有關(guān)語文說課稿3篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　1、教材分析

　　《電腦住宅》是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以我計劃用一課時的時間學習。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：

　　（1） 認識課文中帶拼音的6個二類生字。

　　（2） 學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛科學的興趣。

　　（3） 體會作者按一定順序說明事物的方法。

　　（4） 發(fā)揮想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。

　　教學難點：自己動手設計一棟理想的電腦住宅。

　　二、說課件

　　我設計的這一課件主要分為四個部分：第一部分向?qū)W生出示本課的學習目標及學習重難點；第二部分圖文結(jié)合展示課文內(nèi)容，八個自然段的文字各配一幅動感圖畫，逐段分析逐個展示；第三部分為表格式板書，根據(jù)學生的回答及教師的指導，逐個點擊板書；第四部分是我設計的電腦住宅圖，為學生引路 —— 設計一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫一篇想象作文：未來的___________ 。

　　我覺得我所設計的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學生對“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過圖文結(jié)合，為各個住宅設施設計了一幅動感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點擊表格板書，方便快捷，能節(jié)省不少時間，提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然，突出了本課的重點教學內(nèi)容。另外，學生要自己動手設計一棟電腦住宅有相當?shù)碾y度，所以我運用電腦設計了一幅電腦住宅圖為學生引路，能很好地突破教學難點。

　　三、說教法與學法

　　1、教法

　　（1）我充分利用VCM的優(yōu)勢，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。

　　（2）根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統(tǒng)一。

　　（3）對于略讀課文，我大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。

　　2、學法

　　我在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。

　　四、說教學程序

　　（一）談話導入新課，板書課題。

　　同學們，你們知道21世紀的文盲指什么嗎？有的同學會說不識字，有的同學會說文化水平低，有的同學會說不懂電腦……（不懂電腦）其實電腦是我們學習、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學生的學習興趣。（同時板書課題）

　　（二）向?qū)W生出示本課的學習目標及學習重難點.

　　（三）初讀感知，讀通課文，粗知大意，理清文章脈絡。

　　1、讓學生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。

　　2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認識。

　　3、說說課文按什么順序?qū)懀�介紹了電腦住宅的哪些設施？根據(jù)學生的回答板書“住宅的設施”。這樣可能提高學生的閱讀能力。

　　（四）深入學習課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、利用VCM出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學生一邊看圖一邊朗讀，自由說說讀懂了什么，是概括說明還是具體介紹？其實這段是概括說明住宅由電腦指揮。（教師同時板書）

　　2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細看圖。思考：第二自然段寫了什么設施？大門外的風向標怎樣工作，有何功能？（這時就可以根據(jù)學生的回答及教師的點撥填寫表格。）

　　3、讓學生總結(jié)學習第二自然段的學習方法：

　　A、自由讀課文找設施。

　　B、該設施怎樣工作。

　　C、該設施有何功能。

　　4、運用學習第二自然段的方法，放手讓學生自學第三至七自然段，完成表格的填寫，教師只作簡單的點撥。并對學生給予肯定或否定，對答得對的學生給予適當?shù)谋頁P。這樣能提高學生的自學能力，充分體現(xiàn)以學生為主體。（同時板書）

　　5、簡要學習第8自然段，說說讀明白了什么，是作總結(jié)概括說明還是具體介紹。其實這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時板書）

　　（五）小結(jié)全文

　　你覺得這棟電腦住宅的最大特點是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）

　　讓學生扮演電腦住宅主人的角色進行介紹電腦住宅的設施如何工作，有何功能并填表格。

　　這樣使學生更容易理解課文內(nèi)容，提高概括能力。

　　（六）課外拓展與延伸

　　這棟電腦住宅太神奇了！你們想擁有嗎？你們會設計一棟理想的電腦住宅嗎？老師也嘗試設計了一棟電腦住宅，供大家參考一下。下面讓我們分小組合作完成一棟理想的電腦住宅，也可以用文字寫下來。學生分組設計，教師巡視指導。

　　最后設計一道課外練筆題：未來的 ________ (住宅、學校、醫(yī)院、商場……)

　　（這道延伸題能豐富學生的想象能力。）

　　五、說板書設計

　　根據(jù)學生學習的思路及課文重點部分的內(nèi)容，我采用填表式的板書，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2、教學目標：

　　①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

　　②引導學生學習抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。

　　3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

　　4、教學難點：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　5、學情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　②從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　二、說教法

　　朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：

　　1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　三、說學法

　　1、朗讀鑒賞法

　　設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　2、小組合作學習

　　設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　四、說教學設計

　　（一）課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）整體感知課文

　　學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（四）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計：

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（五）拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（六）課堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

語文說課稿 篇3

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說課稿，歡迎參考：

　　一、說教材

　　本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

　　三、說教學重難點

　　一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

　　四、說學生

　　一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力

　　五、說教學方法

　　根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的.心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，

　　1、直觀教學法： 讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　　2、體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情

　　3、以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟 。

　　4、探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　六、說教學流程

　　1、激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　（1）《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　（2）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　（3）然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。

　　2、初讀課文，識字寫字

　　（1）由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也

　　已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

　　首先自學要求：

　　①借助拼音讀通課文

　　②自學生字、讀準字音，記住字形

　　③尋找答案，深入思考

　　（2）在反饋中分三步走

　　①生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

　　②讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　③學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

　　（3）寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　3、解疑 讀文 感悟

　　（1）解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

　　語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

　　（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

　　（3）正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）

　　面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

　　可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

　　孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　（4）孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

　　4、指導朗讀，深化探究。

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環(huán)節(jié)的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

　　七、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

　　烏鴉喝水

　　到處找水 喝不著水

　　（著急）

　　喝到水

　　八、說教學效果

　　通過教學，學生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫的生字，并能正確，流得，有感情地朗讀課文。

　　通過看圖觀察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀察和思考，明白了遇到問題要動腦筋想辦法，同時也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進而喜歡閱讀。

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