有關(guān)說(shuō)課稿匯總4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析：
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
二、教學(xué)目標(biāo)的定位：
1、 基本技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
2、 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、 語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)方法的使用：一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用討論、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。
五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。
六、教學(xué)程序如下：
(一) 直觀感知，孕伏情感
1、 導(dǎo)入：學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。完畢，可問(wèn)學(xué)生，你見(jiàn)過(guò)類似可怕的場(chǎng)面嗎?讓我們一起來(lái)看看這是怎么一種災(zāi)難?
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……)
[這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀畫(huà)，后讀文，再說(shuō)總體印象，由畫(huà)面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫(huà)面加上教師言語(yǔ)的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說(shuō)出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。]
(二) 感受洪水肆虐與人們恐慌
1、 自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了緊急、害怕……
2、 交流文中使人害怕的語(yǔ)句。出示句子：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?從哪兒讀懂的?(適時(shí)引導(dǎo)：除了感受到了洪水兇猛，勢(shì)不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。
3、 當(dāng)時(shí)，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)?如果你也是其中一員，你是什么感受?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)自己的感受，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，形勢(shì)的緊急，從而為下面老支書(shū)的出場(chǎng)做好鋪墊。]
(三) 感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要抓老漢的三次壯舉，通過(guò)危險(xiǎn)的進(jìn)一步逼近與老漢言行舉止的對(duì)比，反襯出老漢的無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的人格。可叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，在書(shū)上作出批注。然后全班交流。
交流：感動(dòng)之一：(第一次喊話)
老支書(shū)的壯舉：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”
思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的?{死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}
從這兒可以看出老漢是個(gè)怎樣的人?
啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么?為什么說(shuō)他“像一座山?”
讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
感動(dòng)之二：(第二次喊話)
老漢的壯舉：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句的教學(xué)，可結(jié)合文中插圖)
先讓學(xué)生圈出老漢動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì)到了什么?老漢為什么要這樣做?當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況?(對(duì)照讀句子：死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。
感動(dòng)之三：(第三次喊話)
老漢的壯舉：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)洪水齊胸膛時(shí)，老漢的哪些舉動(dòng)又讓我們肅然起敬呢?圈出動(dòng)詞吼、推，你從中又體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況。
對(duì)比讀句子：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。)
[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將環(huán)境描寫(xiě)(水勢(shì)之大，情況危急)這一條線與老漢高風(fēng)亮節(jié)，舍己為人的光輝形象這一條線結(jié)合起來(lái)學(xué)，避免了孤立地體會(huì)老漢是個(gè)怎樣的人，因?yàn)槊撾x環(huán)境描寫(xiě)的烘托去純粹體會(huì)人物的思想感情，是零碎而雜亂的，這樣做，沒(méi)有注意文字內(nèi)容的完整性。所以，圍繞這一問(wèn)題，以三個(gè)小板塊的形式出現(xiàn)，命名為感動(dòng)之一，感動(dòng)之二，之三，實(shí)際上就是抓老漢的三次言行，并與當(dāng)時(shí)水勢(shì)的兇猛結(jié)合起來(lái)讀，便使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。這也符合《課標(biāo)》上說(shuō)的：不要孤立地做一些繁瑣的分析，機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，銘記老漢精神。
1、五天以后，洪水退了，但老漢早已被洪水吞沒(méi)，想想看，在死亡逼近時(shí)老漢沖上前揪出的居然是自己的兒子。是什么力量使老漢這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?難道他就不愛(ài)自己的兒子嗎?你從文中哪兒看得出來(lái)?
出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。猜猜看，老漢想喊點(diǎn)什么呢?
五、情感延伸，升華感受：
1、深化老漢精神。英雄就這樣遠(yuǎn)離了我們，作為他的親人，作為曾經(jīng)被他救起的村民，作為每一個(gè)讀過(guò)這個(gè)故事的你們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)點(diǎn)什么?清明節(jié)快到了，讓我們懷著一顆崇敬之心，一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。可以與同桌交流，也可以在書(shū)的插圖上寫(xiě)上你最想說(shuō)的話。或者你什么都不用說(shuō)，再次端起書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文。
的確，我們每一個(gè)人都被感動(dòng)著!老支書(shū)，你在關(guān)鍵時(shí)刻舍己為人，高風(fēng)亮節(jié)，你把生死置之度外。你永遠(yuǎn)是全村，乃至全國(guó)、全世界人所擁戴的老漢，你為我們樹(shù)起了一座不朽的豐碑。同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?
