說課稿

時間：2021-03-31 09:38:08 說課稿我要投稿

實用的說課稿匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的說課稿匯編九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　1.課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　二、說學生

　　六年級的學生經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學生多數思維較活躍，課堂上敢于發表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和共同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。

　　三、說教學目標

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)能有感情的朗讀課文。

　　(2)揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　(3)抓住重點詞句，體會句子的意思。

　　2、過程與方法

　　(1)通過多讀、有感情的朗讀，達到理解本課的目的。

　　(2)通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　教育學生熱愛大自然，愛護動物。

　　4、教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。

　　5、教學難點：揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來。

　　一）品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來?(導入課文)

　　1）學生自讀15~17自然段，感受海鷗送別老人的內容。

　　2.提出自讀要求：意想不到的事是什么事?你又怎樣的感受?進行批注。

　　3.學生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

　　4、小組內進行交流。

　　5、全班交流。(進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導)

　　二）深情朗讀，升華情感

　　1、學生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三）表達祝福海鷗老人，出示CAI課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人?假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人?假如你是人們，你會怎樣祝福老人?

　　2.如果那位老人此時會說話，他會說什么?(預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友;孩子們，人類是愛您們的;……)

　　四、總結話和諧，激發和諧情

　　1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

　　2.同學們，課文學到這，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說?

　　五、拓展延伸

　　深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。

　　1、學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法。

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

說課稿篇2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好!今天，我說課的內容是小學語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進行展示。

　　一、說教材

　　本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點訓練目標：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。

　　針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目標和學習重難點：

　　1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發。(重點)

　　2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

　　學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預設不呈現在學案的目標一欄中)

　　二、說教法、學法

　　“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環節中充分挖掘適合學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養學生的自學、合作、交流和反饋能力。借助導學案采用了“三大導學方式”，即：目標導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中教師的適時點撥，它們構成了我本節課的教學方法，統稱為“導學法”。那么，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節課的主要學法。

　　在本節課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在對比中預習、講練和小結。

　　三、說教學過程

　　在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環節。具體如下：

　　第一步：定向(時間大約為5分鐘)

　　課堂開始，我設計了“復習鋪墊”這個環節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統領全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設問“作者為什么這樣說呢?”引入新課，來點燃學生學習的熱情。

　　之所以這樣設計，主要考慮到小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”這篇課文的結構形式恰巧就是“總——分——總”，按照事情的發展順序記敘的。如此設計，既符合大綱要求，又符合四年級學生的認知特點。

　　接下來，學生齊讀學習目標。

　　齊讀學習目標的設計，主要對應的是第二、三項學習內容的達成目標，也是接下來學生合作學習和展示提升要完成的主要任務。通過齊讀，做到“目標導學”。

　　第二步：導學(時間大約為1分鐘)

　　您可能要問：1分鐘，可能完成嗎?答案是肯定的。因為學案的設計上，每個環節我都考慮到了學生對學習方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫、批、注等，還做了些典型示范，在學案的第二項“品讀課文”中尤為凸顯。

　　這項，之所以會運用到列表法來引導分析，是因為課文的重點我定為理解父親的話，而理解父親那些有哲理的話必須要引導學生結合一系列的相關問題來感悟，也就是“在什么地方”、“在什么情況下”、“說話目的”、“我懂了嗎”等。這些問題的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一樣，有很強的類比性，我覺得運用列表法比按順序一段一段追問來的簡捷。表格的橫縱向對比，更利于學生自己理清文章脈絡。乍一看，表格里面的內容很豐滿，但實際上它沒有一個空格需要學生課上動筆填充，都是提示批書方法的，所以您也不用擔心解決它的時間問題。

　　我的學案設計是屬于課前下發的那種，學生事先按照提示做了獨立預習，完成了至少20%的學習任務。所以

　　課堂上的這步，我只需要說兩句話即可：第一句“請認真對照學案上的提示和要求，看看哪里還沒有完成好，作為小組交流的重點。”第二句“各組交流后，組長組織做好展示安排。”這樣，你還認為我課堂上的導學時間1分鐘不夠嗎?

