說課稿

時間：2021-04-07 17:02:12 說課稿我要投稿

精選說課稿集錦九篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿集錦九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1.教材位置

　　《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閱讀鏈接。

　　2.教材分析

　　本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受。用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　3.編者意圖

　　新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，并受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。

　　4.教學目標

　　基于對教材的理解，我將本課的教學目標定為：

　　①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;

　　③把握文章主要內容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

　　5.教學重、難點

　　重點：

　　①把握文章主要內容，體會作者的情感;

　　②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　難點：

　　①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟發;

　　②感受作者對閱讀的熱愛，體會文章的表達手法。

　　二、說學情

　　五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。

　　三、說教法

　　1.信息收集法

　　新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。

　　2.讀書指導法

　　通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。

　　四、說學法

　　1.聯系生活法

　　“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明了學習和生活之間的密切聯系。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯系實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯系自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。

　　2.合作探究法

　　新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。

　　五、說教學過程

　　這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課后練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我說課的內容是第二課時。我一共分了三個步驟來說本課時的教學過程。

　　(一)回顧導入，感知情感

　　1.我會用這樣的導入語：一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。

　　〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗

　　2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人?”

　　〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課后復習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閱讀教學的“調”，即情感。〗

　　(二)體悟表達方式，品味情感

　　1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

　　〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閱讀習慣。〗

　　然后，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。

　　2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家;這真像與另一個人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】

　　讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。

　　3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閱讀語段：【你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】

　　讓學生說出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然后，指導學生有感情地朗讀，了解體會反問、質問的語氣。

　　(三)朗讀全文，回歸整體

　　我會用激昂的語調對學生說，“讓我們帶著對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。

　　(四)擴展閱讀，制定閱讀計劃

　　這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閱讀經歷，發表感想。最后讓學生制定并說出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

　　(五)作業設計

　　1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.

　　六、說板書設計：

　　3.走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先然后最后

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

　　二、說目標：

　　針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

　　1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。

　　2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。

　　3、試著分角色朗讀課文

　　三、說教學重點、難點：

　　本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。

　　四、說教法

　　1、以讀代講法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法

　　閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出采用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。

　　3、扶放結合法

　　在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。

　　4、圈劃批注法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

　　5、小組學習法

　　在教學過程中，我多出采用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

　　五、說教學過程

　　整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實踐 “心愿”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。

　　（一）復習導入，了解“心愿”

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）

　　緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　（二）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、沙漠

　　一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席卷而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實在是太重要了，因為___________.教師相機板書:防風

　　2、大河上空

　　我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續前進。接著播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像――――――咆哮著向下游沖去。”聯系實際理解“泛濫成災”接著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。

　　2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用

　　這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），并談談讀后感受，然后引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問句，我會指導學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最后通過朗讀體會森林的蓄水作用。

　　空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最后引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我采用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

　　（三）拓展延伸，實踐心愿

　　最后，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，并將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。

　　這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。

　　六、板書設計

　　好的板書，應簡潔明了，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。

說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師們:

　　下午好！

　　今天我說課的題目是《含有中括號的混合運算》，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位與作用

　　《含有中括號的混合運算》是蘇教版四年級上冊第七單元《整數四則混合運算》第四課時的內容。這部分內容主要是讓學生認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序。在此之前，學生已經學習了兩步計算及三步計算中含有小括號的混合運算，這些都為本課時的學習打下基礎。學好這部分內容，進一步為學習小數、分數混合運算做鋪墊。

　　2．教學目標分析

　　根據教材特點以及數學課程的總體目標，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：

　　（1）知識與技能目標：讓學生認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。

　　（2）過程與方法目標：讓學生經歷認識和理解混合運算的運算順序的過程，進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣，獲得發現數學結論的成功體驗。

　　（3）情感、態度與價值觀目標：培養學生獨立解決問題的意識和認真、嚴謹的學習習慣。

　　3．教學重難點

　　本著課程標準，我確立了如下的教學重難點：

　　教學重點：掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

　　教學難點：正確使用括號。

　　二、教法與學法

　　1．說教法

　　教法措施：

　　（1）新舊知識的遷移，通過遷移與對比的教學方式，導出前后知識的內在聯系，加固和提高學生學習水平和探究新知的能力。

　　（2）課堂練習中針對教學重難點設計了增添括號的練習，讓學生既加深了對本課知識的理解又提高了學生的語言表達能力，使學生明確要保證計算準確就必須養成認真、細致的學習作風，從而突破重難點。

　　2．說學法

　　學法措施：

　　本節課我們采用自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑、主動和富有個性的學習。

　　（1）體現學生是學習的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應用，在觀察、比較和驗證中幫助學生積極思維，培養學生自我創新和和合作探究的能力

　　（2）設計針對性練習突出重點，根據反饋情況及時給與引導和補救突破重難點，使之形成技能。

　　三、教學過程設計

　　（一）復習舊知

　　先組織學生觀察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說一說運算順序，再分析運算順序為什么不一樣。

　　【設計意圖】通過復習，使學生回憶含有小括號的混合運算的順序，體會小括號可以改變運算順序的作用，為接下來學習含有中括號的混合運算奠定經驗基礎。

　　（二）探究新知

　　1．教學例3.