2、感悟課文的表達(dá)方法。
這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。
3、 課后收集更多類似的故事讀一讀，如：《豐碑》、〈船長(zhǎng)〉。
[讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。既是情感的凝聚和提升，有時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話，即深化了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感，讓孩子們明白：英雄就在身邊，英雄具有無(wú)私無(wú)畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。此外，〈課文課程標(biāo)準(zhǔn)〉上說(shuō)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。所以，初步學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，是第三學(xué)段的孩子所必須具備的。]
后來(lái)，經(jīng)過(guò)自己對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)再展讀，每讀一次看一次都有新的.認(rèn)識(shí)和理解，于是修改……
朗讀 交流 感悟 升華
說(shuō)課稿 篇2
“美術(shù)”就是“美的藝術(shù)”或“美的技術(shù)”。美術(shù)是在技術(shù)的基礎(chǔ)上追求“美觀”的綜合。而美術(shù)課就是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的美育課。既然美術(shù)課的技術(shù)性很強(qiáng)，那么，在實(shí)際的美術(shù)課堂上，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的技能、如何把美術(shù)本體與教育功能有效的結(jié)合 ，是值的我們好好學(xué)習(xí)的。
新教材和老教材相比在繪畫(huà)技法要求上降低了很大的難度，而《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》這課如果不能撐握一些基本的繪畫(huà)技法是無(wú)法完成本課的目標(biāo)，也無(wú)法呈現(xiàn)出一堂好課。那么如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能掌握一定的繪畫(huà)技能，教師如何在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)和觀察人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)規(guī)律，使學(xué)生在感受生活樂(lè)趣之中，學(xué)會(huì)畫(huà)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)呢？接下來(lái)我圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》這是小學(xué)第四冊(cè)第十八課的內(nèi)容.
藝術(shù)源于生活.從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。
本課旨在通過(guò)“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)題材的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的美、健康的美，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展觀察、感知、形象思維能力，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神，在參與美術(shù)、文化的交流活動(dòng)中提高審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
《大家來(lái)運(yùn)動(dòng)》本課教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
2.初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。
3.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)：欣賞、感知、探索、理解運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上及生活中人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的美及健康的重要。
難點(diǎn)：對(duì)運(yùn)動(dòng)中人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 用游戲?qū)耄靡魳?lè)激趣，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
用音樂(lè)與游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)積極性，讓學(xué)生有學(xué)的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)。在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
二、 如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間中快樂(lè)的接受運(yùn)動(dòng)中人物的繪畫(huà)技法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生活的美術(shù)好情感。
1、 用圖片刺激學(xué)生的感官，腦海中形成各種不同運(yùn)動(dòng)中人物的姿勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞比較、自主探索、發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的人物有什么特征
2、 借用小木頭人來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)中的人物的特征。圖片只是一個(gè)初步的印象，用小木人來(lái)總結(jié)能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解運(yùn)動(dòng)中人物在運(yùn)動(dòng)時(shí)身體哪些部位是有變化的。
3、 讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單練習(xí)初步撐握繪畫(huà)技法。
通過(guò)前面兩步其實(shí)學(xué)生繪畫(huà)欲望己經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)再讓學(xué)生自己參與游戲和作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，恰好提高學(xué)生的自信心，感受到畫(huà)運(yùn)動(dòng)中的人并沒(méi)有想象中的難。
而比一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著畫(huà)運(yùn)動(dòng)中的人效果要好些。
在做簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)時(shí)解決學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤：同一種運(yùn)動(dòng)中人物的動(dòng)態(tài)是有很多種的，老師只是呈現(xiàn)了一個(gè)瞬間，再次借用小木人來(lái)加以說(shuō)明，學(xué)生就很容易接受。
4、 用猜猜看的添加游戲完成本課的提示。繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)中的人物時(shí)應(yīng)畫(huà)出運(yùn)動(dòng)器具的要求。讓學(xué)生明白繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)器具的重要性。并且教學(xué)生如何把前面簡(jiǎn)筆畫(huà)的人物，過(guò)渡到穿上衣服具體的人物的畫(huà)法。
通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)撐握了運(yùn)動(dòng)中人物繪畫(huà)技法。
