說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-16 10:13:57 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】說(shuō)課稿合集十篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【推薦】說(shuō)課稿合集十篇

說(shuō)課稿篇1

　　設(shè)計(jì)的理念：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　2、教會(huì)學(xué)生思考

　　3、感悟與“訓(xùn)練”并重

　　讀著《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，并對(duì)自己興趣執(zhí)著、堅(jiān)持不懈地追求，使他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

　　在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

　　在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。

　　在教學(xué)時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段中的關(guān)鍵詞句去體味語(yǔ)言、感悟文字，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

　　這一課有兩條線索，一條是明明白白的 “著迷”——“迷戀”——“癡迷”為線索，對(duì)法布爾從小喜歡小昆蟲(chóng)展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，因此，第一課時(shí)，只是拎住這條主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，緊扣“迷”字展開(kāi)故事的讀與悟；第二條線索是選擇典型的事例來(lái)寫(xiě)人，這和我們的《習(xí)作1》教學(xué)有極其相似的地方。因此，第二課時(shí)我抓住的是這一條線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是課文所寫(xiě)到的兩件事，并且讓學(xué)生知道寫(xiě)人應(yīng)該用典型的事例來(lái)寫(xiě)，不要面面俱到。

　　在教學(xué)時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自學(xué)，加入一些學(xué)法指導(dǎo)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，讀完后讓學(xué)生概括一下大意，知道課文選擇了哪件典型的事，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。在教學(xué)中，我僅僅是抓住了兩個(gè)重點(diǎn)的段落：一個(gè)是“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是癡迷了。第二個(gè)重點(diǎn)段落是“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。”，其中“難過(guò)極了”“很不情愿”“心愛(ài)的小寶貝”“放”是關(guān)鍵詞，一方面是情感的體驗(yàn)，另一方面可以對(duì)上文作出理解，感悟。但缺憾的是：如果有學(xué)生能講出法布爾怎么捉小甲蟲(chóng)的過(guò)程，從他捉的熟練程度上來(lái)理解他對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)，那就好了。學(xué)到這里，接著由學(xué)生自己說(shuō)出感悟的詞語(yǔ)、段落，目的就是升華主題，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，列舉了兩個(gè)小故事：一是面見(jiàn)皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲(chóng)為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲(chóng)；兩位名人對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)，接著直接解決課后思考題，既有小時(shí)候觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

　　但缺少的是，沒(méi)有將“興趣”一詞作強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椋@篇課文也要讓學(xué)生建立自己的興趣，并堅(jiān)持不懈地追求，才會(huì)走向成功。二是沒(méi)有布置學(xué)生課后去閱讀《昆蟲(chóng)記》，深為遺憾。

說(shuō)課稿篇2

　　《幼兒舞蹈教學(xué)》這一舞蹈內(nèi)容，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)了幼兒舞蹈常用步法、律動(dòng)、幼兒歌表演、幼兒集體舞等前提下，初步掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，以及在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一般規(guī)律，通過(guò)幼兒舞蹈全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有教學(xué)、改編、創(chuàng)編新舞步的能力。

　　舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育，在幼兒教育中屬于美育的范疇，作為未來(lái)的幼兒教育工作者，要認(rèn)識(shí)到舞蹈在幼兒教育中，是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是重要手段之一。

　　在了解幼兒舞蹈與幼兒全面發(fā)展教育的密切關(guān)系，和幼稚園舞蹈教學(xué)的基本綱要與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，作為一名幼兒教師，還要研究如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，把知識(shí)、技能和情感的培養(yǎng)，貫穿教學(xué)的始終，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.使學(xué)生理解和掌握幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法，并懂得運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在幼稚園舞蹈教學(xué)中組織教學(xué)。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

　　由于幼兒舞蹈教學(xué)方法是本節(jié)課的中心問(wèn)題，又是最關(guān)鍵的內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握幼兒舞的幾種常用教學(xué)方法。然而，在掌握了教學(xué)方法時(shí)，還要懂得在什么樣的舞蹈教學(xué)中該選用哪一種教學(xué)方法，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)是：怎樣合理運(yùn)用幼兒舞蹈教學(xué)方法。

　　為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”這一原則，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方法選用引導(dǎo)操作、議論、概括、練習(xí)的方法和采用錄音磁帶放伴奏音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)探索、理解和掌握新知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)程序如下：

　　一、激趣引入

　　心理學(xué)研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的誘因”。放磁帶讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的幼兒舞基本步法，歌表演和成品幼兒舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音樂(lè)，采用以舊引新，創(chuàng)設(shè)“懸念”，引入新課，在讓學(xué)生回憶所學(xué)幼兒舞內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：假如你現(xiàn)在站在舞蹈課室講臺(tái)上，面對(duì)小朋友要把老師教過(guò)的律動(dòng)教給小朋友，那你該采用哪種教學(xué)方法，才能使小朋友最易于接受呢?從而激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

　　二、引探新知

　　在引導(dǎo)學(xué)生探新時(shí)，為了較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，依據(jù)大綱有關(guān)“幼兒舞蹈有哪幾種教學(xué)方法”，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)過(guò)的律動(dòng)、歌表演、表演舞等，運(yùn)用多種教學(xué)方法，摸索出哪種方法最適于律動(dòng)，哪種最適合歌表演等。這部分教學(xué)我按照三個(gè)步驟設(shè)計(jì)：1、講解、演示2、引導(dǎo)議論3、概括運(yùn)用。