　　先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學生觀察這個算式與以前學過的混合運算有什么不同，從而引出新課內容。接下來組織學生通過自學的方式了解既有小括號又有中括號的混合運算的的運算順序，然后再試著計算結果。

　　525÷[(81-56)×3]

　　=525÷[____×3]

　　=525÷____

　　=___

　　【設計意圖】通過自學的方式讓學生主動習得運算的順序，然后再具體說說這個題目的運算順序，這是對自學效果的及時檢測。然后再讓學生通過填空的形式完成本題計算，教材把沒有參與運算的部分照抄下來，只要求學生算出小括號里的得數，這樣，將運算順序和計算步驟進行適當的分解，更有利于學生在教材的引領下，按正確的順序完成計算。

　　2．總結含有中括號的混合運算的運算順序。

　　【設計意圖】在例題結束后應當進行適當的小結，使學生進一步明確既有小括號又有中括號的混合運算的運算順序，同時也是對學生數學語言表達能力的培養。

　　3．教學“練一練”。

　　42×[169-(78+35)]

　　同桌先互相說說運算順序，再獨立完成計算。

　　【設計意圖】練一練也是一道含有中括號的三步混合運算，這里先讓學生互相說一說運算順序再獨立完成，意在進一步鞏固含有中括號的混合運算的運算順序，同時也可以培養學生的規范書寫。

　　（三）鞏固練習

　　1．完成練習十二第2題。

　　540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6

　　540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）

　　540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］

　　本題先組織學生通過小組交流的形式找出每組算式的相同點和不同點，再嘗試算一算，計算之后說一說結果為什么不一樣，最后再總結出所有學過的混合運算的運算順序，即不含括號的、含有小括號的、既有小括號又有中括號的。

　　【設計意圖】通過讓學生比較和計算，一方面可以使學生充分體會到算式中的括號對改變運算順序的作用，另一方面，可以幫助學生對本單元學習的三步混合運算進行整理，系統地掌握三步混合運算的運算順序，建立合理的認知結構。

　　2．根據要求添加合適的括號。

　　36+24÷15-18 先加、再除、后減

　　320÷5×26-18 先減、再乘、后除

　　【設計意圖】本節課的教學重點是掌握混合運算的運算順序，體會括號改變運算順序的作用，本題的設計恰巧是對運算順序的針對性檢測，與前面單純的計算相比，更具趣味性和挑戰性，同時也為下一題解決問題奠定經驗基礎。

　　3．“小好漢”劇團要購買4套女裝，每套女裝的上衣標價為60元，裙子標價為40元。購買男裝一共花了1200元，那么用于購買男裝的錢是購買女裝的多少倍？

　　讓學生根據題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。

　　【設計意圖】書上也有一題解決問題，但是沒有用到括號，我們小組經過商量一致認為可以換成一道稍微簡單一點的含有括號的三步混合運算，雖然在難度上有點拔高，但是能讓學生直接體會到中括號和小括號在解決稍復雜的實際問題時的妙用，從而提高學生學習的成就感和興趣。

　　我的說課結束了，請各位評委多提寶貴的意見，謝謝！

說課稿篇4

　　一、說對教材的理解

　　《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版六年級下冊“物質的變化”教學單元第三課的內容。本單元的核心概念是物質的變化。物質變化主要有物理變化和化學變化，而這個單元著重探究的是物質的化學變化。《米飯、淀粉和碘酒的變化》這篇課文是學生學習了化學變化這一科學概念后，開始系統學習物質的化學變化的第一課。是本單元教學內容的重點，在整個單元中起承前啟后的作用。為后面學習《小蘇打和白醋的變化》、《鐵生銹了》、《硫酸銅溶液與鐵釘的反應》等打下基礎。

　　二、說教學目標及重、難點

　　根據我對教材的理解，結合六年級學生的實際，我確定了以下教學目標：

　　科學概念目標：米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。淀粉與碘酒會發生化學反應，生成新物質是藍色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

　　過程和方法目標：用細心體會，分析推理，實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗驗證一些食物中是否含有淀粉。

