【精品】說課稿匯編九篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一

　　．1、教學分析:本單元是詩歌單元，重點在于鑒賞詩歌方法的掌握和興趣的積累

　　2、學情分析：學生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內容，在此基礎上培養詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助

　　3、在落實知識點的同時，要注重學生獨立思考能力的培養探究性學習的必要，在文學的熏陶中養成良好的審美情趣

　　解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課

　　一導語、中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。 名詩對接：（教師和學生一起完成）

　　①夕陽無限好——（只是近黃昏） ②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通） ③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。

　　二、作者簡介：（見課件）解說：了解作者生平經歷，以及這首詩歌的創作背景，是我們鑒賞全詩的一個窗口，是我們了解作者創作風格和語言特點的一個基礎。

　　三、教學生方法：賞詩三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。（讓學生了解鑒賞基本鑒賞方法）

　　四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。

　　是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見課件）

　　五、課堂活動（師生互動）（解說：鑒賞詩歌第一步誦讀）

　　活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。

　　活動二：理解主旨（探究性學習，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點）（解說，對多主題詩歌的理解和把握，學生結合時代背景及作者經歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養學生獨立思考及合作精神）

　　教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；

　　3、作者的自傷。（解說：自由發言，言之成理，言之有據即可。讓學生理解李詩的創作風格，理解詩歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同，讓學生從中明白詩歌鑒賞是重新走進，要靈活、要思考、要體味。）

　　活動三：（解說，詩歌的語言獨具魅力，品味語言是一個審美的過程，賞析技巧是一個借鑒和學習的過程）

　　引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。

　　學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。 “滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點句賞析

　　小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、 凄迷的意境 3、 華美的語言

　　活動四 ：整體朗讀（解說；再次感受詩歌詩韻詩意美，培養學生審美情趣） 小結并布置作業：（解說，突出重點用情感和古人交流，走進作者心靈世界，培養學生寫作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創造性思維能力） 這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

　　作業：請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。

　　板書如下 首聯：年已半百，感慨萬千（比喻）

　　錦瑟 頷聯：思念至深，其苦難言（典故、傳說）

　　頸聯：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）

　　尾聯：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）

　　［教學目標］

　　1、理解詩歌鑒賞方法

　　2、培養學生的思考分析理解的能力

　　3、理解李商隱詩歌的多種解法。

　　4、德育目標：培養學生探究合作精神，培養學生審美情趣

　　［教學重點］

　　掌握詩歌的基本的鑒賞方法：換位移情

　　［教學難點］

　　對本詩內部結構和思路的理解。

　　［教學方法］

　　譯寫法，點讀法。

　　二

　　．自讀導言

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

　　2、品味詩歌意境，從而領會詩歌美質。

　　3、學習各詩不同的藝術表現手法，了解詩人的不同藝術風格。

　　自讀程序

　　1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

　　2、理解內容，賞析意境。

　　詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內容的基礎上去品味意境。

　　3、背誦。

　　自讀點撥

　　1、背景說明

　　2、總體內容把握

　　《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然了。

　　3、重、難點分析

　　《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

　　一、導入。

　　由《無題》“青鳥殷勤為探看”引出作者。

　　二、解題

　　1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽人。

　　2. (注釋1)主題：悼亡之作。

　　3. 特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

　　三、教師范讀

　　四、學生結合注釋自由頌讀

　　五、思考：

　　1 “五十弦”的錦瑟會聯想到什么？用了什么手法？

　　明確：自己年近半百。傳統的比興手法。

　　2 典故分析：莊周夢蝶——美好 撲朔迷離

　　望帝化鵑——相思

　　南海蛟人——破滅

　　藍山暖玉——迷惘

　　六、主旨歸納：請同學據自己的感受自由談，可發揮想象和聯想。

　　執著一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??

　　七 、背誦

　　八、作業:

　　【教學目標】

　　１、品味詩歌意境，領會詩歌美質。

　　２、學習藝術表現手法，培養詩歌鑒賞能力。

　　３、通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。

　　【教學重點難點】

　　１、學習藝術表現手法，培養詩歌鑒賞能力。

　　２、引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。

　　【教學方法】 誦讀、點撥、討論、總結。

　　【教學安排】 １課時。

　　舊唐書本紀第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛頓軍不進，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計，國忠之徒，可置之于法會吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書本紀第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書所記載，以新唐書確。）

　　又：舊唐書五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時年三十八。瘞于驛西道側……”

　　新唐書楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數語：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下。”

說課稿 篇2

各位老師：

　　大家辛苦了！

　　今天，感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋，讓我們相聚在東湖之釁，我代表東湖小學的全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來，為東湖這片土地增添了一份生機，為東小師生增添了一份幸福。感謝領導給予我們鍛煉的機會，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。