　　第三步：合作(時間大約為7分鐘)

　　這里所謂的合作，其實就是先將自己課前沒有完成好的項目在組內提出來，尋求大家都比較認可的答案，同時留存組內尚未解決的問題。然后，由組長組織，大家共同商量班級大展示的分工內容。期間，老師需要做的就是深入到各組，了解學生完成任務情況，適當做些簡單指導和幫助即可。

　　這步的設計，是使學生通過“兵教兵、兵練兵”的方式，促進學生完成大約70%的學習任務。

　　第四步：點撥(時間大約為20分鐘)

　　班級大展示開始后，學生首先要按照項目的提示有秩序的交流學習成果，質疑留存的問題。在“兵強兵”的對抗質疑、互助點撥過后，難免還會有他們解決不了的問題，這時候就需要“師教兵”的直接點撥了。

　　比如，本課中父親說的三句含有哲理的話和課文結束時的那些抒情的話，其實以四年級學生的認知水平和理解水平來看，是很難達到徹底領悟其含義的。所以，在班級大展示環節中，教師必須要在學生似懂非懂之間做個恰到好處的點撥。

　　根據學案的提示，我估計學生會對上山途中父親那句“別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己”理解的不那么透徹，所以我準備了三個引導發散思維的追問：1、爬山會遇到什么困難?2、遇到這些困難，人自然會產生什么不良情緒呢?3、“征服自己”是說自己在困難面前應該怎樣做?

　　而課文結束時的那些抒情的話中，最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的智慧”這兩個關鍵詞。在學案上，我已經將其設計為填空題，因為它們是文章的中心思想，更是學生理解的難點。尤其“青山的沉靜”這個詞指什么，我估計學生理解上也會遇到瓶頸。此處，我準備這樣引發學生思考：1、“沉靜”是什么意思?2、作者說“從青山那里，我學到了沉靜”難道是說以后他要少說話嗎?3、結合全文父子間的對話想一想：青山的沉靜到底指什么?

　　除此外，學生在抓住關鍵詞徹底感悟句意后，教師還要隨機點撥關鍵句子的讀法，做到當堂就能比較有感情地讀出課文，實現第二項學習目標。

　　第五步：檢測(時間大約為4分鐘)

　　此環節，我設計了三道分層檢測題，學生可在規定的時間內自選感興趣的問題解答。

　　尤其是第三題，屬于句子的仿寫習題。語文教學一直提倡“一課一練”，這個“練”指的就是仿寫練習。所以，此項練習意在培養學生的思維能力、想象能力和創造能力，發展學生語言。通過遷移練習，使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，達到學以致用。

　　第六步：評析(時間大約為3分鐘)

　　內容主要是對正和交流“檢測”的答案，最后做個簡短的小結。

　　此環節重在分享第三題的思考成果，促進學生開拓思路，提高寫作水平。

　　四、說板書設計

　　此項，被我設計成了全課總結的內容，在第四步“點撥”之后，由教師引導概括：讀了課文，你明白爸爸要告訴兒子什么了嗎?在全班同學的總結中師生共同完成板書。

　　21、爬山

　　上山——盡力

　　下山——留心

　　自然——用眼、用心、用腦

　　總之，整節課我力求做好“第四者”：促進者、學習者、決定者和幸福者。

說課稿篇3

　　一、教學目的：

　　1、培養學生的實驗觀察、分析問題、總結知識能力。

　　2、掌握酸堿的區分方法。

　　3、培養學生的知識銜接、推理、歸納、總結能力。

　　4、培養學生實驗推理論、理論指導實驗能力。

　　二、說課重點、難點：

　　1、重點：酸堿與指示劑作用。

　　2、難點：酸堿與指示劑作用的本質。

　　三、教學方法：實驗法、推理法、啟發式教學、講練結合

　　四、教學過程：

　　為了讓學生對酸堿有初步的認識，我對本課題內容講解上作了調整，將溶液的導電性先作了講解，讓學生了解了什么是酸堿鹽，這樣對于掌握酸堿與指示劑作用的本質有了更好的認識。

　　復習提問：什么是酸、堿，

　　結合所學知識引入新課：在上學期的學習中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無色酚酞變色的到底是陽離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是OH-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學性質是存在著一定的相似性？通過提問、假設讓學生帶著問題進入新課，使學生課程學習目的明確化。

