個大概的思路，因此我準備分成以下三個層次進行：

　　第一個層次是讓學生說一說面積法推導點到直線的距離公式的思路；第二個層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；第三個層次則是在以上兩個層次的基礎上，師生合作推導點到直線的距離公式的詳細過程。

　　最終推導得出點到直線的距離公式。

　　為了能夠讓學生迅速的掌握點到直線的距離公式，我準備通過以下三個具體的例子及相關練習進行針對性的訓練。

　　第一個例子是公式的簡單應用問題，學生應該能夠很輕松的解決，同時在學生完成第一個例子的基礎上給出一個思考題，學生通過畫圖也應該能夠解決。

　　而第二個例子則是公式的逆向運用問題，需要提醒學生注意多解的情況。那么第三個例子有以下幾個目的：第一個目的是公式的簡單應用，第二個目的則是讓學生發現選擇不同的點平行四邊形的高不變，第三個目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。

　　接下來是進行歸納小結，此時應該重點強調數形結合思想在本節課的充分體現。

　　最后是布置作業。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！

說課稿篇5

　　一、動畫展現，感知啄殼之難

　　啄蛋殼是小雞孵化過程中的重要一步，這對于學生是陌生的，單一地解釋說明并不符合低年級學生的認知特點，如何突破這個難點？童話就要上出童趣，為此，我設計了FLASH動畫，下面我以微型課的形式展示這一環節。剛才大家都在模仿小雞啄蛋殼，想不想親眼看看？睜大眼睛哦[ ]，咦，怎么還沒有啄破？你說你說，有道理，誰能把小雞小小年紀，啄得那么費力讀出來？真棒，我們一起來為小雞加加油吧！[ ] 在這一環節中，動畫的出現一下子激起了學生的好奇心和求知欲，但我的目的不僅僅在于此，在同學們興趣盎然時，小雞啄殼聲戛然而止，留給學生思考和想象的空間，進而深入理解文本，順利地完成了朗讀指導，[ ] 繼續播放時，每個學生都為小雞終于出殼歡呼雀躍。

　　二、創設情景，感悟世界之美

　　在突破了教學難點后，很快就到了課堂的重點---感悟世界之美。文中“藍湛湛綠茵茵碧澄澄”這三個詞都比較抽象，并且要通過它們感悟到大自然的美麗，這對于一年級的學生，困難是可想而知的。[ ]為此，我利用圖片和詞語顏色的變化強化學生的色彩感受，幫助其理解。在激發學生想象大自然中還有哪些美景后，又進一步創設情境[ ]，結合多媒體課件中的圖片和音頻，還有老師聲情并茂地描述，學生已經入情入景，言為心聲，讓我們來聽聽他們的感慨。[ ]

　　三、拓展文本，反思升華

　　為了引導學生沖出文本，拓寬學習空間，我設計了問題，讓學生想象小雞走出蛋殼后，還會聽到什么，聞到什么？在輕松愉悅的氛圍中，引導學生反思：我們能為美麗的世界做些什么？學生進行自我教育，實現語文工具性和人文性的統一，讓我們來看一看[ ]

　　教學反思：

　　這節課，我注重激發學生的個性感受，如帶著自己的感情讀句子，角色扮演等。適時地運用多媒體課件，創設情境，將抽象的詞語和豐富的畫面融合，讓學生感受到世界的多彩魅力，與文本產生情感的共鳴。并利用FLASH動畫吸引學生了解小雞孵化過程，一個動畫分兩步演示的設計，既留下懸念，引導學生深入思考，又激發了學生情感，讓課堂生動活潑，圓滿地完成了教學任務。

說課稿篇6

　　今天我說課的題目《做一個有教養的現代人》。本課選自蘇教版八年級下冊第四單元第十三課第三框。

　　本課的地位、特點和作用：本課作為結束框題,在前面學會休閑和培養情趣兩框題的基礎上，具體回歸當前的學生，作為八年級的學生應該成為一個有教養的現代人，通過學習給學生以感悟和思考，從而對自己提出新的要求:不斷加強自身的道德修養。

　　本課的教學目標在于：情感態度與價值觀方面要求增強學生對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和有禮為榮、無禮可恥的道德觀念，力爭做一個有教養的現代人；知識與能力方面要求讓學生了解有教養在現代社會生活中的表現，認識到教養必須通過學習和鍛煉才能形成。主動檢查自己在社會生活學習中的不足，并積極做出相應的改變。

　　本課的重點：做一個有教養的人

　　本課的教學主要結合PPT課件，采取的是自主、合作、探究的學習模式，創設情境，學會反思，依托教材，聯系實際，讓學生在輕松的課堂氛圍中體會教養對現代人的重要性。

　　下面簡單的介紹一下教學的過程設計：

　　首先由一段視頻導入新課，從視頻中的行為讓學生探討他們的行為體現的是什么？教師點出教養一詞。然后讓學生說說他們認為什么是教養，教師進行總結，學生通過跟自己答案的對比，能夠對教養的概念印象更深。