　　當初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網上沒有發現這篇課文的課堂實錄，一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是更具有原創性的教學。三是因為在閱讀教材時發現課文思路清晰，緊緊圍繞三個“萬年牢”做文章，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡單一點。在研究的過程中才發現其實沒那么簡單。

　　1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”。可孩子們說感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內在聯系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。

　　2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。

　　3、在理解第二個萬年牢時有一個環節，讓孩子聯系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發他們去崇尚美，追求美。

　　4、學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，把教學內容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調動起來了。讓孩子再現父親和老板對話的情景，這個任務驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創造。任務驅動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。教師在引導學生完成任務的同時，也培養了學生的自主學習能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。要再現當時的情景，學生

　　須認真閱讀課文，把父親做人做事的態度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過對空白點的挖掘，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

　　5、本來在小練筆結束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障。”“意味著父親會更加辛苦，風里來雨里去。”

　　孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態度。孔子曾經夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態度，做事的一種態度，做人的一種態度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態度能夠在孩子的心中留下一點影子。

　　5、文本三次出現“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。

　　萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯起來。所以經過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯系？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

　　有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。”學生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。

說課稿 篇3

　　各位領導、老師，你們好！

　　首先復習舊課，引導學生回顧上節課所學知識，以達到溫故而知新的效果，使學生鞏固所學知識。

　　1、講授重點

　　即就文化與經濟政治的關系——相互影響，在經濟的基礎上。我首先帶領學生分析課本上的活動探究，通過了解日常生活中的常見活動，對對其進行歸類為文化活動、經濟活動、政治活動，從而導出社會生活的三個基本領域——經濟、政治和文化。然后通過展示一些圖片資料，舉例說明，綜合探究，得出文化與經濟政治的關系：經濟是基礎，政治是經濟的集中表現，文化是經濟和政治的反映，一定的文化由一定的經濟和政治決定，又反作用于政治和經濟。這個問題是本課重點，因此，同時我又啟發學生自主提問，積極思考，發現問題，分組討論不同文化對經濟和政治不同影響和作用，分析探究，充分調動學生的學習熱情，發揮學生學的主體作用。

　　2、課堂小結

　　通過簡單快速地梳理一下本堂課所學知識，可以讓學生思路更加清晰，鞏固所學知識，進而深化認識；可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

　　3、作業布置

　　通過不值一兩個思考題給學生課后思考分析，可以加深學生對知識的理解，鞏固知識，達到融會貫通的效果，也能鍛煉培養學生的分析和知識運用的能力。

　　4、說板書設計

　　我將我的板書設計已經在說教學過程中寫好了，如黑板所示。這種大綱式的板書清晰明了，使學生能更加明白本框知識的結構思路及聯系，更易于學生消化知識。

　　5、說教后反思

　　該堂課總體上講得還行，把知識講得較清楚，而且幫學生補充了較多知識點。同時突出了重難點，使學生能更好的把握本課知識。但是上課所舉事例較多缺乏趣味性，很難提起學生學習的興趣，使學生學習缺乏激情，導致教學效果不是很好，學生學習效率不高。所以，以后要多收集些比較有趣味性的事例和材料，促進教學發展。

說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　（一）教材的內容、地位和作用

　　動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現它簡單、方便的優點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內容來學習，可以加深學生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　（二）分層教學目標

　　選修物理的學生基礎相對比較扎實，教學要求必須達到學生參加選拔性考試的要求。但由于學生基礎、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據平時學習和前提測評的考查，把學生分為A、B、C三類層次。A類為基礎、接受能力相對薄弱的少部分學生；C類為基礎、接受和自學歸納能力突出的少部分學生；B類為剩余的大部分學生，是教學的主要對象。在教學中注意他們的不同特點，確定目標如下：動量守恒定律分層教學目標

　　（三）教學重點、難點

　　學習本節的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應用廣泛的自然規律，要達到這目的，就必須讓每個學生正確理解其成立的條件和特點，因此，確定本節的教學重點和難點為：

　　1、掌握動量守恒定律及成立的條件。

　　2、應用動量守恒定律解決問題。

　　二、教法分析

　　為了做到“教學得法”，讓不同的學生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：

　　1．采用目標教學法組織課堂教學。根據前提測評大致對學生分為

　　A、B、C三層；認定目標使不同層次的學生明確自己本課的目標；在導學達標中對各層次學生有針對性的教學；在達標測評中讓各層次學生有個恰當的評價。這樣有利于分層教學的實施。

　　2．采用循序漸進法安排教學內容。首先介紹從實驗總結出來的動

　　量守恒定律和成立條件，而后，A類學生識記和練習；B、C類學生學習牛頓定律和動量定理推導動量守恒定律和得出成立條件；然后根據練習由B、C類學生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學生的應用解題。