　　講敘新課：實驗[10-1]，要求學生觀察實驗并記錄現象。在實驗過程中要求學生觀察好，記錄好，并做好對比，組織學生分組討論，從對比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結論，啟發引導出酸、堿與指示劑作用的本質：酸的共點是電離出的陽離子全部是H+，堿的共點電離出的陰離子全部是OH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時，酸呈現的顏色變化相同，堿呈現的顏色變化也相同，這說明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質，并在腦海中初步形成酸堿在化學性質方面存在一定的相似性。

　　五、板書：

　　1、指示劑能驗證物質的酸堿性。

　　2、

　　物質指示劑

　　紫色石蕊溶液

　　無色酚酞溶液

　　酸

　　變紅

　　不變色

　　堿

　　變藍

　　變紅

　　3、酸堿與指示劑作用的本質是H+，OH-與指示劑的作用。

　　練習：練習冊P39，同步演練B13題。

　　作業：探究實驗、練習冊

說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　一年級數學（北師大版）第三章加減法，第八課時————可愛的企鵝。本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號，能根據情景圖做有關的加減法。

　　（二）教學知識目標

　　1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

　　2、學會做有關的加減法。

　　（三）教學能力目標

　　培養學生解決實際問題的能力。

　　（四）教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義。

　　（五）教學難點

　　看圖正確理解數量關系

　　二、說教學過程

　　一、引入：創設情境，激發興趣1。（出示情景圖————可愛的企鵝1）

　　二、自主探究，獲取新知。

　　（一）活動一：觀察討論，學習新知1

　　（觀察圖片：可愛的企鵝1）

　　教師：仔細觀察圖，說說圖的意思，你能提一個數學問題嗎

　　2、教師提問

　　（1）想一想圖中的大括號表示什么，問號又表示什么

　　（2）你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎，說說你是怎樣想的

　　教師板書：6+3=9

　　（3）說說你是怎么想的，（學生自由交流）

　　（二）活動二：加深理解，強化新知。

　　1、（出示圖片：可愛的企鵝2）

　　2、小組合作學習

　　要求：（1）仔細看圖，完整地說一遍圖意。

　　（2）圖中的大括號表示什么意思，問號又表示什么意思

　　（3）怎樣算出藏起來多少只企鵝呢，你能用一個算式表示嗎

　　3、小組匯報

　　（三）動手操作。（展示課件3）

說課稿篇5

　　一、引導學生學習所采用的主要方式方法：

　　謝老師教態親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

　　二、教學過程：

　　（一）探索研究，引入概念。

　　重視創設情景。數學知識的學習有時是枯燥的，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節課的成功與否起到十分重要的作用。在本節課中，吳老師從學生身邊常見的平面圖形入手，接著創設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。謝老師的這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了面積的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

　　1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。

　　首先利用學生學生身邊的桌面、數學書面、文具盒面、手掌面等圖形以及比較它們的面積，讓學生感受比較面積大小的方法的同時，

　　又激發了學生學習的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，說一說什么是面積，由學生總結出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數學活動能培養學生的各種能力。為了確實達到培養學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動，這個活動有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節課求長方形、正方形的面積做好準備。

　　2、在有意義的實踐活動中強化概念。

　　讓學生比一比手掌面的大小，通過這個環節拓寬對面積意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師引導學生總結了面積的概念，學生對面積有初步認識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學生說一說這些圖形的面積，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。

　　3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。

　　小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。吳老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認

　　識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動，拓寬學生對面積的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了面積的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。

　　（二）因勢利導，探索發現。

　　探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動。本節課吳老師實現了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

　　在學生對面積有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要比較出這兩個圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過動手操作，讓他們發現解決問題的最佳方法。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個圖形的面積。

　　三、解決實際問題。

　　把圖形套在方格中，用數格子的方法數出圖形的面積。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數格子的方法，數出不規則和規則圖形的面積。培養學生的觀察能力，進一步深化對面積的認識。四、存在的問題。

　　（一）教學中應注意對學生的評價。如：學生在回答得很精彩時，老師沒有給與語言上的評價，而是給他加分，難道老師每節課都要帶加分上課嗎？

　　（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養。如在比較兩個圖形的面積時可讓學生先估計一下，再進行想辦法比較。（三）學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　（一）教材分析