　　情感態度價值觀目標：培養學生探索新事物的興趣。

　　教學重點：米飯、淀粉與碘酒的化學變化實驗。

　　教學難點：米飯產生甜味的原因以及根據顏色的變化來判斷食物中是否含有淀粉。

　　三、說教法學法：

　　本節課我主要采用的教法有：

　　1．假設——檢驗

　　這種方法我主要運用在米飯、淀粉和碘酒的反應、檢驗食物中是否含有淀粉這兩個實驗中。

　　2．對比法

　　品嘗米飯時，讓學生比較剛開始嘗和咀嚼1-2分鐘后味道有什么變化。

　　3．講解、歸納

　　每部分內容結束時，我都進行適當的歸納、小結。

　　4．演示實驗

　　我這里的演示實驗就是在課堂上做神秘信件的魔術實驗。

　　本堂課我準備采用的學法有：

　　1．親手準備

　　讓學生自己去準備實驗所需要的食物，準備的過程其實就是一個學習的過程。

　　2．親身體驗

　　讓學生嘗一嘗米飯，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是讓學生有一個親身的感受。

　　3．分組實驗

　　學生四人一小組，分工合作，通過假設，分析推理，驗證得出實驗結論，培養協作精神。

　　4．記錄、整理

　　在做食物中是否含有淀粉的實驗中，邊做邊記錄，然后整理結果。

　　四、說教學準備：

　　本節課上我準備的教具有用淀粉寫過字的紙、白紙、碘酒、噴壺、多媒體課件。將碘酒噴在用淀粉寫過字的紙上，進行魔術表演激發學生興趣，導入新課。運用多媒體課件呈現本堂課需要探究的問題和重難點知識，形象、直觀，有助于學生對知識的理解和掌握。

　　我準備的學生分組實驗的器材有：米飯、淀粉、碘酒、滴管和課前要求學生準務的蔬菜或食物，用于學生分組實驗，親手操作、親歷猜測、驗證的過程。

　　五、說教學過程

　　科學課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，著力激發學生科學探究的興趣，點燃學生智慧的火花，以這個為基點，我安排了以下幾個教學環節。

　　（一）魔術表演，激發興趣。

　　“好的開始是成功的一半”，這里我把教材安排于最后的制作神奇的信件的魔術提到這里進行表演，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對本堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

　　（二）品味米飯。

　　首先讓學生品嘗米飯，在品嘗時應注意，在嘴里要細細咀嚼，不要咽下去，體會味道有什么變化。然后拋出下面這個問題：“米飯為什么有甜味？” 這個問題可以讓學生進行充分討論。根據我的經驗，部分學生可能有淀粉和唾液這方面的知識，他們通過討論能解決這個問題。如果不能解決，那么就讓學生閱讀教材30頁上的資料，幫助他們解決。最后強調兩個重點：因為本課著重學習的是物質的化學變化，所以在課堂上我會強調米飯變甜產生了新的物質，是化學變化。二是米飯是富含淀粉的食物。

　　（三）米飯、淀粉和碘酒的實驗

　　1．實驗前的指導

　　米飯淀粉和碘酒的反應是本節課的重點實驗。所以在實驗前，我先指導學生注意以下幾個方面：1、讓學生摸一摸淀粉，看看碘酒的顏色。2、滴管正確的使用方法以及滴碘酒后等30秒再觀察。3、實驗室里的東西不能輕易品嘗。4、取少量米飯、淀粉做實驗。指導這些內容的目的在于強調實驗操作的規范意識、安全意識，讓實驗得以順利進行；還有就是培養學生的節約意識。因為米飯、淀粉的多少不影響實驗效果。

　　2．分組實驗，對比

　　（1）實驗一：在米飯上滴碘酒，觀察到什么？為什么會有這種現象？讓學生通過實驗觀察到米飯變成了藍色，這時可能有學生概念里已有淀粉遇碘酒變藍色的知識，所以一看到米飯變藍色，就會喊“是淀粉的作用”，這時我沒有急于認可，只是強調變藍色一定是淀粉起的作用嗎？這里應該是我們的猜測吧。我這樣做是為了先讓學生在頭腦中建立假設，然后啟發學生尋找證據，設法去證明。

　　（2）第二個實驗：在純淀粉上滴碘酒，觀察到什么？這就驗證我我們之前的猜測，也驗證了書上資料的內容。讓學生經歷了一次假設——驗證的過程。

　　（3）比一比。然后讓學生比一比兩種藍色有什么不同？學生發現純淀粉遇碘酒變成的藍色更深一些。這時我會幫助學生分析：因為米飯中淀粉的含量不如純淀粉高，所以表現出來的顏色深淺也不同，這里為檢驗食物中是否含有淀粉做好了鋪墊。