　　3．在知識點教學中采用重點、難點分層進行引導、設疑、提問和

　　討論等多種教學手段調動學生的積極性。

　　如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學生采用直接介紹，B類學生引導其閱讀課本理解，對C類學生設疑提示，嘗試推導，加強知識的應用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學中通過練習引導、提問，由B類和C類學生完成，A類學生理解。

　　4、在達標測評和作業中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學生加深對選擇參照物的認識。同時注意學生完成情況的反饋和師生的交流。

　　三、學法分析

　　學生正確的學習方法，可以讓學生依照自己的實際，充分調動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學習中，學生采用了以下的學習方法：

　　1、A類學生在課堂學習中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應用。推導、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。

　　2、B、C類學生在課堂學習中也是貫徹兩個為主。學生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學生注重根據教師的引導、提問、設疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓練為主，在訓練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。

　　四、教學程序

　　采用目標教學法組織教學

　　前提測評

　　1、物體的 和 的乘積，叫動量。

　　2、動量方向和 方向一致，SI制單位為 。

　　3、動量定理的公式 ，F表示物體的 。

　　4、某物體在水平面作初速為零的勻加速運動，加速度為3米/秒2，則第2秒到第4秒動量變化量大小為 。

　　5、質量0.1千克的皮球，豎直落地速度3米/秒，反彈速度2米/秒，則動量變化量大小為 。

　　復習及本節課分層教學的重要依據。

　　認定目標

　　（略）讓學生清楚各自的目標

　　導學達標

　　1、 介紹從實驗總結出來的動量守恒定律。

　　① 內容：相互作用的物體，如果不受外力作用或它

　　們受到的外力之和為零，則它們的總動量保持不變。

　　②公式：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’

　　③成立條件（任一）：

　　a、系統不受到外力作用

　　b、系統受到的合外力為零（如果某一方向

　　物體受到的合外力為零，那么該方向動量守恒）

　　c、系統受到外力，但內力遠大于外力 ④適應范圍：是自然界的基本規律之一。

　　2、 練習：

　　①、動量守恒定律的條件：系統不受 ；或系統受到的外力 ；或系統受到的外力 。結論：系統的動量 。 表達式：

　　②、判斷：有一作自由落體運動的物體，如果把此物體作為一系統研究，動量不守恒；如果把物體和地球作為一系統研究，動量守恒。（ ）

　　③、質量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的

　　平板車上，問當人相對地面以2米/秒的速度水平跳出，

　　求小車的速度？（地面光滑）

　　3、 由牛頓定律、動量定理推導動量守恒定律。

　　①、每個鋼球動量變化和受到的沖量關系：

　　小球1：F1t=m1v1’-m1v1 小球2：F2t=m2v2’-m2v2

　　②、兩小球受到的沖量關系：

　　F1=-F2 即：F1t=- F2t 負號表方向相反

　　③、兩小球碰撞前后的總動量關系：

　　m1v1’-m1v1=-( m2v2’-m2v2 )

　　得出：m1v1+m2v2= m1v1’+m2v2’

　　4、 練習（B、C類）

　　質量為m1=60千克的人站在m2=20千克的靜止的平板車上，問當人相對平板車以2米/秒的速度水平跳出，求小車的速度？（地面光滑）

　　（解答省略）

　　A類學生直接識記，明確是實驗定律m1 m2

　　v1 v2

　　碰撞前

　　F1 F2 碰撞

　　v1’ v2’

　　碰撞后

　　B、C類學生同時完成A類學生練習，要求對比兩道計算題

　　導學達標

　　動量守恒定律的三個特點：

　　1、參照物的統一性：

　　2、狀態的同時性：

　　3、方程的矢量性：

　　動量守恒定律的解題步驟①明確研究對象（確定系統有幾個物體）

　　②進行受力分析，判斷是否滿足成立條件

　　③確定參照物、初末狀態、正方向的選取

　　④由動量守恒定律列式求解

　　例題 一顆手榴彈以10米/秒的速度水平飛行，設被炸成兩塊后，質量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向和原來的方向相反，則質量為0.2千克的小塊速度為多少？

　　培養學生良好的`解題習慣

　　達標測評

　　1、質量為2千克和5千克的兩小車靜止在光滑的水平面，之間壓縮有一輕彈簧，放手后，兩小車在同一直線上被彈出，質量為2千克小車的速度為5米/秒，則此時兩小車的總動量為 。

　　2、一輛平板車停止在光滑的水平面上，車上有一人拿著大錘站在平板車的左端，現用大錘連續敲打平板車的左端，則平板車：

　　A、向左運動 B、向右運動

　　C、左右運動 D、靜止

　　3、一顆手榴彈以10米/秒的速度在空中水平飛行，爆炸后，手榴彈被炸成兩塊，質量為0.4千克的大塊速度為250米/秒，方向與原來的方向相反，則質量為0.2千克小塊的速度為 ，方向 。