　　1.講解、演示

　　在教學(xué)中，先講解幼稚園舞蹈教學(xué)的一般方法包括：(1)示范法;(2)練習(xí)法;(3)分解組合法;(4)觀察模仿法;(5)游戲法;(6)語(yǔ)言提示、講解、口令的方法;(7)個(gè)別教學(xué)法。讓學(xué)生用最快的辦法了解掌握這些教學(xué)方法的作用。在講解的同時(shí)，并且配以以前自己在教學(xué)時(shí)一些比較有針對(duì)性的動(dòng)作或表演加以演示。

　　2.引導(dǎo)議論

　　比如我現(xiàn)在要教一段集體舞，那么必須先要熟悉集體舞的伴奏曲，掌握基本節(jié)奏，然后根據(jù)集體舞的形式，進(jìn)行必要的基本動(dòng)作、角色動(dòng)作教練，最后再組合完整，反復(fù)練習(xí)。而在教基本動(dòng)作時(shí)，同學(xué)們應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)呢?角色動(dòng)作又是用哪種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論。

　　3.概括運(yùn)用

　　通過(guò)學(xué)生自己所學(xué)過(guò)的幼兒舞內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解這些方法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是相輔相成的、互相滲透的，選擇什么樣的教學(xué)方法，必須從教學(xué)目的，教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際接受水平出發(fā)，從而概括出：例如在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，要熟悉了解律動(dòng)音樂(lè)的形象和節(jié)奏，要抓住動(dòng)作的形象和節(jié)奏進(jìn)行的有效的教學(xué)活動(dòng)，教師要講明律動(dòng)動(dòng)作的形象特點(diǎn)和富有感染力的示范，然后讓小朋友觀察模仿進(jìn)行練習(xí)。再如在歌表演教學(xué)時(shí)，首先必須唱好歌，然后教練基本動(dòng)作，講解歌曲形象與動(dòng)作形象情緒配合一致性的要求，分句或分段練習(xí)，最后完整練習(xí)。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生初步掌握教學(xué)方法，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的律動(dòng)《伸伸手、彎彎腰》，歌表演《摘星星》磁帶聽(tīng)一遍，并請(qǐng)幾位同學(xué)把這三小節(jié)舞用所學(xué)方法進(jìn)行分析，最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答。

　　三、鞏固練習(xí)

　　幼兒舞教學(xué)的全過(guò)程一般分為三個(gè)階段，即介紹舞蹈、教練舞蹈和復(fù)習(xí)鞏固舞蹈。在鞏固練習(xí)時(shí)，一定要注意幼稚園舞蹈教學(xué)中的教學(xué)組織，根據(jù)

　　幼稚園舞蹈教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：

　　1.基本題：鞏固練習(xí)好幼兒舞所有內(nèi)容。

　　2.變化題：比如進(jìn)行表演舞《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?

　　3.操作題：讓學(xué)生用示范法試講律動(dòng)《坐飛機(jī)》的教學(xué)方法。

　　4.發(fā)展題：放一小節(jié)兒歌，讓學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)易動(dòng)作，并進(jìn)行教學(xué)演示。

　　5.思考題：在運(yùn)用觀察模仿法時(shí)，被觀察者的動(dòng)作應(yīng)準(zhǔn)確、富有感染力，最好是鏡面示范，那么請(qǐng)同學(xué)們思考，什么是鏡面示范?也就是在教舞蹈時(shí)，教師該背向小朋友，還是面向小朋友?

　　在學(xué)生練習(xí)中，教師邊根據(jù)信息反饋，邊引導(dǎo)解決存在問(wèn)題，通過(guò)多項(xiàng)練習(xí)，既充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，活躍思維，又培養(yǎng)了能力，練習(xí)后，教師結(jié)合舞蹈教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用性，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

　　四、課堂總結(jié)

　　為突出幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法及運(yùn)用，按照運(yùn)用規(guī)律，師生共同進(jìn)行課堂總結(jié)幼兒舞教學(xué)方法運(yùn)用時(shí)要注意如下問(wèn)題：

　　1.弄清授課內(nèi)容是基本動(dòng)作或律動(dòng)等。

　　2.運(yùn)用的教學(xué)方法要注意密切結(jié)合小朋友的實(shí)際接受水平。

　　最后，布置幼兒舞《春天在哪里》用哪些教法，下一節(jié)課分組練習(xí)。

　　這節(jié)課通過(guò)采用引導(dǎo)操作、議論、概括、訓(xùn)練的方法，既使學(xué)生掌握了幼兒舞蹈教學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)教法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿篇3

　　音樂(lè)是人類最古老最具感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感悟理解和創(chuàng)造是人類最基本素質(zhì)和能力的反映。今天，我就以一節(jié)《兒童團(tuán)放哨歌》與各位老師探討在新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用：

　　本單元《爺爺故事多》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本單元旨在豐富學(xué)生的音樂(lè)文化生活，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)了解革命歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代音樂(lè)風(fēng)格的感知和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中接受革命傳統(tǒng)的教育。本單元可以分為四課時(shí)，今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：1、歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》2、音樂(lè)游戲3、聽(tīng)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》

