《11到20各數的認識》說課稿

時間：2021-03-24 09:18:58 說課稿我要投稿

《11到20各數的認識》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《11到20各數的認識》說課稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《11到20各數的認識》說課稿范文（通用5篇）

　　《11到20各數的認識》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）、教學內容：西師版數學教科書一年級上冊第57頁~第60頁,認識11~20各數。

　　（二）、教材所處地位及作用

　　“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

　　（三）、三維教學目標、重、難點

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

　　2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程,體會11~20各數在生活和學習中的作用和價值。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣,培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　根據教學內容，確定本課的教學重點為：

　　認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道1120各數的組成，會正確讀、寫1120各數；熟練掌握1120各數的組成，能口算10加幾；通過比較20以內數的大小。

　　教學難點為：

　　培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　二、說教法與學法

　　1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。

　　2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

　　3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

　　三、說教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　在這個環節，我設計了“教具導入法”：

　　師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

　　學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

　　數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數？

　　根據學生的回答師給予評議。

　　師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11~20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

　　當學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

　　二、提供探索機會，經歷學習過程

　　1、明了問題，思考解決方案

　　師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？”這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

　　2、優化表達方法。

　　師：“哪種方法好一些？”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

　　3、學習數位順序表及其意義。

　　在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少？”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

　　4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

　　整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值（同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣）在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

　　5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據1120各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

　　6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

　　三、鞏固新知。

　　在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

　　1、分組比賽，看哪組數得最好。

　　A、從11數到20

　　B、從7數到13

　　C、19倒數到10

　　D、從11數到18

　　2、擺小棒的游戲。

　　師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

　　3、找朋友。

　　下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

　　這些活動針對性強，趣味性好。

　　四、課堂小結。

　　教師引導學生思考：這節課有什么收獲呢？后，讓學生自由回答，再總結得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節課學會了10加幾的加法，20以內的其他加法怎樣計算呢？

　　五、說板書設計

　　下圖是我的板書設計，美觀簡單明了。

　　最后我說一下我的教學反思：

　　在這節課里我感覺到，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及因此而引發的認知結構的重組。在例題3和例題5的教學過程中，我從學生已有的生活經驗和認知基礎出發，讓學生運用以前的學習10以內數的方法來自主學習11~20各數，培養學生類比遷移的能力，促進學生自主構建數學知識。

　　這節課教學的內容多，時間緊，有些知識點的鞏固還沒有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的`機會補漏。

　　我的課就說到這里了，請各位專家指正。

　　《11到20各數的認識》說課稿2

　　教學目標

　　1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。

　　2．在日常生活中發現11～20各數。

　　3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。

　　教學內容

　　教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。

　　教具、學具準備

　　方格紙、小紅花、小棒、課件。

　　教學設計

　　創設情境

　　1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。

　　生：我看到了有14、18、12、15

　　2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。

　　3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？

　　4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。

　　板書：11～20各數的認識

　　新課

　　1．認數、讀數。

　　a.一起把11～20之間的數讀一讀。

　　b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？

　　c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）

　　d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）

　　e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。

　　f.繼續擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。

　　g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。

　　2．試一試。

　　a.讀卡片上的數。

　　17、19、20、16、12、18

　　b.填空。

　　10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )

　　誰能說說你發現了什么小秘密？

　　3．認識數位。

　　a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。

　　b.怎樣擺的，說說看。

　　c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。

　　d.你們有些什么發現？

　　e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）

　　f.提問：14中的1表示什么？4呢？

　　（課件演示：個位十位）

　　17這個數，7在什么數位上？1呢？

　　20這個數中，個位上是幾？十位呢？

　　小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。

　　4．介紹計數器。

　　a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？

　　b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？

　　c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？

　　5．請翻開書第86頁看一看。

　　6．試一試。

　　做第86頁做一做的第2題。

　　活動

　　撥乒乓球猜數。

　　教學設計說明

　　1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發學生的學習興趣，喚起學習的積極性。

　　2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。

　　3．充分發揮學生思維的創造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發現問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養學生的創造能力和初步的合作探究能力。