　　4、光滑的水平面上一平臺車質量為M=500千克，車上有一人，質量為m=70千克，以相同的速度v0前進。某時刻人用相對車u=2米/秒的速度向后水平跳出，那么，人跳出后車速增加多少米/秒？

　　檢查學生的掌握情況，1-3題為A類，1-4為B、C類，要求C類學生能夠對第4題分析評價（見視屏）

　　作業布置

　　1、熟練掌握本節課的目標的內容，認真理解和領會重點和難點。

　　2、完成人教版物理第三冊（選修）114-115頁的練習，達到熟練應用動量守恒定律解決問題。

　　3、B、C類的同學尋找涉及動量守恒定律方面的課外書籍進行閱讀，拓寬自己的知識面。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：

　　太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　1.教學目標：

　　（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

　　（2）發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　2.教學重點：

　　①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法

　　3.教學難點：

　　向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。

　　二、說教法：

　　本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

　　三.說學法：

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

　　四.說教學過程：

　　（1）創設情境，激趣導入

　　根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

　　（2）解決生詞，整體感知

　　學生已經將文讀過很多遍，有的甚至已經提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養學生的自學和歸納能力。

　　（3）細讀課文，感悟理解

　　通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，

　　帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

　　考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

　　“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

　　（4）縱觀全文、 了解結構

　　詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現 兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

　　（5）拓展延伸、激發探究

　　天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

說課稿 篇6

　　一、教學資源分析。

　　1、教材分析。

　　《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養學生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養學生的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元是起始作用，為后面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充分的準備。

　　本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵學生在已有生活經驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導學生綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特征。然后讓學生自己選擇一種標準給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在于讓學生研究不同巖石的個性特征，“給巖石分類”目的在于讓學生研究一些巖石的共性特征。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合了新課改的基本理念。

　　2、學生分析各種各樣的巖石。

　　其實學生對巖石并不陌生，他們在生活中已經接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物學生越不容易產生關注，學生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓學生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標本的數量。我期望通過本課教學后，當學生撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。

　　3、教學方式的分析。

　　“各種各樣的巖石”屬于探究性觀察，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種觀察不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和

　　積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　二、設計理念。

　　基于以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，通過讓學生展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特征，經歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，學生容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我安排辨別巖石這一環節的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個部分：辨別巖石——介紹巖石——觀察巖石（討論觀察方法、觀察、描述）——巖石分類。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細致的觀察，并對小組內各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質具有不同特征”的初步感性認識。

　　另外，本課的觀察材料也非常重要。事先我讓學生自己準備各種巖石（教師不指導），自己也準備常見的巖石標本（凝灰巖、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以及一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

　　三、具體的教學目標：

　　科學知識：知道巖石是一種天然的物質；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據一定的標準可以分成一類。

　　（一）科學探究：

　　1、學生能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據巖石的不同特征，提出多種巖石分類標準，用標準對巖石分類。

　　2、通過一塊巖石的觀察活動，讓學生經歷“觀察方法——觀察結果”的過程，提高觀察方法與技能

　　（二）情感態度與價值觀：體驗搜集、觀察巖石的愉悅情感，激發學生進一步研究巖石的興趣。

　　四、教學重點：

　　能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特征，并選擇一定的標準對各種巖石進行分類。

　　五、教學難點：

　　能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特征。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　1.教材地位和作用：《人的新個體發育》是蘇科版初中生物八年級上冊第6單元生物圈中生命的延續，第18章人的生殖和發育第2節的內容。“生物的生殖、發育與遺傳”是《生物課程標準》的十大主題之一。人的生殖、發育與遺傳是生命的基本特征，在生物教育中占有重要的地位，備受社會關注。而在人的發育過程中，青春期這一階段既特殊又重要。本節教材主要講述青春期發育的生理、心理變化，學生通過本節內容的學習，對于他們健康而愉快地度過青春期，對于他們今后的健康發展，無疑是非常重要的。

　　2.教學目標:

　　依據課標的要求，以及學生的實際情況，特制定如下目標：

　　（1）知識目標：說出人體發育的分期，描述青春期發育的生理、心理特征。

　　（2）能力目標：通過觀察，收集分析圖文資料，培養分析說明問題的能力;嘗試與他人交流學會溝通，提高表達能力。

　　（3）情感態度與價值觀目標：結合自身特點，通過分析青春期的生理、心理特點，學會認識自我，學會健康地生活，感受青春的美好，樹立正確的人生觀。

　　3.教學重點：

　　說出人體發育的分期，描述青春期發育的特點。

　　4.教學難點：

　　正確對待青春期變化，學會健康地生活。

　　5.重點、難點的突破方法：

　　課前要求學生進行預習，并因地因地制宜地查找一些有關青春期的資料；課上首先通過教學問題的預設，為學生的學習指明方向，然后要求學生有效地利用教材中的文字材料、表格和圖片等，充分地自主學習，在加以小組間的合作學習，交流討論，以及相關視頻的播放，從而達到突出重點，突破難點的目的。

　　二、說教法：

　　《生物課程標準》指出，生物課應以提高每個學生的生物科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生的實際情況，主要采用了以下幾種教學方法.