　　歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》是一首進(jìn)行曲，歌曲節(jié)奏鮮明、格調(diào)明朗，形象生動(dòng)。歌曲以“X.XXX”的節(jié)奏型貫穿其中，造成一往無(wú)前的氣勢(shì)，表現(xiàn)了兒童團(tuán)員機(jī)智靈活、堅(jiān)定勇敢的品格以及向紅軍學(xué)習(xí)的決心。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)的設(shè)定首先要關(guān)注到學(xué)生的興趣和需要，突出“以人為本”，中年級(jí)的學(xué)生在培養(yǎng)其音樂(lè)興趣方面提出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和要求，并能積極參與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。其次是強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的整合，由原來(lái)單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。依據(jù)新課標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際目的對(duì)新課標(biāo)的理解，我以以下三點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱《兒童團(tuán)放哨歌》，感受音樂(lè)的基本情緒，能用自然飽滿的聲音演唱歌曲并能隨音樂(lè)即興表演，了解休止符在音樂(lè)中的作用以及進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)聽(tīng)唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，了解兒童團(tuán)與少先隊(duì)的關(guān)系，進(jìn)行思想與音樂(lè)文化的傳承教育。

　　3、在音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中，節(jié)奏感得到強(qiáng)化，音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到提高。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用堅(jiān)定有力、富有彈性和充滿激情的聲音演唱歌曲。因?yàn)楦璩切W(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生很重要的藝術(shù)實(shí)踐。教學(xué)中只有通過(guò)成功的藝術(shù)實(shí)踐，才能產(chǎn)生美好的藝術(shù)形象，從而培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)美的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)在于歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏的正確把握以及休止符在歌曲中的作用及唱法。歌曲開(kāi)頭的八分休止符生動(dòng)形象地表現(xiàn)了兒童團(tuán)員機(jī)智靈活、堅(jiān)定勇敢的品格。

　　教育學(xué)家梅貝爾·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是通過(guò)音樂(lè)方案來(lái)學(xué)習(xí)的。”在這樣的理念指導(dǎo)下，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并考慮到三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各方面得到綜合的鍛煉。為此，我把整個(gè)教學(xué)程序分為四大模塊。請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。

　　第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此我采用了影片導(dǎo)入法，直接把學(xué)生帶入影片的情境中去，再設(shè)以一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，如“你知道什么‘雞毛信’嗎？”“那時(shí)侯他們是通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的，你能來(lái)模仿一下嗎？”等等，為歌曲的學(xué)習(xí)作了很好的情境鋪墊。

　　第二模塊：游戲體驗(yàn)，巧析難點(diǎn)

　　新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在學(xué)生的求知欲被激起以后，采用了游戲體驗(yàn)的方式來(lái)解決歌曲教學(xué)難點(diǎn)。我以穿越“時(shí)空隧道”的方式，扮演紅軍大隊(duì)長(zhǎng)，以發(fā)展兒童團(tuán)員為目的，把學(xué)生分別分成“暗號(hào)”和“刺殺”兩隊(duì)，分別給他們分配任務(wù)，這些任務(wù)就是歌曲中的一些難點(diǎn)節(jié)奏，這樣，學(xué)生在興趣盎然游戲的同時(shí)輕輕松松地解決了教學(xué)難點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)歌曲教學(xué)作了良好的鋪墊，教學(xué)效果也十分有效。

　　第三模塊：聽(tīng)覺(jué)感知，綜合實(shí)踐

　　馬克思曾把具有音樂(lè)感知能力的耳朵稱之為是“音樂(lè)的耳朵”。根據(jù)課標(biāo)要求音樂(lè)課必須遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此我在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生有目的地去聽(tīng)、去感受，首先我讓學(xué)生在完整聆聽(tīng)的同時(shí)，以踏步的方式來(lái)感知歌曲的情緒，從而滲透進(jìn)行曲的概念；接著我讓學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的同時(shí)尋找前面游戲中出現(xiàn)的熟悉的暗號(hào)節(jié)奏以及操練口號(hào)，用不同的色塊表示出來(lái)后進(jìn)行旋律的模唱以及填詞唱，這樣一來(lái)，整首歌曲的教唱變得簡(jiǎn)單而有效。在歌曲處理中，我巧妙地把八分音符作為好朋友的身份請(qǐng)來(lái)幫忙，并采用比較法讓學(xué)生選擇合適的唱法，這樣既有童趣又能讓學(xué)生一下子達(dá)到預(yù)期的演唱效果。最后，我還為歌曲增加了襯詞和二聲部，使歌曲更加豐富而具有立體感。這種逐漸加深的教學(xué)方式既有效地解決了歌曲重難點(diǎn)，同時(shí)也始終持續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松而活躍。也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，構(gòu)建了互動(dòng)的師生關(guān)系以及充滿活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，符合了我們教學(xué)新課改的教學(xué)理念。

　　第四模塊：拓展延伸，激發(fā)熱情

　　在這一模塊中，我仍利用“時(shí)空隧道”一詞讓學(xué)生的角色從“兒童團(tuán)員”轉(zhuǎn)變回來(lái)，在多媒體的配合下，用配樂(lè)朗誦的方式介紹了由“兒童團(tuán)”——“少先隊(duì)”的發(fā)展歷程，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生的情感體驗(yàn)上升到了一定的高度，對(duì)革命傳統(tǒng)又有了一種全新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到共鳴時(shí)，我以激昂高亢的聲音呼喚同學(xué)們?nèi)w起立，齊唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，為整堂課劃下圓滿的句號(hào)。

　　這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，給予他們想象的空間，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)具有深度、廣度與厚度。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。”

