說課稿

時間：2021-03-31 19:23:07 說課稿我要投稿

實用的說課稿四篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿四篇

說課稿篇1

　　我說課的內容蘇教版小學六年級《科學》上冊第三單元物質變化單元的第三課《變色花》，本單元主要講的是物質的變化，教材從生活中的熟悉的一個個變化入手，提升學生對物質變化的認識，并試圖讓學生在學習相關科學知識和科學概念的過程中，提高科學探究的水平，使學生體會到科學知識可以改善生活，從而激發學生關注與科學有關的問題的積極性。

　　本節課從“使指示劑變色”的單一角度初步認識酸性和堿性的物質，至于酸和堿的性質及酸性物質和堿性物質變色的原因本課不講，留待學生以后到中學化學課中學習。

　　依據科學課程的基本理念、學科特點、學習內容和六年級學生的認知水平確定如下教學目標：

　　1、知道生活中常見的酸性和堿性物質，了解指示劑的作用。

　　2、初步學會自制蔬菜指示劑，能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

　　3、樂于運用科學知識解決實際問題。

　　本課的教學重點是：認識常見的酸性物質和堿性物質。

　　教學難點是：用自制的指示劑檢測身邊的物質。

　　教學有法、教無定法、貴在得法。為突出重點，突破難點，針對本課教學內容教法學法選用：觀察法、實驗法、討論法、談話法、演示法、講解法。

　　教具準備：試紙、會變色的白色紙花(花朵用醋浸過，葉子用堿水浸過)、噴壺、紫甘藍、紫甘藍汁、堿水、白醋、檢測物質用的燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水、厚塑料袋。

　　《科學課程標準》強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環節：一、創設情境、激趣導入；二、觀察實驗、研討探究；三、鞏固拓展、延伸交流

　　四、教學過程

　　一、創設情境、激趣導入

　　1、通過變魔術導入新課

　　看過魔術表演嗎?有什么感覺?老師最近學會了一個小魔術，想表演給同學們看，你們愿意看嗎? 板書：變色花

　　然后出示一支白色的紙花，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當學生感到很驚奇時，問學生：你有什么發現? 能提出什么問題?

　　教師歸納學生中的問題——“花為什么變色了?”

　　進一步引導同學猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學生根據已有的經驗，產生多種猜測。

　　學生通過觀察發現花的顏色變了，白花變成了紅花綠葉。很自然的在頭腦中就會產生這樣的穎問：花為什么會變色呢？

　　這里通過魔術表演一下子就激發起了學生學習的興趣和探究的愿望。興趣是學生最好的老師，也是學生最好的學習動力。

　　接下來的這部分是本課的重點，要求學生通過討論和實驗知道指示劑可以讓酸性物質變紅，堿性物質變綠，中性物質不變色。并能用學到的知識來解決剛才的疑問：白花是如何變色的。

　　然后教師說：要想判斷同學們猜想的是否正確，可以通過實驗來驗證。

　　二、觀察實驗、研討探究

　　1、教師布置學生分組實驗：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫甘藍汁，觀察有什么現象?

　　學生會說：紫甘藍汁會讓白醋變紅，讓堿水變綠。

　　教師告訴學生：像白醋一樣，使紫甘藍汁變紅的物質，叫做酸性物質；像堿水一樣，使紫甘藍汁變綠的物質，叫做堿性物質。

　　板書：紅——酸性物質

　　綠——堿性物質

　　那么根據實驗所看到的現象，你們能夠解釋花為什么變色嗎?學生解釋后，教師接著說：你還知道哪些物質是酸性物質?哪些物質是堿性物質?

　　然后用紫甘藍汁檢測家里面做湯用的鹽，在鹽水中滴入五六滴紫甘藍汁，會發現鹽水不變色。

　　教師接著告訴學生：像鹽水一樣，不能使紫甘藍汁變色的物質，叫做中性物質。

　　板書：不變色——中性物質

　　類似紫甘藍汁這樣的物質，由于能夠分辨物質的酸性和堿性，人們稱它為酸堿指示劑。

　　板書：酸堿指示劑

　　2、自制指示劑。

　　教師介紹用紫甘藍壓汁做指示劑的方法：

　　第一步：將紫甘藍(約50克)撕碎，裝入透明厚塑料袋中；

　　第二步：往塑料袋中加入一杯溫水(50℃～60℃)；

　　第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變為紫色為止；

　　第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫甘藍汁倒人小燒杯中；第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫甘藍汁中，過一會兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上(或其他物品上)。