　　1.多媒體教學法：主要利用了多媒體現代教學手段，以增大課堂的容量，充分地利用時間，激發學生的學習興趣，強化學生的認識。

　　2.引導——自學——交流——討論多種方法相結合：本節課主要采用了這些方法，教師有目的地引導學生根據預設的問題進行自主學習，在這個過程中學生要進行查找資料、閱讀和分析問題等活動，充分調動個人的思維解決問題，提高了學生的自主學習能力。有些問題如果自己解決確有困難，可與其他學生進行交流討論，加以解決，教師此時也可適時的引導，這對增強學生間的交流意識，合作意識，提高口頭語言的表達能力是很有幫助的。

　　三、說學法：

　　學習方法的指導應力求讓學生愿學、樂學、愛學、會學，積極主動地學，從而促進學生的個性發展和全面發展。因此，教學本課，我確立了以下學習方法：確立學習目標——閱讀與思考——交流與討論——歸納與總結——練習與提高。關注學生的學習效果，更關注學生的學習過程。本節課不強調對青春期發育特點的死記硬背，而是注重引導學生正確對待青春期的各種各樣的變化，幫助學生健康地度過青春期。

　　四、說教學過程：

　　(一)、導入新課：

　　多媒體展示姚明的幾幅不同發育時期的圖片，讓學生猜一猜他是誰。

　　（設計意圖：創設情境，激發學習。學生在觀察圖片的過程中，對人的個體發育可以形成初步的感性認識。）

　　（二）、人的發育過程：

　　教師提出問題：人的發育可分為哪兩個階段？學生閱讀教材，回答問題。

　　（設計意圖：大致了解人的發育過程。）

　　（三）、人體發育的分期：

　　教師提出問題：人體發育可以分為哪幾個時期？多媒體展示幾幅一個人在不同發育時期的圖片。學生認真觀察，回答問題。

　　（設計意圖：體會成長，感受變化。明確人體發育的分期。）

　　（四）、分析青春期的生理變化：

　　教師提出問題：1.青春期生理發育有哪些明顯特點？2.男孩、女孩在發育上有哪些差別？產生這些差別的原因是什么？學生小組合作學習觀察青春期發育記錄表，各自閱讀教材及信息庫，然后相互交流，總結青春期發育的明顯特點，學習體會男女青春期發育的差別，并分析差別原因，建立第二性征的概念。然后讓學生閱讀信息庫中月經和部分，培養其自主學習的能力。

　　最后，教師進行必要的補充完善。播放視頻，強化學生已有的認識。

　　（設計意圖：提高學生的觀察能力，分析圖表能力，小組合作學習能力，以及自主學習的能力，促使學生通過主動探究去分析問題，解決問題，形成正確的認識。）

　　（五）、分析青春期的心理變化：

　　教師引導學生分析：進入青春期的你，心理上有哪些突出的變化？你認為青少年應該怎樣對待青春期心理的變化？學生首先自讀教材，并思考，然后相互討論、交流、分析，并總結青春期的心理變化特點。

　　（設計意圖：進一步提高學生的自主學習能力，總結概括的能力，讓學生相互交流，共同體會成長的變化。）

　　在學生總結的基礎上，展示圖片讓學生分析其心理變化特點。教師進行必要的補充，播放視頻，強化學生已有的認識。

　　（設計意圖：使學生對青春期的心理變化特點形成較完整的認識，并能夠運用所學知識分析實際現象。）

　　案例分析：展示“兩個學生的交往”案例，以及相應的問題，組織學生發表各自的觀點。

　　（設計意圖：了解學生對男女生交往的不同認識，提高學生的口頭語言表達能力。為后面將要學習的內容做一個鋪墊。）

　　多媒體展示男女生交往的意義、類型、交往中的危險信號，同時，請一名學生閱讀展示的內容。然后，教師進行一些補充。

　　（設計意圖：男女生的交往是一個處于青春期的學生必須面對的問題，希望通過教學對學生正確處理交往中的實際問題起到積極的引導作用，幫助他們健康地成長。）

　　（六）、感悟與收獲：

　　學完這節課你有什么感悟與收獲呢？學生思考回答。教師可進一步指出：健康地度過青春年華，是非常重要的。

　　(設計意圖：提高學生梳理知識的能力，同時明確青春期的重要性。)