　　最后，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)啟示：

　　由于三年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，同時(shí)歌曲題材比較傳統(tǒng)，因此，我在課堂結(jié)合兩者特點(diǎn)，采用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)誘導(dǎo)，形象的演示點(diǎn)撥指導(dǎo)，多彩的內(nèi)容鞏固運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快地接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教學(xué)永無(wú)止境，需要我們付出更多的愛(ài)心和慧心。我相信，身后每一個(gè)腳步都代表了我每一次的成長(zhǎng)！在此，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)！

說(shuō)課稿篇4

　　非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng),謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)“探索規(guī)律”第一課時(shí)。一：教材分析：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代數(shù)式，合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生熟悉的日歷來(lái)啟發(fā)他們從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式來(lái)表示的規(guī)律，初步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的建模思想。這一節(jié)內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)識(shí)的興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生形成函數(shù)思想，掌握模型化方法、推理方法做了重要的鋪墊。

　　數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　三：教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)的重點(diǎn)是探索數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的困惑，并在學(xué)生獨(dú)立思考交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，學(xué)生在思考交流中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。

　　五、學(xué)法

　　由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征，他們往往需要依賴直觀具體形象的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)代數(shù)式，也為使課堂生動(dòng)、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用讀書(shū)指導(dǎo)法，啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中積極利用板書(shū)和學(xué)生自己準(zhǔn)備的日歷，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。

　　在課堂結(jié)構(gòu)上，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ①檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題②預(yù)習(xí)探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律③發(fā)表見(jiàn)解，深入理解④深入思考，再探新知⑤啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用⑥鞏固訓(xùn)練，摸清問(wèn)題⑦歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

　　接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、教學(xué)程序及設(shè)想

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題

　　一直以來(lái)，我都在思考，學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)。其實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)老師的“滿堂灌”壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生失去了探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　首先提問(wèn)：通過(guò)你自己回家預(yù)習(xí)，你覺(jué)得對(duì)本節(jié)課有哪些困惑？

　　學(xué)生可能回答：

　　（1）日歷中有哪些的規(guī)律？

　　（2）一張紙對(duì)折n次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(zhǎng)方形

　　部分學(xué)生會(huì)提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所存在的困惑和沒(méi)能理解的地方。學(xué)生的困惑基本是這節(jié)課需要完成的教學(xué)任務(wù)（學(xué)生在提出困惑時(shí)，教師板書(shū)）。由學(xué)生自己提出這些任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案充滿強(qiáng)烈的好奇心。這樣不僅可以輕松的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)做了良好的鋪墊。

　　（二）預(yù)習(xí)探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　給學(xué)生2分鐘的時(shí)間觀察自己準(zhǔn)備的日歷，解決“你手中的日歷有什么的規(guī)律？”學(xué)生至少能得到預(yù)習(xí)時(shí)書(shū)上所呈現(xiàn)的規(guī)律。2分鐘后，讓學(xué)生在小組中交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并要求組內(nèi)其他組員驗(yàn)證規(guī)律。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、交流、討論、驗(yàn)證的過(guò)程，不僅培養(yǎng)了他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力和表達(dá)的能力，同時(shí)讓他們體會(huì)到自己在交流中的價(jià)值和集體合作的重要性。

　　（三）發(fā)表見(jiàn)解，深入理解

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己和小組所發(fā)現(xiàn)的日歷中的規(guī)律，并說(shuō)明自己是怎樣想的。教師在此過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　全班學(xué)生基本能把日歷中的規(guī)律找出來(lái)，如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沒(méi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，那么教師可以發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。

　　這樣操作，真正與“新課改”相吻合，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（四）啟發(fā)誘導(dǎo)，歸納總結(jié)

　　學(xué)生在找出規(guī)律以后，老師要求學(xué)生用代數(shù)式表示自己的發(fā)現(xiàn)。

　　目的是使學(xué)生在用代數(shù)式表示的過(guò)程中，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)完成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（五）深入思考，再探新知

　　教師發(fā)問(wèn)：剛才我們已經(jīng)解決了同學(xué)們提出的第一個(gè)問(wèn)題，下面，我們來(lái)考慮第2個(gè)問(wèn)題

　　“一張紙對(duì)折n次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(zhǎng)方形”

　　請(qǐng)同學(xué)們思考，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有議異？學(xué)生討論得出“一張紙向同一個(gè)方向?qū)φ踤次后，有多少條折痕？能得到多少個(gè)長(zhǎng)方形”

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己拿紙演示一下，得出結(jié)論。

　　教師留意學(xué)生在操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題和困惑，學(xué)生在回答自己結(jié)論的過(guò)程中，教師進(jìn)行訂正強(qiáng)調(diào)。

　　（六）鞏固訓(xùn)練，摸清問(wèn)題

　　1．四棱柱有個(gè)頂點(diǎn)、條棱、個(gè)面

　　五棱柱有個(gè)頂點(diǎn)、條棱、個(gè)面

　　六棱柱有個(gè)頂點(diǎn)、條棱、個(gè)面

　　七棱柱有個(gè)頂點(diǎn)、條棱、個(gè)面

　　n棱柱有個(gè)頂點(diǎn)、條棱、個(gè)面

　　2．從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，可以把四邊形分成個(gè)三角形，可以把五邊形分成個(gè)三角形，照此法下去，可以把N邊形分成個(gè)三角形。

　　3．一根10米長(zhǎng)的竹竿，每天截去一半，連續(xù)截五天后，剩余米，如果連續(xù)截n天，剩余米。

　　4．用同樣長(zhǎng)度的小木棍搭出下面的圖形觀察并回答問(wèn)題

　　① ② ③

　　(1)填表:

圖形序號(hào)	③	④	⑤	⑥
木棍根數(shù)

　　要搭出第n個(gè)圖形，需要根木棒。上面的題目開(kāi)放性強(qiáng)，并且與生活緊密相連。要求學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。教師把題目批閱后再向他們反饋情況.