　　3．揭示實驗結論

　　實驗結束時，我會小結一下：米飯里加上碘酒，變成了藍色，使米飯發生了化學變化，產生了一種新的物質。我們還可以用變藍色這一特性來檢驗食物中是否含淀粉。

　　（四）食物淀粉的鑒定

　　1．展示所帶食物

　　展示食物，主要是檢查一下學生有沒有去認真的準備，還有就是看看食物的種類是否齊全。

　　2．假設

　　做實驗之前讓學生先猜測一下，食物中有沒有淀粉，并把表格中猜測這一欄先填好。然后讓學生去驗證。

　　3．小組實驗

　　（1）切切口

　　用小刀在被鑒定的食物上切一個小切口，把碘酒滴在切口上。因為如果不切個切口，那么食物與碘酒很難起反應。

　　（2）滴碘酒檢驗

　　可以把要檢驗的食物都滴上碘酒，然后再來觀察。滴碘酒檢驗就是用剛學的方法來檢驗自己的假設。讓學生再次經歷假設，實驗驗證，獲得知識的過程。

　　4．觀察顏色

　　在觀察顏色時，學生可能會發現食物上所反應出的藍色有深有淺，有濃有淡。這時我會解釋，大部分食物中或多或少含有淀粉，顏色變化明顯一些的，是富含淀粉的食物，顏色變化不明顯，是含少量淀粉的，我們就歸于含微量淀粉的食物，根據這個，我把教材中的表格重新設計了一下。

　　5．師生共同運用這個表格對實驗的結果進行記錄、整理、歸類，以達到知識的系統化。

　　名稱

　　猜測（會不會變色）

　　觀察到的現象（顏色）

　　結論

　　富含淀粉

　　微含淀粉

　　土豆

　　西紅柿

　　面包

　　蘋果

　　（五）制作神秘的信件

　　1、制作神秘信件的方法

　　首先我講一下這個魔術實驗我是怎么做的：找一張表面較光滑的白紙，用溫水調好淀粉溶液，用毛筆蘸淀粉溶液，在白紙上寫上幾個字，在太陽下曬干。把實驗室里的碘酒稀釋一下，裝進噴壺里，最后把稀釋的碘酒噴灑在白紙上。教參上建議我們把這個實驗放在課外做，但我把它放在課堂上做，因為我覺得一是用這個實驗很自然在揭開了課前魔術的秘密，同時能聚焦學生的注意力，滿足學生的好奇心，增強學科學的興趣。第二是對本課知識的拓展運用，進一步鞏固教學重點。還有是讓學生知道很多迷信活動都是騙人的，我們要相信科學。

　　2、課外延伸

　　因為這是個很有趣的實驗，我會鼓勵感興趣的同學回家去做這個實驗，我相信有些孩子在課外會把這個魔術表演給其他人看。這也正體現了新課標所提倡的：“科學課不應因下課鈴聲響起而結束，應把學生引向廣闊的課外活動乃至整個生活世界，讓學生置身于廣闊的背景中學習科學。體現科學教學的開放性。

　　六、說板書設計：

　　米飯+淀粉化學變化藍色（含淀粉）

　　好的板書是教學內容的濃縮。我這樣的板書，理清教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。

說課稿篇5

　　這節課我依據新課標的基本理念，本著以學生為主體，教師為主導的思想設計整個教學活動，培養學生對美術的學習興趣，豐富他們的情感，促進學生身心健康發展。

　　我的說課內容分為以下7個部分

　　一、說教學目標：

　　知識與技能：讓學生初步體會幾何形與事物形狀的關聯，利用半圓形概括生活中常見的事物形象。

　　過程與方法：通過拼貼、繪畫的方法將半圓形進行添加、組合，變成新的有趣的形象，培養學生豐富的想像力。

　　情感態度與價值觀：發揚團結互助的精神，體驗成功的喜悅，激發學生對生活的熱愛。

　　二、說教材：

　　本課屬于造型、表現學習領域。學生通過借助半圓形的概括和變化，利用拼貼、繪畫等方法對半圓形進行添加、組合，完成豐富的作品。培養學生的想象力，動手能力，激發學生的創作欲望。