　　（七）、課堂練習：

　　多媒體展示練習題，要求學生獨立完成。

　　（設計意圖：及時檢測學生的學習效果，及時解決存在的問題。）

說課稿 篇8

　　今天我說課的內容是部編道德與法治小學四年級下冊第二單元第4課《買東西的學問》。

　　本單元的教學要通過探索,讓學生掌握買東西的學問，學會合理消費，能夠在生活中反對浪費，避免浪費。這是本單元的價值取向。

　　為了實現這些目標，下面我將從課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點、學情分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說課。

　　一、說課程標準

　　本課對應課程標準“四、我們的社區生活——4:學習選購商品的初步知識，能夠獨立的購買簡單物品，文明購物。具備初步的消費者自我保護意識。

　　二、說教材。

　　(一)教材分析本課是在前三年我們的社區生活主題學習的基礎上，學習購物的能力。本課包括“學會看包裝”、“避免購物小麻煩”、“購物講文明”和“維權意識不能少”四部分。教學時應從學生已有知識經驗出發，運用生動活潑例子引領，讓學生參加購物活動，在實踐中學會體會購物的學問。分為兩課時教學。

　　(二)教學目標

　　知識：掌握購物的技巧。

　　能力與方法：1.培養良好的購物習慣，做文明的消費者；2.維護自己的合法權益；3.能夠選用恰當的工具和方法分析、說明問題。

　　情感態度與價值觀：培養文明、法治觀念

　　(三)教學重難點

　　1.重點：購物掌握購物的技巧，培養良好的購物習慣。

　　2.難點：維護自己的合法權益。

　　三、學情分析。

　　四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對購物有所認識，但如何正確購物和自我保護認識不夠。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

　　四、說教法和學法、教學準備：

　　1.教法：啟發式、小組合作探究

　　2.學法：自主學習法及活動與探究

　　3.教學準備：師制作課件，收集案例資料；學生課前查找關于消費者保護方面的資料，做購物調查。

　　教學過程 第一課時

　　一、激趣引入。

　　1.談話。

　　同學們，我們都有過購物的經歷。怎樣才能買到稱心如意的商品，這里面可有不少學問。剛好，我們班級要開聯歡會，需要購買許多物品，生活委員雯雯想讓你幫忙出主意，讓我們先來探究一下購物的學問。再來幫雯雯出主意吧！

　　2.揭示課題:

　　買東西的學問二、新知探究。

　　活動一：學會看包裝(一)看一看，辨一辨。

　　1.看一看，幫忙采購。班級要開聯歡會，需要購買零售、小獎品、裝飾教室的物品。生活委員雯雯邀請你來幫忙。請運用你的經驗和智慧圓，滿完成購物任務。

　　2.辨一辨:這兩種零食，哪種可以購買?哪種不可以購買?為什么?（1）小組的同學交流。（2）同學匯報。

　　3.師小結：

　　第一種商品有生產日期、生產廠家、產品的名稱、配料、保質期、安全標志以及綠色食品標志。所以第一種商品是可以購買的。第二種商品不可以購買。因為這它無保質期，無安全標志，屬于三無食品，所以不能購買。

　　(二)觀察記錄，找出共同點。

　　1.觀察:在食品、衣服、文具、家電產品、藥品等商品中任選一類，收集他們的商品標簽、外包裝、說明書等。

　　2.比較異同:比較一下，同類產品有哪些共同的信息。

　　3.記錄信息:仔細閱讀并完成下面的觀察記錄表。觀察商品的種類我觀察到的信息我覺得應該特別關注的信息例如：觀察商品的種類食品我觀察到的信息我覺得應該特別關注的信息產品名稱、配料、執行標準正規生產廠家、生產日期和保質期、儲存條件、產品的配料等生產廠家、產地、地址生產日期、保質期、儲存條件凈含量、服務熱線、二維碼

　　4.認一認:你在哪里看到過這樣的標志，你知道這些標志的含義嗎?

　　（1）學生自由交流討論。

　　（2）請學生匯報交流。

　　（3）師小結：

　　第一個：綠色食品標志，它由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態；顏色為綠色，象征著生命、農業、環保；圖形為正圓形，意為保護。

　　第二個：中國能效標識，又稱能源效率標識，是附在耗能產品或其最小包裝物上，表示產品能源效率等級等性能指標的一種信息標簽，目的是為用戶和消費者的購買決策提供必要的信息，以引導和幫助消費者選擇高能效節能產品。

　　第三個：食品質量安全標志，QS是英文"質量安全"(QualitySafety)的字頭縮寫，是工業產品生產許可證標志的組成部分，也是取得工業產品生產許可證的企業在其生產的產品外觀上標示的一種質量安全外在表現形式。

　　第四個：十環標志，是指在產品或其包裝上的一種“證明性商標”。它表明產品不僅質量合格，而且符合特定的環保要求，與同類產品相比，具有低毒少害、節約資源能源等環境優勢。可認證產品分類包括：辦公設備、建材、家電、日用品、辦公用品、汽車、家具、紡織品、鞋類等。