　　制作之前，教師要提醒學生注意四點：

　　(1)盡量選擇紫甘藍的薄葉，少用梗；

　　(2)紫甘藍撕的塊要小一點；

　　(3)用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了；

　　(4)擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。

　　這部分是本課的難點，學生能否做成指示劑將決定下面能否檢測各種物品的酸堿性。同時學生如果不能成功做成指示劑，這也是對學生的一個打擊，會失去對科學學習的興趣，對上面所學的知識也會產生疑問，因此教師在這個活動中要做好指導工作，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。

　　三、鞏固拓展、延伸交流

　　建議教師讓學生把帶來的各種液體裝入燒杯中，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自來水、等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性，填寫實驗記錄。最后教師要告訴學生：我們用紫甘藍汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質的酸堿性，要想準確檢驗物質的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學到。

　　課后布置學生用自制的紫甘藍汁或檢測紙檢測自己周圍環境中水的酸堿性。農村的學生可以檢測井水、河水的酸堿性；并建議學生請教家長或查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產生活有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關注。

　　板書設計：

　　酸堿指示劑

　　變色花紅————酸性物質綠————堿性物質不變色——中性物質 3

說課稿篇2

　　《楊氏之子》是篇短小的古文：孔氏到楊氏家拜訪，楊氏不在，楊氏之子用楊梅招待孔氏。孔氏開玩笑說：這是你們楊家的果子。楊氏之子機智地說：沒聽說孔雀是你們孔家的鳥。

　　梅老師執教這篇課文，把重點放在讀和說上。

　　讀：因為課文短小，檀老師反復讓學生讀，讀了很多輪，方式也很多；

　　說：主要是說句子的意思，在學生說的時候，老師隨機歸納、指導。在說完后，老師還引導學生歸納了一下理解古文句意的幾種方法。

　　總的來說，課上的基本成功，學生能在熟讀的基礎上理解了句意，學習到基本的方法。

　　這篇課文很短，雖是古文，但理解起來也并不難，這節課上完成的目標我覺得有些少，具體表現是：在課堂上就是有些環節似乎可有可無。例如，學生對意思已經掌握的比較好了，老師還重復。

　　我們在課堂有時也會多出時間，那么干什么呢？我覺得不外乎聽說讀寫。就這節課，可以讓學生抄寫生字，抄寫短文；可以讓學生練習講這個故事，回家講給朋友、家長聽；可以分組合作，互相練習背誦；可以舉行誦讀比賽；可以讓學生把這個故事改寫成一篇文章，等等，充分運用好課堂40分鐘，訓練學生的語文能力。

　　語文教師的重要角色——為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為來世開太平。

說課稿篇3

　　【教材分析】

　　《離騷》是高中語文(必修)2第二單元的一篇講讀課文。是戰國時期著名詩人屈原的作品，它具有很濃的楚地風情，學習這篇課文，要反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意作品在創作手法上的獨創性，注意詩體的.節奏，感受由此產生的情趣。

　　【學情分析】

　　v 學生思維活躍，知識面較廣，有較強的自我表現力。

　　v 經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及合作學習的經驗。

　　【教學目標】

　　依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：

　　知識與能力目標： 1.積累相關字詞知識，了解楚辭及其作者。 2.學會吟誦古詩詞，注意節拍、重音。 3.通過學習《離騷》，了解文學作品中常用的“移情法”。如屈原借詩中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情懷。

　　過程與方法目標：1.培養通過把握詩文形象，深入體會作者的思想感情的能力。

　　2.掌握文言實詞、虛詞，培養學生閱讀古詩文的能力。

　　情感與態度目標：通過學習《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養愛國憂民的思想感情，并學習詩人不與惡勢力同流合污，執著追求理想的高尚節操。

　　【教學重點、難點】

　　這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的

　　教學重點：1.通過鑒賞《離騷》的優美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　2.品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　教學難點：1.引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

　　2.有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

　　【教法釋義】

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”根據以上課標要求以及本課內容的特點，教學時以啟發式教學為主，利用多媒體輔助教學手段，通過啟發，激勵學生積極參與學習活動，真正體現學生是學習的主人;同時綜合運用任務型教學、講授教學和情景教學等教學方法。