　　《知了叫夏天到》是粵教版《品德與社會》一年級下冊第四單元的第2課。夏天是本單元設計的自然背景，本主題活動由夏天動植物生態圖景、動物與夏天的天文、夏天小動物與人們的生活、探究蟬或其他會鳴叫的動物四個部分組成，融常識、生活、生態意識、探究活動于一體。

　　（二）教學目標

　　l 知識與技能：1.能仔細觀察季節的變化，從多方面感知夏天。

　　2.能通過各種活動了解生活中常見的自然現象和其他科學常識，學習簡單的探究方法。

　　l 行為與習慣：感知夏天的自然和生活，了解季節變化對生活的影

　　響，培養學生的觀察力和探究精神。

　　l 情感與態度：激發學生對夏天的自然現象及相關常識的探究興趣。

　　（三）說教法和學法。

　　我在教學中針對所設計的教學目標和不同環節的活動內容，采用不同的教學方法。根據課標提倡的合作探究的學習方式，我采用了：談話交流法、小組合作法、觀察法、比較法等，讓學生在老師引導下，學會從自己生活的各種現象中，從自然界的變化、人們生活的變化中捕捉季節變化所產生的影響，發現夏天的信息，在這一過程中培養學生的觀察力和探索精神，從而解決本課的重難點。

　　（四）說教學重難點

　　對小學生來說，探究季節特征十分明顯的夏季，生活性強，操作性易，教學中要鼓勵學生去發現、觀察大自然中一些奇妙的現象。因此，我根據對教材的理解和學生的學情出發，制定以下教學重、難點。

　　說教學重點：

　　感知夏天的自然和生活，激發學生探究自然和生活中問題的興趣，讓學生了解季節變化對生活的影響是本課的重點。這個重點體現課程內容標準“了解天氣、季節的變化對生活的影響，學會照顧自己”、“對自然現象和生活中的問題有探究的興趣”、“能通過各種活動了解生活中常見的自然現象和其他科學常識”等內容。從本課教材來看，本主題活動由夏天動植物生態圖景、動物與夏天的天文、夏天小動物與人們的生活、探究蟬或其他會鳴叫的動物四個部分組成，融常識、生活、生態常識、探究活動于一體（課件出示相關圖片）。首先，以“感知夏天為題”，引導學生學生主動獲取夏天到來的信息，說說對夏天的感受，初步激發學生探究夏天的興趣；從故事“好奇的丁丁”入手，把夏天的自然現象串聯起來，引導學生探究自然問題的欲望；與學生一起探究小動物的鳴叫，理解知了鳴叫的原理，繼而通過查找資料尋找其它小動物鳴叫的原理，體現“自主探究”的學習方式；最后是展現夏天的自然和生活場景，討論兒童對夏天的感受，喜歡什么，不喜歡什么，并對學生進行安全、防護教育。教材四個方面的主題活動都是圍繞我們這一教學重點采取層層遞進方式設計的。

　　說教學難點：

　　讓學生學習簡單的探究方法是本課的教學難點。對于一年級的兒童來說，培養探究能力是長期努力的結果，希望通過本課能對學生起引導的作用。

　　（五）教具準備

　　教具：多媒體課件

　　學具：青蛙、知了的叫聲；雷鳴聲、大、雨聲的錄音；與夏天有關的圖片。

　　二、說教學重點的分析

　　新課程標準要求我們教師要善于引導學生以問題為中心展開探究性學習。本課教材側重突出體現了課程標準中“通過各種活動了解生活中常見的自然現象和其他科學常識，探究自然的美”。同時本課為一年級下冊第四單元第二篇課文，教師用書對本單元教學目標明確指出：“感受觀察生活、探究生活、創意生活的樂趣，熱愛自然、熱愛科學，學習提出問題、探索問題的方法。”本課課題《知了叫夏天到》培養了學生熱愛大自然的情感，正是熱愛所以產生探究自然界季節性變化的欲望。從當前我校一年級學生的已有經驗認知來看，他們對一年四季的循環交替有一定的表面認知，但對于每個季節的具體變化和一些奇妙現象的認識，還是一知半解，因此，引導學生學會從自己生活的各種現象中，發現季節的信息，培養學生良好的學習習慣和探究精神成為學生學習的重要內容。