　　4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。

　　5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。

　　專家評析

　　1．密切數學與生活的聯系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創設，激發了學生學習的興趣，很好地體現了生活中處處有數學。

　　2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學學習的過程性和體驗性。

　　3．注重了學生學習的情感和態度，整節課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。

　　4．讓學生在創造中學習，在學習中創造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創造欲望和能力，從而促進他們的發展。這也是本節課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養學生的自主學習能力和創新意識。

　　5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發點。設計這節課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現以學生為本的教學理念。

　　6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發現問題、自己嘗試解決問題也是這節課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發現了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。

　　《11到20各數的認識》說課稿3

　　教學要求：

　　1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，

　　2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，

　　3、初步掌握11—20以內數的順序。

　　4、使學生初步了解十進制。

　　5、知道10個一是1個十，2個十是20。

　　6、初步體會數與生活的聯系，

　　7、初步培養估計的意識，獲得初步的數感。

　　教學重點：

　　使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

　　教學難點：

　　建立計數單位十的概念。

　　教學準備：

　　課件、小棒(裝在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教學過程：

　　一：創設情境，導入新知：

　　師：小朋友，你們看，誰來了?

　　貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎?

　　貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。

　　師：小朋友，我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎?舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10]

　　師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。

　　【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。

　　二、實踐操做，初步認識11—20各數。

　　1、建立計數單位“十”的概念。

　　師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

　　學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。

　　師：再來看看小叮當有多少根小棒?[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。

　　學生數

　　貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。

　　師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。

　　還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。

　　學生活動，匯報兩人展示

　　師：你們看看誰的方法最好?小叮當和他想的一樣嗎?

　　《11到20各數的認識》說課稿4

　　教學內容:

　　蘇教版《課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第70-71頁。

　　教學過程:

　　一、情景引人，激發興趣

　　師:小朋友們，歡迎王老師給你們上課嗎?老師還給大家帶來一位新朋友，瞧，它是誰?(小恐龍)今天，小恐龍可開心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，來到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(課件出示一幅美麗的畫面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15個蘋果)

　　生:有蝴蝶、蘋果樹、小花師:現在，請你輕輕地數數你喜歡的東西有多少。

　　師:你能用小棒把它們的數量表示出來嗎?你準備擺什么東西的數量?

　　[評析:利用低年級學生喜歡的卡通形象小恐龍，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。通過數喜歡的東西，讓學生初步感受十幾的數。]

　　二、小組合作，探索新知

　　小組討論，在展板上擺小棒，擺好后貼在黑板上。

　　師:(指其中一塊)你們能看出他們擺的是什么東西的個數嗎?小組代表向大家介紹介紹。

　　生:我們組擺的是小花。我們用了4種擺法：根6根地擺，2根2根地擺，3根3根地擺，還有把10根擺在一起，旁邊再擺2根。

　　師:小朋友們，你們真了不起，想出了這么多的方法。其他小組是怎么擺的?愿意上來向大家介紹嗎?請其他小組上來介紹。

　　師:各小組想的都不錯。那么，你們認為哪種方法更容易讓人看出是十幾根呢?

　　生:左邊擺10根，右邊擺幾根，就一眼看出是十幾根了。

　　[評析:通過小組合作、擺小棒并向大家介紹，既強化了學生對十幾的數的認識，又體現了方法的多樣性。]

　　師:那么這10根小棒也要一根一根地數呀，如果這10根就在一起，我們拿起來不就更方便了嗎?你有什么好方法?