　　教學重點：利用對造型的概括和聯想能力進行創作。

　　教學難點：如何引發學生概括與聯想能力。

　　三、說學生：

　　一年級學生的心理特點是活潑好動，好奇心和求知欲比較強，容易被直觀形象事物所吸引，但注意力集中時間很短暫。對半圓形有一定的認識，也有一定的動手能力，和聯想能力。

　　四、說教法、學法

　　為了激發學生的興趣，讓學生深層次打開思路，在教法上我采用“引導法”“演示法” 和“評價法”。

　　在學法上我采用“觀察法”、“自主探究法”、“小組合作法”，來培養學生人文精神、審美能力，思維的流暢性、靈活性和獨特性。

　　五、課前準備：

　　教師：一些半圓形的彩紙，4開畫紙，半圓形立體玩具、多媒體圖片。

　　學生：彩紙、彩筆、剪刀、膠水等。

　　六、說教學過程：

　　本課的教學過程分六個環節

　　（一）組織教學，檢查材料準備情況（1分鐘）

　　（二）講授新課：（10分鐘）

　　1、導入階段

　　我選擇談話導入，帶小朋友們到圖形寶寶的家去做客。課件出示圖形自我介紹。學生看到方形變成了小房子，三角形變成了小魚。當圓形變成了西瓜、足球、向日葵時，他又高傲的說：不止這些就連太陽地球都是圓的，誰也比不上我！

　　此時，“唰”的一聲，西瓜被切成了兩半并發出哎呦，哎呦的聲音，圓形再也驕傲不起來了。

　　【設計意圖】這種導入方式根據新課標提出的：興趣是學習美術的基本動力之一，圖形寶寶的自述能夠引起學生興趣，并隨著切水果游戲中圓形的西瓜被切開，很自然的引出半圓形。

　　揭示半圓形的定義：圓形的一半是半圓形。

　　課件出示半圓形流著眼淚自我介紹：我是半圓形，我的用途……我……我……它找不到自己的用途

　　啟發學生發揚團結互助的精神，幫助半圓寶寶把生活中半圓形的東西找出來，讓它快樂起來變成有趣的半圓形。

　　板書：有趣的半圓形

　　學生思考回答，教師在黑板上隨機畫出來。

　　【設計意圖】這一環節通過半圓形的哭泣喚起學生的互相幫助的情感，啟發學生思考生活中半圓形的東西，幫助學生樹立正確的價值觀。體現新課標提出：美術不是獨立存在的，與人文修養也有密切聯系。

　　小結：原來半圓形就在我們的身邊，只是缺少發現。

　　小朋友們這么熱情，老師也要幫助一下半圓寶寶，課件出示圖片。

　　提問：你們都看到了什么？學生回答金魚、鸚鵡、瓢蟲、風車等。

　　肯定學生的記憶力，再考察一下學生的觀察能力，你們看風車和瓢蟲分別用了幾個半圓形來表現的？

　　瓢蟲用了一個，風車用了四個。

　　得出結論：有些東西是由半圓形變化出來的，有些東西是由半圓形組成的。

　　2、發展階段：也是教師示范的環節

　　我們大家幫半圓寶寶找到了這么多的用途，它變成了彩虹開心的笑了。

　　可是，這么多的用途半圓寶寶能不能記住？為了防止半圓寶寶忘記自己的用途老師想了個好辦法。

　　教師示范：（邊語言敘述邊繪畫拼貼）清晨太陽公公出來了，暖暖的照在草地上，草地上開著鮮艷的小花，藍藍的天空飄著幾朵白云，小烏龜伸了個懶腰開始做早操，小蝴蝶跳著優美的的舞姿，和白云握了個手，向太陽公公問了聲早。（剪貼）這時小牛，小豬，小狐貍，小瓢蟲也都紛紛來到了草地上鍛煉身體。

　　示范結束提問：老師用的什么方法？引出繪畫和拼貼的方法。

　　（三）學生分組創作：（20分鐘）

　　通過征求學生的意見，全班分為3個繪畫組和3個拼貼組，每組共同完成一張作品。在制作前對學生進行使用剪刀的安全教育，行為習慣的養成，保持環境衛生。播放音樂，教師巡回指導，對每組有針對性的啟發和指導及時展示好的作品和創意，相互借鑒。

　　（四）作品展示與評價（7分鐘）

　　1、教師把作品貼在展示區，同時學生收拾整理工具材料。

　　2、每組組長先介紹本組的作品。在拼貼組和繪畫組各評選出一個優勝組，把教師的示范作品作為獎品，獎給他們。最后評價你喜歡的作品。

　　3、播放半圓寶寶錄音：謝謝小朋友們熱情的幫助，幫我找到了半圓變化出來的東西和半圓組成的東西，掌聲送給你們，謝謝。

　　【設計意圖】這一過程提高學生的審美能力，語言組織能力和表述能力。半圓寶寶的錄音很親切和學生之間沒有距離，同時也是借半圓寶寶做了一個小結，讓學生體會到了互相幫助后的喜悅之情。