　　（七）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

　　本節(jié)課你的收獲有哪些，你將怎樣改進(jìn)？

　　學(xué)生在回答的過(guò)程中理清了知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化了重點(diǎn)，內(nèi)化了知識(shí).

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

說(shuō)課稿篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)嘗試活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。

　　二、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計(jì)算，但是理解計(jì)算結(jié)果比較困難一些。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷探究過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機(jī)的整體所以嘗試探究、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。

　　總之，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　針對(duì)以上思想，我說(shuō)一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入點(diǎn)明課題

　　因?yàn)楸竟?jié)課是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。

　　（二）探究新知

　　1、喚起生成，由6張餅平均分給3個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法的意義順勢(shì)引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成除法。給學(xué)生以表象的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗試探究，首先提出問(wèn)題：3張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)多媒體展示分的過(guò)程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。

　　這時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實(shí)，舉一反三，2張餅平均分給4個(gè)人，每人分幾張？3張餅平均分給5個(gè)人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識(shí)，得出2/4與3/5.

　　3、歸納概括，通過(guò)以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。

　　（三）嘗試練習(xí)

　　接著，就是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時(shí)的鞏固新知，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。

　　從總體來(lái)看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題：

　　1.在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點(diǎn)前松后緊。

　　2.學(xué)生展示分的過(guò)程時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太突出。

　　3.總結(jié)歸納時(shí)沒(méi)有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過(guò)。

　　4.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較欠缺。

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量

說(shuō)課稿篇6

六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》說(shuō)課稿在改編成求每盒重多少千克的問(wèn)題情境下，引出相應(yīng)的三個(gè)除法算式：

　　○13003=100（克）=0.1（千克）

　　○20.33=0.1（千克）

　　○33/103=1/10（千克）

　　并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。

　　3．練習(xí)：

　　1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

　　20412=（） 4.21.5=( ) 8/34=( )

　　20417=（） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

　　在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時(shí)安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計(jì)算直接寫(xiě)出相應(yīng)除法算式的商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )

　　（二）自主探究，掌握算法。

　　第一步：教學(xué)4/52

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：沒(méi)有已知的乘法算式，你還會(huì)計(jì)算4/52這道分?jǐn)?shù)除法嗎？

　　○1鼓勵(lì)嘗試計(jì)算；

　　○2組織全班交流；

　　（預(yù)設(shè)學(xué)生反饋）：

　　方法A．因?yàn)?2/5=4/5，所以4/52=2/5

　　這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來(lái)；

　　方法B．4/52= 42/5=2/5

　　大部分是看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然的在計(jì)算；可能小部分能從數(shù)的組成進(jìn)行解釋。

　　方法C．4/52=4/51/2=2/5

　　課前預(yù)習(xí)過(guò)；但能說(shuō)清為什么的恐怕很少。

　　2．引導(dǎo)理解方法B和C。

　　○1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；

　　○2師：在長(zhǎng)方形里折一折，涂一涂，再來(lái)解釋兩種方法。

　　○3師：還有不同的分法嗎？

　　在先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，根據(jù)課前提供的五等分的長(zhǎng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來(lái)進(jìn)行解釋。

　　由于已經(jīng)將長(zhǎng)方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法，比如說(shuō)橫向折，沿對(duì)角線折等等；

　　通過(guò)這些折法的體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說(shuō)始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。

　　第二步：教學(xué)4/53

　　1．初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？

　　2．嘗試計(jì)算4/53；

　　（要求先折一折，涂一涂，再計(jì)算）（課前提供五等分的長(zhǎng)方形紙片）

　　反饋，追問(wèn)：

　　○1 平均分成3份，每份是( )的1/3？求一個(gè)數(shù)的幾分之幾怎么計(jì)算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行初步比較：你覺(jué)得哪種方法好？這時(shí)并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而請(qǐng)學(xué)生計(jì)算4/53。也要求根據(jù)課前提供的五等分長(zhǎng)方形紙片先折一折，涂一涂，再計(jì)算。

　　然后進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)思考：

　　○1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？求一個(gè)數(shù)的幾分之幾怎么計(jì)算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說(shuō)明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　此時(shí)通過(guò)對(duì)比和思考，應(yīng)該說(shuō)對(duì)方法C已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識(shí)，也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，它是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。一開(kāi)始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時(shí)并沒(méi)有什么感覺(jué)；而體驗(yàn)4/53的求解過(guò)程，使學(xué)生自覺(jué)的在心里進(jìn)行了比較，也就是主動(dòng)的開(kāi)始建構(gòu)認(rèn)識(shí)，這時(shí)的理解是較為深刻的理解。

　　第三步：實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

　　1．師：其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算是不是也和剛才兩題一樣呢？

　　在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)疑問(wèn)：其它這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的動(dòng)機(jī)。然后根據(jù)課前提供的空白長(zhǎng)方形紙條組織學(xué)生開(kāi)展研究，并組織開(kāi)展同伴間的交流。

　　現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：感知只有經(jīng)過(guò)一般化的檢驗(yàn)，才能上升成為知識(shí)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證符合從特殊到一般的需要，而且還是學(xué)生主動(dòng)的、內(nèi)在的需要，這無(wú)論是對(duì)理解掌握算法、還是對(duì)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，都有積極的意義。