　　生:捆起來。

　　師:現在我們一起數出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。師:剛才我們把10根小棒捆在一起了，現在是幾個十?生:一個十。(板書:10個一是一個十)

　　[評析:讓每個學生數10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會十是一個計數單位。]

　　師 :圖中還沒擺過的物體的數量你能擺出來嗎?擺擺看。

　　師:老師說一個數，你們擺一擺。讓一名學生上黑板擺出13。

　　師:你還能擺出其他的數嗎?請你和你的同桌說一說，你擺的是十幾?楚怎么擺的?師:我們來看看小恐龍擺的是多少?(出示課件，用小棒擺出19根)

　　師:(邊說邊演示課件，19根小棒右邊又飛來1根)發現了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你會想到什么?

　　師:正好可以捆成一捆，現在就有2捆。(動畫:演示)

　　師:兩捆小棒是幾個十?

　　生:2個十。

　　師:2個十是多少?

　　生:20。

　　三、自練反饋，強化新知

　　師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什么呢?

　　師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?

　　生:鐘面上有12個大格。

　　生:溫度計上有19。

　　生:我哥哥今年17歲。

　　[評析:通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯系，學生學得輕松、活潑。]

　　師:小恐龍的房子造好了，小動物們都來做客，小恐龍拿出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?

　　生:大約14顆。可能16顆、17顆師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。

　　生:1、2、316顆。

　　師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小恐龍怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什么好的方法嗎?

　　生:可以把10顆放在一起，另外再放6顆。

　　師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

　　師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?(出示畫有16顆草毒的酌生:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。(一個學生用色筆圈)

　　師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然后讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

　　師:(抓一把)猜一猜老師手里有多少顆糖?和你們比是多還是少?

　　生:17顆、18顆、19顆

　　師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!

　　[評析:這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數，培養了學生的估算意識。]

　　總評;本課設計體現了以學生發展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，體現了教者對教材的再加工并促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，通過擺小棒、捆小棒，引導學生小組合作、動手動腦，鼓勵學生獨立思考，提倡方法多樣化，使他們個性得以張揚，思維得以訓練。教者還注重學生已有的生活經驗，讓學生說身邊十幾的數，進行抓糖果、猜糖果等一系列活動，激發學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發展。

　　《11到20各數的認識》說課稿5

　　教學目標：

　　1 、學生經歷數出 1120 各數的過程，認識 1120 各數并能正確地讀數，掌握 20 以內數的順序。初步體會 1120 的數的組成。

　　2、通過生活化的實例認識計數單位十，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，產生學習數學的興趣。

　　3、參與實踐過程，在生活中獲得成功的體驗，培養初步的數感。

　　教學重點：學生正確讀1120各數，并掌握它們的大小順序。

　　教學難點：學生初步十個一是一個十的觀念。

　　教學過程：

　　一、創設情景激發興趣

　　1、投影出示文具用品商店的背景圖，小紅和小明買了一些鉛筆，（出示鉛筆）

　　學生觀察，分別說說這是幾支鉛筆。對照圖2，教師小結：我們可以把10個支鉛筆捆成一捆，生活中許多時候，我們也把10個物體放在一起，你能舉一些這樣的例子嗎？教師可根據學生的回答出示實物或圖。（例如：一盒口服液，一包皮筋，一包餐巾紙等）。

　　2、茄子老師想買10支鉛筆，請小朋友做售貨員，比誰拿得快，讓快的小朋友介紹經驗，小結：10個放在一起，拿起來比較方便。

　　設計意圖：數學學習有兩個體驗：即生活體驗和成功體驗。通過生活體驗，學生可以體會到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。教師創設生活情景，并且讓學生找出生活中10個物體放在一起的事例，就很自然地將數學中的計數單位十與生活中最熟悉的一捆鉛筆有10支、一包餐巾紙有10袋等建立起聯系，獲得了充分的感性認識，激發了學生探究事物的興趣

　　二、動手操作探索新知

　　1、學習例1：

　　學生經歷數數過程：下面，我們來進行擺小棒比賽，數12根小棒，比誰擺得又快又好，能夠讓大家一眼就看出是12根小棒。

　　學生動手操作小棒，可能會出現多種擺法，教師指名演示：

　　組織學生討論評價，說一說你最欣賞哪一種擺法？為什么？

　　根據學生討論結果小結：小朋友想出的各種方法都很好，第6種擺法，把10根小捆成一捆，（師帶著學生一起捆），桌上還有2根小棒，更容易一眼看出是12根小棒。這樣，和文具商店里面的擺法一樣。