　　【學法指導】

　　“一個好的老師應教會學生發現真正的理論。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。新課改和新課程標準都要求改變學生的學習方式。針對本課的特點和學生的實際情況，學習方法擬以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的資料主動探究，合作交流，理解課文內容和相關知識點;并綜合應用自主學習和接受學習等學習方法。

說課稿篇4

　　我說課的課題是《善待自然萬物》。說課內容由六部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、說教學方法、說教學設計。

　　一、說教材

　　《善待自然萬物》粵教版《品德與社會》六年級下冊第一單元第三課。“善待生命、重視環保”是小學生學習的一個重要方面。這一課就是要讓學生了解人與自然應和諧相處、懂得珍愛自然萬物的生命。

　　二、說學情

　　六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認識能力，也有自己的見解，學生對環境保護、珍愛生命也有自己的理解與感受，也存在著這樣那樣的困惑與煩惱。于是我精心設計這節課就是要讓學生結合實際，引導學生學會珍愛自然萬物的生命、懂得環境保護的重要。

　　三、說教學理念

　　結合社會生活實際，設身處地的感受；師生溝通互動，明事理得體驗。

　　四、說教學目標

　　本課要達到的教學目標有三個：1、了解我國地質災害的嚴重性和實施綜合治理的迫切性，增強環保責任感，做合格小公民。2、認識地球上的生命豐富多彩，人類是自然界的一部分，人類必須與大自然和諧相處。3、樹立環保意識，善待大自然中的每一個生命。

　　本課的重難點是要讓學生增強環保意思，懂得珍愛自然萬物的生命。

　　五、說教學方法

　　本課主要教學方法有三個即情境教學法，合作探究法，體驗感悟法。在設計上，以循序漸進的方式，尊重學生的 “從基本——>復雜——>感情升華”的認知過程。

　　六、說教學設計

　　課前準備有：學生課前搜集有關人與自然和諧相處的資料、環保宣言,完成課前預習作業，老師制作多媒體課件。

　　第一環節：創設情景，導入新課

　　課上，我先通過談話導入，然后導出課題【課件出示課題】。【接著課件出示：視頻《美麗的大草原》、《神秘的海洋世界》、《美的的動植物》讓學生欣賞。】【這一環節的設計意圖是：導入新課在一堂課中起著引領導向作用。因此，為了激發學生的學習興趣，我通過談話和視頻欣賞這兩種情境，讓學生直觀感受交往氛圍，獲得情感體驗，引領學生進入活躍的學習狀態中。】

　　第二環節：溝通互動，真實體驗人與自然

　　教學中，“溝通互動”是很有民主性和人文性的教學策略。學生是學習的主人。此環節正是為了讓學生更好地擔當起學習的主人而設計的。通過“溝通互動”不僅能讓學生的心門盡量打開、又能使學生的道德情感盡情流露，還能讓老師的語言盡顯魅力。通過“溝通互動”不但能培養學生的團結協作精神、又能提高學生的珍愛生命、環保意識和促進學生個性發展。根據本課三組內容以及班情學情，我設計了三大板塊的溝通互動。

　　溝通互動一：了解生物鏈

　　1、為了體現學生自主學習的能力。我首先出示6名同學們的預習作業：

　　葉子→毛毛蟲→小鳥→老鷹

　　草→兔子→狐貍→ 狼 →老虎

　　……

　　2、接著課件出示課本17頁插圖，生觀察談發現。

　　生活實例是品德與社會課的重要資源，要保證品德與社會課有優質的教育成果，就需要努力挖掘生活實例拓寬情感體驗空間。因此，我讓學生聯系生活，小組內交流他們在觀察周圍生物中的發現與體會。（然后各組派一位代表匯報，老師點評。）

　　3、以知識卡小結

　　知識卡：在生命世界里，各種生命為互相提供食物而相互關聯，形成了錯綜復雜的食物鏈，比如：草原上的植物為食草的動物馬和羊提供了食物，馬和羊又為食肉動物狼、豹、虎的食物，這些動物的糞便和尸體回歸土壤后，土壤中的微生物會把他們分解，為植物提供養分，使其長出新的葉、果……自然界就這樣循環往復，生生不息。

　　溝通互動二：了解大自然的饋贈

　　1、（出示15名同學的預習作業）

　　蜻蜓翅膀的震動 → 直升飛機