　　2．反饋交流。

　　歸納：（一般化計(jì)算方法）用符號(hào)表示： AB=A1/B

　　觀察：（形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？

　　最后，組織進(jìn)行反饋，得出最后結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將一般化的計(jì)算方法用符號(hào)化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，包括之后的引導(dǎo)學(xué)生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒(méi)變？其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)更好的理解。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對(duì)知識(shí)的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

說(shuō)課稿篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P103-104

　　教材簡(jiǎn)解：

　　本節(jié)教材是在上節(jié)教材9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計(jì)算加法的方法與上節(jié)相同。同時(shí)，本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使同學(xué)進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)初步的觀察、比較、籠統(tǒng)和概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把另一個(gè)加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時(shí)體現(xiàn)算法多樣化。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

　　說(shuō)教法

　　根據(jù)低年級(jí)兒童的熟悉規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生手、口、腦并用，積極參與這節(jié)課教學(xué)的全過(guò)程，把動(dòng)作思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作，將抽象的知識(shí)具體化、形象化、逐步感知算理。

　　說(shuō)學(xué)法

　　讓學(xué)生經(jīng)過(guò)教師演示以及課件操作，加深理解，從動(dòng)手操作，交流討論中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊

　　1、口算

　　2、括號(hào)里能填幾

　　3、分解數(shù)的組成

　　(通過(guò)“數(shù)的組成”這部分復(fù)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的鋪墊)。

　　二、探究新知

　　（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并應(yīng)用8、7、6加幾的計(jì)算方法。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望

　　課件出示風(fēng)景片及情境圖

　　教師創(chuàng)設(shè)情境:這里山清水秀,綠樹(shù)成蔭,小橋流水,到處是盛開(kāi)的鮮花,無(wú)論走到那里都生機(jī)盎然,充滿著綠色的氣息,在這里還生活著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,你喜歡這兒?jiǎn)?現(xiàn)在就讓我們出發(fā),去公園好嗎?可是你們要注意在公園游覽時(shí),要愛(ài)護(hù)那里的一草一木,保護(hù)優(yōu)美的環(huán)境,不要破壞它,要和那里的小動(dòng)物做朋友,不要傷害他們好嗎?同學(xué)們,前面就是公園了,我們要知道一共有多少小朋友才能買(mǎi)門(mén)票進(jìn)公園,你知道一共來(lái)多少個(gè)小朋友嗎?

　　(課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中——買(mǎi)公園門(mén)票,體現(xiàn)了新課改中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系。能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,認(rèn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

　　(三)自主探索

　　1、探索一共有多少小朋友。

　　指名說(shuō),你是怎么知道的?

　　2、小組合作討論

　　師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

　　3、小組匯報(bào)交流

　　生可能出現(xiàn)的三種算法:

　　(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3……12、13,一共有13個(gè)人。

　　(2)接數(shù)法:左邊有5個(gè)人,然后接著數(shù)6、7、8……13,一共有13個(gè)人。

　　(3)湊十法;左邊有8個(gè)人,把右面的2個(gè)人與這8個(gè)人合起來(lái),湊成10人,再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。

　　4、教師小結(jié):這幾種方法都不錯(cuò),那你最喜歡用哪一種方法?

　　(讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),特別是不愛(ài)發(fā)言學(xué)生,同時(shí)還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過(guò)交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。)

　　(四)動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知

　　1、探索用計(jì)算方法怎樣求一共有多少個(gè)小朋友,應(yīng)該怎樣列算式呢?(生說(shuō),師板書(shū)8+5)

　　2、小組合作交流,動(dòng)手用小棒擺

　　要求在擺好后,把你的擺法說(shuō)給同桌聽(tīng),在聽(tīng)人講話時(shí),要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這是一種尊重他人的表現(xiàn)。

　　(讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作,加深對(duì)所學(xué)的加法計(jì)算過(guò)程的理解,也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí),更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　3、指名演示過(guò)程(師板演過(guò)程)

　　由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)用湊十法小組,到前面演示。

　　(通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移過(guò)程。初步體驗(yàn)“湊十法”比較簡(jiǎn)便。)

　　4、小結(jié)你們說(shuō)的幾種方法都很好,這幾種方法中你喜歡哪一種就用哪一種?但是湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的方法。

　　(允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算8加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的算法多樣化的新理念。)

　　5、出示兒歌來(lái)幫助學(xué)生更好地用湊十法來(lái)計(jì)算。

　　小朋友，拍拍手，

　　大家齊唱湊十歌，

　　九湊一，八湊二，

　　七湊三來(lái)六湊四，

　　兩五相湊就滿10、

　　(五)嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)

　　1、生獨(dú)立完成P103頁(yè)例2

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到103頁(yè),用你喜歡的方法,完成例2,把得數(shù)寫(xiě)到書(shū)上。

　　(激發(fā)學(xué)生自信心及探究的欲望,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)的經(jīng)驗(yàn),感知、體驗(yàn)、比較,自然的運(yùn)用“湊十法”來(lái)計(jì)算,進(jìn)一步理解“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。但尊重學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)識(shí)為合適的方法時(shí)行計(jì)算這一理念。)

　　2、匯報(bào)計(jì)算方法

　　3、小結(jié)鼓勵(lì)用多種方法來(lái)計(jì)算

　　(六)總結(jié)算法,發(fā)散思維

　　1、出示情境圖(課件演示有八只蜜蜂,又飛來(lái)九只蜜蜂)

　　在公園的花叢中,盛開(kāi)著五顏六色的鮮花,它們把蜜蜂都引來(lái)了,你們看,又來(lái)一群,你能把根據(jù)這幅圖列一個(gè)算式嗎?