　　⑵初步認識計數單位： 1捆小棒里有幾個一呢？（10個一）

　　這10個一我們也叫它1個十。板書：10個一是1個十。

　　學生指著自己的小棒說一說。

　　2、擺一擺，數一數

　　①1120這些數，你喜歡哪一個？你能用小棒擺一擺嗎？

　　②學生操作小棒，組內交流，說說為什么用這個數表示？

　　③你能數出20根小棒嗎？學生操作小棒，可能會出現以下擺法：

　　或者：

　　引導學生觀察比較：哪一種擺法好？

　　說明： 2捆小棒是2個十。（教師板書）

　　3、認識生活中的數。

　　①我們已經認識了1120這些數，他們在生活中很常見，你能舉例嗎？學生如果說到直尺，請學生拿出直尺，讀直尺上的數。

　　② 從0讀到20 。討論交流：讀了著些數，你有什么發現？

　　③學生如果說到書上的頁碼，則讓學生找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，認一認。

　　④出示羽毛球比賽圖，說說你從圖上看到了什么，想到了什么？

　　【設計意圖：這里讓學生擺一擺，數一數，學生發現小棒數目多的時候，不容易一下子看出來，于是學生就會努力尋找解決問題的方法與策略，在此嘗試探索的學習時空中，充分體現學生學習方式的個性化，他們在操作討論中，明事理，悟方法，自始至終主動參與知識的形成過程，實現了資源共享、學習互補，提高了合作交往能力。

　　三、拓展深化發展數感

　　1、看圖認數：（圖略）

　　2、游戲：規則如中央電視臺幸運52的看商品，猜價格。

　　3、想想做做第2題：草莓圖和傘圖，先讓學生猜一猜各有幾個？你能夠用好的方法，使大家一眼就能準確地看出是多少個嗎？（學生探索后交流）

　　3、想想做做第1題學生抓一小把小棒，猜一猜有幾根？

　　【設計意圖：游戲是低年級十分感興趣的活動，這里在鞏固新知識的過程中，利用猜一猜的游戲對包容大的練習進行了彩色包裝能起到變教師要我練為我自己要練的理想效果。】

　　四、總結評價：今天你學到了哪些本領？有什么疑問？學得開心嗎？為什么？

　　【設計意圖：教師要幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。為此，不僅要讓學生評價獲得的知識、技能與數學活動的經驗，還要積極地關心學習的方法和學習過程中的態度、情感體驗。】

　　【評析：建構主義學習理論認為：學習不應該被看成對于教師所授予的知識的被動接受，而應體現以學生發展為本的指導思想。

　　1、幫助學生搭建數學與生活的橋梁。學生學習有價值的數學，才能學得主動，生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活。所以，教者根據學生數學學習的心理規律，選擇他們樂于學習的有價值的數學內容為題材，給數學找到活水源頭和生活原型，既讓學生深刻地認識到我們學習數學的價值意義所在，又幫助學生建構了良好數學模型。

　　2、教師幫助學生主動建構知識。教學過程中，要把學生置于主體地位，教師只是起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，本節課的設計中，教師充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到學生有效地實現對當前所學知識進行有意義的建構的目的。

　　3、讓學生在自主探索中求得發展。動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。我采用了自主學習合作交流探索創新的教學模式，突出了數學活動的教學，通過活動，學生將感性的實際活動和內心體驗結合起來，獲得成功體驗，促進學生健康的發展。并且練習設計注重面向全體學生，讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題，竟猜的形式不僅能夠激發學生的興趣，而且可以培養學生初步的估算能力，發展學生的數感。

【《11到20各數的認識》說課稿范文（通用5篇）】相關文章：