　　活動二:避免購物小麻煩(一)讀一讀，議一議，學一學。

　　1.閱讀常見購物中的陷阱。“如果你不需要發票，我可以給你便宜點。”“虧本大甩賣。”……（1）讀一讀常見的購物中的陷阱。（2）想一想：生活中還有哪些類似的陷阱？

　　2.議一議:這樣購物，容易出現什么麻煩和糾紛?（1）學生分小組交流。（2）請同學匯報。（3）師小結：是啊，有時我們可能為了貪小便宜，而吃大虧。俗話說得好：好貨不便宜，便宜沒好貨。

　　3.想一想：為了避免出現麻煩和糾紛，在購物時應注意哪些問題?

　　4.學習“小貼士”。

　　（1）購買食品時，看生產日期和保質期，盡量購買綠色、天然的產品。

　　（2）購買商品時如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便維修和退換。

　　（3）購買文具和書包時，要選擇正規廠家的產品。總之，要注意產品有無質量檢驗合格證、商標、生產廠名、廠址和生產日期、有效期。

　　5.出主意:你還有什么要提醒大家的嗎?

　　6.知識窗。

　　《中華人民共和國消費者權益保護法》規定，消費者有權索要發票。發票是消費者更換、保修商品、解決糾紛、索要賠償的憑證，也是國家管理財政、征收稅款的重要工具。因此，購買物品、接受服務時一定要索要發票。

　　(二)交流、分享經驗。

　　1.掌握了這么多購物的經驗，可我們班的物品還沒有買好呢。有的同學建議雯雯在網上購買，這樣又快捷又便宜。那你有網購的經歷嗎?你知道網購需要注意哪些問題嗎?和同學們交流一下吧。

　　2.將與同學交流的網購的經驗與全班同學一起分享。

　　3.師小結：網購雖然快捷且便宜，但也有許多劣質產品摻雜其中。我們要學會了解商家的信用、銷售量和顧客評價，同時還要貨比三家，購買既經濟又實惠的商品。

　　三、拓展延伸有了這么多購物的經驗，請與家人一起購一次物，把今天所學到的關于購物的知識運用到實際的購物中。記住，不要掉進商家設的陷阱喲！

　　四、總結。

　　購物學問多，有的商家為了利益，可以不擇手段。我們在購物時一定要擦亮雙眼，貨比三家。

　　堅信“天上不會掉餡餅”，優惠太大必定有陷阱，因為誰也不會做虧本的買賣。這樣就不容易上當受騙。

　　作業：課下讓學生排練一出小話劇，加深知識理解。

　　這就是我的板書設計，技力求簡單明了重難點突出。

　　我的說課到此結束，謝謝。

　　第二課時

　　一、情境導入。

　　1.播放電視劇《我的前半生》里羅子君媽媽到子群超市買菜的視頻，讓學生觀看。邊看邊思考：這樣的消費者文明嗎？你覺得有哪些不文明的購物習慣？

　　2.學生交流匯報。

　　3.揭示課題《買東西的學問》

　　第2課時。

　　二、新知探究。

　　活動一：購物講文明

　　（一）看一看，說一說。文文覺得下面買東西的習慣很不好。這些行為你遇到過嗎?你還遇到過哪些類似的情景?

　　1.學生自行觀察，并說說這些購物習慣好嗎？如果不好，表現在哪些方面？

　　2.思考：在你平時的生活中，你有遇到過這樣的購物行為嗎？

　　3.在生活中，你還遇到過哪些類似的情景？（如：明確表示不能試嘗的商品，卻悄悄地試嘗；在不講價專柜買商品時，為了講價爭得面紅耳赤；把小件商品放在大商品里，逃避掃碼付錢……

　　4.看到這些行為，你有什么感受？你有什么想說的？

　　5.師小結。我們在購物時需要培養良好的購物習慣，做一個文明的消費者。這既是必要的行為規范，也是社會道德的基本要求。

　　(二)讀一讀，辯一辯，寫一寫。

　　1.學生自由默讀p33案例。

　　2.辯論:你同意劉曉明的觀點和做法嗎?為什么?

　　（1）將學生分為兩方，一方是同意劉曉明的觀點和做法，另一方是不同意劉曉明的觀點和做法。

　　（2）學生就兩種不同的觀點開展辯論。

　　（3）老師根據學生的辯論進行總結：劉曉明的觀點和做法都是不正確的。因為新的商品不能打開包裝，作為消費者就不能強行打開，而且還非常不禮貌，不是一位文明顧客。

　　3.寫一寫：如何做一個文明的顧客?文明顧客的語言:文明顧客的行為:（1）學生自由發揮。（2）全班交流展示。

　　活動二：維權意識不能少

　　（一）出主意。

　　1.學生自由默讀p34例子。邊讀邊思考：采購終于結束了，文文看上去好像有點不開心。他遇到了什么事情呢?如果你遇到這些事情該怎么做?