　　(生可以根據(jù)先飛來(lái)后飛來(lái)列式,也可以根據(jù)蜜蜂身體的顏色列式。讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題,促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度的分析思考問(wèn)題,探尋不同的解決問(wèn)題的方法。)

　　2、列式

　　誰(shuí)能列式解答?(生說(shuō),師板書(shū))

　　3、自學(xué)

　　這道題書(shū)中的同學(xué),想出了3種方法解答,可是他們沒(méi)有完成,你能幫助他們完成嗎?

　　4、交流

　　把你的喜歡的算法,說(shuō)給你同桌聽(tīng)。

　　5、指名匯報(bào)(師課件演示)

　　6、小結(jié)。

　　我們?cè)谟?jì)算8加幾時(shí),可以把另一個(gè)加數(shù)分成2和幾,和8湊成10,再計(jì)算,也可以把8拆分與另一個(gè)加數(shù)組成10再計(jì)算,也可以以前學(xué)過(guò)的知識(shí),比如9+8=17,8+9=17等多種方法來(lái)計(jì)算,在以后的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為那咱好,就用那一種做題。

　　(師對(duì)各種方法給予肯定,并特別提出第三種方法,滲透了“交換加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的規(guī)律。又用課件演示,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。)

　　三、應(yīng)用新知,鞏固練習(xí)

　　(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)迷宮情境

　　師:我們下一個(gè)觀光地點(diǎn)是天賜湖,想到天賜湖要走過(guò)一座數(shù)學(xué)迷宮,想走出迷宮就必須解答這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們有信心走出迷宮嗎?師講解走迷宮的方法。(課件出示題目)

　　1、P104做一做第2題

　　2、P104做一做第1題

　　3、P104做一做第3題

　　(二)創(chuàng)設(shè)游天賜湖情境

　　師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)我們共同的努力,順利走出了迷宮,來(lái)到了美麗的天賜湖,你看見(jiàn)了什么?這些小動(dòng)物在歡迎我們呢,他們看見(jiàn)同學(xué)們來(lái)了,非常高興,這一高興不要緊,他們忘記了回家的路,你們?cè)敢鈳椭麄冋业交丶业穆穯?

　　(通過(guò)有趣的游戲,把學(xué)生帶入游戲情境之中,利用游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中,也可通過(guò)這個(gè)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度。)

　　四、課堂檢測(cè)

　　五、課堂總結(jié),畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　愉快的一節(jié)課很快過(guò)去了,你學(xué)會(huì)了什么?那么8、7、6加幾是怎么樣計(jì)算呢?我們可以把其中一個(gè)加數(shù)拆開(kāi)和8、7、6湊成10,然后再計(jì)算,可以用數(shù)數(shù)的方法,無(wú)論用那一種方法都可以,看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們收獲可真不少啊!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8+9=179+8=17

說(shuō)課稿篇8

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第三篇課文。

　　一、新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　人教社的高中語(yǔ)文新教材（試驗(yàn)本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話、聽(tīng)話混合編排的模式，改為閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；各個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)相當(dāng)明確。高中語(yǔ)文新大綱中明確規(guī)定，高中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教育是一個(gè)標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的.指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶”。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書(shū)所作的序言，該序言的寫(xiě)法很特別，是一篇散文詩(shī)式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的故事，從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的精髓。該文被安排在第一冊(cè)第四單元第三課應(yīng)出于以下考慮。

　　1、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握序言這種文體。序言是寫(xiě)在著作正文前的文章，但有自序和他序之分。內(nèi)容比較廣泛，形式也很自由，感情色彩比較濃厚，但卻是緊扣寫(xiě)書(shū)的宗旨經(jīng)過(guò)組材。本文是在學(xué)習(xí)前兩課即《〈吶喊〉自序》、《胡同文化》的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)序言這種文體，從而更進(jìn)一步了解序言的特點(diǎn)。

　　2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、是繼第三單元的演說(shuō)詞、第二單元的散文和第一單元的詩(shī)歌鑒賞之后的對(duì)閱讀能力的進(jìn)一步提高。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我們所教班級(jí)的高中學(xué)生由于社會(huì)教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考，因而課文的理解會(huì)停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時(shí)期，又會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為。

　　1、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。

　　2、理解“無(wú)知山谷”、“知識(shí)的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：透過(guò)本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對(duì)新事物理解、寬容的態(tài)度。

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“強(qiáng)化閱讀，整體把握，深入體會(huì)，正確評(píng)價(jià)”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，結(jié)合片斷范讀使學(xué)生在總體上感覺(jué)、感知作者深邃的思想，通過(guò)多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會(huì)寬容的要義，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、自由點(diǎn)評(píng)、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨(dú)立思考，并把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。

說(shuō)課稿篇9

各位評(píng)委老師：

　　大家好。

　　今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

　　《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對(duì)而言，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅(jiān)持”和“專一”的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。

　　（1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。

　　（2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（3）點(diǎn)撥法——對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

　　（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。

　　（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中。

　　（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對(duì)話的過(guò)程中。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

