驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿

時(shí)間：2021-04-15 15:30:50 說課稿我要投稿

驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿（通用5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿（通用5篇）

　　驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿1

　　一、說教材

　　（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）

　　《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。

　　二、說學(xué)情

　　（過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）

　　我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對機(jī)械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會(huì)更容易些。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　（過渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：）

　　【重點(diǎn)】

　　機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　對機(jī)械能守恒定律條件的理解。

　　五、說教學(xué)方法

　　（過渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)演示法、問答法、多媒體演示法等。

　　驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿2

　　一、說教材

　　《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，打下紙帶，通過計(jì)算來驗(yàn)證重錘在下落的過程中機(jī)械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機(jī)械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。

　　基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能目標(biāo)：會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度，掌握驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理。

　　過程和方法目標(biāo)：通過分組實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，協(xié)作能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過親身的體驗(yàn)以及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)誤差的分析。

　　二、說學(xué)情

　　該年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析能力。

　　三、說教法

　　在教學(xué)活動(dòng)中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法即通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　四、說學(xué)法

　　新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時(shí)情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺(tái)跳水是種技術(shù)性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，如果不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)主題——機(jī)械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來，有利于新課的教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，你會(huì)怎么做？給出你的方案。再分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)方案。然后各小組對所有的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。再次讓各個(gè)小組選出代表以匯報(bào)的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點(diǎn)。在所有小組都匯報(bào)結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實(shí)驗(yàn)方案——利用重物的自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。這樣設(shè)計(jì)課程，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂里面來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。

　　在實(shí)驗(yàn)方案確定之后，我將提出第二個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)果，可以證明機(jī)械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點(diǎn)上，重物的勢能和動(dòng)能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個(gè)問題后，接著提出第三個(gè)問題：如何計(jì)算在任意點(diǎn)上重物的動(dòng)能。明確重物在任意位置的速度對與計(jì)算動(dòng)能至關(guān)重要。分組實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)。

　　根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，記錄下重物下落的高度，計(jì)算出對應(yīng)的瞬時(shí)速度。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：

　　即：做勻變速運(yùn)動(dòng)的紙帶上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，等于這點(diǎn)前后相鄰兩點(diǎn)間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　環(huán)節(jié)三：拓展鞏固

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關(guān)鍵，親手操作，參與實(shí)踐，是最直觀獲得知識(shí)的手段，也是進(jìn)一步加強(qiáng)對知識(shí)的理解。我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)課主要探究的內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

　　作業(yè)方面，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（必做的作業(yè)）

　　重新制定驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律方案。（機(jī)動(dòng)性作業(yè)）

　　驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿3

　　概述：本節(jié)課時(shí)物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識(shí)向?qū)W生灌輸。

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

　　教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學(xué)目的

　　知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

　　在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。

　　二、說教法

　　本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說方法

　　1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

　　2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

　　在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、教學(xué)程序

　　分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。

　　以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問題，順勢引入新課；

　　創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。

　　以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。

　　然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。

　　五、研究性課題的提出

　　通過以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討

　　讓A球拉到相同高度，分析A到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。

　　驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿4

　　一、教材分析

　　《機(jī)械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步理解；機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動(dòng)量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程和受力特點(diǎn)是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、知道什么是機(jī)械能；

　　2、知道物體的動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；

　　3、掌握機(jī)械能守恒的條件；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；

　　2、通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

　　在具體的問題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　難點(diǎn)：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件。

　　二、說教法

　　主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的教學(xué)原則。采用情景→問題→分析與活動(dòng)→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)為主。

　　三、說學(xué)法

　　讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運(yùn)用歸納法的思想，從一個(gè)個(gè)典型的物理情景中總結(jié)出科學(xué)的`結(jié)論，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)過程

　　（引入新課）

　　用多媒體展示下述物理情景：A、運(yùn)動(dòng)員投出鉛球；B、彈簧的一端接在氣墊導(dǎo)軌的一端，另一端和滑塊相連，讓滑塊在水平的軌道上做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

　　1、動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化

　　依次演示自由落體、豎直上拋、滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動(dòng)中動(dòng)能、勢能的變化情況。讓學(xué)生思考上述演示過程中動(dòng)能和勢能有什么變化。

　　2、探究規(guī)律找出機(jī)械能不變的條件

　　只受重力做功作用分析

　　只有彈力做功分析

　　結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，這就叫機(jī)械能守恒定律。

　　3、能力訓(xùn)練

　　例1、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g=10m/s2，求小球落地速度大小。引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：

　　（1）前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問題？

　　（2）小球拋出后至落地之前的運(yùn)動(dòng)過程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題？

　　提出問題：請考慮用機(jī)械能守恒定律解決問題與用運(yùn)動(dòng)合成解決問題的差異是什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的基本步驟。

　　5、總結(jié)歸納

　　本課學(xué)習(xí)，我們通過演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)了動(dòng)能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，了解了只有重力做功或只有彈簧彈力做功的情況下，物體的機(jī)械能總量不變，通過簡單的實(shí)例分析、加深對機(jī)械能守恒定律的理解。

　　驗(yàn)證《機(jī)械能守恒定律》說課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。

　　過程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)"具體情況具體分析""透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。

　　教學(xué)方法：

　　講授法，對比歸納，實(shí)例分析的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引課

　　功和能關(guān)系如何？

　　動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？

　　重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？

　　二、新課教學(xué)

　　（一）機(jī)械能

　　1、概念：物體的動(dòng)能、勢能的總和。E=EK+EP

　　2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）

　　3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）

　　（二）機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)

　　1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。

　　（1）

　　2、理論推導(dǎo)過程

　　思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度為h1的A點(diǎn)時(shí)速度為v1，下落到高度h2為的B點(diǎn)時(shí)速度為v2，試寫出物體在A點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在B點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。

　　（2）

　　思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過高度為h1的A點(diǎn)時(shí)速度為v1，經(jīng)過高度為h2的B點(diǎn)時(shí)速度為v2，寫出物體在位置A、B時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。

　　初狀態(tài)：A點(diǎn)的機(jī)械能等于

　　末狀態(tài)：B點(diǎn)的機(jī)械能等于

　　物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）

　　據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到： WG= mgh1—mgh2 （2）

　　由（1）（2）兩式可得

　　移項(xiàng)得：

　　學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？

　　討論后：學(xué)生代表回答

　　等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢能之和即總的機(jī)械能保持不變。

　　教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？

　　學(xué)生回答：不相等。

　　結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。