說課稿

時間：2021-03-24 18:09:36 說課稿我要投稿

【精品】說課稿匯總六篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

【精品】說課稿匯總六篇

說課稿篇1

　　我執教的《不一樣的你我他》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元中的第一課。本單元的單元目標是：

　　1.能說出自己的特點，比較與他人的不同。2.由于每個人的特點，才使班級生活豐富多彩。3.嘗試從不同的角度觀察問題，懂得在與同學交往中要學會理解、尊重，平等相處。本單元體現《品德與社會》課程標準中的要點是：了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，學會欣賞和尊重別人。

　　本節課我擬訂了3個教學目標：1.了解自己的特點，意識到每個人各不相同。2.觀察同學和自己身上的閃光點，感受大家的不同給集體生活帶來的豐富多彩，并為此而驕傲。3.能夠認識到不同的人有不同的選擇和想法，學會理解、尊重別人的想法和選擇。這節課我用兩課時完成教學，我教學的第一課時完成的是前面兩個教學目標。

　　為了體現新課程理念，學生經驗的回歸。我設計這節課的思路是：

　　1.采用活動化教學。讓學生在游戲中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。

　　2. 我在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。我設計了三個活動：第一個活動是“猜猜他（她）是誰？”，通過每個學生各具特色的自畫像，介紹自己、理解自我，并通過與他人比較，初步意識人與人存在著差異。第二個活動是“我們一起來作畫”，通過大家在圓上作畫，讓學生知道，不同的人對同一件事情會有不同的想象。第三個活動是“找找班里的多彩小星星”，圍繞學生的學校生活，讓學生想一想、說一說，班里有哪些“多彩的小星星”，讓學生意識到：正因為每個同學的不同，我們的班級生活才會豐富多彩。這三個活動的設計都是有目的的，三個活動貫穿著邏輯性，可以說是逐步提升。

　　3．我力求不去“教教材”，而是“用教材教”。所以我對教科書進行了調整，覺得好用的、有利于學生學習的范例、話題就保留，有的地方作了刪減。

　　（1）我采用的是移位教學的方式，因為我是孩子們的“新”老師，我把自己作為了課程資源，開課前，用“你們發現我和你們班主任老師有什么不一樣？”來直接導入活動，給孩子一種新奇的感受。

　　（2）我還注意充分利用學生的生活經驗作為課程資源。讓學生交流自己調查的生活中人與人有哪些不一樣？拓展了學生的思維。又如：讓學生圍繞自己的學校生活，回憶上學以來，班上有哪些多彩的小星星。這些話題應該都是孩子們經歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進行教育，在自身生活體驗的基礎上學習，努力調動孩子們已有的生活經驗。把兒童自身生活經驗作為教材資源，這樣兒童在課堂上發揮的作用就很大。我覺得，這是我在教學這節課中自己的最大收獲。

　　（3）努力地關注學生的學習狀態。

　　首先，關注學生的參與狀態：設計的游戲活動學生就很喜歡，并能在活動過程中發揮學生自主意識和創造才能，激發學生參與活動的興趣，引導學生自主、合作、探究的學習方式。例如：學生在課前調查人與人之間有哪些不一樣？在課堂上，學生向大家介紹了自己的調查結果。

　　其次，關注學生交往狀態：在教學中，我還注意培養學生傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作學習的機會。例如：在"猜猜他是誰"的游戲中，各小組長帶領同學們一起來猜是誰的自畫像，通過大家的商量，選出一張最具特色的自畫像，并推薦代表向大家進行介紹。在合作學習的過程中，小組內的同學要把許多張自畫像進行篩選，并民主推薦小組代表進行介紹，這樣的學習就比個體學習好得多。

　　新課程是教師和學生共同構建的課程生活，要了解兒童是不容易的，所以教師要變“備教材”為“備兒童”。由于新課程強調師生互動，課堂上就會不斷生成新的問題，這就需要教師具備更好的教學藝術和智慧去面對學生生成的問題。我想，我會在今后的實踐中不斷的探索！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