　　本節(jié)課共有6個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。

　　環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知。

　　1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。

　　2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加文言文的知識(shí)積累。

　　3、然后，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

　　環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路。

　　我會(huì)設(shè)置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證方法。

　　問(wèn)題1、本文作者的觀點(diǎn)是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。

　　大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習(xí)是不可以停止的。

　　問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。

　　明確：是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。

　　問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對(duì)比論證的方法。

　　通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

　　完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言。

　　要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。

　　這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)五、拓展遷移。

　　設(shè)置討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。

　　此問(wèn)題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，能把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

　　討論2：就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結(jié)，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是一致的。

　　環(huán)節(jié)六、總結(jié)。

　　我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的背誦能力。

　　布置兩個(gè)作業(yè)。

　　必做作業(yè)1、背誦課文，積累文言知識(shí)。

　　選作作業(yè)2、以“學(xué)習(xí)”為話題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

說(shuō)課稿篇10

　　一、說(shuō)教材：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（書(shū)本99-101頁(yè)、例1、例2和例3）包括：同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的加法，同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的減法,1減幾分之幾。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算并理解算理。

　　難點(diǎn)：1減幾分之幾的算理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)、知識(shí)與技能：

　　1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

　　(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教法：

　　通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)討論歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　采用鼓勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。

　　在研究教材的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)對(duì)，巧妙地取材，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并借此展開(kāi)教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)教師以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。

　　六、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　(一)、課前練習(xí)

　　教學(xué)中直接從主題圖入手，進(jìn)行幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一和1與幾分之幾關(guān)系的復(fù)習(xí)，既鞏固舊知又為新知做鋪墊。

　　鋪墊一：幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一為抽象算理做鋪墊；

　　鋪墊二：1與幾分之幾的關(guān)系為例三1看做4個(gè)1/4即4/4做鋪墊。

　　(二)、新課探究

　　1、同分母分?jǐn)?shù)相加，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小組合作，自主探索，既培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，也通過(guò)集體的智慧理清了算理。

　　2、同分母分?jǐn)?shù)相減，通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀的看出圖意，放手讓孩子們獨(dú)立完成結(jié)果的計(jì)算和算理的掌握。讓孩子們扮演的新知主人翁的角色，能夠更好地提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究積極性。

　　3、1減幾分之幾，從算式意義入手，在理解了計(jì)算目的的基礎(chǔ)上自主探究新知，讓孩子們順理成章的理解解題過(guò)程和計(jì)算算理，從而規(guī)范了書(shū)寫(xiě)的格式。

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　第一部分通過(guò)摘蘋(píng)果的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們的做題興趣，從而鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　第二部分讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，也讓孩子們通過(guò)新學(xué)到的知識(shí)解決、小知識(shí)課外知識(shí)的拓展。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前練習(xí)

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡吃西瓜嗎？（喜歡）

　　云云和朵朵也非常喜歡吃西瓜，媽媽就給他們買(mǎi)了又大又圓的大西瓜，（課件出示主題圖），全家人要一起吃西瓜，你們說(shuō)怎樣分才比較公平（平均分），媽媽就采用了你們的方法，把西瓜品均分成了8塊。

　　2、課前復(fù)習(xí)

　　（1）復(fù)習(xí)1和幾分之幾的關(guān)系

　　看著又大又紅的西瓜，老師忍不住想吃一塊，占西瓜的幾分之幾？（1/8）；

　　動(dòng)畫(huà)演示分西瓜的情景，你還能找到 1/8嗎？（找一個(gè)同學(xué)用手指指在哪）；

　　你們能找到幾個(gè)1/8？（8個(gè)）；

　　八個(gè)1/8是幾分之幾？（8/8）；

　　可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（1）。

　　（2）復(fù)習(xí)幾分之幾里有幾個(gè)幾分之一

　　那你想吃幾塊，占它的幾分之幾？（如：3/8）；

　　那3/8里有幾個(gè)1/8？（3個(gè)）

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

　　1、出示云云和朵朵吃西瓜的塊數(shù)，詢問(wèn)所占幾分之幾。

　　2、那你能看著這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生可能提出：

　　①云云和朵朵一共吃了蛋糕的幾分之幾？

　　②小明比媽媽少吃了多少？

　　③蛋糕還剩下多少？

　　……

　　3、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣列式？

　　[ 在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

　　(三)小組合作自主探索

　　1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法(例1)

　　小組合作討論：

　　2/8+1/8等于多少？

　　你們是怎么想的？

　　匯報(bào)交流，思路可能有：

　　a、云云吃了兩塊，朵朵吃了一塊，一共吃了三塊，占整個(gè)西瓜的3/8；

　　b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8。

　　然后出示主題圖，為了讓孩子獲得正確的印象，然后集體鞏固算理。（填空）

　　[第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。]

　　相應(yīng)習(xí)題鞏固：

　　（1）看圖計(jì)算

　　（2）直接說(shuō)答案

　　2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法(例2)：

　　動(dòng)畫(huà)演示5/6中拿走2/6的情景，教師講解圖意，讓孩子們列式，

　　設(shè)問(wèn)：你知道答案嗎是多少？

　　那你是怎么想的？

　　一個(gè)同學(xué)示范的說(shuō)說(shuō)，同桌交流

　　a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是3/6

　　b、5個(gè)1/6減掉2個(gè)1/6還剩3個(gè)1/6，也就是3/6

　　相應(yīng)的習(xí)題：

　　看誰(shuí)做的有對(duì)又快（直接說(shuō)答案）