三、展示、評(píng)價(jià)、延伸
1、用特別的報(bào)名方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：用繪畫(huà)的形式來(lái)報(bào)名自己想?yún)⒓拥倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最后剪好貼到黑板的報(bào)名表上。
2、組織引導(dǎo)評(píng)價(jià)：從人物的動(dòng)態(tài)、衣服的色彩否有創(chuàng)意、人物的大小比例等方面評(píng)價(jià)。
3、通過(guò)身邊的例子，生病和健康的兩個(gè)孩子來(lái)對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的美好情感。用公園的雕塑作品，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)中的人是美麗的。讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的美及健康的重要。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師，下午好，我設(shè)計(jì)的班會(huì)課主題是：《好習(xí)慣助我成長(zhǎng)》，以下我將針對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
對(duì)于此主題我從三個(gè)方面來(lái)講，第一是主題背景，第二是目標(biāo)制定，第三是活動(dòng)流程，第四是達(dá)成情況，第五是教學(xué)反思。
一、主題背景
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，如果孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么將終生受益。我們班孩子活潑可愛(ài)，對(duì)新鮮的事物充滿興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，但個(gè)別孩子個(gè)性較強(qiáng)，自控能力較弱，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是老師在上面講，部分孩子只是專注于聽(tīng)老師講課，不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，個(gè)別孩子甚至整堂課都游離于課堂學(xué)習(xí)之外；精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)孩子包打了天下，大多數(shù)孩子成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)孩子在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容??帶著困惑和家長(zhǎng)們溝通發(fā)現(xiàn)家中也是如此，從家長(zhǎng)反映情況來(lái)看，一年級(jí)孩子在完成家庭作業(yè)時(shí)，做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ模蟛糠旨议L(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。看到這些不得不引起我的思考，是什么原因?qū)е陆逃默F(xiàn)狀呢？我把原因歸因在：一、前期的教育不夠扎實(shí)，二、家校未形成合力。針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和家長(zhǎng)們的教育現(xiàn)狀，我選擇了本主題《好習(xí)慣助我成長(zhǎng)》。
二、目標(biāo)制定
通過(guò)這節(jié)課我想要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到上課專心聽(tīng)，積極舉手回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)課堂辨析，讓每個(gè)孩子都能爭(zhēng)做“良好習(xí)慣小標(biāo)兵”。
3、課內(nèi)外結(jié)合，表?yè)P(yáng)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，在班內(nèi)掀起人人爭(zhēng)學(xué)習(xí)習(xí)慣花的熱潮，進(jìn)而形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
下面我來(lái)談一談設(shè)計(jì)這節(jié)課的具體做法。
三、說(shuō)主題活動(dòng)過(guò)程
（一）前期準(zhǔn)備
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)展了一系列的準(zhǔn)備工作，第一階段：通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)訪，利用課余時(shí)間組織學(xué)生尋找自己和他人身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)；第二階段：收集材料，比如校園美景圖片；歌曲《上學(xué)歌》、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的兒歌和《大衛(wèi)上學(xué)去》繪本；制作“五色花”花瓣等；為的是主題班會(huì)順利有效地開(kāi)展，能助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指明方向。
（二）說(shuō)教學(xué)流程
1、第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。本環(huán)節(jié)我為孩子播放美麗校園風(fēng)貌圖片，意在激發(fā)孩子熱愛(ài)校園之情，引言：小朋友，瞧！我們的校園多美麗。（播放校園幻燈片）一起唱起《上學(xué)歌》。為榮升一年級(jí)學(xué)生而感到自豪，更為“成為少先隊(duì)員”滿懷期待，導(dǎo)入：光榮地成為了一名少先隊(duì)員，入隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)多么讓人自豪，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢所欲言）老師總結(jié)。
此時(shí)為激發(fā)孩子內(nèi)在的“好習(xí)慣”不斷努力前進(jìn)而驅(qū)力。
2、第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)繪本，明辨是非。繪本畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。它能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，人物形象生動(dòng)，故事情節(jié)生動(dòng)而又淺顯易懂，由此借助豐富的圖畫(huà)使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，在無(wú)形中提升了文字閱讀能力，在潛移默化中感悟其中的道理。欣賞并學(xué)習(xí)繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè)怎么樣的大衛(wèi)？怎么樣才能做一個(gè)合格的學(xué)生？老師總結(jié)：老師想，在坐的你們何嘗不是一個(gè)個(gè)的大衛(wèi)呢？
第三環(huán)節(jié)：身邊榜樣，樹(shù)立標(biāo)榜。榜樣的作用是無(wú)窮的，更何況是身邊的好榜樣，觸手可及，容易言傳身教。本環(huán)節(jié)我將好榜樣顯性化，小組尋找并討論身邊有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小伙伴的身影，交流匯報(bào)優(yōu)秀典型案例，其余小朋友邊拍手邊評(píng)價(jià)進(jìn)行互動(dòng)，一方面為的是調(diào)整與集中孩子們的注意力，另一方面是將思考與評(píng)價(jià)融合。同時(shí)與之進(jìn)行對(duì)比，反差不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，查找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們共同進(jìn)步。
老師追問(wèn)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢（指名交流，同伴互促）