　　這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

　　根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

　　1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

　　2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說教法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

　　第一個環節是：復習檢查

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

　　第二個環節是：創設情境，理解課文

　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　第一步，圖畫展示，創設情景

　　（出示多媒體動畫課件，并用語言描述）同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

　　看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

　　第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步，是表演讀

　　在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　第四個環節，是拓展延伸

　　以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故采用此環節。

　　荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

　　五、說板書設計

　　為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。

　　二、教學目標

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　三、教學時間

　　2課時

　　四、教具、學具準備

　　生字卡片。

　　五、教法

　　教師引導，學生討論、交流，分組學習。

　　六、學法

　　閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。

　　2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在于引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。

　　二、新課教學

　　（一）、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文，與生字初次見面。

　　2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便于學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。

　　3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。

　　（二）、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。

　　2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容后，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。

　　（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。

　　1、分小組讀文。

　　2、小組內交流讀懂了什么。

　　3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

　　4、指名讀并評議。

　　5、小組分角色朗讀。

　　這樣設計此大環節的目的在于讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。

　　（四）、寫字指導。

　　1、出示“嗎、吧”兩個生字。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，采用“指導+示范”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。

　　（五）、板書設計。

　　板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利于學習目標達成。

說課稿篇4

　　今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節內容作出說明。

　　一教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要。

　　2、重點難點：根據以上分析，我確定本節課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學習難點。

　　二、教學目標

　　根據初三學生的`知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

　　⒈知識與技能

　　⑴初步掌握元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

　　⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

　　⒉過程與方法

　　通過探究學習，聯系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

　　⒊情感態度與價值觀

　　⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

　　⑵發展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養關心社會，關心自然的情感和意識。

　　三、教學方法

　　基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

　　四、教學過程

　　流程設計：先是簡單導入、認定目標，接下來我把本部分內容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環節進行的，最后是達標測試，反思小結。

　　具體教學過程如下：

　　㈠情境導入（2分鐘）

　　創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎？引導學生思考回答。

　　過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節課題。這樣從學生熟知的水和已有知識出發引入課題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

　　（二）認定目標（2分鐘）

　　多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節課的學習目標，明確努力方向。

　　﹙三﹚課堂達標

　　下面我們進入第一模塊的學習。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內容，對重點內容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的組內交流、討論。

　　⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在樹上圈劃。

　　⑵ 質子數為26、中子數為27的原子和質子數為26、中子數為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶ 決定元素種類的是原子結構中的部分，與中子數有無關系?不同種元素的本質區別是不同。

　　⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設計意圖：這個自學討論經過了精心設計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

　　2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設計便于以問題為載體，思考元素的本質，克服元素概念的理解這一難點。能使學生在自主探究中獲取新知，經歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養了學生良好的自學習慣、品質和能力。

　　3、精講點撥：教師根據自學中出現的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養分析問題、解決問題的能力。點撥: ⑴ 定義中的關鍵詞：相同核電荷數同一類原子

　　⑵ 決定元素種類的是原子結構中的哪一部分？

　　⑶ 地殼中含量占前四位的元素：O Si Al Fe

　　⑷ 元素和原子的區別

　　為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學生在會意的笑聲中根據諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學生討論活動。

　　通過討論使學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發生變化？

　　[學生總結] 在化學反應中分子發生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發生變化；元素的種類也沒有發生變化。

　　4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號

　　1、自學指導:（多媒體出示）

　　⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統一的元素符號？

　　⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

　　⑶、書寫元素符號應注意什么？

　　⑷、元素符號表示什么意義？

　　⑸充分運用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規律，分類記憶，如：如H開頭的元素有什么？ C開頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

　　⑶蓋住符號，根據名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

　　⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

　　2、根據自學指導自學探究

　　3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

　　（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

　　（五）反思收獲：引導學生對全課內容系統回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調應注意的問題。