　　進一步挖掘視頻，缺乏一定的教養會產生什么樣的影響？學生各抒己見。教師展示洛克的名言讓學生朗讀并解釋自己的理解。從而得出教養的作用。

　　聯系生活，對照自己，對他們的行為進行評析，由四組學生課前進行一定的準備，然后課堂上進行情景演出，活躍課堂氣氛，創設情境，讓學生看到了自己的學習生活，激發他們的學習興趣。表演結束后進行點評，教師對表演的同學給予鼓勵贊揚。

　　趁熱打鐵，教師設問：你認為有教養的人應該是如何來表現的呢？學生小組討論，每組派代表交流。教師總結，補充，歸納，幻燈片展示。具體補充到現代人有教養的特征，可以采取游戲接龍的方式讓學生積極參與發言。

　　教師必須提醒學生：在學習了有教養的表現以后，能夠做到自我反省，不斷落實具體的行動，認識到只有通過學習和鍛煉才能提升自己的內在品質和外在形象，真正成為一個有教養的人。

　　接著讓學生來說說在這堂課的學習過程中，你掌握了哪些知識，以設問的形式，自問自答，教師總結本課知識框架。

　　最后以“教師寄語”來結束新課！

說課稿篇7

　　教學內容：

　　人教版教材小學數學六年級下冊第三單元的第四課時《成反比例的量》

　　教學目標：

　　1、理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　2、結合具體問題，經歷認識成反比例的量的過程。

　　3、使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

　　教學重點：

　　理解反比例的意義，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　教學難點：

　　引導學生研究兩種相關聯的量的變化規律，能正夠判斷兩個量是否成反比例。

　　教學過程：

　　一、口算訓練：

　　0.01×50= 720÷800= 816-315= 0.42÷6=

　　50×0.03= 30×0.05= 11+0.05= 0.3×1.1=

　　8.9-1.2= 8.2-0.7= 460×10= 322-85=

　　130×50= 0×0.01= 7.2-3.5= 0.2×60=

　　288÷12= 147÷30= 790+104= 0.12×5=

　　150-7.4= 720÷300= 1.4×0.6=

　　二、情境引入：

　　引入新課：我們已經學習了成正比例的量，誰能說說什么是成正比例的量？用字母表示正比例關系。

　　讓學生舉例描述成正比例關系的兩個量。

　　師：我們已經能根據成正比例的量的特征判斷兩種量是不是成正比例。那么今天我們學習成反比例的量。

　　課件出示情境圖：把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中。

　　師：猜一猜水面的高度會不會相同？

　　生：不相同。

　　師：高度的大小與什么有關？

　　生：高度的大小與量杯的底面積有關，底面積大水面就低，底面積小水面就高。

　　師：究竟是不是這樣呢？我們來驗證一下！

　　三、建構模型：

　　1、教學例3：

　　師：出示量杯的底面積和高的數據。

　　高度（cm) 30 20 15 10 5

　　底面積（平方厘米） 10 15 20 30 60

　　體積（立方厘米）

　　師：你能求出水的體積嗎？

　　生：用底面積乘高。都等于300立方厘米。

　　學生觀察表內數據，小組討論回答下面的問題。

　　（1）表中三個數量中哪個量不變？

　　（2）三個數量之間有什么關系？

　　學生匯報：水的高度隨著底面積的變化而變化。底面積增加，高度反而降低，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。

　　師引導學生總結：像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。

　　追問：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的積，反比例關系式怎樣表示？學生自己嘗試總結匯報：x×y＝k（一定）

　　師：看剛才的算式里x、y、k分別代表什么？

　　生：x代表底面積y代表高k代表體積。

　　2、生活中還有哪些成反比例的量？

　　追問：我們該如何判斷兩個量是否成反比例呢？

　　生回答，補充完整。

　　四、解釋應用：

　　1、判斷題中的兩個量是否成反比例，并說明理由。

　　思考題：鋪地面積一定時，方磚邊長與所需塊數成不成反比例？為什么？

　　2、做一做：運一批貨物，每天運的噸數和需要的天數如下表。根據表回答下面的問題：

　　（1）表中有哪兩種量？它們是不是相關聯的量？

　　（2）完成表格后，你有什么發現？

　　五、課堂小結：

　　你有什么收獲？

　　學生匯報。

　　師引導學生比較正、反比例的相同點和不同點。

　　教學反思：

　　《成反比例的量》是在學習《成正比例的量》之后學習的。為了調動學生學習的興趣，培養學生自主學習的能力，我主要從四方面入手進行教學：

　　一、復習舊知，引入新知。

　　上課時，以學過的正比例的意義為切入點，讓學生們先說一說成正比例的量的意義，并要求說出它的特征來；讓學生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個量是否成正比例關系。這樣既復習了舊知，又為學習新的知識做好了一定的鋪墊。利用“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中”這一情境，引導學生猜測水面的高度會相同嗎？然后引導學生觀察數據發現規律。引出問題：三個數量之間有什么關系？