　　三、說教學重點的解決方法和過程。

　　為了突破本節課的重難點，我根據一年級學生的認知水平，設計以下環節，讓學生通過聽一聽、看一看、說一說、議一議等方式進行有效學習。在第一課時中，我們主要擬通過“尋找夏天”這一主題開展不同環節的活動，繼續讓學生感受夏天的自然和生活，并進行有效探究。

　　活動一：夏天的聲音。

　　通過放夏天的蛙鳴聲、知了叫聲、大雨聲等錄音給學生聽，讓學生判斷，感知夏天的聲音。

　　活動二：夏天的色彩。

　　播放收集到的圖片：夏天開花的植物、夏天雨后彩虹、夏天女孩子穿花裙等。通過圖片資料的展示、學生進行觀察、交流、想象，幫助學生感知夏天的色彩。

　　活動三：夏天的秘密。

　　1．創設情境，講述《好奇的丁丁》的故事，把夏天的自然現象：“從小鳥低飛和魚兒露出水面判斷雨天即將來臨；由雷雨天到安全避雨”等一連串自然現象串聯起來，培養學生的觀察力，引導學生探究自然問題。

　　2、動物的鳴叫。通過媒體呈現了知了鳴叫的原理，引導學生通過查找資料等途徑進行自主探究。

　　2．說一說：與同桌交流自己觀察、了解到的夏天的小秘密。

　　3、議一議：東莞的夏天什么時候來到？中午為什么不能給花澆水？知了為什么會唱歌？下雨前小動物有些什么變化？

　　引導學生通過交流、討論、匯報等形式進行探究，從而更真實具體地認識夏天。

　　環節四：夏天的歌謠。

　　以“夏天到”童謠導入，展現夏天的.自然和生活場景。學生齊讀，在讀中感受夏天。然后，可以發動學生尋找其它與夏天有關的童謠或自編童謠。繼而討論學生對夏天的感受，喜歡什么，不喜歡什么，并說明原因，請小組代表上臺匯報，老師要同時進行安全、防護教育。

　　最后，我們擬通過實踐活動布置進行結課，把教學重點落實延伸到家庭生活和社會生活中去，尤其是在探究過程中，考慮到學生的能力有限，需要得到家長在知識、方法和條件方面的幫助。我們將設計以下實踐活動：夏天到了，請與家長一起觀察大自然中更多的奇妙現象，并進行有效記錄。

說課稿篇7

　　課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節的內容將直接影響以后有機化學的學習。本節重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發學生學習化學的興趣，培養學生的能力和科學態度，以及訓練他們的科學方法。

　　一、教學目標：

　　1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。

　　2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結構，著重介紹它的正四面體型結構。

　　3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。

　　4、著重強調甲烷的取代反應

　　5、注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學性質。

　　二、教學重點和難點：

　　甲烷的化學性質、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質。

　　三、教法分析：

　　演結合、自學引導、對比教學、學生互動。

　　四、學生現狀分析：

　　大綱中只要求學生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質。

　　五、教學過程分析：

　　1、由于學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

　　（學生互動）：請學生總結甲烷的分子結構的特點。并能預示由甲烷的分子結構特點所決定的甲烷的化學性質。

　　2、在學生了解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上。分析其反應的機理和本質。

　　（1）以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據介紹甲烷的性質。

　　（2）分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發生反應，但是能在空氣中燃燒。

　　（學生互動）：請學生總結對比的結果。

　　根據學生的回答得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩定，但是能和一些氧化劑發生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發生氧化反應。

　　（3）甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點內容之一。在學生了解甲烷立體結構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

　　（學生互動）：請學生寫出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。

　　（4）用對比法讓學生了解有機化學中取代反應和無機化學中置換反應的區別。

　　（學生互動）：請學生總結兩個反應的區別。

　　3、回顧這一節所學的新知識點，并強調本節的重點和難點，幫助學生理清學習本節的思路。

　　4、布置相關的習題，鞏固學生的知識。

說課稿篇8

　　一、說教材。

　　1、教材所處地位。

　　我今天說課的內容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個課時完成。主要教學任務是引導學生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學生學生體會《秋思》的意境。