　　（五）課后拓展: （1分鐘）

　　出示半圓形的立體玩具，激發學生的創作欲望，培養學生學習美術的持久興趣。

　　（六）總結：（1分鐘）

　　我們用靈巧的雙手幫助了半圓寶寶，和他成為了好朋友。在今后的生活和學習中也要發揚團結互助的精神，不僅能創作出漂亮的美術作品，還能擁有更多的朋友。最后讓小朋友們伸出靈巧熱情的小手和老師揮手再見。結束教學。

　　七、說效果：

　　本節課通過：半圓寶寶遇到困難——解決困難——記錄用途，來設計各個環節，符合一年級孩子的心里和年齡特點。

　　學生說出半圓形的事物時，教師在黑板上畫出來，充分打開了學生的思維。教師示范簡單直接的讓學生知道可以采用繪畫和拼貼的形式，展開豐富的想象后，用半圓形變化出有趣的形象，突出了教學重點，大部分學生的作品通過聯想做到了半圓的組合，突破教學難點。作品評價和評比時學生的興奮度很，高充分體會到了成功的喜悅，提高了審美能力，收到了較好的效果。

　　在今后的教學中我要多學習有效的評價學生，用恰如其分的語言來鼓勵學生、贊美學生，體現評價的多維性和多級性。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　1．本節課的主要內容：探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差和標準差。

　　2．地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的和落腳點。通過本節的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

　　3．教學目標：

　　依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差和方差，并會……．．．．．．．．．．用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：（1）知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度．．．．．．．．．．．．的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標準差”。

　　（2）過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標準差）。b.通過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”；“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

　　（3）情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養。

　　4．重點與難點：重點：理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差和方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

　　難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

　　二、說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則和本節教學目標，我采用如下的教學方法：

　　1.引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性和積極性。

　　2.比較法。在極差和方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

　　3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

　　4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入和比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差；然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差和方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發現問題。

　　三、說學法：

　　教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我主要設計的學法指導是：

　　(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環（用眼），關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度（動腦），指導學生動手計算（動手）。讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

　　(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解和應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。

　　四、說教學程序：

　　1.創設情境，導入新課：<1>、展示情景（鏈接奧運會中韓運動員設計的情景）。

　　<3>、分析思考尋求解決方案（觀察表格數據求平均數）。

　　注數據的離散程度。（引出本課課題——數據的波動） 2、新課：（由學生已經掌握的知

　　識來引出課題，吸引學生的注意力和提高學習本節知識的興趣）

　　<1>、概念介紹： a、數據的離散程度（是相對于平均水平的偏離情況）；

　　<3>、引進概念 2a、概念“方差”（各個數據與平均數之差的平方的平均數），給出計算公式： S= 1/n [(x1－……222 x)＋ (x2－x) ＋?＋ (xn－x)] b、給出“標準差”的概念（方差的算術平方根）。

　　<5>、計算引例中的方差和標準差。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法；二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法）。

　　<2>、P—1）（通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力）

　　4、小結談體會：教師引導回顧所學概念；讓學生談學習、運用的體會。

　　5、布置作業：P—199（1）（2）（3-選作題）：

　　五．說板書設計

　　板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便于比較和記憶，有利于提高教學效果。

說課稿篇7

　　今天我說課的內容是：

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《梯形的面積》是人教版五年級數學上冊第五單元的一個課時。這節課，是在學生認識了梯形特征，經歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導方法，并形成了一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此，教材中沒有安排數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積。讓學生在自主參與探索的過程中，發現并掌握梯形的面積計算的方法，讓學生在數學的再創造過程中實現對新知的意義建構，解決新問題，獲得新發展。

　　2、說教學目標、重點、難點

　　根據本節課的教學內容和五年級學生的認知規律，本課的教學目標確定為：

　　知識與技能：在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實際問題。

　　過程與方法：培養學生學會發現知識之間的規律，加強學生動手操作能力和觀察能力。在自主探索和小組合作探索的活動中，經歷推導梯形面積公式的過程。

　　情感態度價值觀：在探索梯形面積計算方法的過程中，獲得探索問題成功的體驗。

　　教學重點: 理解并掌握梯形面積計算公式，正確計算梯形的面積。

　　教學難點: 梯形面積計算方法的推導過程。

　　二、說學生

　　由于學生學習了平行四邊形、三角形的面積計算方法，初步理解了平移、旋轉的思想，具備了初步的歸納、對比和推理的數學活動經驗，對梯形面積公式的推導，有一定的啟發。學生受思維定勢的影響，很容易就會利用兩個完全相同的梯形轉化成平行四邊形的面積推導出梯形的面積公式，而用一個梯形推導出梯形的'面積公式對有的學生來說，會有一定的難度。另外，由于班額人數較多，因此在合作中給教師的指導帶來了一定的困難。