　　（六）課后作業：⒈從生物學或科普刊物中查找幾種食品的元素組成，并列表說明。

　　2.熟記課本P75，常見元素名稱及元素符號。

　　五. 關于教學設計的兩點說明

　　效果分析

　　板書設計：我的板書設計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結歸納學習內容。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇5

　　《要下雨了》是一年級下冊第四單元的一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　【說目標】

　　兒童有與生俱來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：

　　1、自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　2、創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。

　　3、激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

　　【說教法學法】

　　《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

　　【說教學流程】

　　（一）、談話導入：

　　１、同學們，今天可愛的小白兔要和我們一起上課，它給我們帶來了一個發生在它身邊的一件有趣的事。看誰聽得最認真、學得最認真。

　　２、請同學們齊讀課題。

　　（點評：采用談話導入，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

　　（二）、讀課文，學習生字。

　　１、自由讀文，要求：讀準字音，讀完后標出自然段。

　　２、指名分段讀課文。聽的同學要仔細聽，聽他們讀得怎么樣，還要想想小白兔都碰到誰了？

　　（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

　　３、那就先讓我們來看看小白兔和小燕子都說了些什么？

　　（1）師范讀課文的２、３自然段。

　　（2）說說聽了之后，你知道了什么？（同學們說得真不錯，那現在就聽聽大家讀得如何？）

　　（3）先來一起學習一個二類字“喊”。這是什么字，你怎么記它？誰來喊一喊。那就請同學們自己練習小白兔的話。指名來讀；師生分角色朗讀。

　　（點評：在學習中學會生字。不僅了解了字的意思，又記住了生字。）

　　（4）小白兔是大聲喊著說的，小燕子呢？我建議你可以邊做動作邊讀文。（點評：這里也有兩個二類字“潮濕”你有好的記憶方法介紹給大家嗎？低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。）

　　（5）指名朗讀課文。

　　４、小白兔聽了燕子的話，心想是要下雨了嗎？這時它碰到了小魚，小魚會和它說什么呢？請同學們自由朗讀課文的４、５自然段。

　　（１）指名回答，小魚在做什么？

　　（２）分組來讀這兩個自然段。

　　（３）同學們，你們來感到“悶”的時候嗎？現在來讓我們看看這個字。你打算怎么記？

　　（理解“悶得很”“透透氣”。新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。同時，多讀多練，理解感悟。小魚和燕子說的話是課文的重點句。我先用投影出示句子，讓學生重點學習。為培養自學能力，先讓學生自己讀，讀懂后獨立完成題目，然后校對。在此基礎上再讓學生以各種形式分角色朗讀。如男女生分角色，個別選自己喜歡的角色讀，最后細讀結束后，讓學生上臺表演，戴上小白兔和小燕子、小魚的頭飾，從而把朗讀推向高潮。）

　　５、燕子低飛，小魚游到水面，小螞蟻在干什么呢？我想請一個勇敢的孩子大聲地讀給大家聽，誰愿意讀第７自然段？

　　（１）評價，讀得如何？

　　（２）螞蟻在做什么？你知道它在搬什么嗎？為什么要搬家？

　　（點評：由“扶”到“放”，教會學生學習的方法，并用到實踐中去）

　　６、課間休息：

　　（點評：低年級學生注意力時間有限，因此課堂中的小歌曲，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。同時本歌是唱“小雨”的歌，符合不本課內容。）

　　７、同學們這首小雨唱得真不錯！剛才我們知道燕子低飛說要下雨，小魚游到水面說要下雨，螞蟻搬家也說要下雨，到底下了嗎？讓我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。

　　8、雨下了嗎？小燕子、小魚、小螞蟻說得還真準！那除了書上的三種，你還知道其它的下雨前的征兆？

　　（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

　　三、學習寫生字。

　　（點評：寫字指導，十分有必要。通過寫字教學，達到“以字育德，以字啟智，以字益美，以字鍵體”。就是用字來培養學生的高尚品德；用字來開啟學生的聰明才智。用字獲得學生的審美觀點。）