最后老師總結(jié)：我們一定要改正這些壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：自主實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)。我們班的孩子喜歡直觀、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，于是我在本環(huán)節(jié)中以“五色花”為激勵(lì)工具，（出示：五色花）怎樣才能得到更多的花瓣呢？
花瓣一：上課專心聽(tīng)，不講話，不搞小動(dòng)作；
花瓣二：積極舉手回答問(wèn)題；
花瓣三：作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)做，書(shū)寫(xiě)工整；
花瓣四：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正又規(guī)范
花瓣五：作業(yè)按時(shí)完成并上交不拖拉，有錯(cuò)主動(dòng)來(lái)訂正。
養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，就可以開(kāi)出一朵鮮艷的大紅花（向?qū)W生展示自己貼好的大紅花）。
標(biāo)明各色花瓣所代表的好習(xí)慣，寓抽象枯燥的語(yǔ)言道理于游戲中，讓孩子動(dòng)手操作，在自評(píng)、他評(píng)中，正視缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在互學(xué)、共勉中，促進(jìn)每一個(gè)孩子有則改之無(wú)則加勉，不斷成長(zhǎng)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸。本環(huán)節(jié)我將課堂延伸，將習(xí)慣延續(xù)，課內(nèi)外結(jié)合。首先大屏幕出示關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的兒歌，教學(xué)生的熟讀兒歌，同時(shí)理解兒歌的含義，讓學(xué)生知道兒歌中的學(xué)習(xí)行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先進(jìn)行總結(jié)過(guò)度：好習(xí)慣將陪伴我們一起成長(zhǎng)！再（出示兒歌）配樂(lè)，師生齊誦。
我們都是小學(xué)生，培養(yǎng)習(xí)慣最要緊；
上課應(yīng)當(dāng)專心聽(tīng)，積極開(kāi)動(dòng)小腦筋；
作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)做，按時(shí)完成交得勤；
有了錯(cuò)誤要訂正，知識(shí)才能學(xué)得清；
學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣，我們牢牢記在心。
最后拓展：好習(xí)慣，我養(yǎng)成。“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思卡”將課堂所悟延伸到課外，延伸到生活，家校合力共同督促。
四、達(dá)成情況
本次課在充分的前期觀察與問(wèn)卷調(diào)查后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)的符合班情的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)中以創(chuàng)設(shè)美麗校園的情境為導(dǎo)引，以談話引導(dǎo)為形式，巧妙引入繪本故事與兒歌誦讀，發(fā)揮課堂這個(gè)主陣地的效應(yīng)，讓學(xué)生自主討論、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)，寓教于樂(lè)，邊思邊悟，激發(fā)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的情愫，明白只有擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。將課堂所悟延伸到課外，延伸到生活，課內(nèi)外結(jié)合，家校合力共同督促。從學(xué)生的認(rèn)知反映來(lái)看，學(xué)生們對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明確的意識(shí)；從學(xué)生的行為評(píng)定來(lái)看，明辨了好與壞習(xí)慣的區(qū)別，從而能正確管理好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)生的日常行規(guī)觀察中來(lái)看，學(xué)生們對(duì)自己的行為有所約束，對(duì)其他人也有所監(jiān)督與提醒，良好的習(xí)慣氛圍在無(wú)聲的身教中蔓延開(kāi)來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)反思
這節(jié)班會(huì)我通過(guò)直觀圖片的刺激、生動(dòng)故事的欣賞、有效的實(shí)踐操作等，多樣形式的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠辨別出正確的與錯(cuò)誤的一些行為，讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)到了一
些好的習(xí)慣。
由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以除了在班會(huì)課上展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力，在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。
本主題班會(huì)設(shè)計(jì)比較粗淺，敬請(qǐng)各位專家、老師們多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫(xiě)了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂(lè)，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn)，理解文中運(yùn)用的典故，背誦全文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點(diǎn)：理解文中運(yùn)用的典故，體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
四、說(shuō)教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)導(dǎo)入如下：
出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片，請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡(jiǎn)介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和駢體特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)駢文特點(diǎn)的了解。
(三) 整體感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(四) 小組合作，逐段疏通文意
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動(dòng)用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥，學(xué)生參與，手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)
對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
(一) 學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文，理清思路
由學(xué)生說(shuō)出全文框架，教師根據(jù)回答板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析幾個(gè)名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)
通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)觀念
在本課中，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)。
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