　　三、說教學策略

　　根據教學的三維目標，結合幾何形體教學的特點，我采用以下的教學方法：

　　1、知識的遷移法：在教學活動中，充分尊重學生已有的知識與生活經驗，引導學生進行觀察、比較、分析、概括，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、采用“小組活動，合作探究的教學方法”。

　　在教學中，組織學生開展探索性的數學活動，注重知識發現和探索過程；體現變知識的接受過程為科學的探究過程，利用學生的合作探究能力，引導學生自主學習。

　　3、采用直觀教學法。

　　在教學中運用直觀演示，來突出教學重點，從而啟發學生思維，幫助學生突破學習的難點。

　　通過本節課的教學，使學生學會以舊引新，學法遷移進行學習，培養學生的自學能力和探索精神，提高學生自主發現問題，分析問題，解決問題的能力。

　　四、說教學實施過程

　　基于上述認識與理解，我對梯形的面積教學流程作了如下設計：

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　上課開始，根據我班現有的實際情況設計了這樣的情境：“我們班同學喜歡聽故事嗎？”學生上五年級以來，最感興趣的就是愛聽故事。于是，我通過講曹沖稱象的故事，讓學生悟出轉化法來解決梯形的面積。由此，很自然的導入本節課。讓學生認識到求梯形面積的必要性，同時也激發起了學生積極的學習情感。

　　第二環節：動手操作，探究新知

　　新課程標準強調：“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷知識的學習過程”。所以，在教學中，我設計了讓學生自己去探求推導梯形面積的計算方法的活動。因為學生學過了三角形面積的推導，所以很容易就會想到用兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形推導面積公式的途徑。最后，再用課件直觀展示出梯形面積的推導方法，加深學生的理解。

　　第三環節：合作探究，發散驗證

　　在操作探究的基礎上，我引導學生自己總結出了梯形面積的計算公式。然后，我向學生提問：“如果我們手中只有一個一般的梯形，你們能不能自己動腦想出別的方法驗證我們剛才的發現呢？”以此來鼓勵學生采用多種方法進行驗證剛才的結論。

　　這樣的設計，體現了讓“學生自主探究、自主學習”的教學理念。通過展示學生們個性化的研究思路與成果，激發他們成功的學習體驗和進一步深入研究的積極愿望。同時也達到既突出“重點”，又化解“難點”的目的。

　　第四環節：應用公式，解決問題

　　數學知識來源于生活又服務于生活，要使學生真正學好數學，形成數學技能，必須密切聯系學生的生活實際，使其體驗數學在生活中的廣泛應用。所以，圍繞這個目的，我設計了下面的一些練習：

　　第一題：是判斷題，加深學生對推導公式的印象。

　　第二題：基本題，例3，基本題，課本中的“做一做”。目的在于讓學生準確使用梯形的面積計算公式。

　　第三題：是書中89頁做一做，能發現了什么？目的在于讓學生掌握梯形的面積計算公式。

　　第四題：課本90頁的第1題，給學生空間想象能力及動手操作能力。

　　第五題：是一道變式練習，目的在于培養學生靈活運用公式的能力。

　　練習設計由淺入深，有層次性，讓學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅。

　　第五環節：課堂回顧，總結收獲

　　成功和體驗是學生情感發展的基礎，師生在交流中共享學習的快樂。

說課稿篇8

　　一、教學理念：

　　依據《體育與健康課程標準》，堅持“健康第一”的指導思想，以“健康三維觀”為準繩，在教學中運用新的教育教學觀念，嘗試新的教法學法；改變傳統的以傳授運動技能為主的教學為關注學生全面發展，從身體練習、心理體驗和集體交往三個方面促進學生的健康成長，通過玩籃球激發學生的運動興趣，培養學生的鍛煉習慣，為終身體育打下基礎。

　　二、教學目標：

　　1、通過貼膏藥游戲發展快速反應、行動敏捷的能力。

　　2、通過小籃球練習，熟悉球性，改進傳球動作，發展綜合身體素質，培養協同一致精神。

　　三、教材分析：

　　籃球是廣大青少年學生十分喜愛的一項運動，它所具有的集體性、對抗性、競爭性等特點，可以激發學生積極進取、勇于拼搏的精神，培養遵紀守法、刻苦頑強、團結協作的道德品質。同時它所獨有的游戲性、趣味性由易于吸引學生，能很好的體現新課標下的體育教學理念。