　　2、教學目標及重點、難點。

　　（1）教學目標。

　　知道：馬致遠及元曲的文學常識。

　　理解：

　　①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。

　　③體會：《秋思》的意境。

　　（2）重點：

　　①朗讀本曲。

　　②理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境。

　　二、說教法。

　　馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調動學生學習曲的主動性。使學生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學法。

　　即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發深長伯創造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術靈感。

　　三、說教學過程。

　　（一）導入新課。

　　提到家鄉我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉之情。比如說小時候學過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》，今天我們將學一首別樣的小詩《天凈沙秋思》。

　　（二）新課講授。

　　1、解題：《天凈沙·秋思》的思：

　　（1）做動詞為平聲，如：思考、思索。

　　（2）做名詞為去聲，如：思維、思緒。

　　2、作者簡介及相關資料：

　　教師介紹有關內容要求學生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　3、熟讀。

　　“文章不厭百回讀”。在教學此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀。然后，再讓學生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學生的語感，以能讓學生領悟其中的內涵和豐富的情味。《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現了一個漂泊天涯游子孤寂之情，

　　4、會意。

　　會意就是能領會詩文沒有明白表示的意思。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導學生發揮想象力，心情地去設想境中畫，既而產生情趣。再循循善誘，設疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景？表現了詩人怎樣的心情？

　　學生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：

　　（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷。

　　（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉之情。

　　第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆，與下面的三句相照應，起到強烈的反襯作用。

　　第三句“古道西風瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時間，

　　最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導學生熱愛自己的家鄉和祖國。

　　5、下筆。

　　在學生體會了《秋思》的意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　6、小結。

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術。我們學習了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。

　　此小結再次強調了古典詩文的重要性及作用，鼓勵學生多讀、多思、多寫。

　　7、作業。

　　背誦這首小令。

說課稿篇9

　　一、指導思想。

　　本課以“健康第一”為宗旨，以學生發展為中心，注意激發學生的運動興趣，突出學生的主體地位，促進自主選擇和創新學習。以“激趣導入、實踐與體驗、身心調整”為主線有效組織課堂教學，讓學生在自我運動的參與和創新中，體驗運動、創造和合作的樂趣。

　　二、教學目標。

　　1、理解擲實心球的鍛煉價值，自主選擇適合自己的練習方式，提高自身投擲能力。

　　2、通過自主探究學習，能掌握一至二種投擲方法，且動作協調，用力順序正確。

　　3、提高探究學習的能力，培養創新與合作意識。

　　三、學生情況。

　　學生有個性，有自己的主見，好動、好學，興趣廣泛，認知能力、自鍛意識、自控能力強。班級的體育骨干能力較強，學生對體育運動有良好的參與意識，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。

　　四、教材分析。

　　從以往的教學情況來看學生大多不喜歡上投擲課，一是嫌器械又臟又重，二是嫌練習的形式單調乏味。如何才能激發和調動學生的學習的興趣與練習的積極性，培養學生自主學習和探究學習的品質呢？因此在本課的設計中以實心球貫穿全課，設計了選擇性投擲、擲遠練習、趣味性投擲、跑跳繩往返接力比賽等練習方法來調動學生興趣和積極性，并采用小組自主選擇探究學習的組織形式來保證課的目標的實現。

　　五、重難點分析。

　　1、教學重點：幫助學生掌握1至2種投擲實心球的練習方法。

　　2、教學難點：全身協調用力。

　　六、教法與學法。

　　1、教法：根據學生生理、心理特點，我采用了啟發式教學法、激勵性教學法、探究法、指導法、比賽法、評價法等，讓學生在寬松的學習氛圍中愉悅的學習。

　　2、學法：采用小組練習法、小組討論法、自主學習法、合作交流法等學法調動學生積極性，讓學生成為學習的主體。

　　七、實踐與體會。

　　1、選擇性投擲練習。

　　（1）上一步雙手頭上擲球。

　　（2）左右手推球。

　　（3）雙手胯下前拋球。

　　（4）雙手側撇投球。