　　二、自主探究，學習新知。

　　有了一些疑問，相信學生們會急著想要解決呢！我就順勢提出讓學生們自己研究尋找答案，然后再進行交流。在交流的過程中，讓學生對別人的發言及時補充和發表自己看法，這樣既學會了思考，又培養了學生學會傾聽的學習習慣。接著對成正比例的量和成反比例的量進行比較，找到新舊知識之間的聯系與區別。在整個自主學習的過程中，學生們很好地利用已有知識和經驗的遷移，理解了反比例的意義，不僅讓學生獲得了數學知識，還增強了自主學習數學的信心，同時還培養了學生自主獲取新知識的能力。

　　三、鞏固拓展，深化提高。

　　在理清了新知識的知識脈絡之后，再來進行相應的練習，要求學生獨立思考、認真分析。尤其是出示兩種量，讓學生們來判斷是成正比例還是反比例，這樣更有利于夯實成反比例的量的概念，與正比例進行有效的區分，并讓學生來陳述理由，增強了學生的語言表達能力。

　　四、總結評價，激發興趣。

　　這課學生自主學習的積極性都很高，學習效果較好，為了鼓勵學生學習的積極和主動性，一是人人能自主積極參加新知的探索與學習；二是大家能充分合作，發揮出了各自的能力；三是大家學會了如何利用舊知識來學習新知識的方法；四是很多同學通過自主學習獲得知識后，有一種快樂感和成就感。

　　不足之處：課上要為學生創設寬松的學習環境，發揮學生的主體作用，引導學生在自主探究過程中形成知識體系，在已有知識和學習經驗的基礎上，發現數量間的規律，探求出數量間的反比例關系，讓多名學生自己舉例說明突破本課難點，課堂效果會更好。

　　教學策略分析：

　　一、利用學生已有經驗的策略

　　在本課的教學中，王老師以學生學習成正比例的量的學習經驗和知識經驗為基礎，讓學生借助日常的生活經驗和數學活動經驗為學習新知的起點，開啟對成反比例的量的探索，讓學生在實例和數據分析中，主動建構起成反比例量的意義及判斷方法。從而更進一步積累了解決此類問題的活動經驗和方法。

　　二、滲透函數思想的策略

　　變量是指在研究過程中可以取不同數值的量，變量的概念是函數思想的基礎。在小學階段老師要引導學生認識變量，發現變量，明確變化規律，使學生能用變化的眼光去認識事物，觀察世界。這節課王老師在引導學生研究“把體積相同的水倒入底面積不同的圓柱形玻璃杯中，水面的高度會相同嗎？”這一問題時，借助表格，通過計算，列舉出兩種變化的量在一定的情況下變化的數據，引導學生自覺的觀察、分析、概括，讓學生自己發現：一種量變化，另一種量也隨著變化，而且這兩種量中相對應的兩個數的積一定。老師通過具體、直觀的事例，引導學生逐步理解數量之間的內在聯系，從而發現兩種相關聯量的變化規律，認識了成反比例的量，悄然無聲地滲透了函數思想。

　　三、滲透符號思想的'策略

　　在學生通過研究認識了成反比例的量后，為了清晰、簡潔的表達這樣的一種關系，王老師鼓勵學生用字母來表示三種量，用字母公式表示成反比例的量的關系。讓成反比例的兩種量的關系借字母公式在學生心中建構起模型，并以此為基礎，正確分析、判斷兩種量是否成反比例關系。在以后的學習中，學生也會自覺的將有規律性的問題用字母或含有字母的公式去表示，潛移默化的向學生滲透了符號化思想。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生空間觀念發展，扎實其幾何知識學習的重要環節。

　　二、學生分析

　　新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。本課學生對數格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系，發展空間觀念

　　三、教學目標

　　根據新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀” 三個維度確定如下教學目標：

　　知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　　情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

　　四、教學重點難點

　　依據新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，體現《數學課程》的“過程性”目標，同時根據學生已有的知識水平，我確立了本節課教學的重難點

　　重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

　　難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

　　五、教學方式、學習方式及評價方式

　　教學方式：標準中指出：有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

　　學習方式：數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

　　模擬等探索性與挑戰性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合

　　實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

　　程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

　　評價方式１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

　　２、注重對學生數學學習過程、學習狀況、學習態度的評價。

　　３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

　　４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

　　六、教具學具準備

　　教具平行四邊形課件長方形正方形三角形梯形

　　學具學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀

　　七、教學流程

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，結合本班學生特點，設計如下環節。

　　（一）結合生活設疑激發情趣導入

　　為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課伊始，我結合生活實際（課件出示小故事）設疑導入，根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。

　　（二）動手實踐，多維探究

　　我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發了學生的創新意識，培養他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數方格（學生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯系，

　　首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

　　（三）抓住重點環節，深入推導梳理

　　學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產生聯系，而這個聯系正是本節課的重難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知

　　（1）實驗操作

　　學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環節的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經驗，同時也培養了學生的協作精神。

　　（2）合作探究

　　通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論：

　　a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？

　　b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？

　　c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？

　　小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。

　　（課件展示板書）

　　整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養發展了學生能力。