　　四、學情分析：

　　小學四年級學生正處于生長發育的關鍵期，他們依賴心強、自我約束能力差，模仿能力強，好奇心強。他們已經具備了較強的運動能力，他們對體育運動充滿好奇和向往，有強烈的表現欲。大部分學生對籃球有一定的基礎，球感較好，也會有部分學生不愿意活動，對練習可能會產生抵觸情緒，根據學生的這一特點，在教學中要區別對待，充分發揮學生的主體作用，教師適時引導，參與學生練習，活躍課堂氣氛，激發運動激情，達到預期的教學目標。

　　五、教法學法分析：

　　1、教法：根據本課的教學目標、內容，結合學生的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習。另外，我還主要采用了師生互動教學法，教師親身與學生交流，既拉進了師生關系，又有利于發現教學中出現的問題，給學生樹立學習的榜樣，以及采用了示范法、游戲法、練習法、糾錯法等練習方法。

　　2、學法：結合教學內容及學生特點，本課主要采用了自學模仿法、討論學習法、多球練習法和游戲法，讓學生多觸球、多練習、多思考，發揮學生自主學習能力，讓學生在練習中發現問題，在小組討論中悟出動作要領，在充滿趣味的游戲中嘗試運用所學的技能，最終解決問題，激發其學練熱情和求知欲望。

　　六、場地器材準備：

　　一塊籃球場、半徑5米的圓、小籃球人手一個

　　七、教學過程：

　　環節一：

　　游戲開課（3——5分鐘）

　　師生問好，宣布課的內容。跑步一圈，準備操四節，達到熱身的目的。

　　環節二：

　　貼膏藥游戲（4——5分鐘）

　　在游戲中培養學生的規則意識和快速反映能力。并激發學生繼續學習的興趣。

　　環節三：講解動作要領（10——12分鐘）

　　1、講解傳接球動作要領，并請學生做簡單示范，初步掌握動作技能。兩人組合來做這個練習，看誰不掉球，激發學生的練習興趣。提醒學生安全練習。（2——4分鐘）

　　2、利用游戲的方式練習傳接球（8——10分鐘）。講解并示范游戲規則。教師觀察學生表現，巡回輔導（動作要領：傳胸前，接球緩沖）。

　　3、進一步增加難度，語言激勵“同學們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時參與學生練習，加強輔導，及時糾正動作。

　　4、教師根據練習情況，調整練習：同學們能不能四人或者五人小組練習傳接球，看誰傳的快又好。教師參與學生練習，并增加攔球手，引出“逗猴子”的籃球游戲，將課堂練習氛圍推向高潮。（適當增加3分鐘）

　　環節四：拋球游戲調整（10——11分鐘）

　　1、集合隊伍，隊形成三個同心圓。教師講解并示范游戲規則。

　　2、學生分小組游戲，組織形式：六人小組，自由組合。

　　環節五：放松總結（3——4分鐘）

　　1、做緩慢的整理放松操。

　　2、總結傳接球動作要領。

　　3、對學生表現進行講評，師生道別。

　　八、學習評價：

　　本課教學評價主要有師生評價，教師做出示范以后，由學生自由選擇練習，并對教師給予評價；組內互評，在小組練習中，相互評定，共同提高；

　　九、教學效果預計：

　　1、充分調動學生的主動性和積極性，發揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導其他同學練習，起到了事半功倍的效果。

　　2、利用籃球操進行準備，既熟悉了球性，又達到了巧妙引出課題的目的在結束部分重做一次，呼應了開課，既檢驗了學習效果，又達到了回收器材的目的。

　　3、自創了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達到了熱身的效果。

　　4、開發了籃球的多種用途，，它不僅可以用作球類活動練習，也可以開發游戲功能，有一物多用、一物巧用的功效。

　　5、在教學中突出教師主導作用的同時，體現出學生的主體地位。教師與學生共同學習、探討，引導學生通過親身體驗自己總結出動作要領。不在是傳統的純技術教學。

說課稿篇9

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。

　　五、學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　六、教學程序及設想

　　1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學中的演示實驗和學生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。

　　2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而及時對解題方法進行概括，有利于發展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力

　　4、能力訓練。

　　通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。

　　5、總結結論，強化認識。

　　知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　6、板書。

　　§4.6慣性現象

　　一、慣性概念

　　一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態（靜止也是一種運動狀態）的性質，物理學中把這種性質稱為慣性

　　二、解釋慣性現象的表述步驟：

　　（1）確定研究對象。

　　（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因使物體運動狀態發生改變。