　　四、作業：（二選一）

　　1、在生活中找一找課文中的其它生字，看誰找得多，記得準。

　　2、收集“下雨前的征兆”，并告訴你的朋友。

　　（點評：作業是學生獲取知識、形成能力培養情商的重要方式。不僅拓展知識，也拓展學生的思維。）

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《拉拉手交朋友》是人教版《品德與生活》教材一年級上冊第一單元《認識你真好》的第一課。本單元以“你“為主，以兒童熟悉、最想親近的人為切入口，由認識老師、同學到認識校園、國旗，小學生活認識范圍逐步擴大。作為第一課，是本單元的一個鋪墊，也是引起學生對這門學科喜歡的關鍵。

　　本課分為三個版塊：第一版塊：和老師、同學交朋友；第二版塊：游戲（找朋友網小魚）；第三版塊：活動（紅黃藍綠大行動）。根據本課的教學內容，將課時分為兩課時。第一課時，通過設計動物問好情境導入，消除學生膽怯心理，培養學生樂于和同學、老師交往的情感，從而初步掌握人際交往的基本技能，第二課時，以游戲承接上一課，通過各種游戲，滲透文明禮貌、規則、紀律等行為習慣的教育，讓學生在玩中學，學中玩。

　　下面以第一課時的目標、過程來闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注兒童現實生活“的理念的。

　　2、說教學目標：

　　情感與態度：

　　培養學生樂于和同學、教師交往的情感，初步體驗作為集體生活中一員的快樂。

　　行為與習慣：

　　初步養成講文明、懂禮貌的行為習慣。

　　知識與技能：

　　通過參與各種活動，使學生初步了解人際交往的基本知識與技能。

　　過程與方法：

　　引導學生嘗試運用不同的方法開展與同學、老師的交往活動，在學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

　　3、說教學重、難點：

　　活動重點：

　　（1）培養學生樂于和同學、老師交往的情感。

　　（2）嘗試用不同的方法開展與同學、老師的交往活動。

　　活動難點：

　　（2）課堂活動的組織，以及學生對于初步的人際交往的基本知識與技能的掌握。

　　二、說教法：

　　“興趣是步入創造大門的臺階。“對于剛踏進小學年級的兒童，他們對一切都是陌生的，一切都是新奇的，為了使他們盡快適應學校生活，學會與人交往。本節課中，主要運用交談、情境模擬、角色扮演、動手操作等教學活動激發學生興趣。讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構，使學生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學生活，形成樂觀向上的生活態度，養成良好的行為習慣。

　　三、說學法：

　　一年級學生年齡尚小，天真活潑、喜歡好動是他們的特點。所以在課堂上，以學生參與活動為主，盡量營造一個趣味盎然、輕松和諧而又積極主動的情境，促進學生情感的發展，良好習慣的養成。

　　四、說過程：

　　活動一：談話導入，引出課題

　　從教師的自我介紹開始，再利用多媒體動畫，引出書中的4個小動物，與學生打招呼、交朋友，引起學生交往的興趣，為后面學生的自我介紹作鋪墊。

　　活動二：同座同學相互認識

　　讓學生回憶以前用什么方法認識新朋友的，再引出圖中小朋友交朋友的一些方法（如拍手唱兒歌、做游戲），讓學生采用自己喜歡的交往方法，同座位小朋友互相交往認識。此時教師應注意觀察全班學生的表現，如發現不愛與別人交往的學生，及時引導幫助，使他們也能參與到活動中來。

　　活動三：學做名片并展示交流

　　1、教師出示事先做好的一張名片，告知學生交換名片也是認識新朋友的一種方法。然后教師把名片贈送給學生，與學生進行交流，同時也引起學生學做名片的興趣。

　　2、教師示范、教學生學做名片，適時點評學生所做的名片。

　　3、引導學生在小組內、全班交換名片，認識更多的新同學。同時教師應隨機指導交換名片的禮節。

　　4、把自已認識的新朋友介紹給大家。