　　（1）自由默讀。（2）匯報交流。

　　2.辨一辨：

　　（1）看看同學們都給文文出了些什么主意：一是算了算了，給他們看看口袋和書包也沒什么，咱們身正不怕影子斜。二是你應該把這些壞了的彩筆狠狠地扔到結賬臺上，和他們吵，是他們售賣劣質商品。不要怕，我陪你去!

　　（2）辯一辯：同學們出的主意可取嗎?（3）師小結：同學們給文文出的主意都是不可取的。在購物過程中，如果遇到一些侵犯自己權益的行為，我們要有維權意識，維護自身合法權益。但要通過正常的渠道。

　　3.出主意:你覺得應該怎樣做?4.“小貼士”。消費者享有人身、財產不受侵害的權利，商家無權搜查顧客的身體或背包。消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產損害的，有權要求經營者修理、更換、退貨、彌補損失、賠禮道歉等。

　　（二）寫一寫：總結購物心得。1.你說說你購物有什么心得。2.文文把購物心得寫了下來，請大家讀一讀。購物是門大學問，幾個要點該記牢。合格商品才能買，看清包裝很重要。商家要選信譽好，消費別忘留發票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學會協商與投訴，維權意識不能少。

　　（三）知識窗。

　　1.引導學生學習《中華人民共和國消費者權益保護法》第二十七條經營者不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。

　　2.消費者協會投訴電話:12315三、課堂總結。購物的學問很多，我們要掌握購物的技巧，也要在購物時講文明。同時，要保留購物證據，如果商家有侵權行為或者商品有問題，我們要學會運用正當行為維護自身權利。

　　四、作業延伸

　　找一找你身邊的不文明的購物行為，并對有這樣行為的人進行勸誡。

　　板書設計

　　4買東西的學問

　　購物講文明

　　維權意識不能少

說課稿 篇9

　　各位評委、老師大家好：

　　我說課的題目是《三角形內角和》，內容選自人教版九年義務教育七年級下冊第七章第二節第一課時。

　　一、本節課在新一輪課程改革下的設計理念：

　　數學是人與人之間精神層面上進行的交往。課堂教學中的交往主要是教師與學生、學生與學生之間的交往。它需要運用“對話式”的學習方式，采取多種教學策略，使學生在合作、探索、交流中發展能力。新課程中對學生的情感、體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統的教學模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學方式的著眼點。應該說，新的教學方式將伴隨著教師對新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學活動的框架，建立適應師生相互交流的教學活動體系；滿足學生的心理需求，實現教者與學者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學生體驗成功的機會，把“要我學”變成“我要學”。我認為教師角色的轉變一定會促進學生的發展、促進教育的長足發展，在未來的教學過程里，教師要做的是：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創造豐富的教學情境，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。教學情境的營造是教師走進新課程中所面臨的挑戰，適應新一輪基礎教育課程改革的教學情境不是文本中的約定，也不是現成的拿來就能用的，需要我們在教學活動的全過程中去探索、研究、發現、形成。

　　二、教材分析與處理：

　　三角形的內角和定理揭示了組成三角形的三個角的數量關系，此外，它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學習奠定了基礎，三角形的內角和定理也是幾何問題代數化的體現。

　　三、學生分析

　　處于這個年齡階段的學生有能力自己動手，在自己的視野范圍內因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實際的數學建模問題，他們樂于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結的能力，他們渴望體驗成功感和自豪感。因而老師有必要給學生充分的自由和空間，同時注意問題的開放性與可擴展性。

　　四、教學目標：

　　1．知識目標：在情境教學中，通過探索與交流，逐步發現“三角形內角和定理”，使學生親身經歷知識的發生過程，并能進行簡單應用。能夠探索具體問題中的數量關系和變化規律，體會方程的思想。通過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法。教學中，通過有效措施讓學生在對解決問題過程的反思中，獲得解決問題的經驗，進行富有個性的學習。

　　2．能力目標：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內及組間交流，培養學生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。

　　3．德育目標：通過添置輔助線教學，滲透美的思想和方法教育。

　　4．情感、態度、價值觀：在良好的師生關系下，建立輕松的學習氛圍，使學生樂于學數學，遇到困難不避讓，在數學活動中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學習中增強集體責任感。

　　五、重難點的確立：

　　1．重點：三角形的內角和定理探究與證明。

　　2．難點：三角形的內角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論

　　六、教法、學法和教學手段：

　　采用“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開教學。

　　采用對話式、嘗試教學、問題教學、分層教學等多種教學方法，以達到教學目的。